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¡Hola! Soy María Freire. Acompáñame a realizar mi cuaderno como tutora en este caso que nos ocupa.

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¡Hola! Soy María Freire. Acompáñame a realizar mi cuaderno como tutora en este caso que nos ocupa.

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Soy María, este año profesora-tutora de un grupo de 25 estudiantes de primer curso de un Ciclo de Formación Profesional de Grado Medio de Técnico en Cuidados Auxiliares de Enfermería bastante heterogéneo, con diferentes ritmos de aprendizaje. El alumnado, en su mayoría, se conoce desde que comenzó Educación Secundaria y, aunque aparentemente no se han detectado problemas de convivencia previos, están poco motivados para el estudio. Por ello, estas primeras clases no han sido muy participativas y por lo visto hasta ahora el rendimiento es mejorable. Para el primer trabajo en grupo sobre primeros auxilios se han establecido grupos, pero uno de ellos presenta dificultades a la hora de ponerse de acuerdo ya que mantienen perfiles y comportamientos diferentes. Uno de los alumnos, Diego, no consigue concentrarse en la actividad. Sergio es muy tímido y cada vez que quiere proponer una idea se siente amenazado, especialmente por Paula. Generalmente Paula suele ser una chica predispuesta con sus compañeros, pero últimamente expresa muestras de rechazo, aunque cuando se pregunta por ello lo niega. Carolina manifiesta esta situación junto a su compañera Alba, que se siente frustrada por no saber manejar el conflicto.

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Estos son Alba, Diego, Paula, Sergio y Carolina.

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Estos son Alba, Diego, Paula, Sergio y Carolina.

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Alba es la delegada de la clase. Se lleva bien con todos sus compañeros y participa en todas las actividades de grupo sin crear conflictos. Siempre intenta llegar a acuerdos. A pesar de ser un grupo heterogéneo no consiguen ponerse de acuerdo a la hora de repartir las tareas y van postergando el trabajo puesto que no consiguen trabajar de forma cooperativa. Alba no soporta las situaciones injustas. Por ello, cuando detecta un comportamiento abusivo sobre alguno de sus compañeros, interviene e intenta buscar una solución.

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Diego, muestra una actitud disruptiva y apática durante la clase. Le cuesta mantener la concentración a la hora de realizar la actividad y en seguida tiene desacuerdos con sus compañeros ya que no se adapta bien con ellos, generando en numerosas ocasiones conflictos con los mismos.

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Paula es una estudiante controvertida. Mantiene buenas relaciones con sus compañeros y destaca en gran parte de las asignaturas. Pero, en ocasiones, muestra actitudes de rechazo y antisociales a lo que el grupo se refiere, aunque estas actitudes no las muestra en presencia de profesores y personas que sabe que no van a recriminarla en su comportamiento. Cuando opina alguno de sus compañeros en la mayoría de ocasiones no está de acuerdo.

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Sergio es un alumno introvertido. Es un chico divertido y con gran imaginación. Sin embargo, no interacciona apenas con sus compañeros y tiene dificultad a la hora de iniciar conversaciones con los demás. En varias ocasiones Sergio ha sido el centro de burlas por parte de sus compañeros, lo que hace que le resulte más fácil abrirse con el profesorado antes que con sus compañeros.

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Carolina tiene habilidades de comunicación y de aprendizaje, pero no le gusta destacar. Por el momento sus calificaciones pasadas se han mantenido en un perfil estable.  Suele mantener una actitud correcta, pero a veces muestra comportamientos negativos en clase.

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¿Crees que el estatus sociométrico de cada uno de los estudiantes puede estar relacionado con el tipo de apego desarrollado durante la etapa infantil y con el tipo de educación parental recibida?

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¿Crees que el estatus sociométrico de cada uno de los estudiantes puede estar relacionado con el tipo de apego desarrollado durante la etapa infantil y con el tipo de educación parental recibida?

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Sí que cabe la posibilidad que el estatus sociométrico de cada uno de los alumnos esté relacionado con el tipo de apego desarrollado durante su etapa infantil, ya que el estilo de crianza y la manera en la que los cuidadores se comportan con los niños influye en el desarrollo de patrones de conducta en la vida adulta. Sin embargo, esta relación no se puede afirmar con rotundidad ya que puede haber diversos motivos que influyan en el comportamiento y relaciones sociales de una persona, como pueden ser el contexto de la escuela, los medios de comunicación o la propia personalidad del niño.

