# data[].attributes.body
Muziek

De eerste analyse die we deden, deden we op basis van gevoel. We luisterden met de klas naar een nummer en bespraken daarna wat voor gevoel het bij ons opriep. Er kwamen verschillende reacties uit, wat ik erg interessant en inspirerend vond. Vervolgens gingen we luisteren naar een klassiek stuk waar we vragen bij kregen om tijdens het luisteren antwoord op te geven. Ook gingen we hier wat dieper in op de begrippen. Tot slot gingen we aan de slag met het klappen van ritmes. Dit was super leuk! Het was lastiger dan verwacht en activerend. Ik denk dat ik dit ook leuk zou vinden om uit te voeren in een eigen les. Ook het analyseren van een nummer op gevoel, daar zouden bij leerlingen ook veel verschillende reacties uit komen!

Dans

Ook hier gingen we aan de hand van begrippen aan de slag. We paste de begrippen gelijk toe door de macarena te dansen, dit werkte erg goed om de kennis gelijk toe te passen. Zo hou je de leerlingen ook wakker!

# data[].attributes.body
Mijn leerpunten aan het begin van de module waren voornamelijk dat ik mij meer wou verdiepen in de disciplines waar ik nog niet veel van af wist, zoals dans, theater en muziek. Door de analyse dagen en de culturele activiteiten kan ik stellen dat mijn kennis zeker is verbreed. Zowel bij muziek als dans zou ik nu begrippen kunnen toepassen, ook zou ik, mocht ik ckv-docent worden, ze kunnen verwerken in opdrachten en/of activiteiten. Ook heb ik geleerd een les te ckv-les voor te bereiden en uit te voeren rond om een culturele activiteit. Echter is er op beiden vlakken ruimte voor meer groei, meer verdieping in de vakken dans, muziek en theater. Beter ontwikkelen in het samenstellen van een leuke inspirerende ckv-opdracht.

Ik vind het van belang dat bij het vak CKV voor jongeren dat het vak onderzoekend is. Er is bij het vak ruimte voor eigen inbreng en visie, ze leren dat kunst en cultuur overal is. Net zoals Jan Beerten vind ik het dan ook erg teleurstellend dat cultuuractiviteiten niet verplicht zijn.

Tijdens deze module heb ik veel geleerd over de huidige praktijk van het ckv-onderwijs. Hiervoor wist ik er zelf nog weinig vanaf, het is een vak wat ik niet heb gehad op mijn middelbare school. Ik heb geleerd dat er in de huidige praktijk veel mogelijk is binnen de lessen, dat het belangrijk is om de leerlingen te laten verkennen, verbreden, verdiepen en te laten onderzoeken. Ik vind het sterk dat de leerlingen in aanmerking komen met de verschillende disciplines en zich hierin te uitten. Wat ik vind dat er verbeterd kan worden is dat bezoek aan culturele activiteiten wel verplicht wordt. Waarom? Omdat je als leerling op deze manier je culturele kennis verbreed, je kennis kan toepassen op dat wat je ziet en geïnspireerd kan raken. Leerlingen weten niet wat ze (wel of niet) missen als ze niet meegaan en dat vind ik jammer.

Het beschrijven van mijn toekomst vind ik lastig omdat ik mijn interesse in werkveld nog niet met zekerheid kan zeggen. Het plezier in het lesgeven wisselt sterk, het ene moment zie ik mezelf wel het onderwijs instappen het volgende moment absoluut niet. Mocht het zo zijn dat ik wel in het voortgezet onderwijs terecht kom, sluit ik ckv docent niet uit. Ik merkte dat tijdens deze module ik wel enthousiast werd bij het idee om meer lessen vorm te kunnen geven in dit vakgebied. Wie weet!

# data[].attributes.headline
Belgrado Basics: wat gebeurde er in Srebrenica?

# data[].attributes.subject
Belgrado Basics: wat gebeurde er in Srebrenica?

# data[].attributes.body
De dood van Tito in 1980 bracht veel veranderingen teweeg. Hierdoor ontstond er ruimte voor onderdrukte nationalistische gevoelens om naar boven te komen. De deelstaten hadden een drang naar onafhankelijkheid en botste met elkaar waardoor er oorlog tussen de staten uitbrak.

Geloof en verdeling speelde hier de bovenhand van het conflict.

