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Comment assurer la réussite des personnes étudiantes dans toute leur diversité ?

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Comment assurer la réussite des personnes étudiantes dans toute leur diversité ?

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Considérant les constats et les présentations de ce matin.

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Considérant les constats et les présentations de ce matin.

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Nous vous invitons à réfléchir et à discuter sans contraintes, sans limites de ressources, sans considérations opérationnelles. 

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Nous vous invitons à réfléchir et à discuter sans contraintes, sans limites de ressources, sans considérations opérationnelles. 

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Quelles sont les conditions de succès dans l’implantation de nouvelles pratiques?

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Quelles sont les conditions de succès dans l’implantation de nouvelles pratiques?

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1. Comment assurer la réussite des personnes étudiantes dans toute leur diversité ?

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1. Comment assurer la réussite des personnes étudiantes dans toute leur diversité ?

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Quels principaux services veut-on offrir aux personnes étudiantes en situation de handicap et à besoin particulier ?

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Quels principaux services veut-on offrir aux personnes étudiantes en situation de handicap et à besoin particulier ?

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Connaissez-vous des modèles d’approches inclusives en développement qui pourraient être intéressants pour votre établissement ou le réseau ?

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Connaissez-vous des modèles d’approches inclusives en développement qui pourraient être intéressants pour votre établissement ou le réseau ?

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2. Quels services veut-on offrir aux personnes étudiantes ?

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2. Quels services veut-on offrir aux personnes étudiantes ?

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3. Connaissez-vous des modèles d’approche inclusives en développement qui pourrait être intéressants pour votre établissement ou le réseau ?

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3. Connaissez-vous des modèles d’approche inclusives en développement qui pourrait être intéressants pour votre établissement ou le réseau ?

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Faire de ce dossier, une priorité institutionnelle. Que la responsabilité soit partagée à travers les différentes directions du cégep.

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4. Quelles sont les conditions de succès dans l’implantation de nouvelles pratiques?

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4. Quelles sont les conditions de succès dans l’implantation de nouvelles pratiques?

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design universel, penser l'architecte du bâtiment pour éviter l'exclusion.

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- Une personne répondante connue
- Des moyens d'acquérir les compétences préalables à la réussite des études
- Des gens qui surveillent la réussite, font du "reaching-out" et réfèrent
- Services pour les personnes en réflexion au niveau de leur genre
- francisation
- locaux adaptés, mobilier adapté
- aménagements physiques
- classes flexibles et hybrides

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question 1 : assurer dans la diversité
créer une communauté avec des cadres, professeurs, des pne et des étudiants.

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- Chaque étudiant ait un répondant, une personne qu'ils connaissent, investie dans leur réussite
- Communication bidirectionnelle entre les enseignants et les étudiants
- Connaître les résultats des étudiants rapidement pour détecter les difficultés
- Revoir l'EUF (Enlever, mesures universelles)
- Utilisation de l'ordinateur et des outils de base à tous, tout le temps
- Apprendre les connaissances de base aux études avant ou pendant
- Mises à nouveau, durée des cheminements, compétences modernes à acquises
- Flexibilité des parcours, choix de cours, nombres de cours par session, horaires,
- Horaire des cours, éviter les matins...
- Penser la réussite avec l'étudiant au centre

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- Reconnaitre et être conscient de la diversité
- Comprendre les implications, comprendre que tout le monde a des besoins particuliers même si ce ne sont pas des problèmes diagnostiqués
- Ce n'est pas à nous d'«assurer» la réussite, mais nous devons la favoriser.
- Repenser les évaluations, mais aussi l'ensemble des approches pédagogiques
- varier les façons d'enseigner
- élargir l'accès aux services.

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Avoir un profil d'entrée et si l'étudiant n'y répond pas, le cégep pourrait lui offrir des mesures et des activités. Pourrait être un test diagnostique et des capsules autoportantes. Pourrait être intégrer au cycle d'élaboration des programmes.
Amener les équipes enseignantes sur l'évaluation des compétences encore plus précisément afin de ne pas nécessairement avoir à passer par la salle d'examen. Amener les mesures les plus populaires dans la classe. Important de mettre de l'avant des mécanismes pour informer et promouvoir nos services (tournée des classes). Passer par un outil de suivi de la réussite utilisant l'intelligence artificiel. Repenser le modèle d'enseignement et d'évaluation par projet, plus éclaté, permettre l'évaluation de l'atteinte de la compétence avant la fin de la session et si elle est prouvée, il n'y pas à faire les heures restantes.

