# data[].attributes.body
Concepto clave: El desarrollo está impulsado por fuerzas inconscientes, conflictos internos y etapas que determinan la personalidad.

Freud enfatizó que los primeros 5 años de vida son críticos porque las experiencias (traumas, gratificaciones) quedan grabadas en el inconsciente y moldean la personalidad. Erikson, en cambio, amplió el enfoque a todo el ciclo vital, introduciendo crisis psicosociales (ej.: "Intimidad vs. Aislamiento" en adultos jóvenes).

# data[].attributes.headline
Ejemplos de la perspectiva Psicoanalítica

# data[].attributes.subject
Ejemplos de la perspectiva Psicoanalítica

# data[].attributes.body
Fijación en la etapa anal (Freud): Un adulto con rasgos de terquedad extrema o desorden excesivo podría haber tenido un entrenamiento de control de esfínteres demasiado estricto o permisivo.

Complejo de Edipo/Elektra: Un niño de 5 años que compite con su padre por la atención de su madre, luego "resuelve" el conflicto identificándose con el padre.

Crisis "Identidad vs. Confusión" (Erikson): Un adolescente que explora distintas carreras, ideologías o grupos sociales para definir su identidad adulta.

# data[].attributes.body
Falta de base científica: Freud basó sus teorías en estudios de casos y observaciones clínicas, no en métodos experimentales. (Ej.: Anna O.)

Determinista: El psicoanálisis enfatiza traumas infantiles como inevitables condicionante de la vida adulta, dejando poco espacio para el cambio voluntario.

Patologizante: tiende a ver conductas "normales" como síntomas de conflictos ocultos.

Autores críticos: Karl Popper. Erich Fromm

# data[].attributes.body
Concepto clave: El desarrollo es un proceso de construcción del conocimiento, organizado en etapas con patrones universales.

Piaget sostuvo que los niños son "pequeños cientificos" que exploran el mundo mediante asimilación y acomodación. Vyagotsky, en cambio, destacó el rol de la cultura: herramientas y personas media el aprensizaje.

# data[].attributes.attachment_link.title
Teoría del Desarrollo Cognitivo. Piaget. FÁCIL Y RESUMIDO

# data[].attributes.body
Etapa preoperacional (Paiget): Un niño de 4 años que créditos que un vaso de alto tiene "más agua" qué uno ancho (falta de observacio).

Zona de Desarrollo Próximo (Vygotsky): Un maestro guía a un alumno a resolver un problema matemático usando pistas radiales hasta que lo logra solo.

Andamiaje: Padres que ajustan su lenguaje al hablar con un bebé para facilitar su aprendizaje.

# data[].attributes.body
¿Etapas rígidas o flexible? Investigaciones actuales (ej.:Renée Baillargeon) muestran que bebés tienen nociones de física y matemáticas antes de lo que Paiget creía.

Subestimación del contexto social: Piaget ignoró cómo la cultura afecta el desarrollo (ej.: niños en sociedades no escolarizado tardan más en operaciones formales).

Autores críticos: Kohlberg, Gilligan.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
A pesar de que Jean Piaget ha dado el cuadro más completo sobre el desarrollo cognitivo, su propuesta teórica tiene algunas limitaciones dignas de consideración:

1. Sus estudios acerca del desarrollo cognitivo se basaron casi exclusivamente en experimentos que sólo variaban la edad de los niños.

2. Aunque Piaget admite que las influencias ambientales desempeñan un papel en el desarrollo cognitivo, jamás trascendió la formalidad de este reconocimiento: sus experimentos están restringidos a niños de Europa Occidental, normalmente niños suizos de clase media.

Los sucesores de su teoría han intentado llevar su trabajo a sociedades no occidentales, pero se han basado principalmente en aspectos cuantitativos. Además, se han limitado en general a estudios normativos, comparando el desfase en el desarrollo cognitivo de niños extranjeros con niños de Europa Occidental (Flavel, 1963).

3. Sus planteamientos sobre el desarrollo se limitan a un modelo lineal y acumulativo en el que se adquieren progresivamente estructuras de complejidad crenciente; modelo que desconoce las curvas irregulares del desarrollo, caracterizadas por hundimientos, turbulencias, emergencias, regresiones, etc.

4. En base a su postulación del "sujeto epistémico", Piaget propone un "niño científico" cuyas estructuras psicológicas se reducen a estructuras lógico-matemáticas.

5. Los estudios de Piaget ignoran las implicaciones de interacción y la agencia social en el desarrollo, ya que ven al niño como un científico solitario.

6. Se ha criticado también la excesiva capacidad que Piaget le atribuye a la acción en la construcción del conocimiento.

7. Se ha criticado su modelo de coordinación de unidades estructurales, frente a otros modelos como la selección cognitiva y la inhibición.

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
¿cuáles son las críticas y limitaciones de la teoría del desarrollo cognitivo de piaget?

# data[].attributes.attachment_link.title
¿Cuáles son las críticas y limitaciones de la teoría del desarrollo cognitivo de Piaget?

# data[].attributes.attachment_link.description
¿Cuáles son las críticas y limitaciones de la teoría del desarrollo cognitivo de Piaget? Apuntes de psicología, ¿Cuáles son las críticas y limitaciones de la teoría del desarrollo cognitivo de Piaget? Definiciones Básicas Psicología , ¿Cuáles son las críticas y limitaciones de la teoría del desarrollo cognitivo de Piaget?

