# data[].attributes.attachment_link.title
Curriculum vs Syllabus vs Course vs Program

# data[].attributes.headline
ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 1 ΟΜΑΔΑ 1Ενότητα Α΄Μετά από τη μελέτη του υλικού της ενότητας Γ.Α. διαβάστε το σενάριο που ακολουθεί και εργαζόμενοι στις ομάδες που έχουν δημιουργηθεί, απαντήστε σύντομα (περίπου 100 λέξεις) στα ερωτήματα που διατυπώνονται στο τέλος.   Ένας εκπαιδευτικός διαπιστώνει ότι οι μαθητές του δε δείχνουν ενδιαφέρον για το μάθημα και η συμμετοχή τους στις μαθησιακές διαδικασίες εντός και εκτός τάξης είναι πολύ περιορισμένη. Αποφασίζει να παρέμβει, οργανώνοντας ένα ομαδικό παιχνίδι γνώσης και στρατηγικής (on line trivial), με περιεχόμενο σχετικό με το μάθημα, έτσι ώστε να δραστηριοποιηθούν ευχάριστα οι μαθητές και να αναπτύξουν θετική προδιάθεση γι’ αυτό. Για να προετοιμαστούν όλοι, τους ανακοινώνει μία εβδομάδα πριν τις θεματικές των ερωτημάτων και τους προτείνει υλικά απ’ όπου θα μπορούσαν να αντλήσουν πληροφορίες. •	Πιστεύετε ότι αυτή η δραστηριότητα θα μπορούσε να χαρακτηριστεί δραστηριότητα αξιολόγησης; 

# data[].attributes.subject
ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 1 ΟΜΑΔΑ 1Ενότητα Α΄Μετά από τη μελέτη του υλικού της ενότητας Γ.Α. διαβάστε το σενάριο που ακολουθεί και εργαζόμενοι στις ομάδες που έχουν δημιουργηθεί, απαντήστε σύντομα (περίπου 100 λέξεις) στα ερωτήματα που διατυπώνονται στο τέλος.   Ένας εκπαιδευτικός διαπιστώνει ότι οι μαθητές του δε δείχνουν ενδιαφέρον για το μάθημα και η συμμετοχή τους στις μαθησιακές διαδικασίες εντός και εκτός τάξης είναι πολύ περιορισμένη. Αποφασίζει να παρέμβει, οργανώνοντας ένα ομαδικό παιχνίδι γνώσης και στρατηγικής (on line trivial), με περιεχόμενο σχετικό με το μάθημα, έτσι ώστε να δραστηριοποιηθούν ευχάριστα οι μαθητές και να αναπτύξουν θετική προδιάθεση γι’ αυτό. Για να προετοιμαστούν όλοι, τους ανακοινώνει μία εβδομάδα πριν τις θεματικές των ερωτημάτων και τους προτείνει υλικά απ’ όπου θα μπορούσαν να αντλήσουν πληροφορίες. •	Πιστεύετε ότι αυτή η δραστηριότητα θα μπορούσε να χαρακτηριστεί δραστηριότητα αξιολόγησης; 

# data[].attributes.headline
ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 2 ΟΜΑΔΑ 2Ενότητα Α΄Μετά από τη μελέτη του υλικού της ενότητας Γ.Α. διαβάστε το σενάριο που ακολουθεί και εργαζόμενοι στις ομάδες που έχουν δημιουργηθεί, απαντήστε σύντομα (περίπου 100 λέξεις) στα ερωτήματα που διατυπώνονται στο τέλος.   Ένας εκπαιδευτικός διαπιστώνει ότι οι μαθητές του δε δείχνουν ενδιαφέρον για το μάθημα και η συμμετοχή τους στις μαθησιακές διαδικασίες εντός και εκτός τάξης είναι πολύ περιορισμένη. Αποφασίζει να παρέμβει, οργανώνοντας ένα ομαδικό παιχνίδι γνώσης και στρατηγικής (on line trivial), με περιεχόμενο σχετικό με το μάθημα, έτσι ώστε να δραστηριοποιηθούν ευχάριστα οι μαθητές και να αναπτύξουν θετική προδιάθεση γι’ αυτό. Για να προετοιμαστούν όλοι, τους ανακοινώνει μία εβδομάδα πριν τις θεματικές των ερωτημάτων και τους προτείνει υλικά απ’ όπου θα μπορούσαν να αντλήσουν πληροφορίες. •	Ποια η λειτουργία της δραστηριότητας αξιολόγησης στην εκπαιδευτική διαδικασία; 

