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Piaget: A inteligência é vista como um processo de adaptação ao ambiente, onde as crianças constroem seu conhecimento através da interação com o mundo. Ele enfatiza os estágios de desenvolvimento cognitivo (sensório-motor, pré-operacional, operacional concreto e operacional formal), sugerindo que as crianças progridem por esses estágios de forma sequencial.

Vygotsky: Para Vygotsky, a inteligência é também um produto da cultura e do contexto social. Ele enfatiza o papel da linguagem e das interações sociais na formação do conhecimento, destacando que as crianças buscam entender o mundo através de mediações culturais e sociais.

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Piaget: A aprendizagem é um processo ativo em que os alunos constroem seu próprio conhecimento. Ele acredita que as crianças aprendem por meio da exploração e da experiência direta, e que a compreensão se desenvolve conforme elas progridem nos estágios cognitivos.

Vygotsky: A aprendizagem é um fenômeno social e cultural, onde a interação com os outros (especialmente com adultos ou colegas mais capazes) é fundamental. Vygotsky introduz a ideia da "Zona de Desenvolvimento Proximal" (ZDP), que é a diferença entre o que uma criança pode fazer sozinha e o que pode fazer com ajuda.

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Piaget: O estudante é um explorador ativo, que constrói seu próprio conhecimento. Ele enfatiza a autonomia do aluno na aprendizagem, considerando que cada um segue seu próprio ritmo e está em um estágio diferente de desenvolvimento cognitivo.

Vygotsky: O estudante é visto como um aprendiz social que se desenvolve em um contexto de interações. Vygotsky acredita que o aprendizado é otimizado por meio da colaboração e da mediação com outros.

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Piaget: O papel do professor é o de facilitador, que deve criar um ambiente de aprendizagem rico, onde os alunos possam explorar e descobrir por si mesmos. O professor deve estar atento ao estágio de desenvolvimento de cada aluno para guiar o processo de aprendizagem.

Vygotsky: O professor tem um papel ativo e central na mediação da aprendizagem. Ele deve identificar a ZDP dos alunos e proporcionar desafios apropriados, usando a interação social para promover o desenvolvimento cognitivo.

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Piaget: As relações sociais são importantes, mas a ênfase está mais na autonomia e na construção individual do conhecimento. As interações sociais são vistas como oportunidades para que as crianças testem suas ideias e hipóteses.

Vygotsky: As relações sociais são fundamentais para o desenvolvimento cognitivo. Ele acredita que o aprendizado acontece em contextos sociais e que a cultura e a linguagem são essenciais para a construção do conhecimento.