# data[].attributes.body
Concepto Clave: El desarrollo está moldeado por sistemas, sociales, instituciones y aprendizaje observacionales.

Bronfenbrenner propuso que el ambiente es una serie de capas:

Microsistema: familia y escuela.

Mesosistema: interacción entre familia y escuela.

Exosistema: medios de comunicación, políticas públicas.

Macrosistema: valores culturales.

Bandera añadió que el aprendizaje no requiere experiencia directa, basta observar modelos.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
La Teoría Ecológica de los Sistemas de Urie Bronfenbrenner consiste en un enfoque ambiental sobre el desarrollo del individuo a través de los diferentes ambientes en los que se desenvuelve y que influyen en el cambio y en su desarrollo cognitivo, moral y relacional.

Esta teoría puede aplicarse en todos los ámbitos de la Psicología y otras ciencias, ya que partimos de la base de que el desarrollo humano se da en interacción con las variables genéticas y el entorno, y expone de manera clara los diferentes sistemas que conforman las relaciones personales en función del contexto en el que se encuentran.

Los sistemas de Bronfenbrenner

De menor a mayor globalidad, Urie Bronfenbrenner nombra cuatro sistemas que envuelven al núcleo primario entendido como el mismo individuo. Los sistemas son los siguientes: microsistema, mesosistema, exosistema y macrosistema.

1. Microsistema

Constituye el nivel más inmediato o cercano en el que se desarrolla el individuo. Los escenarios englobados en este sistema son la familia, padres o la escuela.

2. Mesosistema

Incluye la interrelación de dos o más entornos en los que la persona participa de manera activa. También se puede entender como la vinculación entre microsistemas. Ejemplos claros pueden ser la relación entre la familia y la escuela, o entre la familia y los amigos.

3. Exosistema

Se refiere a las fuerzas que influyen a lo que sucede en los microsistemas. En este caso, el individuo no es entendido como un sujeto activo. Lo conforman por ejemplo la naturaleza del trabajo de los progenitores, relaciones que mantiene un profesor con el resto del claustro, etc.

4. Macrosistema

Referido a las condiciones sociales, culturales y estructurales que determinan en cada cultura los rasgos generales de las instituciones, los contextos, etc. en los que se desarrolla la persona y los individuos de su sociedad. Lo constituye los valores propios de una cultura, costumbres, etc.

A estos ámbitos espaciales debe añadírsele el cronosistema, que introduce la dimensión temporal en el esquema. Se incluye aquí la evolución cultural y de las condiciones de vida del entono.

Críticas a esta teoría

La principal crítica a esta visión ambientalista que podemos encontrar es que presta poca atención a los factores biológicos y cognoscitivos del desarrollo en su esencia. Además de que no proporciona una secuencia del cambio en el desarrollo como por ejemplo aportan las teorías de Jean Piaget y Erik Erikson. Sin embargo, al poner tanto énfasis en el aspecto contextual del desarrollo humano, que es un espacio en el que se puede intervenir directamente, esta teoría suele utilizarse a la hora de hablar de educación en red y la responsabilidad compartida de la educación.

Como seres sociales e inmersos en un entorno con una cultura y contexto determinado, y a la vez, en constante transformación por el marco globalizado en el que nos sitúa el zeitgeist, podemos pensar que el desarrollo personal se crea a partir de los intermediarios culturales y la interrelación de los sistemas mencionados en la Teoría Ecológica de Bronfenbrenner.

No únicamente debemos mencionar el desarrollo a través de las interacciones teóricas, sino que para abordar las críticas existentes al modelo, hay que tener en cuenta la interacción entre las variables de personalidad y el entorno, ya que la suma de los sistemas es a la vez, agente socializador e individualizador, y sirve para entender el desarrollo del individuo en diferentes contextos.

# data[].attributes.attachment_link.title
La Teoría Ecológica de Urie Bronfenbrenner

# data[].attributes.attachment_link.description
La Teoría Ecológica de los Sistemas de Urie Bronfenbrenner consiste en un enfoque ambiental sobre el desarrollo del individuo a través de los diferentes...

# data[].attributes.body
Microsistema (Bronfenbrenner): Un niño cuyos padres leen con él tiene mejor rendimiento escolar.

Refuerzo Vicario (Bandura): Una niña que ve a su hermano ser felicitado por ordenar su cuarto, repite la conducta para obtener el mismo reconocimiento.

Macrosistema: Un joven en una cultura colectiva prioriza decisiones familiares sobre sus gustos personales.

# data[].attributes.body
Determinismo Social: Si el comportamiento es solo producto del entorno, entonces pobreza es igual a bajo rendimiento?. ¿Donde queda la agencia individual?

Generalización: Bronfenbrenner describe sistemas, pero no explica cómo interacción exactamente en cada caso.No basta decir la escuela influye, hay que analizar qué aspectos como por ejemplo clima escolar, métodos de enseñanza, etc.

Autores Criticos: Foucault.

# data[].attributes.body
Cada enfoque aporta una perspectiva única al desarrollo humano, como ya hemos detallado, el psicoanálisis revela conflictos ocultos, la cognitiva explica el razonamiento y la sociologica enfatiza en el contexto. Sabiendo esto, podría decir que una visión integradora qué combine lo intrapsiquico, lo cognitivo y lo social podría ser más efectiva para entender el desarrollo y complejidad humana. Ya que se basaria en la complementaridad y no en la exclusión teórica.