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Canfux, V. (2009). La Pedagogía Tradicional. Editorial Universitaria, 1- 8.

Rodríguez, A., & Sanz, T. (2009). La Nueva Escuela. Editorial Universitaria, 8 - 15.

Rojas, A., Corral, R., Alfonso, I., & Ojalvo, V. (2009). La Tecnología Educativa. El uso de las TIC en la Educación. Editorial Universitaria, 16 - 41.

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Pedagogía Tradicional

Surge en el siglo XVIII en Europa y América Latina como resultado de la Ilustración.

Consistió en instrucción en talleres artesanales para las clases bajas o trabajadoras e instrucción de conocimientos para las clases privilegiadas

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Papel de la burguesía en el Renacimiento

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Papel de la burguesía en el Renacimiento

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La burguesía fue una clase social que se unió al incremento de la producción, la acumulación y la privatización de los medios de producción. Esto trajo consigo cambios sociales en todas las esferas de la vida humana, como la económica, religiosa y política.

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LA ILUSTRACIÓN | Resumen en 1 Minuto | Historia | #2

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Estableció los fundamentos de la enseñanza general, elaboró un sistema de educación y fundamentó la estructuración del proceso docente en la escuela, revelando los principios en que se basa el proceso de enseñanza.

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Surge para afianzar el poder del Papa y fortificar la iglesia amenazada por la reforma protestante, su objetivo fundamental es poner al servicio de la iglesia católica al hombre disciplinado que las circunstancias requerían, basándose en la rigidez y el orden absoluto.

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La escuela, es el medio de transformación ideológica y cultural cuyo propósito es formar a los jóvenes, enseñarles los valores y la ética prevalecientes, así como educarlos en las conductas de la comunidad.

El maestro es el centro del proceso de enseñanza, la escuela es la principal fuente de información para el educando, es el agente esencial de la educación y la enseñanza, jugando el rol de transmisor.

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Características de la enseñanza tradicional

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Características de la enseñanza tradicional

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El profesor es el protagonista y el alumno es pasivo

Conjunto de conocimientos y valores sociales acumulados por las generaciones adultas que se transmiten a los alumnos como verdades acabadas.

El contenido es de carácter secuencial

Gran volumen de información que se ofrece al estudiante de forma discursiva.

La evaluación del aprendizaje va dirigida al resultado.

Enfoque enciclopedista, se plantea la formación experimental de carácter empírico con el uso de laboratorios y talleres.

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Canfux, V. (2009). La Pedagogía Tradicional. Editorial Universitaria, 1- 8.

Rodríguez, A., & Sanz, T. (2009). La Nueva Escuela. Editorial Universitaria, 8 - 15.

Rojas, A., Corral, R., Alfonso, I., & Ojalvo, V. (2009). La Tecnología Educativa. El uso de las TIC en la Educación. Editorial Universitaria, 16 - 41.

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Se denomina como Escuela Nueva o Activa a aquellos intentos más prácticos que teóricos que se inician a finales del siglo XIX y que alcanzan su desarrollo en las primeras décadas del siglo XX.

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La Nueva Escuela resaltó el papel activo que debe tener el estudiante, transformó las funciones que debe asumir el profesor en el proceso educativo y mostró la necesidad y posibilidad de cambios en el desarrollo del mismo.

Las primeras escuelas de la Escuela Nueva se fundaron en Gran Bretaña y Francia, y luego se extendieron a otros países europeos.

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Escuela nueva  o escuela activa y sus teóricos

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Enfatizar la libertad y autonomía de los niños

Valorar la dignidad de la infancia

Priorizar el aprendizaje activo, en el que el niño es el protagonista y el profesor es el observador

Desarrollar las destrezas y habilidades de los alumnos de manera abierta y dinámica

Incorporar temas transversales para educar a los alumnos en todos los ámbitos

Trabajar con recursos didácticos distintos a los tradicionales, como los libros de texto, el cuaderno o la pizarra.

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Principales Pedágogos de la Nueva Escuela

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Principales Pedágogos de la Nueva Escuela

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Las principales aportaciones fueron hechas a la Escuela Nueva por María Montessori, Ovide Decroly, John Dewey, Georg Kerschensteiner, Edouard Claparède, Adolphe Ferrière, Roger Cousinet y Célestin Freinet, entre otros

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Los orígenes de la tecnología educativa se remontan a los años 60 y 70, y puede hallarse en la enseñanza programada, la idea de elevar la eficiencia de la dirección del proceso docente. Su creación se atribuye a Burrhus Frederik Skinner profesor de la Universidad de Harvard en el año 1954.

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Se basa en la idea de que las personas tienden a repetir las acciones que les provocan estímulos positivos y a evitar las negativas. Skinner consideraba que el aprendizaje es un cambio en la probabilidad de respuesta, y que se puede influir en el comportamiento de una persona para que responda de la manera deseada.

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Es un método de aprendizaje que asocia recompensas y castigos con una conducta para modificar su frecuencia. Se basa en la idea de que las conductas que son recompensadas tienen más probabilidades de repetirse, mientras que las que son castigadas tienen menos.

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Condicionamiento operante de Skinner: Refuerzo, Castigo, Extinción con ejemplos (Resumen Animado)

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Características de la enseñanza programada

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Características de la enseñanza programada

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La objetivación, o sea, las funciones de enseñanza son asumidas por el programa de enseñanza.

La dirección, o sea, el proceso de asimilación de cada alumno se desarrolla bajo la dirección de un programa, de acuerdo con el algoritmo de enseñanza.

La retroalimentación, o sea, cada alumno recibe continuamente del sistema de enseñanza, informaciones sobre los resultados de su actividad.

La individualización del sistema de enseñanza posibilita una amplia adaptación de las condiciones de la enseñanza a las características individuales de los alumnos.

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Impacto de la Tecnología educativa en el sistema educativo contemporáneo

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Impacto de la Tecnología educativa en el sistema educativo contemporáneo

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Financiamiento de proyectos internacionales educativos

Elaboración de planes y programas de estudio

Evaluación del aprendizaje

Capacitación de docentes

Organización administrativa y

académica de los sistemas escolares para mayor eficiencia

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Influencia de la tecnología educativa en el sistema educativo contemporáneo

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Influencia de la tecnología educativa en el sistema educativo contemporáneo

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Financiamiento de proyectos internacionales de educación

Elaboración de planes y programas de estudio

Evaluación del aprendizaje

Capacitación y actualización de docentes

Organización administrativa y académica de los sistemas escolares para mayor eficiencia