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Soutenir la formation des enseignants afin de mieux accompagner l'inclusion des étudiants dans la classe

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Adopter des pratiques pédagogiques inclusives en classe.

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Adopter des pratiques pédagogiques inclusives en classe.

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L'inclusion et la bienveillance envers les étudiants

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T14 - Avoir le moyen d'évaluer les retombées des mesures mises en place

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T14 - Avoir le moyen d'évaluer les retombées des mesures mises en place

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Importance de déployer des méthodes pédagogiques inclusives auprès du maximum d'enseignants.

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Importance de déployer des méthodes pédagogiques inclusives auprès du maximum d'enseignants.

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Les étudiants parlent plus ouvertement de leurs difficultés. L'idée d'offrir des services universels étiquette moins les étudiants en situation de handicap.

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Une multitude des besoins implique une diversité de mesures pour répondre à tous les besoins de façon très large.

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Une multitude des besoins implique une diversité de mesures pour répondre à tous les besoins de façon très large.

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Offrir formations au personnel;
Implication des enseignants dans le processus de changement;
Enseignants-embassadeurs;

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Information, formation, compréhension de l'implantation de nouvelles pratiques auprès de la communauté

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Information, formation, compréhension de l'implantation de nouvelles pratiques auprès de la communauté

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Partir d'un besoin, d'une analyse large du besoin.  

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Partir d'un besoin, d'une analyse large du besoin.  

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Faire de la sensibilisation auprès des enseignants. Former les enseignants.

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-Mettre les profs au jeu en amont, car après il y aura des résistances.
-Des ambassadeurs doivent être mis de l'avant.
-Travailler avec ceux qui sont prêts.
-Reconnaître que ce sera du travail.
-Décloisonner la classe.
-Mieux connaitre la situation et utiliser les données. Par exemple le taux d'absence.
- Travailler en multidisciplinarité, même pour les enseignants qui n'ont pas la vue d'ensemble.
- L'autonomie professionnelle en fonction des bonnes pratiques à mettre en place.
- Développer une vision où l'étudiant.e est au centre, faire travailler les enseignant.es en synergie avec les services qui pourraient soutenir les étudiant.es dans leurs réussites.
-Ressource professionnelle qui accompagne dans la mise en place de la mesure.
- Collaboration de tous et toutes est nécessaire.
- Il faut y aller une étape à la fois, expérimenter, faire la démonstration que cela peut fonctionner.
- Mettre en place des projets pilote
- Communiquer les bons coups!
-
-

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Simplifier les processus, rendre les services accessibles plus facilement. Surmonter la bureaucratie pour le bénéfice des étudiant.e.s

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T14 - Il faut accepter que l'approche universelle ne répondra jamais à tout et que des mesures spécifiques devront demeurer, mais on pourra ainsi :

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T14 - Il faut accepter que l'approche universelle ne répondra jamais à tout et que des mesures spécifiques devront demeurer, mais on pourra ainsi :

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- mobiliser tout le monde
- désengorger les services individualisés

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Nommer les préoccupations et travailler à dénouer certaines difficultés répertoriées

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Nommer les préoccupations et travailler à dénouer certaines difficultés répertoriées

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Il faut avoir une posture institutionnelle. On doit l'annoncer et le diffuser. Ça favorise l'inclusion

# data[].attributes.subject
Il faut avoir une posture institutionnelle. On doit l'annoncer et le diffuser. Ça favorise l'inclusion

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Favoriser la création de liens de confiance étudiant-enseignant, l'offre d'un environnement qui suscite l'engagement et la confiance. La clef est donc d'entrer dans la salle de classe pour assurer un filet de sécurité. Cela éviterait de sortir un étudiant de son environnement sécuritaire et de le stigmatiser.

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Implication et engagement du corps enseignants.

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Implication et engagement du corps enseignants.

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Conscientisation, formation et accompagnement du personnel.
Adopter des pratiques pédagogiques inclusives en classe.
Savoir agir face à la diversité de la population étudiante.

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démocratiser l'accès aux outils et d'être plus inclusif dans l'utilisation de ceux-ci

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Vision collège, accompagner le changement

# data[].attributes.subject
Vision collège, accompagner le changement

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Dont celui qui consiste à dire qu'en adoptant des approches pédagogiques universelles, on nivèle par le bas.

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Avoir le financement suffisant pour favoriser un accompagnement différencié. 

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Avoir le financement suffisant pour favoriser un accompagnement différencié. 

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L'accueil de nos enseignants est importante.

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L'accueil de nos enseignants est importante.