# data[].attributes.subject
ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 2 ΟΜΑΔΑ 2Ενότητα Α΄Μετά από τη μελέτη του υλικού της ενότητας Γ.Α. διαβάστε το σενάριο που ακολουθεί και εργαζόμενοι στις ομάδες που έχουν δημιουργηθεί, απαντήστε σύντομα (περίπου 100 λέξεις) στα ερωτήματα που διατυπώνονται στο τέλος.   Ένας εκπαιδευτικός διαπιστώνει ότι οι μαθητές του δε δείχνουν ενδιαφέρον για το μάθημα και η συμμετοχή τους στις μαθησιακές διαδικασίες εντός και εκτός τάξης είναι πολύ περιορισμένη. Αποφασίζει να παρέμβει, οργανώνοντας ένα ομαδικό παιχνίδι γνώσης και στρατηγικής (on line trivial), με περιεχόμενο σχετικό με το μάθημα, έτσι ώστε να δραστηριοποιηθούν ευχάριστα οι μαθητές και να αναπτύξουν θετική προδιάθεση γι’ αυτό. Για να προετοιμαστούν όλοι, τους ανακοινώνει μία εβδομάδα πριν τις θεματικές των ερωτημάτων και τους προτείνει υλικά απ’ όπου θα μπορούσαν να αντλήσουν πληροφορίες. •	Ποια η λειτουργία της δραστηριότητας αξιολόγησης στην εκπαιδευτική διαδικασία; 

# data[].attributes.attachment_link.title
Ας ευχηθούμε, το μήνυμα της Ανάστασης,

# data[].attributes.attachment_link.title
B2.1.Εποικοδομητισμός - Εργαλεία ΤΠΕ

# data[].attributes.attachment_link.title
ΜΕΛΕΤΗ ΠΕΡΙΠΤΩΣΗΣ 1

# data[].attributes.attachment_link.title
ΜΕΛΕΤΗ ΠΕΡΙΠΤΩΣΗΣ 2

# data[].attributes.attachment_link.title
ΜΕΛΕΤΗ ΠΕΡΙΠΤΩΣΗΣ 3

# data[].attributes.attachment_link.title
ΜΕΛΕΤΗ ΠΕΡΙΠΤΩΣΗΣ 4

# data[].attributes.attachment_link.title
B.2.2. ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ ΣΤΗΝ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΑΞΗ ΤΗΣ ΨΗΦΙΑΚΗΣ ΤΑΞΙΝΟΜΙΑΣ BLOOM

# data[].attributes.headline
ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 1-1η Εργασία Σύμφωνα με τη βιβλιογραφία, η βασική διαφορά μεταξύ «προϊσταμένου» και «ηγέτη» έγκειται στον τρόπο αξιοποίησης του ανθρώπινου παράγοντα και στα ποσοτικά, αλλά κυρίως στα ποιοτικά μεγέθη του αποτελέσματος. 

# data[].attributes.subject
ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 1-1η Εργασία Σύμφωνα με τη βιβλιογραφία, η βασική διαφορά μεταξύ «προϊσταμένου» και «ηγέτη» έγκειται στον τρόπο αξιοποίησης του ανθρώπινου παράγοντα και στα ποσοτικά, αλλά κυρίως στα ποιοτικά μεγέθη του αποτελέσματος. 