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¿En qué sentido los diferentes fenómenos de influencia grupal estudiados en el tema «Desarrollo social e influencia grupal durante la adolescencia» pueden influir sobre el comportamiento de cada uno de los estudiantes que has descrito? 

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¿En qué sentido los diferentes fenómenos de influencia grupal estudiados en el tema «Desarrollo social e influencia grupal durante la adolescencia» pueden influir sobre el comportamiento de cada uno de los estudiantes que has descrito? 

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Los fenómenos de influencia grupal que se encuentra en el comportamiento de los estudiantes descritos son los siguientes: El efecto de desindividualización podría estar presente en la situación de Paula, ya que cuando cree que los profesores no están pendientes, hace comentarios ofensivos sobre Sergio. Estos comentarios seguramente no los haría en voz alta, ya que se sentiría juzgada por el resto de compañeros y profesorado. El fenómeno de influencia social aparece en el exogrupo formado por Carolina y Alba, que se sienten frustradas por la deriva que está tomando el grupo, y las dificultades que presentan debido a comportamientos como los de Diego, tomando una actitud disruptiva en clase y al igual que Paula, ya que a veces parece estar de acuerdo y en otras ocasiones genera un clima negativo para el grupo. Por ello, derivado de esta situación, puede observarse un efecto de la presión hacia la conformidad, la autocensura y la ilusión de invulnerabilidad de Alba y Carolina frente a Diego y Paula por el trato a Sergio y la dificultad que ponen para desarrollar el trabajo grupal. Por otro lado, también se observa un efecto de holgazanería social, ya que debido a las estructuras de grupo y dinámicas sociales se observa desmotivación. Además, existe un efecto de polarización social ya que alumnos como Carolina, Alba y Sergio muestran rechazo frente a actitudes como las de Diego y Paula. Así mismo, éstos últimos, de manera aislada debido a su actitud, contribuyen a que el grupo tome decisiones más extremas ya que llevan al límite al grupo con los conflictos y constantes actitudes de rechazo y desacuerdos.

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Como docentes, ¿crees que María Freire puede intervenir en las relaciones entre iguales para provocar un ajuste en el comportamiento social de los estudiantes? ¿Qué acciones o estrategias llevarías a cabo para producir ese ajuste?

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Como docentes, ¿crees que María Freire puede intervenir en las relaciones entre iguales para provocar un ajuste en el comportamiento social de los estudiantes? ¿Qué acciones o estrategias llevarías a cabo para producir ese ajuste?

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En este caso, como tutora del curso (yo, María Freire), puedo y debo intervenir. La educación y la formación de cada niño se configura a partir de la red que se establece entre las relaciones e influencias de los ambientes en los que se desenvuelve (Bronfenbrenner, 2002). Las estrategias o acciones que podría llevar a cabo son: tratar las situaciones vividas conversando con los estudiantes e incluyendo a las familias para recabar más información. Cada estudiante participa, en la medida de lo posible, dentro de un contexto social. Por ello, se va a tener en consideración las diferentes situaciones para comprender por qué, en ocasiones, algunos de los alumnos, principalmente los más problemáticos, se comportan así. A partir de ahí, podremos poner en práctica estrategias para guiar al estudiante hacia un adecuado desarrollo social, trabajando una comunicación constante y fluida entre la familia y el centro. Por otra parte, es fundamental mostrar como tutora interés, estableciendo unos límites claros y contundentes para propiciar un buen ambiente de grupo. Según Barreda (2012), los estudios sobre el clima del aula empezaron a proliferan en 1990, afectando a la convivencia ligada de manera estrecha al clima del aula.

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A partir de la situación que has descrito, ¿consideras oportuno el realizar un sociograma en clase? ¿Qué tipo de información se adquiere a través de este y para qué resulta útil? 

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A partir de la situación que has descrito, ¿consideras oportuno el realizar un sociograma en clase? ¿Qué tipo de información se adquiere a través de este y para qué resulta útil? 

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Sí, sería oportuno realizar un sociograma para obtener el estatus sociométrico de los alumnos implicados en esta situación y de esa manera poder ver su percepción sobre sus compañeros y sobre sí mismos en el aula. Esto proporciona información para comprender el ambiente del aula, cómo son sus relaciones y poder llegar a el origen del problema para después proceder a tratar de solucionarlo.

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Enlace a YouTube de aplicación del sociograma y los tipos de alumnos

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Enlace a YouTube de aplicación del sociograma y los tipos de alumnos