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- Cela varie selon les cégeps.
- Nous offrons déjà plusieurs services
- Libération et accompagnement pour aider à apprendre le métier d'étudiant dans le contexte actuel (par exemple retour aux études).
- Formation et soutien aux enseignants
- Formation et soutien au personnel (de soutien, TTP, etc.)
- Aider à repenser à les projets de vie de certaines personnes.

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Travailler plus sur le contexte, les normes autour. Prise en compte de tous les aspect.

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Travailler plus sur le contexte, les normes autour. Prise en compte de tous les aspect.

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Changer l'angle du tiers temps qui mise plus sur l'horaire du cours et non sur l'évaluation comme tel

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Un personnel enseignant motivé à approfondir davantage leur pédagogie et de s'ouvrir aux pratiques inclusives. Et bien sur de l'appliquer en classe!

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Un personnel enseignant motivé à approfondir davantage leur pédagogie et de s'ouvrir aux pratiques inclusives. Et bien sur de l'appliquer en classe!

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Évaluer les compétences et non la capacité de gérer le stress. Offrir de la formation sur l'évaluation des compétences

# data[].attributes.subject
Évaluer les compétences et non la capacité de gérer le stress. Offrir de la formation sur l'évaluation des compétences

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T14 - La contamination positive : les enseignants doivent pouvoir constater que ça fonctionne pour d'autres enseignants! L'échange de pratiques gagnantes, la formation et l'appui dans la mise en place (expertise) sont importants.

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T14 - La contamination positive : les enseignants doivent pouvoir constater que ça fonctionne pour d'autres enseignants! L'échange de pratiques gagnantes, la formation et l'appui dans la mise en place (expertise) sont importants.

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Que faire de plus...encore plus de pédagogie inclusive...

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Que faire de plus...encore plus de pédagogie inclusive...

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Une API réussite aide à suivre tous les étudiants et voir qui a des difficultés. Le travail collaboratif (notes de cours partagées) peut être utilisé pour remplacer le volet "preneur de note". Nous offrons déjà beaucoup de services connexes, il faut s'attaquer à la classe. L'enjeu est le déploiement.

Plusieurs enseignants ont encore des façons de pensée "que les étudiants doivent s'adapter à eux", "ils ne sont pas des enseignants de secondaire". Il faut changer les façons de pensée.

L'ordinateur devrait être permis dans tous les cours. Plusieurs enseignants ne tiennent pas compte des contextes de réalisations.

Certains cégeps ont mis en place un "protocole" d'inclusion.

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Avoir les professeurs avec nous ou qui acceptent des professionnels ou autres employés en classe

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Favoriser des communautés de pratiques au sein des enseignants afin que tous et chacun puissent s'inspirer, sans imposer.

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Service d'accueil et d'orientation pour favoriser l'intégration de tous les étudiant.e.s selon leur réalité. Milieu de vie qui permet la détente, le repos. Accompagnement par les pairs, favoriser le maillage, le mentorat entre étudiant

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Conception universelle des apprentissages.
Conseillère à la pédagogique inclusive.

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Distinction entre accommodements et services.

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Distinction entre accommodements et services.

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Obtenir des diagnostics rapidement grâce à la disponibilité des ressources pour l'évaluation.
Permettre un service équitable et régulier à tous les étudiants qui en ont besoin.

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Communauté d'apprentissage sur la pédagogie inclusive.

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Favoriser l'invitation des spécialistes dans les classes pour parler de certaines thématiques (Ex: saines habitudes de vie, la résolution des conflits), cela permet de dégager l'enseignant d'une telle présentation. Cela peut être une manière de faire voir la valeur ajoutée à l'enseignant. Cela est aussi plus accrocheur qu'un kiosque dans le corridor pour rencontrer les étudiants.

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Réponse à l'intervention (RAI)

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Utiliser la théorie des petits pas: deux leaders positifs qui contaminent deux autres pairs. Assurer l'adhésion, la coopération, la concertation.

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Utiliser la théorie des petits pas: deux leaders positifs qui contaminent deux autres pairs. Assurer l'adhésion, la coopération, la concertation.

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Il faut penser à des leviers pour inciter (libérations, lunchs) ou obliger (nouvelle convention collective) les profs à se former en pédagogie

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Tout les services possibles dans une conception d'inclusion.

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Tout les services possibles dans une conception d'inclusion.

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Introduire la préoccupation dans nos planifications stratégiques et de nos plans d'aide à la réussite.

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IL faut arriver à changer les évaluations afin d'être inclusif

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Offrir des services à tous les étudiants en difficulté, même si aucun diagnostic.

