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Actividad  Asociación de estándares con conceptos de espacios educativos e Identidad Pedagógica.

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Actividad  Asociación de estándares con conceptos de espacios educativos e Identidad Pedagógica.

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Estimada profesora.

Junto con saludar hago envío de actividad en clases.

Saludos cordiales.

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Se adjunta rubrica con indicadores, calificación y retroalimentación docente.

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Rúbrica Proceso Reflexivo - Comunidad Martina - Mariana-  Karina

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Estimada comunidad de aprendizaje, se adjunta rúbrica con indicadores evaluados, su calificación, observaciones y retroalimentación docente. ¡vamos ustedes pueden más! A seguir avanzando.

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Rubrica evaluada Mariana- Martina - Karina

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Estimada profesora, junto con saludar hago envío de preguntas para el Martes.

Saludos cordiales.

PREGUNTAS:

1. ¿Qué estrategias se han implementado dentro del aula para fortalecer el ambiente propicio para el aprendizaje?

2. ¿Considera que la infraestructura afecta en la convivencia escolar, y en como los estudiantes se puedan relacionar entre sí?

3. Según su experiencia ¿Considera que la relación estudiante-docente puede ser influyente en el desarrollo educativo y psicosocial del alumnado?

4. ¿Cuáles son las  barreras que presenta el establecimiento en cuento al clima escolar? ¿Qué estrategias propone para implementar para dar solución a ellas?

5. ¿Qué significado o valor atribuye a los espacios escolares en la construcción de la identidad institucional y en la transmisión de normas de convivencia?

6. Según su experiencia ¿Cuál considera que es el estilo de gestión docente que más impacta en el desarrollo personal y de aprendizaje del estudiante?

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Antes pensaba y ahora pienso:

Antes: pensaba que en el ambiente en donde se desarrollanban las clases no tenían un impacto en nuestro aprendizaje y comodidad, que el espacio no está muy pensado.

ahora: se que el espacio y ambiente en donde desarrolle mi aprendizaje es mucho más pensado y minucioso de lo que creía y que se relaciona no solo con la comodidad si no con las interacción tanto entre compañeros de clase y con los profesores.

Karina Rodríguez Rojas

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Rutina de pensamiento, antes pensaba y ahora pienso 

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Rutina de pensamiento, antes pensaba y ahora pienso 

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Antes pensaba que los espacios educativos, se referían solo a los espacios físicos o infraestructura utilizados por los alumnos o docentes, ahora pienso que va más allá de la infraestructura, ya que se debe velar por la comodidad del espacio físico como del ambiente proporcionado para los estudiantes, al igual de la interacción entre otros y el trabajo colaborativo.

Debemos tener en cuenta los contextos, espacios y participantes dentro y fuera del aula, que nos permita crear un ambiente apto, igualitario, diversos e inclusivo a todos y todas, facilitando el aprendizaje, interacción y sociabilización entre otros.

Mariana Cortés Vega

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Antes pensaba y ahora pienso.

Antes pensaba:

Antes pensaba que el espacio educativo solo era algo físico, donde el profesor transmitía información a sus estudiantes y estaban los diversos profesionales del establecimiento.

Ahora pienso:

El espacio educativo es más que el espacio físico, esta empleado todo el profesional del establecimiento y ademas la familia de los estudiantes, los cuales imparten en los conocimientos y desarrollo de los niños y niñas. También del espacio educativo surgen diversos conceptos como el ambiente de aprendizaje, el espacio educativo, los cuales garantizan un ambiente propicio en el establecimiento, de aprendizaje y que fortalecen el ambiente de respeto.

Martina Cuadra Rodríguez.

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Estimada profesora.

Junto con saludar hago envío de Infografia.

Saludos cordiales.

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Estimada docente.

Junto con saludar hago envío de avance de mapa conceptual.

Saludos cordiales.

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Estimada profesora.

Hacemos envío de mapa conceptual.

Saludos cordiales.

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Rúbrica de proceso reflexivo- Ficha I: Martina Cuadra 

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Rúbrica de proceso reflexivo- Ficha I: Martina Cuadra 

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Se adjunta rúbrica con observaciones generales aplicables a todo el curso y específicas que son a nivel individual. Se especifican observaciones detalladas y su calificación. Además, se agregaron las preguntas realizadas y extraídas del audio grabación de cada una de sus respuestas.

