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El curso al que están destinadas estas prácticas es 4º de ESO.

Buscamos fomentar TODAS las competencias claves, haciendo especial énfasis en:

Competencia en Ciencias y Tecnologías (llevar a la realidad aspectos cientifico-tecnológicos de tal forma que vean su aplicación real).

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico (entender la realidad que nos rodea y plantearnos cómo podemos actuar sobre ella y modificarla)

Competencia en aprender a aprender (haciendo que tengan que esforzarse por encontrar sus propias soluciones. Preocupándonos tanto por que desarrollen sus propias herramientas como por la correcta ejecución de las tareas solicitadas).

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Buscamos trabajar las siguientes competencias específicas:

4. Desarrollar soluciones automatizadas a problemas planteados, aplicando los conocimientos necesarios e incorporando tecnologías emergentes, para diseñar y construir sistemas de control programables y robóticos.

5. Aprovechar y emplear de manera responsable las posibilidades de las herramientas digitales, adaptándolas a sus necesidades, configurándolas y aplicando conocimientos interdisciplinares, para la resolución de tareas de una manera más eficiente.

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Las seis competencias específicas de la materia Tecnología de cuarto curso de la Educación Secundaria Obligatoria se relacionan con los descriptores o

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En función de las competencias específicas definidas, los Criterios de Evaluación que más peso van a tener son los siguientes:

4.1. Diseñar, construir, controlar o simular sistemas automáticos programables y robots que sean capaces de realizar tareas de forma autónoma, aplicando conocimientos de mecánica, electrónica, neumática y componentes de los sistemas de control, así como otros conocimientos interdisciplinares. (En nuestro caso concreto, la autonomía se centra en que el sistema sea capaz de activarse o no en función de unas premisas previamente establecidas).

5.1. Resolver tareas propuestas de manera eficiente, mediante el uso y configuración de diferentes aplicaciones y herramientas digitales, aplicando conocimientos interdisciplinares con autonomía. (Utilización de Fritzing y Tinkercad de la forma correcta, colaborativa y aplicada).

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Las competencias específicas, criterios de evaluación y saberes básicos de cuarto curso de la materia Tecnología de la Educación Secundaria Obligatori

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¿Qué deben saber nuestros alumnos antes de enfrentarse a la práctica del diseño "analógico"?

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A través de esta simulación representamos como sería un sistema de riego que se activa en función del nivel de humedad del suelo.

Representamos ese suelo como un interruptor normalmente abierto que se cierra en el momento en que la humedad es suficiente como para que la corriente pase de un polo a otro (rotura dieléctrica).

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¿Qué deben saber nuestros alumnos antes de enfrentarse a la práctica del diseño "digital"?

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A través de esta simulación de uso de puertas lógicas comprendemos cómo mediante el uso de las mismas, podemos controlar un circuito en función de factores externos. En nuestro caso, el circuito (el propio aspersor) depende de:

que sea de DÍA (1) o de NOCHE (0).

suelo SECO (1) o MOJADO (0).

sensor de movimiento ACTIVADO (0) o NO ACTIVADO (1).

¿está lloviendo) SI (0) o NO (1).

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Adjuntamos recursos adicionales de formación tanto para la ejecución de la clase como para ampliación de nuestros alumnos.