Srebrenica werd in 1993 door de VN als veilig gebied gesteld. Veel vluchtelingen, moslims, trokken hiernaar toe. De stad werd beschermd door de 'blauw helmen', waaronder Nederlandse soldaten. Echter lukte het de soldaten niet de stad te beschermen toen het in 1995 werd ingevallen door de Serviërs. De Serviërs waren beter bewapend. Er werd een afspraak gemaakt na dat de gegijzelde Nederlandse soldaten weer waren vrijgegeven om de vluchtelingen met bussen te verplaatsen naar een veilige plek. Mannen en vrouwen werden tijdens deze verplaatsing van elkaar gescheiden. Enkel de vrouwen werden naar een veilige plek gebracht. Meer dan 8000 mannen werden vermoord door de Serviërs. Doordat Nederland niet goed genoeg bewapend was en de situatie had onderschat wordt het land nog steeds bekritiseerd.

# data[].attributes.body
26 november groep 9

Tijdens deze activiteit liepen we door het vondelpark aan de hand van een soundscape. De soundscape veranderde aan de hand van de route die je liep. We werden behoorlijk vrijgelaten. Terwijl we liepen kregen we in een groepschat vragen, waar we over na konden denken, foto’s van konden maken of opschrijven. Ik vond het een hele fijne activiteit, het weer was regenachtig maar dit stoorde mij niet, het paste ook bij de muziek die ik hoorde. Het was alsof ik mij in een bubbel bevond, ik had nog wel een uur door kunnen lopen.

Voor het tweede deel van de activiteit konden we terecht in het IDFA. Hier bespraken we per persoon in een kring de vragen die ons werden gesteld en onze ervaringen. Vervolgens kregen we per groepje een groot vel papier waarop we onze route mochten tekenen. Dit kon zowel abstract als figuratief. Het was leuk om ook de papieren van de andere groepjes te zien.

# data[].attributes.headline
Culturele Activiteiten: Open Mic (stand-up comedy) 

# data[].attributes.subject
Culturele Activiteiten: Open Mic (stand-up comedy) 

# data[].attributes.body
12 november groep 4 (Duck, Jeanine, Koen en Hugo)

We startte de activiteit op het conservatorium in een klaslokaal. Eerst werd er wat informatie gegeven over stand-up comedy. Als huiswerk hadden we twee video’s moeten kijken van twee comedians. Aan de hand van deze video’s moesten we stellingen beantwoorden. Het lokaal werd opgedeeld in twee delen, voor en tegen. Vervolgens werden er stellingen benoemt en moesten we lopen naar een van de twee kanten. Tot slot kregen we de opdracht om aan de hand van een gegeven artiest een grap te schrijven. Mijn eerste gedachte was, ojee hier heb ik helemaal geen zin in…, maar uiteindelijk was het best leuk en voelde het goed dat mede klasgenoten moesten lachen om de grap.

Aangekomen bij Toomler zaten we verspreid over de zaal. Het was leuk om te zien wat voor grappen wel werkte en wat niet. Tijdens de voorstelling voelde ik vaak plaatsvervangende schaamte gecombineerd met respect, een combinatie die ik niet vaak eerder had gevoeld.

# data[].attributes.headline
Culturele Activiteiten: 13 & 14 ITA dans

# data[].attributes.subject
Culturele Activiteiten: 13 & 14 ITA dans

# data[].attributes.body
5 november groep 5 (Matanya, Kiki, Karsten en Franklin)

Omdat ik nog nooit naar een echte dansvoorstelling was geweest had ik gekozen voor deze activiteit. De voorstelling vond plaats in het Internationaal Theater van Amsterdam. De choreograaf van de dans was Tao Ye.

We kregen voorafgaand twee video’s om te kijken en ons zo voor te bereiden op de voorstelling. Ook bespraken we in groepjes verschillende dansbegrippen, het was fijn om dit even naar boven te halen voor dat we naar de dans gingen kijken. De voorstelling bestond uit twee dansen; een dans werd uitgevoerd in kleurrijke kostuums, de ander in grijze kostuums. Ook was het voor het eerst dat ik een dans zag op iets wat misschien niet direct als muziek zou worden ervaren, namelijk op het geluid van een klok. Dit werkte erg spannend. Als afsluitende opdracht maakten we ieder een tekening per dans. De dans in kleur had ik afgebeeld in abstracte kleurrijke vormen, de dans in grijs in grijze abstracte vormen.