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Rúbrica Proceso reflexivo 1 - Martina Cuadra -  EDU 031 2025

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Rúbrica de Proceso Reflexivo- Ficha I: Karina Rodríguez 

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Rúbrica de Proceso Reflexivo- Ficha I: Karina Rodríguez 

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Se adjunta rúbrica con observaciones generales aplicables a todo el curso y específicas que son a nivel individual. Se especifican observaciones detalladas y su calificación. Además, se agregaron las preguntas realizadas y extraídas del audio grabación de cada una de sus respuestas.

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Rúbrica Proceso reflexivo 1 - Karina Rodriguez   EDU 031 2025

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Rúbrica de Proceso Reflexivo- Ficha I: Mariana Cortés 

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Rúbrica de Proceso Reflexivo- Ficha I: Mariana Cortés 

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Se adjunta rúbrica con observaciones generales aplicables a todo el curso y específicas que son a nivel individual. Se especifican observaciones detalladas y su calificación. Además, se agregaron las preguntas realizadas y extraídas del audio grabación de cada una de sus respuestas.

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Rúbrica Proceso reflexivo 1 -Mariana Cortés Vega -  EDU 031 2025

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Observaciones Entrevista para Recogida de Información en campo pedagógico

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Observaciones Entrevista para Recogida de Información en campo pedagógico

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Retroalimentación General

Las preguntas están bien orientadas al logro de los objetivos de la asignatura, ya que permiten vincular observación, reflexión pedagógica y análisis crítico sobre el espacio educativo, el rol docente y la identidad pedagógica. En términos de forma, son claras, abiertas y favorecen respuestas reflexivas más que cerradas.

Retroalimentación por pregunta diseñada:

1. ¿Qué estrategias se han implementado dentro del aula para fortalecer el ambiente propicio para el aprendizaje?

Forma: Está bien formulada, es clara y focalizada. Sugiero precisar “en el aula observada” para contextualizar mejor la respuesta.

Fondo: Permite identificar prácticas pedagógicas inclusivas y estrategias de gestión docente que inciden en el clima escolar (p. ej., normas de convivencia, metodologías colaborativas).

2. ¿Considera que la infraestructura afecta en la convivencia escolar, y en cómo los estudiantes se puedan relacionar entre sí?

Forma: Correcta, aunque se puede simplificar la redacción: “¿De qué manera la infraestructura afecta la convivencia escolar y las relaciones entre estudiantes?”.

Fondo: Relevante, ya que conecta con la dimensión física y simbólica del espacio educativo (espacio como tercer educador).

3. Según su experiencia ¿Considera que la relación estudiante-docente puede ser influyente en el desarrollo educativo y psicosocial del alumnado?

Forma: Bien planteada, aunque conviene cambiar “puede ser influyente” por “es influyente” para dar más precisión.

Fondo: Muy pertinente, porque remite al rol del docente como mediador y facilitador del aprendizaje, y a los vínculos que fortalecen la identidad pedagógica.

4. ¿Cuáles son las barreras que presenta el establecimiento en cuento al clima escolar? ¿Qué estrategias propone para implementar para dar solución a ellas?

Forma: Presenta una pequeña falta de redacción (“en cuento” → “en cuanto”). Sugiero separar en dos preguntas: una para identificar barreras y otra para proponer soluciones.

Fondo: Muy completa, porque integra análisis crítico y propuestas de mejora, lo que favorece la reflexión guiada sobre equidad y bienestar escolar.

5. ¿Qué significado o valor atribuye a los espacios escolares en la construcción de la identidad institucional y en la transmisión de normas de convivencia?

Forma: Pregunta amplia y clara. Podría simplificarse para evitar sobrecarga: “¿Qué valor atribuye a los espacios escolares en la identidad institucional y en la convivencia?”.

Fondo: Muy pertinente, ya que vincula el espacio escolar con la identidad institucional y la cultura escolar.

6. Según su experiencia ¿Cuál considera que es el estilo de gestión docente que más impacta en el desarrollo personal y de aprendizaje del estudiante?

Forma: Correcta, solo se recomienda ajustar: “¿Qué estilo de gestión docente considera que impacta más en el desarrollo personal y de aprendizaje del estudiante?”.

