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María Freire tutoriza a una clase bastante heterogenea. Por una parte tiene un grupo de alumnos implicados con las clases y que siguen correctamente el curso. Por la otra tiene algunos alumnos que pasaron a segundo con algunas asignaturas suspendidas y que les cuesta un poco más seguir con el desarrollo del las clases. También tiene a un grupo de alumnos, qué aunque sacan buenas notas, son disruptivos en el aula y provocan distracciones a los demás compañeros y profesores . Por último, tiene a un grupo de estudiantes que pasan más desapercibidos, son poco participativos peró que van aprobando y siguiendo el desarrollo de las clases.

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Alba   es una estudiante tranquila y amable que mantiene una relación cordial con sus compañeros. Se lleva bien con la mayoría y, aunque no es la primera en tomar la palabra, colabora cuando se le pide. Su actitud positiva la convierte en alguien agradable y de trato fácil, pero sin la influencia social de otros estudiantes más populares o destacados.

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Ruth es una alumna muy reservada que rara vez interactúa con sus compañeros. Prefiere mantenerse en segundo plano y casi no participa en las actividades grupales a menos que se lo pidan explícitamente. No genera problemas ni llama la atención, pero tampoco muestra un interés notable por integrarse en el grupo. Sus compañeros la consideran una figura distante y casi invisible en el aula.

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Eric es un estudiante que alterna entre actitudes de colaboración y comportamientos disruptivos. A veces es atento y ayuda a sus compañeros, pero otras ocasiones tiende a imponerse y hacer comentarios que pueden molestar a los demás. En presencia de los docentes, su comportamiento mejora notablemente, aunque su carácter impulsivo le hace tener conflictos con algunos compañeros.

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Pedro suele ser disruptivo y, a menudo, desafía a sus compañeros y a los docentes. No le gusta seguir las normas y se aburre con facilidad en actividades en grupo, por lo que frecuentemente no trabaja e interrumpe a los demás compañeros. A pesar de sus intentos por llamar la atención, sus compañeros prefieren evitarlo debido a su actitud agresiva y poco colaboradora.

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Marc, es un estudiante que se lleva bien con la mayoría de sus compañeros. Es sociable, extrovertido y sabe cómo involucrar a otros en actividades. Es carismático y posee una habilidad para resolver problemas que a menudo ayuda a calmar tensiones en el grupo, es por ello por lo que Marc también es el delegado del grupo. Su capacidad para comunicarse con fluidez y su actitud positiva lo convierten en un líder natural, aunque sin intentar imponer sus ideas.

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1. Popular (Marc): Marc encarna el perfil del estudiante popular por su habilidad para comunicarse y resolver conflictos. Su actitud cooperativa y su influencia positiva en el grupo lo convierten en una figura atractiva para sus compañeros.

2. Rechazado (Pedro): Pedro representa al estudiante rechazado debido a su comportamiento disruptivo y su incapacidad para colaborar. Su hostilidad y falta de empatía hacia los demás lo alejan del grupo y lo hacen impopular.

3. Controvertido (Eric): Eric posee características tanto de colaboración como de conflicto. A veces es amable y solidario, pero en otras ocasiones puede ser dominante y agresivo. Su comportamiento impredecible y su dualidad justifican este estatus.

4. Ignorado (Ruth): Ruth pasa desapercibida en el aula y no participa activamente en las dinámicas sociales. Su aislamiento y falta de interacción con los compañeros la colocan en el estatus de ignorada.

5. Promedio (Alba): Alba mantiene una posición neutral y positiva en el grupo. Aunque no destaca en ninguna de las direcciones extremas, su cordialidad la sitúa en el estatus promedio.

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Relación entre estatus sociométrico y apego infantil/educación parental

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Relación entre estatus sociométrico y apego infantil/educación parental

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Es probable que el estatus sociométrico esté influido por el tipo de apego desarrollado en la infancia y por el estilo de crianza parental. Por ejemplo, un apego seguro podría estar relacionado con el perfil de Marc, quien muestra confianza y habilidades sociales. Por otro lado, Ruth, con dificultades en la interacción, podría haber tenido un estilo de apego inseguro o un ambiente familiar con menor apoyo emocional, lo que ha afectado su comportamiento social.

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Intervención docente en las relaciones entre iguales

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Intervención docente en las relaciones entre iguales

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María Freire podría intervenir utilizando estrategias de trabajo colaborativo, promoviendo la empatía y las habilidades de comunicación entre los estudiantes. Realizar dinámicas en las que se fomente el apoyo mutuo y el refuerzo positivo podría ayudar a mejorar las relaciones, especialmente si se crean oportunidades de liderazgo para estudiantes rechazados o ignorados.

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Realizar un sociograma permitiría a María identificar las redes de amistad, conflictos y estudiantes aislados o rechazados. Esto ayudaría a planificar intervenciones y ajustar la dinámica de trabajo grupal para fomentar un ambiente más inclusivo y colaborativo.

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Influencia grupal sobre el comportamiento de los estudiantes: 

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Influencia grupal sobre el comportamiento de los estudiantes: 

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La presión de grupo y el deseo de aceptación pueden influir en el comportamiento de los estudiantes. Eric, como controvertido, podría acentuar sus actitudes disruptivas para destacar, mientras que Marc se beneficiaría de la influencia positiva de sus compañeros. Pedro, rechazado, podría aislarse más debido a la reacción negativa del grupo hacia sus actitudes, lo que podría empeorar su conducta disruptiva.