# data[].attributes.body
Artikel 2: CKV is geen kunstgeschiedenis

De middelbare school was voor mij een lastige periode, ik kon niet begrijpen waarom er niet meer ruimte was voor eigen inbreng en interesses. Tijdens het lezen van dit artikel werd mijn innerlijke boze puber Philine erg blij. Ik ben het er mee eens dat CKV geen kunstgeschiedenis is of zou moeten zijn, dit wordt in het artikel ook sterk onderbouwd. Het is juist van belang dat er ook een vak is waar leerlingen een eigenweg kunnen gaan, waar onderzoek en ontwikkeling van interesses voorop staat. Waarbij je als docent als een wegwijspaddenstoel voor ze klaar staat, maar ook helpt bij het onderbouwen waarom ze een keuze maken.

Het idee om een leerling een eigen beoordeling te laten geven is erg interessant, ik vraag me af hoe dit in de praktijk ook echt vorm zou geven. Ik zou het in de toekomst wel willen proberen. Het zoeken naar een juiste manier om te beoordelen blijft lastig, ik ben het er mee eens dat een rubric het best werkt op het moment. Het minder focussen op goed of fout zou ook van positieve invloed kunnen zijn op leerlingen met faalangst.

# data[].attributes.body
Artikel 1: De verkleedkast maakt het verschil

Het is inspirerend om te lezen hoe de leerlingen aan de slag gingen met de opdracht. De opdracht zelf vind ik erg passend bij CKV omdat het verschillende disciplines aansnijdt. De leerlingen laten zich inspireren door een al bestaand werk en krijgen de vrijheid om hier een eigen draai aan te geven. Hierdoor is het werk ook origineel en niet direct overgenomen. In de huidige wereld is het lastig, of hoogstwaarschijnlijk onmogelijk, om nog iets compleets eigens te maken zonder dat er al iets van dat bestaat. Hoe de leerlingen door middel van kostuums ook eigen ideeën hebben achter de foto en plezier laat de positieve invloed van ckv-opdrachten zien.

# data[].attributes.body
Al op jonge leeftijd begon mijn interesse in kunst. Dit uitte zich in het schrijven van gedichtjes, schilderen/tekenen en ik was veel in de weer met de camera van mijn moeder. De twee huizen waar ik in opgroeide werden gevuld met muziek, zowel piano als gitaar. Mijn stiefvader haalde mij elke woensdag op van de basisschool, waarna we een broodje hagelslag bij van dobben aten en een museum bezochten. Mijn stiefmoeder was poppenmaakster en nam mij vaak mee op set en naar ateliers. De interesse in kunst en cultuur groeide met mij mee, op de middelbare school ervaarde ik voornamelijk plezier in de kunstvakken, zowel praktisch als theoretisch. Tot op de dag van vandaag besteed ik mijn vrijetijd het liefst aan tekenen, schrijven, lezen of een museum/bioscoop te bezoeken.

Sterke punten: Brede interesse en ervaring in verschillende kunstdisciplines.

Zwakke punten: Ik heb nog weinig kennis en ervaring in de disciplines dans en theater, deze spreken mij ook minder aan waardoor ik het lastig vind om mij hierin te verdiepen.

Een van mijn sterke punten is dat ik zo veel mogelijk aan verschillende kunstdisciplines wil deelnemen en deze ook te combineren. Het liefst maak ik beeldend werk, van fotografie en film tot tekeningen en installaties. Daarbuiten heb ik veel interesse in klassieke literatuur en muziek, hier neem ik deel aan door te lezen en te luisteren. Mijn zwakke punten zijn dat ik soms niet genoeg tijd vrijmaak om naar exposities en musea te gaan als dat ik zou willen. Als ik deze tijd dan vrij maak is het voornamelijk voor het kijken naar een film of het bezoek aan een museum, waardoor bezoek aan theater of voorstellingen vaak links blijft liggen.

Als toekomstig (CKV) docent, kijk er naar uit om met de leerlingen op stap te gaan, ik hoop deze ckv-module te leren hoe je zo’n les het beste kunt voorbereiden en uitvoeren. Mijn zwakke punt zou zijn dat ik wel wat ervaring heb in het lesgeven van beeldende vakken (2D, 3D en 4D) maar geen ervaring in het geven van dans of theater. Ik hoop mij hier ook verder in te ontwikkelen tijdens deze module.