# data[].attributes.body
1η Ομάδα: Ποια είναι τα χαρακτηριστικά που διακρίνουν έναν ηγέτη; Μπορούν να γίνουν όλοι ηγέτες;

# data[].attributes.headline
ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 2 -1η Εργασία Σύμφωνα με τη βιβλιογραφία, η βασική διαφορά μεταξύ «προϊσταμένου» και «ηγέτη» έγκειται στον τρόπο αξιοποίησης του ανθρώπινου παράγοντα και στα ποσοτικά, αλλά κυρίως στα ποιοτικά μεγέθη του αποτελέσματος.  

# data[].attributes.subject
ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 2 -1η Εργασία Σύμφωνα με τη βιβλιογραφία, η βασική διαφορά μεταξύ «προϊσταμένου» και «ηγέτη» έγκειται στον τρόπο αξιοποίησης του ανθρώπινου παράγοντα και στα ποσοτικά, αλλά κυρίως στα ποιοτικά μεγέθη του αποτελέσματος.  

# data[].attributes.body
2η Ομάδα: Ποια είναι τα ποσοτικά μεγέθη με τα οποία ένας προϊστάμενος αξιολογεί την απόδοση των ανθρώπων που έχει υπό την ευθύνη του;

# data[].attributes.attachment_link.title
Υποστηρικτικό Υλικό_Ταξινομία του Bloom_Δραστηριότητα 3_Παιδαγωγικές, διδακτικές μέθοδοι και μέθοδοι αξιολόγησης Σχέδιο εργ

# data[].attributes.headline
 ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 1                                                       Ο δάσκαλος με την τάξη του προετοιμάζουν μια έρευνα για τη χρησιμότητα των δασών. Στην 1η ομάδα βάζει γνωστικούς στόχους, σύμφωνα με την Ταξινόμηση του Bloom. Γράψτε δράσεις που εξυπηρετούν τους στόχους αυτούς με συγκεκριμένα παραδείγματα

# data[].attributes.subject
 ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 1                                                       Ο δάσκαλος με την τάξη του προετοιμάζουν μια έρευνα για τη χρησιμότητα των δασών. Στην 1η ομάδα βάζει γνωστικούς στόχους, σύμφωνα με την Ταξινόμηση του Bloom. Γράψτε δράσεις που εξυπηρετούν τους στόχους αυτούς με συγκεκριμένα παραδείγματα

# data[].attributes.headline
ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 2                 Ο δάσκαλος με την τάξη του προετοιμάζουν μια έρευνα για τη χρησιμότητα των δασών.Στην 2η ομάδα βάζει συναισθηματικούς στόχους, σύμφωνα με την Ταξινόμηση του Bloom.Γράψτε δράσεις που εξυπηρετούν τους στόχους αυτούς με συγκεκριμένα παραδείγματα

# data[].attributes.subject
ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 2                 Ο δάσκαλος με την τάξη του προετοιμάζουν μια έρευνα για τη χρησιμότητα των δασών.Στην 2η ομάδα βάζει συναισθηματικούς στόχους, σύμφωνα με την Ταξινόμηση του Bloom.Γράψτε δράσεις που εξυπηρετούν τους στόχους αυτούς με συγκεκριμένα παραδείγματα

# data[].attributes.attachment_link.title
ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

# data[].attributes.headline
Παραθέστε προτάσεις εφαρμογής Κοινοτήτων Μάθησης και Πρακτικής Εκπαιδευτικών.Συνοπτικά να προτείνετε1 .σχήμα-τρόπο οργάνωσης,2. ρόλους εκπαιδευτικών,3. προϋποθέσεις,4. πλεονεκτήματα, μειονεκτήματα.

# data[].attributes.subject
Παραθέστε προτάσεις εφαρμογής Κοινοτήτων Μάθησης και Πρακτικής Εκπαιδευτικών.Συνοπτικά να προτείνετε1 .σχήμα-τρόπο οργάνωσης,2. ρόλους εκπαιδευτικών,3. προϋποθέσεις,4. πλεονεκτήματα, μειονεκτήματα.