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Bien former les enseignants afin qu'ils puissent bien accompagner nos étudiants

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Avoir des ententes avec les réseaux de santé pour accélérer l'accès 

# data[].attributes.subject
Avoir des ententes avec les réseaux de santé pour accélérer l'accès 

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Service d'aide à la réussite par une évaluation des besoins en amont, avant qu'il soit en difficulté.

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Une porte (guichet unique) pour tous les élèves et répondre rapidement à son besoin.

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Une porte (guichet unique) pour tous les élèves et répondre rapidement à son besoin.

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- Former les enseignants et les soutenir
- Adapter les conventions collectives
- Revoir le REC
- Revoir l'EUF
- Se servir des outils
- Mobilisation de tous
- Voir la situation comme une responsabilité institutionnelle
- Faire des embauches pour avoir un profil lié à la tâche (par exemple, psychométrique en lien avec le profil recherché)
- Favoriser la présence aux cours
- Améliorer la qualité de l'enseignement à tous les paliers (primaire, secondaire, cégep, universitaire, etc.)
-

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Transition secondaire-collégial:
Formulaire aux nouveaux étudiants;
Accueil (kiosques et ateliers) présentation des services;
Journée d’accueil.

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Le chariot inclusif semble une approche intéressante à développer. Cela peut se faire rapidement et permettre aux enseignants d'expérimenter une approche inclusive

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Offrir de l'inclusion dans un enseignement à distance.

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Offrir de l'inclusion dans un enseignement à distance.

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Guichet unique la personne peut être référée à tous les services.

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T14 - Accessibilité universelle aux outils les plus demandés (par exemple : temps supplémentaire, aides technologiques élargies, intervenants présents et service personnalisé (cheminement scolaire, services adaptés, TES))

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T14 - Accessibilité universelle aux outils les plus demandés (par exemple : temps supplémentaire, aides technologiques élargies, intervenants présents et service personnalisé (cheminement scolaire, services adaptés, TES))

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Réponse à l'Intervention

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Autonomie laissée aux collèges pour utiliser les sommes rendues disponibles par le MES là où les collèges ont besoin en fonction de leurs populations étudiantes.

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Autonomie laissée aux collèges pour utiliser les sommes rendues disponibles par le MES là où les collèges ont besoin en fonction de leurs populations étudiantes.

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Projet de lanternes à St-Félicien dans la semaine de prévention du suicide, cette lanterne peut être accrochée dans une classe ou bureau (idée de parents secours). Cela permet d'inviter les étudiants à aller vers des enseignants de confiance lorsqu'ils vivent des enjeux.

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Offrir des services centralisés (guichet unique). Donner des moyens pour favoriser l'autonomie. 

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Offrir des services centralisés (guichet unique). Donner des moyens pour favoriser l'autonomie. 

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Avoir une ressource unique qui dirige l'étudiant en fonction des ses besoins.

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- on en connait plein, mais le défi est de les implanter et de les maintenir

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- les tournées inclusives (pour améliorer les liens entre la classe et les services adaptés) à Limoilou
- Modèle RÀI
- Meilleure gestion du changement

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Outre le chariot inclusif, on pourrait penser à un modèle plus individuel (pochette avec bouchons, coquilles...) que l'étudiant pourrait aller emprunter à la bibliothèque

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Permettre aux étudiants bénéficiant de mesures de demeurer en classe pendant les évaluations si cela ne leur porte pas préjudice. (chariot)
Adopter l'enseignement explicite dans l'ensemble des disciplines.

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Posons-nous une question préalables : quelle est noter approche concertée ?

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Prendre les gens où ils sont, les amener étape par étape vers une pédagogie plus inclusive. Prendre le tout en considération dans la tâche des profs (ex.: un cours de moins pour un nouveau prof ou un enseignant intégrant la pédagogie universelle)

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Offrir de la pédagogie inclusive. Soutenir les enseignants, donner de la formation.

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Offrir de la pédagogie inclusive. Soutenir les enseignants, donner de la formation.

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Avoir un lieu à la bibliothèque où l'étudiant peut utiliser des outils de concentration

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Bien identifier les besoins
Avoir les ressources pour répondre aux besoins
Avoir de l'ouverture dans toutes les directions
Avoir une vision collège, une responsabilité partagée.

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Temps supplémentaire universel.
Prendre des accomodements offerts et élargir (ex. temps, ordinateur, antidote,...).
Chariot de l'inclusion

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Stratégie consultative par les gestionnaires

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Stratégie consultative par les gestionnaires