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Nesta primeira aula, foi realizado uma apresentação geral da matéria regida pelo docente Valter Guimarães, foi uma aula voltada mais para a ementa do curso e definições das avaliações, onde conhecemos um pouco também da didática do professor e sua metodólogia acadêmica.

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Sobre o Texto de CAIMi, Flavia Eloíza. O que precisa saber o professor de história?

O texto aborda as preocupações do professor de história e oferece ajuda sobre o que ensinar. Além disso, destaca como a disciplina de história pode ser atraente e o papel do aluno na formação de sujeitos críticos. Para isso, é importante conhecer o contexto dos alunos e ter habilidades que vão além do conhecimento específico da história, envolvendo várias disciplinas.
O professor de história atua como mediador, equilibrando o currículo com a autonomia e responsabilidade social. Ele busca aprimorar a formação dos alunos, respeitando a diversidade do ambiente escolar e utilizando essas diferenças para unir passado, presente e futuro de forma harmoniosa.

Sobre a aula na sala de aula:  O professor Valter enfatizou, desde o primeiro momento, a importância de desenvolver a habilidade de narrar e de escrever.
Ao final da aula, o professor trouxe debate de alguns conceitos como: a epistemologia como uma maneira de conhecer diferentes áreas e o pensamento histórico, que envolve a compreensão do mundo ao longo do tempo.

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No texto "Didática da História: uma leitura teórica sobre a História prática do ensino de História" Luiz Fernando Cerri proporciona ao leitor uma reflexão sobre o ensino da história, e como os detentores do poder utilizavam como instrumento. de certa forma manipulado, sempre exaltando o nacionalismo, o que perdurou por muito tempo. Porém, o ensino da história mudou ao longo dos tempos, e foi se reformulando e contribuindo para uma consciência histórica, esta que permite uma conexão entre futuro, presente e passado.

No texto, é possível notar a importância da desconstrução da ideia de autoridade, e de passar uma história única. Os professores e professoras de história devem adotar uma postura questionadora, ou seja, não aceitar esse discurso autoritário de verdade absoluta, é necessário entrar em contato com o objeto, conhecê-lo e questioná-lo criticamente.

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Texto: SCHMIDT, M.A Literacia Histórica: Um desafio para a educação histórica no século XXI, 2009.

O texto aborda sobre a Literacia Histórica, As crianças possuem fascinio, principalmente pelo tema do surgimento do homem, o mundo chega hoje por mei de imagens, então trabalhar com imagens é uma boa, já que eles são mito chegado nisso. (Evidencia historica - estudar)
Verdade historica
Real Histórico: Não cair em uma visão revisionista e relativista, utilizar então o RELACIONISMO.  ex: Maria Felipa.

Existe o real construido e o real histórico.
A escola

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LITERACIA HISTORICA se refere a capacidade do indivíduo compreender, interpretar e utilizar o conhecimento histórico de maneira reflexiva e crítica. As crianças possuem fascínio, principalmente pelo tema do surgimento do homem, e nesse fascínio é necessário separar o real construído e o real histórico, onde um se opõe ao outro, sendo o primeiro uma visão distante do que aconteceu na história, e o professor entra como um intermediário dessa situação, ajudando a formar sujeitos que consigam se orientar por meio do passado, e que domine conteúdos históricos, e aqui entra novamente a importância de saber narrar e também escrever.

O mundo chega hoje por meio de imagens, então o trabalho com imagens se faz essencial e indispensável para a construção do indivíduo no contexto apresentado nesta síntese. E aqui entra o conhecimento da evidência histórica, que o indivíduo também deve dominar, assim como um detetive analisa a cena do crime, e coleta evidências, ou seja, pistas que ajudem a fortalecer a sua interpretação dos fatos que ocorreram, para depois formular sua hipótese/teoria, assim se constitui a evidência histórica.

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RUBRICA De Evelli Beatriz de Jesus Cerqueira

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O professor reservou a aula para ajudar os alunos com o projeto de extensão, e com qualquer outra duvida que surgisse.

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Nesta aula, foi trabalhado o artigo “Professor, para que serve a história?” do autor Nilton Mullet Pereira.

o texto se desenrola a cerca de uma pergunta, a mesma do título. No texto esta pergunta foi feita ao professor em sala de aula, por um aluno, e o professor chega até a “desenhar” como ele mesmo diz, uma resposta, durante o intervalo das aulas, mas não responde diretamente o aluno, pois ele acaba caminhando por uma resposta que acaba sem precisar ser dita. “A história não serve. Ela cria mundos. Ela é uma máquina que faz ver ou que faz desaparecer. Ela brinca com o tempo. Ela mostra o mundo ao mesmo tempo em sua rugosa seriedade e em sua leve inocência. Ela amplia nossa potência de vida. A História não é um bibelô que serve para meros propósitos utilitaristas (ou é, para muitos). Não comemos história. Também não comemos poesia. Aliás, somente o que devemos comer mesmo são alimentos saudáveis.” (p. 2) Neste trecho o autor deixa claro a qual conclusão ele chegou, sem ser necessariamente uma reposta amarrada e que somente a mesma seria a correta, pelo contrário, o autor mostra que a história “brinca” com o tempo, levando a entender que ela não é uma constância, mas sim algo que possui diversos lados e visões, e que a partir da perspectiva de quem vê, ela terá a sua interpretação. Porém não podemos  esquecer que a história não é um ponto de vista, apesar de ser perspectivo, o que nos leva novamente ao argumento do autor de que ela “brinca”.

É posto em debate um texto chamado "Finalidade da história" onde o mesmo traz uma visão de que a história se constrói no dia a dia, e por qualquer pessoa e até em qualquer lugar. Um poema do autor - Bertolt Brecht, que participa da corrente de pensamento dos Annales, com uma visão da história vista de baixo e não apenas constituda de grandes eventos e grandes nomes.

Na sala de aula o debate com as perguntas crucias de porque ensinar história, como ensinar história corre solto. E é posto em mesa como o professor como um mediador consegue transformar e guiar o aluno pelos assuntos, como por exemplo: Em uma atividade escolar com a classe, o professor solicita a criação de maquetes e de textos sobre o assunto, esse momento, esse dialogo entre alunos e ate com o próprio professor pode ajuda-los a escolher a sua própria profissão, virar um arquiteto, um escritor, e etc. É saber utilizar de métodos para fazer conexões, não esquecendo quem é o “joaozinho” conhecer seus alunos e implanta um método que abrace a todos, ou pelo menos tentar.

Voltando para a área especifica da história na vida do aluno, é trazido pelo professor a questão da história presente nos vídeos-games e como lidar com isso, como é impressionante que através da tecnologia o passado seja “reconstruído”.