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 El rol del estilo de aprendizaje en la enseñanza del profesorado universitario

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 El rol del estilo de aprendizaje en la enseñanza del profesorado universitario

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Las dinámicas interactivas en el ámbito universitario

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Las dinámicas interactivas en el ámbito universitario

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Estilos docentes de los profesores universitarios

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Estilos docentes de los profesores universitarios

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La Docencia a través de la Investigación-Acción

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La Docencia a través de la Investigación-Acción

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Los diseños de método mixto en la investigación en educación

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Los diseños de método mixto en la investigación en educación

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 Investigación narrativa y sus formas de análisis

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 Investigación narrativa y sus formas de análisis

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¿Cuál es el tema de investigación del estudio?

El estudio analiza las dinámicas interactivas en el ámbito universitario, enfocándose en la interacción entre docentes y estudiantes.

¿Qué objetivos plantea el estudio?

Examinar los tipos de interacciones en el aula universitaria.

Evaluar el impacto de estas dinámicas en el aprendizaje de los estudiantes.

Identificar estrategias para mejorar la comunicación y el aprendizaje en entornos universitarios.

Si es el caso, señala las hipótesis planteadas en el mismo

Si el estudio plantea hipótesis, podrían estar relacionadas con la idea de que una mayor interacción docente-estudiante mejora el rendimiento académico y la motivación de los alumnos.

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Diseño y planificación de la investigación 

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Diseño y planificación de la investigación 

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¿Cuáles son las variables del estudio?

Variable independiente: Estrategias de interacción docente-estudiante.

Variable dependiente: Nivel de participación y rendimiento académico de los estudiantes.

Identifica la población y características de la muestra

Se trabajó con estudiantes universitarios de diversas carreras en una institución específica, seleccionando una muestra representativa según criterios como edad, nivel académico y tipo de asignatura.

Describe los procedimientos de recogida de la información

Observación de clases.

Encuestas a docentes y estudiantes.

Análisis de registros de participación.

Señala los procedimientos de análisis de datos

Análisis cualitativo de interacciones en el aula.

Estadísticas descriptivas y correlaciones para evaluar impacto en el rendimiento académico.

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Ejecución del diseño de la investigación

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Ejecución del diseño de la investigación

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Expón el tratamiento y análisis de datos realizado

Codificación y categorización de interacciones observadas.

Aplicación de herramientas estadísticas para identificar relaciones entre interacción y desempeño académico.

Comparación de resultados entre diferentes tipos de clases o metodologías.

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¿Cuáles son los principales resultados?

Se identificó que las interacciones activas favorecen el aprendizaje significativo.

Los estudiantes con mayor participación en dinámicas interactivas presentan mejores calificaciones y mayor motivación.

Existen diferencias según el tipo de asignatura y la metodología empleada por el docente.

Identifica sus principales conclusiones

La interacción en el aula es clave para el aprendizaje y desarrollo académico de los estudiantes.
Es necesario fomentar metodologías participativas en la educación superior.

¿Qué implicaciones tiene para la práctica educativa?

Revisión de estrategias docentes para aumentar la participación estudiantil.

Formación docente en técnicas de comunicación e interacción efectiva.

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Pereira Pérez, Z. (2010). Las dinámicas interactivas en el ámbito universitario: El clima de aula. Revista Electrónica Educare, 14(extraordinario), 7-20. https://doi.org/ISSN 1409-4258

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¿Cuál es el tema de investigación del estudio?

El estudio analiza los estilos docentes de los profesores universitarios y la percepción de los estudiantes sobre las características que definen a un buen profesor​.

¿Qué objetivos plantea el estudio?

1. Delimitar los estilos docentes y de evaluación de los profesores universitarios.

2. Analizar la percepción de los estudiantes sobre las características de un buen profesor​.

Si es el caso, señala las hipótesis planteadas en el mismo

Se espera encontrar en los profesores universitarios los dos modelos básicos de enseñanza descritos en la literatura y que el perfil del buen profesor, según los estudiantes, coincida con el modelo centrado en el aprendizaje y con habilidades docentes​.

