# data[].attributes.headline
'Symbaloo' voor eigen structuur in leerplannen, bronnen, spelvormen en tools

# data[].attributes.subject
'Symbaloo' voor eigen structuur in leerplannen, bronnen, spelvormen en tools

# data[].attributes.body
Persoonlijke doelstelling:

Structuur brengen in extern bronmateriaal, digitale tools (van leerplannen tot evaluaties) = rust in eigen hoofd.

Beoordeling:

Leereffect:

Door alle relevante bronnen op één plek te verzamelen, kunnen zowel ikzelf als leerkracht als leerlingen efficiënter werken en leren

Toegevoegde waarde: HOOG

Ook voor leerlingen kan het interessant zijn deze tool te gebruiken om structuur te brengen in informatie en tools. Het juiste gebruik schept de mogelijkheid tot zelfstandig leren en ontdekken.

Optimale inzet: HOOG

Het brengt rust in eigen hoofd en structuur. Geen gedoe meer met lijstjes en paswoorden. Je ziet interessante website, informatie en je maakt direct de link aan en bewaart deze op de juiste plaats (al dan niet met kleurmarkeringen en/of groeperen van "de blokjes"

De symbaloo kan gedeeld worden met collega's die dan binnen dezelfde symbaloo bv. bronnen kunnen delen en/of leerlingen.

Ethiek en verantwoordelijkheid:

Symbaloo is AVG-compliant en slaat geen onnodige gegevens van studenten op

De gratis versie bevat advertenties die ook leerlingen kunnen beïnvloeden

Nadeel:

is een gratis tool, doch met reclame. Wil je dit niet is er een betalende versie.

Besluit:

Ik had Symbaloo reeds ontdekt in de cursus DCA en onmiddellijk ingezet om structuur te brengen in eigen hoofd. Nadat een aantal leerlingen dit "in actie" hadden gezien, heb ik gemerkt dat sommigen ook een account hebben aangemaakt en per vak de links hebben opgeslagen (en ook de toegangen tot hun games ;-)

# data[].attributes.attachment_link.description
In the Symbaloo Library you can discover interesting Webmixes that have been created and shared by other Symbaloo users.

# data[].attributes.headline
'Padlet' als leermiddel en evaluatietool

# data[].attributes.subject
'Padlet' als leermiddel en evaluatietool

# data[].attributes.body
Personlijke doelstelling:

Testen van "Padlets" als evaluatietool voor zowel verworven (vak)kennis als "affectieve leerdoelen" zoals samenwerken, opbouwende feedback geven e.a.

Beoordeling:

Leereffect: HOOG (ook volgens leerlingen) :

leerlingen leren samenwerken, kunnen leren uit elkaars werk, leren constructieve commentaren te geven...

Toegevoegde waarde: HOOG:

Deze tool maakt het mogelijk zowel vakinhoudelijke verworven kennis te presenteren , maar ook op zelfde moment aan algemene leerdoelen te werken zoals digitale competenties, samenwerken, feedback geven.

Ook in afstandsonderwijs superhandig.

Optimale inzet: GOED TOT ZEER GOED.

Makkelijk inzetbaar en door de archiveringsmogelijkheid blijven de presentaties en commentaren behouden. Handig voor toekomstige inspectiebezoeken maar spaart veel papier uit en al zeker voor een totaal van 125 leerlingen. Ook inzetbaar als bronmateriaal voor andere klassen/groepen.

Ethiek en verantwoordelijkheid.: GOED tot ZEER GOED

Privacy: De leerlingen dienen niet in te loggen met e-mail adres. Door gebruik van voornaam (of schuilnamen) is privacy gewaarborgd.

Inclusiviteit: leerlingen zijn reeds bekend met maken van presentaties, documenten etc.... Een document opladen is de enige- makkelijk aan te leren- voorwaarde wat leerlingen ook elkaar kunnen tonen.

Ontwikkeling digitale skills: de nodige skills om met Padlets te werken hebben leerlingen in het secundair onderwijs reeds verworven , ook via sociale media toepassingen. Wel leren leerlingen via deze tool hoe belangrijk het is ook verschillende toepassingen te integreren.

Nadeel:

Enige nadeel is de kost. Gezien in totaal 125 leerlingen in 8 klassen en leerjaren zijn de 3 gratis padlets weinig.

Besluit

Zeer sterke tool. Voor volgend schooljaar overweeg ik sterk een abonnement aan te kopen.

# data[].attributes.body
Persoonlijke doelstelling:

Tijdbesparende, handige en overzichtelijke evaluatietool voor zowel summatieve als formatieve evaluaties

Evaluatietool met meerwaarde voor de leerlingen

Beoordeling:

Leereffect: HOOG

Directe feedback tijdens en/of na het indienen kan een positieve invloed hebben op het leereffect.

De directe feedback kan zelfreflectie aanmoedigen over eigen leerproces

Toegevoegde waarde: HOOG

Formatieve evaluatie wordt vereenvoudigd. Gesloten vragen kunnen automatisch worden beoordeeld, waardoor leerkracht zich kan focussen op foutief beantwoorde vragen en/of open vragen.