# data[].attributes.headline
ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 3-1η Εργασία Σύμφωνα με τη βιβλιογραφία, η βασική διαφορά μεταξύ «προϊσταμένου» και «ηγέτη» έγκειται στον τρόπο αξιοποίησης του ανθρώπινου παράγοντα και στα ποσοτικά, αλλά κυρίως στα ποιοτικά μεγέθη του αποτελέσματος. 

# data[].attributes.subject
ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 3-1η Εργασία Σύμφωνα με τη βιβλιογραφία, η βασική διαφορά μεταξύ «προϊσταμένου» και «ηγέτη» έγκειται στον τρόπο αξιοποίησης του ανθρώπινου παράγοντα και στα ποσοτικά, αλλά κυρίως στα ποιοτικά μεγέθη του αποτελέσματος. 

# data[].attributes.body
3η – 4η  Ομάδα: Σε ποιες δεξιότητες επικεντρώνεται ένας ηγέτης για να αξιολογήσει την απόδοση των ανθρώπων που έχει υπό την ευθύνη του;

# data[].attributes.headline
ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 3Ο δάσκαλος με την τάξη του προετοιμάζουν μια έρευνα για τη χρησιμότητα των δασών.Στην 3η ομάδα βάζει ψυχοκινητικούς στόχους, σύμφωνα με την Ταξινόμηση του Bloom.Γράψτε δράσεις που εξυπηρετούν τους στόχους αυτούς με συγκεκριμένα παραδείγματα

# data[].attributes.subject
ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 3Ο δάσκαλος με την τάξη του προετοιμάζουν μια έρευνα για τη χρησιμότητα των δασών.Στην 3η ομάδα βάζει ψυχοκινητικούς στόχους, σύμφωνα με την Ταξινόμηση του Bloom.Γράψτε δράσεις που εξυπηρετούν τους στόχους αυτούς με συγκεκριμένα παραδείγματα

# data[].attributes.attachment_link.title
Α4. ΚΟΙΝΟΤΗΤΕΣ ΜΑΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΠΡΑΚΤΙΚΗΣ παρουσίαση

# data[].attributes.headline
ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 3 ΟΜΑΔΑ 3Ενότητα Α΄Μετά από τη μελέτη του υλικού της ενότητας Γ.Α. διαβάστε το σενάριο που ακολουθεί και εργαζόμενοι στις ομάδες που έχουν δημιουργηθεί, απαντήστε σύντομα (περίπου 100 λέξεις) στα ερωτήματα που διατυπώνονται στο τέλος.   Ένας εκπαιδευτικός διαπιστώνει ότι οι μαθητές του δε δείχνουν ενδιαφέρον για το μάθημα και η συμμετοχή τους στις μαθησιακές διαδικασίες εντός και εκτός τάξης είναι πολύ περιορισμένη. Αποφασίζει να παρέμβει, οργανώνοντας ένα ομαδικό παιχνίδι γνώσης και στρατηγικής (on line trivial), με περιεχόμενο σχετικό με το μάθημα, έτσι ώστε να δραστηριοποιηθούν ευχάριστα οι μαθητές και να αναπτύξουν θετική προδιάθεση γι’ αυτό. Για να προετοιμαστούν όλοι, τους ανακοινώνει μία εβδομάδα πριν τις θεματικές των ερωτημάτων και τους προτείνει υλικά απ’ όπου θα μπορούσαν να αντλήσουν πληροφορίες. •	Ποιες κατά τη γνώμη σας είναι οι προϋποθέσεις για να έχει επιτυχία η δραστηριότητα αξιολόγησης; 