Fondo: Clave para analizar estilos de liderazgo pedagógico y su influencia en el clima escolar y en los aprendizajes inclusivos.

✅ En síntesis: las preguntas diseñadas por la comunidad de aprendizaje, cumplen con la función de promover la observación crítica, la reflexión descriptiva. Solo requieren ajustes menores de redacción y segmentación para ganar claridad y precisión.

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Estimada profesora.

Junto con saludar hago envío de resultados mentimeter.

Saludos cordiales.

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Retroalimentación Docente-  Actividad Diagnóstica Martina Cuadra 

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Retroalimentación Docente-  Actividad Diagnóstica Martina Cuadra 

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Actividad Diagnóstica Mariana Cortés  - Clase 1 

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Actividad Diagnóstica Mariana Cortés  - Clase 1 

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Favor Mariana acercarse ya que tengo varias actividades sin nombre para identificar su evaluación diagnóstica.

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Retroalimentación Actividad Diagnóstica Mariana Cortés 

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Retroalimentación Actividad Diagnóstica Mariana Cortés 

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Evaluacion_Actividad_Diagnostica 2025-  Mariana Cortés Vega

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Asociación Contenidos - Estándares Pedagógicos:  Aprendizaje basado en caso Estándar 7.1- SITUACIÓN PEDAGÓGICA  (plan PROMESA)

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Asociación Contenidos - Estándares Pedagógicos:  Aprendizaje basado en caso Estándar 7.1- SITUACIÓN PEDAGÓGICA  (plan PROMESA)

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Se recuerda que deben responder a la actividad de los estándares trabajadas en la clase N° 6, según las indicaciones https://view.genially.com/68cde029784e9bb1e32b0f0e

Plazo de ejecución: Martes  07 de octubre

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En esta columna deben subir fotografías del material didáctico utilizado en la intervención lúdica implementada en el colegio Manuel de Salas en Guanaqueros, pueden incluir también evidencias de la interacción con los estudiantes en la escuela. Además, de explicitar el objetivo de la actividad creada.

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Asociación del seminario con estándares pedagogicos y disciplinares. 

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Asociación del seminario con estándares pedagogicos y disciplinares. 

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A través de la experencia obtenida en el seminario, nos llamo la atención como la alumna de la Universidad Santo Tomas, antepone el desarrollo de habilidades para la vida, antes del contenido de aprendizaje, esto lo podemos vincular con el estándar B Aprendizaje,desarrollo y discapacidad, de los estándares disciplinares de la educación diferencial y especial, este nos lleva a comprender las relaciones entre el aprendisaje y el desarrollo desde una perspectiva interactiva y contextual, para potenciar una formación integral en quienes requieren apoyos especializados y tambien con el estándar 1 Aprendisaje y desarrollo de los estudiantes, de los estándares pedagogicos, ya que este nos lleva comprender como aprenden los estudiantes y la importancia de atender las diferencian individuales en el diseño de procesos de enseñanza y aprendizaje, priorizando el bienestar de los estudiantes y la adquisición de habilidades para el desarrollo de la vida.

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Estimada profesora junto con saludarla, adjuntamos nuestro informe escrito.

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Estimada profesora, hacemos envió de la actividad realizada hoy 21 de octubre en clase.

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-Martina Cuadra.

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-Karina Rodríguez Rojas

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Enlace de  Situación Caso- Aprendizaje basado en caso. 

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Enlace de  Situación Caso- Aprendizaje basado en caso. 

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Gestión del Tiempo - Línea Liderazgo Escolar

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El objetivo de nuestra intervención lúdica "memorice" tiene variados objetivos como; mejorar la atención y concentración, desarrolla la memoria específicamente la memoria visual, ya que debe recordar las imágenes y su ubicación, también habilidades sociales ya que se puede jugar en equipos, desarrollando el trabajo colaborativo. Del mismo modo potencia el lenguaje a través de nuestro dado al mencionar y hacer como el animal que le tocó al lanzar el dado.

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Aprendizaje basado en casos - Estándares

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Aprendizaje basado en casos - Estándares

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buenas tardes profesora adjuntamos las preguntas respondidas de la actividad de clase del día martes 23 de septiembre.

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Estimada docente.

Junto con saludar, adjunto nuestro informe.

Saludos cordiales.