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¿Cuál es el tema de investigación del estudio?

El tema central es la "investigación-acción" en el ámbito educativo, enfocada en mejorar la práctica docente mediante la reflexión crítica y la acción colaborativa, orientada a optimizar los procesos de enseñanza y aprendizaje. Se explora su evolución histórica, finalidades, características, procesos, instrumentos de recogida de datos, principios éticos y aplicaciones prácticas.

¿Qué objetivos plantea el estudio?

El estudio tiene como objetivo analizar la metodología de la investigación-acción en educación, explorando cómo los docentes pueden mejorar su práctica mediante reflexión, colaboración y participación activa en la investigación y el cambio progresivo en la enseñanza.

Si es el caso, señala las hipótesis planteadas en el mismo

El texto no plantea hipótesis explícitas. Se trata de un estudio descriptivo y analítico que explora y sintetiza la literatura existente sobre la investigación-acción.

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¿Cuál es el tema de investigación del estudio?

El tema de investigación del estudio se centra en el uso de los diseños de métodos mixtos en la investigación educativa, particularmente en el ámbito universitario, para comprender de manera más profunda las dinámicas del aula y las percepciones de los estudiantes, desde la mirada estudiantil.

¿Qué objetivos plantea el estudio?

El estudio tiene como objetivo identificar las características reales y deseables del docente universitario, según lo percibido por los estudiantes, además de analizar las dinámicas interactivas entre docentes y alumnos, y el impacto de estas dinámicas en el clima del aula. Todo ello, dentro de un diseño de método mixto.

Si es el caso, señala las hipótesis planteadas en el mismo

comprender cómo las características del docente y las dinámicas interactivas afectan el clima del aula y el desempeño de los estudiantes, con el uso de métodos mixtos.

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¿Cuál es el tema de investigación del estudio?

El artículo trata sobre el uso de la narrativa en el ámbito de la investigación educativa y las diversas estrategias distintas que existen.  Analiza cómo las narrativas pueden utilizarse para entender experiencias y fomentar el conocimiento en el entorno educativo.

¿Qué objetivos plantea el estudio?

Como objetivo principal se plantea el uso de la narrativa en una investigación educativa y las diversas estrategias para su interpretación. Como objetivo secundario también desarrolla la idea de que este análisis narrativo sirve para entender mejor los fenómenos sociales y educativos.

Si es el caso, señala las hipótesis planteadas en el mismo

En l investigación se supone que el analisi narrativo es una herramienta útil para comprender y reflexionar sobre las vivencias de docentes y estudiantes

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¿Cuál es el tema de investigación del estudio?

El artículo trata sobre la influencia de los tipos de aprendizaje en la enseñanza universitaria

¿Qué objetivos plantea el estudio?

El objetivo es investigar los estilos de aprendizaje que existen en el ámbito universitario y analizar el efecto que tienen en las metodologías usadas para enseñar por los docentes en su alumnado

Si es el caso, señala las hipótesis planteadas en el mismo

La hipótesis planteada es que podría existir una relación entre la forma de asimilar el aprendizaje de un docente con la forma o el estilo en la que imparte sus clases.

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Diseño y planificación de la investigación 

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Diseño y planificación de la investigación 

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¿Cuáles son las variables del estudio?

Como variables encontramos dos: Los estilos de aprendizaje y la calidad de la enseñanza.

Identifica la población y características de la muestra

6 profesores universitarios con una carrera profesional de más de 25 años.

Describe los procedimientos de recogida de la información

Para la parte cualitativa Encuestas y/o entrevistas

Señala los procedimientos de análisis de datos

En la parte cuantitativa para los análisis de datos se han utilizado técnicas estadísticas

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Diseño y planificación de la investigación 

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Diseño y planificación de la investigación 

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¿Cuáles son las variables del estudio?

Las variables del estudio están enfocadas de una manera cualitativa como por ejemplo la exploración de los relatos y las experiencias relatadas por los participantes.