# data[].attributes.subject
ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 3 ΟΜΑΔΑ 3Ενότητα Α΄Μετά από τη μελέτη του υλικού της ενότητας Γ.Α. διαβάστε το σενάριο που ακολουθεί και εργαζόμενοι στις ομάδες που έχουν δημιουργηθεί, απαντήστε σύντομα (περίπου 100 λέξεις) στα ερωτήματα που διατυπώνονται στο τέλος.   Ένας εκπαιδευτικός διαπιστώνει ότι οι μαθητές του δε δείχνουν ενδιαφέρον για το μάθημα και η συμμετοχή τους στις μαθησιακές διαδικασίες εντός και εκτός τάξης είναι πολύ περιορισμένη. Αποφασίζει να παρέμβει, οργανώνοντας ένα ομαδικό παιχνίδι γνώσης και στρατηγικής (on line trivial), με περιεχόμενο σχετικό με το μάθημα, έτσι ώστε να δραστηριοποιηθούν ευχάριστα οι μαθητές και να αναπτύξουν θετική προδιάθεση γι’ αυτό. Για να προετοιμαστούν όλοι, τους ανακοινώνει μία εβδομάδα πριν τις θεματικές των ερωτημάτων και τους προτείνει υλικά απ’ όπου θα μπορούσαν να αντλήσουν πληροφορίες. •	Ποιες κατά τη γνώμη σας είναι οι προϋποθέσεις για να έχει επιτυχία η δραστηριότητα αξιολόγησης; 

# data[].attributes.headline
ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 3 ΟΜΑΔΑ 3Ενότητα Α΄Μετά από τη μελέτη του υλικού της ενότητας Γ.Α. διαβάστε το σενάριο που ακολουθεί και εργαζόμενοι στις ομάδες που έχουν δημιουργηθεί, απαντήστε σύντομα (περίπου 100 λέξεις) στα ερωτήματα που διατυπώνονται στο τέλος.   Ένας εκπαιδευτικός διαπιστώνει ότι οι μαθητές του δε δείχνουν ενδιαφέρον για το μάθημα και η συμμετοχή τους στις μαθησιακές διαδικασίες εντός και εκτός τάξης είναι πολύ περιορισμένη. Αποφασίζει να παρέμβει, οργανώνοντας ένα ομαδικό παιχνίδι γνώσης και στρατηγικής (on line trivial), με περιεχόμενο σχετικό με το μάθημα, έτσι ώστε να δραστηριοποιηθούν ευχάριστα οι μαθητές και να αναπτύξουν θετική προδιάθεση γι’ αυτό. Για να προετοιμαστούν όλοι, τους ανακοινώνει μία εβδομάδα πριν τις θεματικές των ερωτημάτων και τους προτείνει υλικά απ’ όπου θα μπορούσαν να αντλήσουν πληροφορίες. •	Ποιες κατά τη γνώμη σας είναι οι προϋποθέσεις για να έχει επιτυχία η δραστηριότητα αξιολόγησης; 

# data[].attributes.subject
ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 3 ΟΜΑΔΑ 3Ενότητα Α΄Μετά από τη μελέτη του υλικού της ενότητας Γ.Α. διαβάστε το σενάριο που ακολουθεί και εργαζόμενοι στις ομάδες που έχουν δημιουργηθεί, απαντήστε σύντομα (περίπου 100 λέξεις) στα ερωτήματα που διατυπώνονται στο τέλος.   Ένας εκπαιδευτικός διαπιστώνει ότι οι μαθητές του δε δείχνουν ενδιαφέρον για το μάθημα και η συμμετοχή τους στις μαθησιακές διαδικασίες εντός και εκτός τάξης είναι πολύ περιορισμένη. Αποφασίζει να παρέμβει, οργανώνοντας ένα ομαδικό παιχνίδι γνώσης και στρατηγικής (on line trivial), με περιεχόμενο σχετικό με το μάθημα, έτσι ώστε να δραστηριοποιηθούν ευχάριστα οι μαθητές και να αναπτύξουν θετική προδιάθεση γι’ αυτό. Για να προετοιμαστούν όλοι, τους ανακοινώνει μία εβδομάδα πριν τις θεματικές των ερωτημάτων και τους προτείνει υλικά απ’ όπου θα μπορούσαν να αντλήσουν πληροφορίες. •	Ποιες κατά τη γνώμη σας είναι οι προϋποθέσεις για να έχει επιτυχία η δραστηριότητα αξιολόγησης; 