Geen onleesbare antwoorden meer. Binnen het S.O. zijn leerlingen vertrouwd met typen

Interactieve oefeningen en quizzen (met onmiddellijke feedback) maken het toegankelijker voor leerlingen

Optimale inzet: HOOG

Bookwidgets kunnen worden ingezet binnen de verschillende stappen in het leerproces.

activeren/peilen van voorkennis

formatieve en summatieve toetsing van leerdoelen

differentiatie mogelijk.

Indien ingezet binnen Smartschool zijn de resultate makkelijk inleesbaar in het puntenboek.

Archiveren mogelijk zodat geen groot archief en heen en weer gezeul nodig is door de leerkracht

Ethiek en verantwoordelijkheid: OK

Is geintegreerd in Smartschool: geen account nodig en de drempel in gebruik is laag

Besluit:

Na 10 maanden afwegen en testen wat voor mij de juiste tools waren om te evalueren heb ik gekozen voor een mix van tools die mij helpen leerlingen te beoordelen met de kenmerken van een goede evaluatie (cursus DCA): validiteit, betrouwbaar, transparant, objectief.

Voor affectieve doelen binnen de lessen NCZ gebruik ik evaluatie rubrics (ontwikkeld met hulp van A.I.).

Voor cognitieve doelen binnen de lessen NCZ gebruik ik vnl. Bookwidgets. Het is voor mij een tijdsbesparende tool waarbij men kan opteren om de gesloten vragen automatisch te laten beoordelen en daarbij automatisch feedback te geven aan de leerlingen. Handig wanneer men 130 leerlingen heeft waarvan geschriften vaak onleesbaar zijn.

# data[].attributes.headline
'Chat GPT' als assistent in ontwikkeling en afstemmen van leerlijnen, lesdoelen, , lesplannen en evaluatierubrics in lijn met leerplan, leerdoelen NCZ en didactische principes

# data[].attributes.subject
'Chat GPT' als assistent in ontwikkeling en afstemmen van leerlijnen, lesdoelen, , lesplannen en evaluatierubrics in lijn met leerplan, leerdoelen NCZ en didactische principes

# data[].attributes.body
Persoonlijke doelstelling:

Als leerkracht NCZ dien ik zelf in te staan voor werkmateriaal en evaluatierubrics. Dit kost veel tijd en energie. Daarom zocht ik een assistent en onderzoek ik de mogelijkheden om:

A.I.-tools zoals Chat GPT als hulpmiddel in te schakelen om tot betere afstemming te komen tussen leerplan, leerdoelen, lesplannen, lesonderwerpen en evaluaties.

A.I.-tools zoals Chat GPT als hulpmiddel in te schakelen in het up-to-date houden van lesmateriaal in lijn met actualiteit.

A.I.-tools zoals Chat-GPT als hulpmiddel in te schakelen als vertaler van bronmateriaal in andere taal.

Beoordeling:

Leereffect: HOOG (assisterend)

A.I. kan mij o.a. helpen om differentiatie in te bouwen. Het kan handige tips en tools voorstellen die hierbij een meerwaarde kunnen bieden

A.I. kan gebruikt worden om casussen uit te werken.

Optimale inzet:

A.I. kan mij helpen bij de optimalisatie van de werkprocessen door adviezen te formuleren inzake lesvoorbereiding, stellen van lesdoelen, lesplannen, tot en met evaluaties in lijn met de gestelde leerdoelen en-leerplannen. Dit betekent tijdswinst voor mij als leerkracht.

Toegevoegde waarde: GEMIDDELD

Juiste inzet van bijvoorbeeld AI chatbots kunnen mijn leerlingen begeleiden bij onderzoeksopdrachten.

Ethiek en verantwoordelijkheid: OPGELET

Nadenken en implementeren van gebruik van AI en persoonlijke diepgaande reflectie over onderwerpen zal (voorlopig?) een uitdaging zijn en blijven.

Leerlingen kunnen A.I. misbruiken. De selectie van de juiste evaluatietools en-middelen zal hierbij essentieel zijn om te kunnen peilen naar het persoonlijk denkvermogen en meningsvorming.

Nadelen:

De juiste prompt maken blijft moeilijk, maar oefenen baart kunst. Een gedetailleerde instructie van leerdoelen, doelgroep, leeftijd, vak maakt van AI-tools handige assistenten om je eigen lesdoelen, schriftelijk en beeldmateriaal, lesplannen, evaluatierubrics te maken.

Besluit:

Veel van mijn collega's leerkrachten "Levensbeschouwelijke Vakken" verwerpen het idee van gebruik van Artificiële Intelligentie voor gebruik in de klas en/of eigen gebruik. Echter binnen zeer korte tijd zal A.I. sterk verweven zijn in de maatschappij. Het bewust leren omgaan van leerlingen met deze reeds ingeburgerde tool hoort ook bij onze taken. Officiële leerdoelen hinken te vaak achterop.

Het gebruik van A.I. op een bewuste en doelgerichte manier heeft alvast een impact gehad op mijn manier van werken. Van de nadruk op het maken van werkbundels heb ik nu meer tijd om veel meer aandacht te schenken aan het didactisch aspect in de lesvoorbereidingen.

De selectie van de juiste evaluatietools en-middelen zal essentieel zijn om te kunnen peilen naar het persoonlijk denkvermogen en meningsvorming binnen het vak NCZ.

# data[].attributes.attachment_link.description
Ondersteuning bij het kiezen van relevante lesdoelen. Een AI-assistent van het opleidingsonderdeel Algemene Didactiek, lerarenopleiding Howest.

# data[].attributes.attachment_caption
Rust, routine, structuur en duidelijkheid via 'Classroomscreen'

# data[].attributes.headline
'Classroomscreen' voor structuur, routine en tijdswinst.

# data[].attributes.subject
'Classroomscreen' voor structuur, routine en tijdswinst.

# data[].attributes.body
Persoonlijke doelstelling:

Rust brengen en bewaren in de klas door middel van routine en zichtbare structuur

Effectieve lestijd verhogen en optimaliseren.

Beoordeling:

Leereffect: WEINIG

Is beperkt tot geven van structuur wat voor sommige leerlingen (bv met ASS) een meerwaarde kan zijn.

Toegevoegde waarde: HOOG

De inzet van deze tool resulteerde onmiddellijk in tijdswinst. (vb geen discussies meer over wie materiaalverantwoordelijke is of reeds geweest is -tool onthoudt dit ; geen discussies meer over wie met wie wil samenwerken; terwijl ik als leerkracht afwezigheden opneem weten leerlingen wat klaar te leggen, wat er die dag op de agenda staat.

Ook voor leerlingen met ASS schept dit onmiddellijk duidelijkheid over het lesverloop.

Optimale inzet: HOOG

Geeft structuur aan leerlingen en mezelf als leerkracht. Laat me toe bv. links klaar te zetten in één en dezelfde tools zoals video's, bevragingen etc..

Ethiek en verantwoordelijkheid: GOED

Privacy: gezien ik in de klaslijsten enkel de voornamen van de leerlingen gebruik is er geen enkel probleem.

Inclusiviteit: voor leerlingen schept dit duidelijkheid over het lesverloop gezien de agenda wordt geprojecteerd.

Ontwikkeling digitale skills: weinig.

Nadeel:

de gratis versie onthoudt de gegevens niet.

de gratis tool beperkt het aantal klasgroepen en screens

belangrijke opmerking: de betalende tool kost momenteel slechts 36€ op jaarbasis.

Besluit:

Reeds onmiddellijk abonnement aangeschaft na eerste gebruik. Het brengt rust in de klas vnl. bij de start van de lessen (geen discussies meer), het maakt dat ik in dezelfde tool de shortcuts vooraf kan klaarzetten met links tot video's, bevragingen etc. Dit zorgt ervoor dat sneller kan worden overgegaan tot de kern en focus behouden blijft: activeren van voorkennis en aanbieden van nieuwe kennis en evalueren er van. (En binnen de lessen NCZ beargumenteerde mening vormen en luisteren naar elkaar)

# data[].attributes.headline
'Genially' voor 'Inclusief en interactief design" van werkbundels tot digitale leermiddelen

# data[].attributes.subject
'Genially' voor 'Inclusief en interactief design" van werkbundels tot digitale leermiddelen

# data[].attributes.headline
"Archief voor onderwijs (VRT)" voor ondersteunend beeldmateriaal (video en documentaires) over talloze onderwerpen met mogelijkheid tot creatie eigen werkruimte

# data[].attributes.subject
"Archief voor onderwijs (VRT)" voor ondersteunend beeldmateriaal (video en documentaires) over talloze onderwerpen met mogelijkheid tot creatie eigen werkruimte

# data[].attributes.body
Onderwijs.hetarchief.be/werkruimte voor het beheer van je beeldmateriaal

# data[].attributes.headline
NPOkennis.nl voor zelfstandig en op eigen tempo leren rond specifieke actuele onderwerpen.

# data[].attributes.subject
NPOkennis.nl voor zelfstandig en op eigen tempo leren rond specifieke actuele onderwerpen.

# data[].attributes.attachment_link.description
NPO Kennis is hét kennisplatform voor iedereen die wil weten hoe het zit. Eerst de vraag, dan het snelle antwoord.

# data[].attributes.attachment_caption
VRT Max biedt ook een leeromgeving aan om klassikaal, zelfstandig of in kleine groepjes aan de slag te gaan

# data[].attributes.headline
VRT Max voor docu's, podcasts en zo veel meer...

# data[].attributes.subject
VRT Max voor docu's, podcasts en zo veel meer...

# data[].attributes.headline
"Question Well" genereert vragen op basis van tekst, video materiaal en/of websites.

# data[].attributes.subject
"Question Well" genereert vragen op basis van tekst, video materiaal en/of websites.