Identifica la población y características de la muestra

La población identificada son docentes, estudiantes o profesionales del mundo de la educación.

Describe los procedimientos de recogida de la información

Al ser una investigación cualitativa la recopilación de información es mediante entrevistas, o relatos reflexivos.

Señala los procedimientos de análisis de datos

Para poder analizar los datos los procedimientos para la recolecta de datos se ha realizado mediante categorización de relatos.

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Diseño y planificación de la investigación 

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Diseño y planificación de la investigación 

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¿Cuáles son las variables del estudio?

Métodos de investigación (cualitativos y cuantitativos): el enfoque metodológico mixto. Percepciones y dinámicas del aula: Experiencias de los estudiantes y las características del ambiente educativo en el contexto universitario, el clima de aula.

Identifica la población y características de la muestra

La población del estudio está compuesta por estudiantes universitarios y la muestra, la Universidad Nacional, dado que la investigación se basa en una experiencia de investigación sobre las vivencias universitarias de los estudiantes de esta institución.

Describe los procedimientos de recogida de la información

Describe los procedimientos de recogida de la información

El estudio se basa en el uso de métodos mixtos, lo que implica la recolección de datos tanto cuantitativos como cualitativos. Se aplica la técnica de triangulación, que permite comparar y corroborar los datos obtenidos de diferentes fuentes y enfoques para obtener una visión más completa del fenómeno estudiado.

Señala los procedimientos de análisis de datos

En la Fase I, se aplicó un cuestionario para obtener datos sobre las características deseables del docente desde la perspectiva estudiantil, los cuales fueron procesados para crear un perfil docente y evaluar su impacto en el clima del aula. En la Fase II, se utilizaron técnicas como conversatorios y oraciones incompletas, y los datos fueron codificados, categorizados e interpretados para identificar patrones y comprender las dinámicas del aula y el perfil del docente. Además, se integraron datos cuantitativos y cualitativos con estudios previos mediante triangulación, lo que permitió validar los resultados e identificar consistencias y contradicciones, fortaleciendo el análisis.

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Diseño y planificación de la investigación 

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Diseño y planificación de la investigación 

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¿Cuáles son las variables del estudio?

La práctica docente (variable dependiente) se refiere a la calidad y enfoque de la enseñanza, mientras que la reflexión crítica (variable independiente) se relaciona con el nivel de análisis que los docentes hacen de su práctica. La colaboración entre docentes (variable independiente) se refiere al trabajo conjunto durante la investigación-acción.

Identifica la población y características de la muestra

El estudio no tiene una población o muestra específica, pero podría incluir a profesores que participan en la investigación-acción, y la muestra estaría formada por equipos docentes cooperativos de diversas instituciones educativas.

Describe los procedimientos de recogida de la información

La información se recoge a través de estudios cuantitativos, observaciones del entorno educativo y diarios en los que los docentes registran sus experiencias y reflexiones. Además, se menciona la posible utilización de otros instrumentos adicionales como entrevistas, análisis de documentos, grabaciones en audio y vídeo, entre otros.

Señala los procedimientos de análisis de datos

El análisis de los datos se realiza de manera cualitativa y cuantitativa. Se emplea para reflexionar sobre las prácticas educativas y para hacer ajustes en la planificación y en la acción en ciclos sucesivos de investigación – acción.

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Diseño y planificación de la investigación 

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Diseño y planificación de la investigación 

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¿Cuáles son las variables del estudio?

Variables independientes: Modelos de enseñanza y evaluación de los profesores.

Variables dependientes: Percepción de los estudiantes sobre el buen profesor.

Identifica la población y características de la muestra

Muestra de profesores: 323 docentes de tres universidades en Valencia (Universidad de Valencia, Universidad Politécnica de Valencia y Universidad Católica de Valencia).

Muestra de alumnos: 50 estudiantes de asignaturas impartidas por profesores de diferentes estilos docentes​

Describe los procedimientos de recogida de la información

Se empleó un diseño descriptivo-exploratorio con un método de encuesta para profesores.