# data[].attributes.headline
ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 4Ο δάσκαλος με την τάξη του προετοιμάζουν μια έρευνα για τη χρησιμότητα των δασών.Ποια ομάδα θα κάνει παίξει παιχνίδια ρόλων μεταξύ οικολόγων και κυνηγών; Ποια ομάδα θα καταγράψει σε φύλλα εργασίας τα δασικά προϊόντα;Ποια ομάδα θα κατασκευάσει αφίσες και διαφημιστικά φυλλάδια για το δάσος της πόλης τους σύμφωνα με την Ταξινόμηση του Bloom;Δεδομένου ότι η 1η ομάδα δουλεύει γνωστικούς στόχους, η 2η ομάδα συναισθηματικούς στόχους και η  3η ομάδα ψυχοκινητικούς στόχους.Αναφέρατε και άλλα παραδείγματα

# data[].attributes.subject
ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 4Ο δάσκαλος με την τάξη του προετοιμάζουν μια έρευνα για τη χρησιμότητα των δασών.Ποια ομάδα θα κάνει παίξει παιχνίδια ρόλων μεταξύ οικολόγων και κυνηγών; Ποια ομάδα θα καταγράψει σε φύλλα εργασίας τα δασικά προϊόντα;Ποια ομάδα θα κατασκευάσει αφίσες και διαφημιστικά φυλλάδια για το δάσος της πόλης τους σύμφωνα με την Ταξινόμηση του Bloom;Δεδομένου ότι η 1η ομάδα δουλεύει γνωστικούς στόχους, η 2η ομάδα συναισθηματικούς στόχους και η  3η ομάδα ψυχοκινητικούς στόχους.Αναφέρατε και άλλα παραδείγματα

# data[].attributes.attachment_link.title
Υποστηρικτικό Υλικό_ΠΑΙΔΠ Περιγραφικοί Δείκτες_Δραστηριότητα 3_Παιδαγωγικές, διδακτικές μέθοδοι και μέθοδοι αξιολόγησης 

# data[].attributes.headline
ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ        Η διδακτική ενότητα είναι για τους θεούς του Ολύμπου. Τα προσδοκώμενα αποτελέσματα που αναφέρονται στο νέο Πρόγραμμα Σπουδών είναι: Οι μαθητές/ -τριες να είναι σε θέση•	Να γνωρίζουν τους θεούς και τις θεές του Ολύμπου•	Να γνωρίζουν τα σύμβολα των θεών, τις μεταξύ τους σχέσεις κ.λπΠροτείνετε κάποιες δραστηριότητες παιχνιδιού και δράσεις ώστε να επιτευχθούν τα προσδοκώμενα αποτελέσματα.

# data[].attributes.subject
ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ        Η διδακτική ενότητα είναι για τους θεούς του Ολύμπου. Τα προσδοκώμενα αποτελέσματα που αναφέρονται στο νέο Πρόγραμμα Σπουδών είναι: Οι μαθητές/ -τριες να είναι σε θέση•	Να γνωρίζουν τους θεούς και τις θεές του Ολύμπου•	Να γνωρίζουν τα σύμβολα των θεών, τις μεταξύ τους σχέσεις κ.λπΠροτείνετε κάποιες δραστηριότητες παιχνιδιού και δράσεις ώστε να επιτευχθούν τα προσδοκώμενα αποτελέσματα.

# data[].attributes.attachment_link.title
Δεξιότητες_Βίντεο[7032]

# data[].attributes.headline
ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 4 ΟΜΑΔΑ 4Ενότητα Α΄Μετά από τη μελέτη του υλικού της ενότητας Γ.Α. διαβάστε το σενάριο που ακολουθεί και εργαζόμενοι στις ομάδες που έχουν δημιουργηθεί, απαντήστε σύντομα (περίπου 100 λέξεις) στα ερωτήματα που διατυπώνονται στο τέλος.   Ένας εκπαιδευτικός διαπιστώνει ότι οι μαθητές του δε δείχνουν ενδιαφέρον για το μάθημα και η συμμετοχή τους στις μαθησιακές διαδικασίες εντός και εκτός τάξης είναι πολύ περιορισμένη. Αποφασίζει να παρέμβει, οργανώνοντας ένα ομαδικό παιχνίδι γνώσης και στρατηγικής (on line trivial), με περιεχόμενο σχετικό με το μάθημα, έτσι ώστε να δραστηριοποιηθούν ευχάριστα οι μαθητές και να αναπτύξουν θετική προδιάθεση γι’ αυτό. Για να προετοιμαστούν όλοι, τους ανακοινώνει μία εβδομάδα πριν τις θεματικές των ερωτημάτων και τους προτείνει υλικά απ’ όπου θα μπορούσαν να αντλήσουν πληροφορίες. •	Ποιες άλλες ομαδικές δραστηριότητες παιγνιώδεις, με περιεχόμενο σχετικό με το μάθημα, έτσι ώστε να δραστηριοποιηθούν ευχάριστα οι μαθητές και να αναπτύξουν θετική προδιάθεση γι’ αυτό για να έχει επιτυχία η δραστηριότητα αξιολόγησης θα μπορούσατε να βάλετε; . 

# data[].attributes.subject
ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 4 ΟΜΑΔΑ 4Ενότητα Α΄Μετά από τη μελέτη του υλικού της ενότητας Γ.Α. διαβάστε το σενάριο που ακολουθεί και εργαζόμενοι στις ομάδες που έχουν δημιουργηθεί, απαντήστε σύντομα (περίπου 100 λέξεις) στα ερωτήματα που διατυπώνονται στο τέλος.   Ένας εκπαιδευτικός διαπιστώνει ότι οι μαθητές του δε δείχνουν ενδιαφέρον για το μάθημα και η συμμετοχή τους στις μαθησιακές διαδικασίες εντός και εκτός τάξης είναι πολύ περιορισμένη. Αποφασίζει να παρέμβει, οργανώνοντας ένα ομαδικό παιχνίδι γνώσης και στρατηγικής (on line trivial), με περιεχόμενο σχετικό με το μάθημα, έτσι ώστε να δραστηριοποιηθούν ευχάριστα οι μαθητές και να αναπτύξουν θετική προδιάθεση γι’ αυτό. Για να προετοιμαστούν όλοι, τους ανακοινώνει μία εβδομάδα πριν τις θεματικές των ερωτημάτων και τους προτείνει υλικά απ’ όπου θα μπορούσαν να αντλήσουν πληροφορίες. •	Ποιες άλλες ομαδικές δραστηριότητες παιγνιώδεις, με περιεχόμενο σχετικό με το μάθημα, έτσι ώστε να δραστηριοποιηθούν ευχάριστα οι μαθητές και να αναπτύξουν θετική προδιάθεση γι’ αυτό για να έχει επιτυχία η δραστηριότητα αξιολόγησης θα μπορούσατε να βάλετε; . 

# data[].attributes.attachment_link.title
_Γ.1 - Ενότητα Β΄-Παρουσίαση

# data[].attributes.attachment_link.title
Γ.1 - Ενότητα Γ΄-Παρουσίαση

# data[].attributes.headline
ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 2 ΟΜΑΔΑ 1 ΚΑΙ 2Ενότητα Γ΄Βάσει του υλικού μελέτης, μελετήστε τους 9 άξονες της Έκθεσης Εσωτερικής Αξιολόγησης του Εκπαιδευτικού Έργου της Σχολικής Μονάδας (http://iep.edu.gr/images/axiologisi/odigos_axiologisis_sept_2021_v2.pdf) και διατυπώστε την άποψή σας απαντώντας στις ακόλουθες ερωτήσεις (περίπου 100 λέξεις).•	Ποιους άξονες θεωρείτε σημαντικότερους και γιατί (επιλέξτε 2 άξονες).

# data[].attributes.subject
ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 2 ΟΜΑΔΑ 1 ΚΑΙ 2Ενότητα Γ΄Βάσει του υλικού μελέτης, μελετήστε τους 9 άξονες της Έκθεσης Εσωτερικής Αξιολόγησης του Εκπαιδευτικού Έργου της Σχολικής Μονάδας (http://iep.edu.gr/images/axiologisi/odigos_axiologisis_sept_2021_v2.pdf) και διατυπώστε την άποψή σας απαντώντας στις ακόλουθες ερωτήσεις (περίπου 100 λέξεις).•	Ποιους άξονες θεωρείτε σημαντικότερους και γιατί (επιλέξτε 2 άξονες).

# data[].attributes.headline
ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 2 ΟΜΑΔΑ 3Ενότητα Γ΄Βάσει του υλικού μελέτης, μελετήστε τους 9 άξονες της Έκθεσης Εσωτερικής Αξιολόγησης του Εκπαιδευτικού Έργου της Σχολικής Μονάδας (http://iep.edu.gr/images/axiologisi/odigos_axiologisis_sept_2021_v2.pdf) και διατυπώστε την άποψή σας απαντώντας στις ακόλουθες ερωτήσεις (περίπου 100 λέξεις).•	Υπάρχουν άξονες που θα καταργούσατε ως μη σημαντικούς και γιατί. Αν δεν υπάρχουν, αιτιολογήστε την αναγκαιότητα αξιοποίησης όλων των αξόνων.

# data[].attributes.subject
ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 2 ΟΜΑΔΑ 3Ενότητα Γ΄Βάσει του υλικού μελέτης, μελετήστε τους 9 άξονες της Έκθεσης Εσωτερικής Αξιολόγησης του Εκπαιδευτικού Έργου της Σχολικής Μονάδας (http://iep.edu.gr/images/axiologisi/odigos_axiologisis_sept_2021_v2.pdf) και διατυπώστε την άποψή σας απαντώντας στις ακόλουθες ερωτήσεις (περίπου 100 λέξεις).•	Υπάρχουν άξονες που θα καταργούσατε ως μη σημαντικούς και γιατί. Αν δεν υπάρχουν, αιτιολογήστε την αναγκαιότητα αξιοποίησης όλων των αξόνων.

# data[].attributes.headline
ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 2 ΟΜΑΔΑ 4Ενότητα Γ΄Βάσει του υλικού μελέτης, μελετήστε τους 9 άξονες της Έκθεσης Εσωτερικής Αξιολόγησης του Εκπαιδευτικού Έργου της Σχολικής Μονάδας (http://iep.edu.gr/images/axiologisi/odigos_axiologisis_sept_2021_v2.pdf) και διατυπώστε την άποψή σας απαντώντας στις ακόλουθες ερωτήσεις (περίπου 100 λέξεις).•	Θα προσθέτατε περισσότερους άξονες, ποιους και γιατί;

# data[].attributes.subject
ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 2 ΟΜΑΔΑ 4Ενότητα Γ΄Βάσει του υλικού μελέτης, μελετήστε τους 9 άξονες της Έκθεσης Εσωτερικής Αξιολόγησης του Εκπαιδευτικού Έργου της Σχολικής Μονάδας (http://iep.edu.gr/images/axiologisi/odigos_axiologisis_sept_2021_v2.pdf) και διατυπώστε την άποψή σας απαντώντας στις ακόλουθες ερωτήσεις (περίπου 100 λέξεις).•	Θα προσθέτατε περισσότερους άξονες, ποιους και γιατί;

# data[].attributes.attachment_link.title
ΕΤΕΡΟΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ TELIKO