Para los estudiantes, se utilizó una aproximación etnográfica basada en entrevistas en profundidad​.

Señala los procedimientos de análisis de datos

Se validó un cuestionario propio (CEMEDEPU) que evalúa la concepción del aprendizaje, la metodología de enseñanza y evaluación, y las habilidades docentes.

Los datos fueron analizados en función de los modelos docentes y la percepción estudiantil​.

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Ejecución del diseño de la investigación

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Ejecución del diseño de la investigación

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Expón el tratamiento y análisis de datos realizado

Tal y como se ha mencionado el analisis y recopilacion de datos se ha realizado mediante una investigación cualitativa y cuantitativa

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Ejecución del diseño de la investigación

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Ejecución del diseño de la investigación

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Expón el tratamiento y análisis de datos realizado

Se han utilizado estrategias de análisis narrativo. Se identificaron distintos patrones, se analizaron las estructuras que seguían y se exploraron los significados construidos por los participantes.

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Ejecución del diseño de la investigación

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Ejecución del diseño de la investigación

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Expón el tratamiento y análisis de datos realizado

El análisis de datos se realizó de manera integrada, combinando los datos cuantitativos (encuestas) y cualitativos (entrevistas y conversatorios). Los datos se organizaron por categorías analíticas y se validaron mediante triangulación, comparando los resultados con estudios previos y buscando consistencias entre ambos enfoques. Los datos cualitativos fueron codificados, categorizados y analizados para identificar patrones y tendencias. Los resultados se presentaron en tablas, gráficos y transcripciones, respetando las opiniones de los estudiantes.

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Ejecución del diseño de la investigación

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Ejecución del diseño de la investigación

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Expón el tratamiento y análisis de datos realizado

El análisis de datos es un proceso crítico y reflexivo que retroalimenta la mejora continua de la práctica educativa, ajustando la planificación y la acción en ciclos sucesivos.

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Ejecución del diseño de la investigación

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Ejecución del diseño de la investigación

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Expón el tratamiento y análisis de datos realizado

Modelo centrado en el aprendizaje (subtipos: constructivista y metodológicamente competente).

Modelo centrado en la enseñanza (subtipos: tradicional y con menor nivel de habilidades docentes)​.

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¿Cuáles son los principales resultados?

La investigación-acción se presenta como una metodología clave para la mejora educativa, impulsando la reflexión crítica y la colaboración entre docentes, lo que a su vez fortalece su autoestima y motivación, reduciendo el aislamiento profesional. Al involucrar activamente a los educadores en la transformación de su práctica, se optimizan los procesos de enseñanza y aprendizaje, generando un impacto positivo en la calidad educativa.

Identifica sus principales conclusiones

La investigación-acción se consolida como una metodología esencial para la mejora continua de la educación, permitiendo a los docentes reflexionar críticamente sobre su práctica y transformarla activamente. Su efectividad radica en la colaboración y participación activa, impulsando un cambio educativo significativo. Este proceso sistemático y reflexivo, adaptable a diversos contextos y objetivos, requiere una sólida base ética para garantizar mejoras sustanciales en la enseñanza y el aprendizaje.

¿Qué implicaciones tiene para la práctica educativa?

La integración de la investigación en la práctica docente, mediante la colaboración y la reflexión continua, potencia la formación de profesionales educativos capaces de innovar y mejorar sus métodos de enseñanza. Este enfoque permite adaptar las estrategias pedagógicas a las necesidades específicas del aula, fomentando una práctica educativa basada en la reflexión y la mejora continua.

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¿Cuáles son los principales resultados?

Los profesores se agrupan en dos modelos principales de enseñanza, cada uno con dos subtipos.

Los estudiantes perciben como buen profesor a aquel que fomenta el aprendizaje significativo, usa metodologías variadas y promueve la participación​.

Identifica sus principales conclusiones

Se verificaron las hipótesis planteadas.

El perfil del buen profesor coincide con el modelo centrado en el aprendizaje, con un enfoque constructivista y habilidades docentes bien desarrolladas​.

¿Qué implicaciones tiene para la práctica educativa?

Se recomienda promover metodologías activas que favorezcan el aprendizaje significativo.

La formación docente debe enfocarse en desarrollar habilidades metodológicas y evaluativas que motiven a los estudiantes​.

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¿Cuáles son los principales resultados?

Las cualidades ideales del profesor universitario desde la perspectiva de los estudiantes, y cómo estas influyen en el ambiente del aula. La combinación de datos cuantitativos y cualitativos permitió una comprensión más profunda de las dinámicas del aula universitaria, mientras que la técnica de triangulación facilitó un análisis y una integración coherente de los datos de diferentes enfoques, resaltando tanto las similitudes como las diferencias entre los participantes.

Identifica sus principales conclusiones

La necesidad de valorar las perspectivas estudiantiles en cuanto a las características del docente y las dinámicas en el aula. El diseño de métodos mixtos es una herramienta eficaz para explorar temas pedagógicos, ya que combina datos cuantitativos con las experiencias y percepciones de los participantes. Además, la triangulación ayuda a integrar los datos de manera coherente, lo que permite obtener una comprensión más profunda del tema.

¿Qué implicaciones tiene para la práctica educativa?

Las implicaciones para la práctica educativa señalan la importancia de considerar las perspectivas estudiantiles en la formación docente, no solo en conocimientos técnicos, sino también en habilidades interpersonales y un clima de aula positivo. Fomentar dinámicas interactivas que promuevan un ambiente colaborativo y emocionalmente saludable es clave. La investigación muestra que el diseño de métodos mixtos, al integrar datos cuantitativos y cualitativos y aplicar triangulación, ofrece una visión más completa y favorece una mejor toma de decisiones para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

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¿Cuáles son los principales resultados?

La investigación sirvió para destacar la importancia de este tipo de análisis para comprender mejor las situaciones educativas que se dan desde un punto de vista tan subjetivo, permite tener una visión más profunda desde diversos enfoques.

Identifica sus principales conclusiones

Como conclusión se explica que la investigación narrativa facilita la comprensión de la educación desde los relatos de los protagonistas.

¿Qué implicaciones tiene para la práctica educativa?

Demuestra que es una estrategia apropiada para poder formar a los docentes de manera más efectiva mejorando también la calidad de la enseñanza.

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¿Cuáles son los principales resultados?

Se cumple la hipótesis que la manera de enseñar de los docentes está relacionada con su manera de asimilar el conocimiento

Identifica sus principales conclusiones

La enseñanza mejora cuando los profesores adaptan su estilo de aprendizaje a las necesidades de los estudiantes

¿Qué implicaciones tiene para la práctica educativa?

Que los docentes reciban formación para identificar y ajustar sus metodologías según la diversidad de estilos de aprendizaje de los estudiantes.

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Sparkes, A., & Devís, J. (2007). Investigación narrativa y sus formas de análisis: una visión desde la educación física y el deporte. Educación, cuerpo y ciudad. El cuerpo en las interacciones e instituciones sociales, 1-16.

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Ventura, A. C. (2016). ¿ Enseño como aprendí?: el rol del estilo de aprendizaje en la enseñanza del profesorado universitario. Aula abierta, 44(2), 91-98.

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Pereira Pérez, Z. (2011). Los diseños de método mixto en la investigación en educación: Una experiencia concreta. Revista Electrónica Educare, 15(1), 15-29. https://doi.org/10.15359/ree.15-1.2

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Bausela, E. (2004). La docencia a través de la investigación-acción. Revista Iberoamericana de Educación, vol. 35 (núm. 1), 1-10. https://doi.org/10.35362/rie3512871

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Gargallo López, B., Sánchez Peris, F., Ros Ros, C., & Ferreras Remesal, A. (2010). Estilos docentes de los profesores universitarios. La percepción de los alumnos de los buenos profesores. Revista Iberoamericana de Educación, (51/4). Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI).