# data[].attributes.body
Ein SuS präsentiert und andere bekommen das Lob:

Verantwortlichkeiten klar machen (z.B. durch die ganze Gruppe präsentieren lassen oder Namen darauf schreiben).

Unbefriedigend trotz hohen Zeitaufwandes:

Selbstkontrollen und Kontrollgruppen

Erwartungshorizont definieren

durchgehen und schauen

Gruppensprecherrollen definieren

Aufgabenstellung reflektieren

Eher nicht die Musterlösung verteilen

Schlechte Lösung verbessern und in OneNote hochladen; schlechte Ergebnisse nicht kopieren,

Stattdessen schöne Abschrift als Hausaufgabe aufgeben;

Einzelne SuS verweigern die Mitarbeit in der Gruppe (Trittbrettfahrerproblem):

Gruppengröße als Stellschraube

Arbeitsprozess bewerten

Feedbackgespräche

Selbstreflexion in der Gruppe anregen

ggf. Noten selbst vergeben lassen

Schwache ggf. zum Präsentieren auswählen

Differenziertes Material oder Unterstützende SuS

Die Gruppen sind mit dem Arbeitsmaterial über/unterfordert:

Differenzierungsmaterial

Reingehen in die Gruppen

Hilfestellungen anbieten

Gruppenzusammensetzung homogen oder heterogen

Selbstreflexion

Expertengruppen

Starke SuS helfen (Tutoren/Partner)

Einige Gruppen beschäftigen sich nicht mit dem Thema, sondern führen Privatgespräche:

Verantwortung übergeben

SuS haben kein Ergebnis, wenn sie nicht arbeiten;

Problem thematisieren;

Erziehungsprozess;

Belohnungssysteme;

Eine Gruppe wird durch einen Schüler dominiert:

Gegenseitige Abhängigkeit schaffen;

Rollen verteilen

Notenfindung:

Arbeitsprozess mit bewerten

keine Gruppennoten

Lehrkraft gibt anschließend Feedback,

Kurzprotokolle mit abgeben

Gruppen harmonieren nicht miteinander (Diskriminierung):

Gezielte Gruppenzusammensetzung

Klassenklima und Fehlerkultur muss vorher schon gut sein; Reflexion von Gruppenarbeiten

# data[].attributes.body
- Thema muss sich eignen
- Klare Zeitangaben geben
- Max. 5 SuS
- Einzelarbeit vorschalten
- Infos vorab
- Gruppen sitzen statt Reihe
- Evtl. Rollen
- Gruppenbildung gezielt
- Klare Anweisungen
- evtl. Signale (Glocke)

# data[].attributes.headline
Oft wird bei Lernsituationen die Sozialform Gruppenarbeit gewählt. Wieso?

# data[].attributes.subject
Oft wird bei Lernsituationen die Sozialform Gruppenarbeit gewählt. Wieso?

# data[].attributes.body
- Sozialkompetenzförderung
- Austausch fachlicher Inhalte
- Kreativität
- Multipliziert Kommunikation
- Methodenkompetenz
- Verantwortung

# data[].attributes.headline
Wie gehen sie bei der Planung einer Lernsituation vor? 

# data[].attributes.subject
Wie gehen sie bei der Planung einer Lernsituation vor? 

# data[].attributes.body
1. Unterrichtsplanung als zirkulärer Prozess.

2. Kompetenzerwartung lesen und in das Thema einlesen,

3. didaktisch reduzieren und abgrenzen,

4. Vom Ende her denken (Was nehmen die SuS mit, was ist das Lernziel, was das Handlungsprodukt?);

5. Dann vom Anfang auf das Ende schauen (Wie kann man zum Thema hinführen? Welche Lernsituation bietet sich an? Welches Problem steckt im Thema?);

6. Vom Thema zur Stunde (Alle Schritte vom Anfang bis zum Ende identifizieren, Welche Informationen benötigen die SuS,

7. Was ist die logische Reihenfolge, was ist der rote Faden der Stunde; Material und Methoden/ Sozialformen auswählen.

# data[].attributes.headline
Nennen Sie Möglichkeiten, wie der Handlungsraum in der Orientierungsphase eröffnet werden könnte?

# data[].attributes.subject
Nennen Sie Möglichkeiten, wie der Handlungsraum in der Orientierungsphase eröffnet werden könnte?

# data[].attributes.body
1. Lernsituation als Text formuliert und visualisiert (Mail, Notiz, usw.)

2. Lernsituation mündlich weiter geben

3. Lernsituation als Video

4. Lernsituation als Audio

5. Rollenspiel  usw.

# data[].attributes.headline
Nennen Sie Gütekriterien für Lernsituationen.

# data[].attributes.subject
Nennen Sie Gütekriterien für Lernsituationen.

# data[].attributes.body
1. Hoher Grad an Berufsbezug oder Lebensweltbezug und Authentizität

2. Eindeutige Aufforderung zum Handlungsprodukt in der Situation

3. Problemorientierung

4. Zielt auf Förderung von fachspezifischen Kompetenzen ab

5. Stellt eine direkte Handlungsaufforderung für die Lernenden dar

6. Einbindung der Lernenden als aktive Handelnde in der Lernsituation

# data[].attributes.headline
Erklären Sie die Tätigkeiten der Schüler und Schülerinnen während der einzelnen Phasen der vollständigen Handlung.

# data[].attributes.subject
Erklären Sie die Tätigkeiten der Schüler und Schülerinnen während der einzelnen Phasen der vollständigen Handlung.

# data[].attributes.body
1. Orientieren: Analyse der gestellten Aufgabe / Bewusstwerden der Rolle, die SuS in der Situation einnehmen.

2. Informieren: Beschaffung der zur Lösung der Aufgabe notwendigen Informationen, Materialien und Arbeitsmittel

3. Planen: Bildung von Zielen und Teilzielen, Überprüfung der Ziele auf Durchführbarkeit, Treffen einer Entscheidung

4. Durchführen: Umsetzung der Planung, Erfüllung der Aufgaben

5. Präsentieren / Dokumentieren: Vorstellen und Festhalten der gewonnenen Erkenntnisse

6. Bewerten: Kontrolle der Ergebnisse, Vergleich mit Zielen

7. Reflektieren: Bewertung des Arbeitsprozesses, Formulierung von Vorsätzen für künftigen Handeln.

# data[].attributes.headline
Außerdem wird Ihnen vorgeworfen, immer nur den gleichen Unterrichtsaufbau zu haben. Situation, dann Planen, dann Infotexte, dann Präsi... Ihre Kollegin schlägt Ihnen das traditionelle Modell nach Hilbert/Meyer als Abwechslung vor.

# data[].attributes.subject
Außerdem wird Ihnen vorgeworfen, immer nur den gleichen Unterrichtsaufbau zu haben. Situation, dann Planen, dann Infotexte, dann Präsi... Ihre Kollegin schlägt Ihnen das traditionelle Modell nach Hilbert/Meyer als Abwechslung vor.

# data[].attributes.body
Hilbert/Meyer: Einstieg, Erarbeitung, Sicherung
Vollst. Handlung: Orientieren, Informieren, Planen, Durchführen, Präsentieren, Dokumentieren, Bewerten, Reflektieren (Putler sogar noch Regulieren)

# data[].attributes.headline
Sie arbeiten im Lehrerteam an einem Didaktischen Jahresplan für die 11. Jahrgangsstufe Industriekaufleute. Wie würden Sie die Rollen im Lehrerteam verteilen und welche Rolle würden Sie einnehmen? 

# data[].attributes.subject
Sie arbeiten im Lehrerteam an einem Didaktischen Jahresplan für die 11. Jahrgangsstufe Industriekaufleute. Wie würden Sie die Rollen im Lehrerteam verteilen und welche Rolle würden Sie einnehmen? 

# data[].attributes.headline
Erläutern Sie, welchen Nutzen eine transparente didaktische Jahresplanung für Sie und das Kollegium hat. 

# data[].attributes.subject
Erläutern Sie, welchen Nutzen eine transparente didaktische Jahresplanung für Sie und das Kollegium hat. 

# data[].attributes.body
Einarbeitung und Verständigung ist besser

Entwicklungs-, Steuerungs und Informationsinstrument

Personalplanung erleichtert

Eltern und Betrieben als Information der Anforderungen

Qualitätsmanagement / Qualitätsanalyse Instrument

# data[].attributes.headline
Sie übernehmen erstmals das Fach Büromanagementprozesse in der 11. Klasse Büromanagement und arbeiten einen Stoffverteilungsplan für das Schuljahr aus. Welche weiteren Überlegungen stellen Sie an? 

# data[].attributes.subject
Sie übernehmen erstmals das Fach Büromanagementprozesse in der 11. Klasse Büromanagement und arbeiten einen Stoffverteilungsplan für das Schuljahr aus. Welche weiteren Überlegungen stellen Sie an? 

# data[].attributes.body
Fächerübergreifenden Unterricht planen

Integration und Verknüpfung mit anderen Fächern

Recherche, welche Kollegen in anderen Fächern unterrichten und Kontaktaufnahme

# data[].attributes.headline
Sie sind ab dem kommenden Schuljahr mit dem Fach GeKo / Deutsch betraut und stellen im Vorfeld Überlegungen zur didaktischen Jahresplanung an. Wie würden Sie die didaktische Jahresplanung dokumentieren? 

# data[].attributes.subject
Sie sind ab dem kommenden Schuljahr mit dem Fach GeKo / Deutsch betraut und stellen im Vorfeld Überlegungen zur didaktischen Jahresplanung an. Wie würden Sie die didaktische Jahresplanung dokumentieren? 

# data[].attributes.body
Rahmenbedingungen

Schulspezifische Rahmenbedingungen

Reihung der Lernfelder

Integration von Fächerübergreifenden Themen

Übersicht und Nummerierung aller Lernsituationen

Vertiefende Inhalte der einzelnen Lernsituationen

Tabellarische / grafische Darstellung

# data[].attributes.headline
Sie wurden damit beauftragt, eine didaktische Jahresplanung für den neuen Ausbildungsberuf E-Commerce auszuarbeiten. Wie gehen Sie vor? 

# data[].attributes.subject
Sie wurden damit beauftragt, eine didaktische Jahresplanung für den neuen Ausbildungsberuf E-Commerce auszuarbeiten. Wie gehen Sie vor? 

# data[].attributes.body
Lehrplananalyse (Kompetenzfelder, -bereiche, -anforderungen & Lernfelder) -> Curriculare Analyse

Handlungsstruktur ableiten (Makroebene)

Lehrerteam bilden

Mit Fachbetreuung sprechen

Schulische Rahmenbedingungen in Erfahrung bringen

Prüfungen des Berufs sichten bzw. IHK Stoffplan

Grobe Stoffverteilung überlegen

Lernsituationen ausgestalten

Schnittmuster mit anderen Fächern erkennen

Mögliche Projekte der Schule oder Kollegen mit einbeziehen (z.B. Ausbildungsmesse)

Visualisieren

# data[].attributes.headline
Leistungsnachweise sind passend auf das Schuljahr zu verteilen. Dafür benötigen Sie eine gute didaktische Jahresplanung

# data[].attributes.subject
Leistungsnachweise sind passend auf das Schuljahr zu verteilen. Dafür benötigen Sie eine gute didaktische Jahresplanung

# data[].attributes.headline
Die Schüler melden Ihnen außerdem zurück, dass sie viel zu viele Infotexte lesen müssen und immer das Gleiche... Was machen Sie?

# data[].attributes.subject
Die Schüler melden Ihnen außerdem zurück, dass sie viel zu viele Infotexte lesen müssen und immer das Gleiche... Was machen Sie?

# data[].attributes.body
Ersatz für Infotexte:
- Flyer
- Mail
- Zeitung
- Broschüre
- Intranet
- Handbuch
- Aushang
- Posts

ODER ERSATZ für Infotext:
- Lehrer-Schüler-Gespräch
- Lehrervortrag
- Googlen lassen
- Videos
- Rollenspiele
- Gespräche vorführen lassen
- Schwarmintelligenz

# data[].attributes.headline
Neben klassischen Übungsphasen könnte man auch Spiele nutzen. Was ist dabei zu beachten?

# data[].attributes.subject
Neben klassischen Übungsphasen könnte man auch Spiele nutzen. Was ist dabei zu beachten?

# data[].attributes.body
Spiele im Unterricht sind motivierend, lernen unterbewusst, abwechslungsreich und die Schüler sind aktiv.
Der Zeitaufwand der Erstellung und Durchführung ist natürlich hoch.
SuS erkennen dann oft die Ernsthaftigkeit nicht (Setting spielen)

--> Sollte also nicht nur FUN sein.
--> Regeln ausmachen
--> Ergebnis weiter verwenden

weitere Kompetenzen durch Spiele:
- Frustrationstoleranz
- Selbstvertrauen
- Flexibilität
- Kooperationsfähigkeit
- Kreativität
- Kommunikation
- Selbstständigkeit

# data[].attributes.headline
Reicht mir noch nicht, Sie Eimer! Differenzierungen nach oben?

# data[].attributes.subject
Reicht mir noch nicht, Sie Eimer! Differenzierungen nach oben?

# data[].attributes.body
- Denksport
- Rätsel
- Helfen
- Podcast
- Zeitung/Zeitschrift/Online vertiefung
- Kahoot selber erstellen lassen
- Fachzeitschriften
- AP-Aufgaben
- Aufgaben ausdenken

# data[].attributes.headline
Ey Sie Lappen, nenne Sie Beispiel für Differenzierung nach unten

# data[].attributes.subject
Ey Sie Lappen, nenne Sie Beispiel für Differenzierung nach unten

# data[].attributes.body
- Hilfetisch
- Aufgabenschwierigkeit
- Lerntheke
- Partnersystem
- Gestufte Hilfen
- Textoptimierung
- Selbstkontrolle
- Podcast als Alternative

# data[].attributes.headline
Sie sagten, die pädagogische Diagnostik ist die Grundlage für Individualisierung. Wie setzen Sie das dann um?

# data[].attributes.subject
Sie sagten, die pädagogische Diagnostik ist die Grundlage für Individualisierung. Wie setzen Sie das dann um?

# data[].attributes.body
Im Unterricht = Innere Differenzierung

Entweder nach Lerninhalten (Als Aufgaben) oder nach Methoden (z.B. Lerntempo-Duett).

ICH WENDE IN BWR die Skipisten-Methode an bei Übungen in VKR oder Materialwirtschaft
ICH WENDE IN SWR das Lerntempoduett an mit Puffer und Rätselaufgaben
ICH WENDE in PuG Hilfestationen und viel QR-Codes an, für politische Grundlagen
ICH WENDE in BWR Lerntandems FOS/BOS an. etc...
ICH WENDE in BWR AP-Aufgaben als Puffer an.
ICH WENDE in BWR Lösungsstationen an
ICH WENDE in BWR ganz viele Hilfen an (QR, Blätter, auf der Rückseite, verkehrt rum)
ICH WENDE IN SWR das Partnersystem an (Halbe Klasse BWR, halbe nicht)
etc...

# data[].attributes.body
- SuS-Beobachtung
- Handlungsprodukte einsammeln
- Ich-Kann-Liste vor Kurzarbeiten/SA
- Austausch mit KuK
- Diagnostische Aufgaben
- Schülerakte
- Feedbackkultur!
- Lautes Denken von den SuS fordern
- Alle SuS in die Pflicht nehmen

# data[].attributes.headline
Dädagogische Piagnostik: Sie haben - wie in der Berufsschule üblich - eine leistungsheterogene Klasse vor sich. Wie gehen Sie damit um?

# data[].attributes.subject
Dädagogische Piagnostik: Sie haben - wie in der Berufsschule üblich - eine leistungsheterogene Klasse vor sich. Wie gehen Sie damit um?

# data[].attributes.body
Erst mal pädagogisch Diagnostizieren Andrea. Das weiß doch jeder!

= Grundlage der individuellen Förderung

Bei kooperativen, schüleraktiven Methoden ist Diagnostik leichter.

LK sollte Beobachtungen anstellen (viele Kompetenzen - Methode, Sozial, Kommunikation,... - siehe Sandy Oliver Putler)

# data[].attributes.body
- Erste Hilfe Set
- Handy-Nr. angeben?
- Genügend Geld dabei haben
- Klassenliste dabei haben
- Kosten im Rahmen halten

# data[].attributes.headline
Als Klassenleiter sind Sie für eine Klassenfahrt / Ausflüge zuständig. Wie planen Sie eine Klassenfahrt?

# data[].attributes.subject
Als Klassenleiter sind Sie für eine Klassenfahrt / Ausflüge zuständig. Wie planen Sie eine Klassenfahrt?

# data[].attributes.body
Vorfeld:
- Verweigerer unterbringen (Betrieb/Schule)
- Ziel Einigung (Klasse mitbestimmen aber sinnvoll)
- Kosten checken und Geld organisieren (Zuschüsse?)
- Krankheiten / Allergien checken
- Bus / Bahn / Tickets frühzeitig
- Schulkonto?
- Programm mit Schüler machen und herausgeben
- Treffpunkt schriftlich herausgeben
- Regeln mit SuS ausmachen

Tag des Ausflugs:
- Erkrankungen checken und regeln
- zu spät kommer entweder warten oder absagen
- Treffpunkt muss klar sein
- PKW Anreise durch Schüler schwierig. Bei Wandertag könnte man den Treffpunkt am Ort machen. Bei Klassenfahrt nach Berlin mit Zug nicht. (Klassenfahrt beginnt am Bahnhof)
- Nicht mit zurück Fahrer ?? Wie vorgehen?
- Konflikte / Erziehungs- / Ordnungsmaßnahmen
- Alkohol / Rauchen
- Oft durchzählen
- Aufsichtspflicht

# data[].attributes.headline
Als Klassleiter erstellen Sie die Zeugnisse. Welche Zeugnisse gibt es an der Berufsschule?

# data[].attributes.subject
Als Klassleiter erstellen Sie die Zeugnisse. Welche Zeugnisse gibt es an der Berufsschule?

# data[].attributes.body
Klassenkonferenz und Protokoll macht KL

# data[].attributes.headline
Sie haben dieses Jahr eine Klassleitung bekommen. Welche Aufgaben gehen damit einher?

# data[].attributes.subject
Sie haben dieses Jahr eine Klassleitung bekommen. Welche Aufgaben gehen damit einher?

# data[].attributes.body
September: Sitzordnung, Klassensprecher, Schülerakt, Ausbildungsverträge/Zeugnisse checken, Datenschutzverordnung, Religionsutnerricht, Verkürzer, Kopiergeld, Passwörter, kennenlernen, Schulhausrallye

1. Mal in der Klasse: overdressed, Vorstellen, Spiel, positive Atmosphäre, Erste Woche locker.

Schulbetrieb: Entschuldigungen, Atteste, Pünktlichkeit, Höflichkeit, Lernmittel (Bücher), Anwesenheit, Ordnungsdienst, Ausflüge, Elternabende, Leistungsstand checken, Probleme, Konflikte, Akten, Klassenbuch, Klima, Mitteilungen, Halbjahreszeugnisse

Am Ende: Alles abschließen, Bücher zurück, Wandertag, Schülerakten

# data[].attributes.headline
Welche Feedbackinstrumente nutzen Sie bzw. kennen Sie?

# data[].attributes.subject
Welche Feedbackinstrumente nutzen Sie bzw. kennen Sie?

# data[].attributes.body
- Fragebogen
- Blitzlicht
- Fünf-Finger-Methode
- Punktabfrage
- Lehrerzeugnis
- Zielscheibe
- Beobachtungsbogen (LK)

Ich nutze das 5-Finger-Feedback, Forms-Umfragen, das Blitzlicht, das Lehrerzeugnis und die Zielscheibe.

# data[].attributes.body
- Individualfeedback (auch QmbS)
- Kollegiale Hospitationen
- Kollegiale Fallberatungen
- Selbstreflexion der LK
- Beurteilung SL

# data[].attributes.headline
Sie erarbeiten eine Sicherung unter dem Visualizer. Worauf müssen Sie bei der Nutzung achten?

# data[].attributes.subject
Sie erarbeiten eine Sicherung unter dem Visualizer. Worauf müssen Sie bei der Nutzung achten?

# data[].attributes.body
Gerade drunter legen
Schatten des Visualizers
Licht im Klassenzimmer
Zoom beachten
runterschrieben beim Arbeiten
Fineliner nutzen#

# data[].attributes.headline
Sie kommen in ein Klassenzimmer in dem Sie noch nie unterrichten haben und möchten ihr eigenes Endgerät nutzen. Worauf sollten sie achten, bevor Sie den Unterricht starten?

# data[].attributes.subject
Sie kommen in ein Klassenzimmer in dem Sie noch nie unterrichten haben und möchten ihr eigenes Endgerät nutzen. Worauf sollten sie achten, bevor Sie den Unterricht starten?

# data[].attributes.body
Internet, Adapter, Akku, Beamerquelle, Tabs schließen, Boxen?

# data[].attributes.headline
Sie unterrichten im nächsten Halbjahr ein Lernfeld, zu dem Sie noch keine Informationen haben. Woher bekommen Sie Material?

# data[].attributes.subject
Sie unterrichten im nächsten Halbjahr ein Lernfeld, zu dem Sie noch keine Informationen haben. Woher bekommen Sie Material?

# data[].attributes.body
- Kollegen
- Schulbücher
- Festplatte
- Fachzeitschrift
- LehrplanPLUS
- raabits
...

# data[].attributes.headline
Sie möchten ein Tafelbild im Unterricht einsetzen. Worauf müssen Sie achten, um ein gutes Tafelbild zu gestalten?

# data[].attributes.subject
Sie möchten ein Tafelbild im Unterricht einsetzen. Worauf müssen Sie achten, um ein gutes Tafelbild zu gestalten?

# data[].attributes.headline
Sie erstellen in BWP ein Arbeitsblatt. Worauf müssen Sie bei der Gestaltung des Mediums achten?

# data[].attributes.subject
Sie erstellen in BWP ein Arbeitsblatt. Worauf müssen Sie bei der Gestaltung des Mediums achten?

# data[].attributes.body
Überschrift:
- Thema & Frage
Struktur:
- Gliederung, aber nicht zu viel
- Info und Arbeitsblöcke trennen
Arbeitsaufträge:
- Mit Operator beginnen
- ggf. Differenzierte Blätter
Arbeitsräume:
- genug Platz
Lösungshilfen:
- Diff
Schriftgröße:
12
sparsam mit fett

# data[].attributes.headline
Eine Kollegin hinterfragt die Sinnhaftigkeit von Impulsen und ist der Meinung, dass eine gute Fragetechnik Impulse obsolet macht. Wie stehen Sie zu dieser Aussage?

# data[].attributes.subject
Eine Kollegin hinterfragt die Sinnhaftigkeit von Impulsen und ist der Meinung, dass eine gute Fragetechnik Impulse obsolet macht. Wie stehen Sie zu dieser Aussage?

# data[].attributes.body
Impulse dienen der Steuerung und Aufmerksamkeit, wecken Problembewusstsein, helfen bei der Sicherung, können disziplinierend wirken und sind eine Abwechslung.

# data[].attributes.headline
Sie legen im Einstieg eine Situation auf, die von den SuS vorgelesen werden soll. Formulieren Sie (drei) konkrete Lehrerfragen bzw. beschreiben Sie Impulse, um die SuS zum Vorlesen zu bewegen.

# data[].attributes.subject
Sie legen im Einstieg eine Situation auf, die von den SuS vorgelesen werden soll. Formulieren Sie (drei) konkrete Lehrerfragen bzw. beschreiben Sie Impulse, um die SuS zum Vorlesen zu bewegen.

# data[].attributes.body
- Aufrufen
- Keine Konjunktive
?

# data[].attributes.headline
Ein 1. Jahr Refi fragt Sie, welche Frageformen es zu vermeiden gilt.

# data[].attributes.subject
Ein 1. Jahr Refi fragt Sie, welche Frageformen es zu vermeiden gilt.

# data[].attributes.body
Siehe oben

# data[].attributes.headline
Im Unterricht mit einer sehr ruhigen Klasse melden sich kaum SuS, wenn Sie eine Fragen stellen. Was tun Sie?

# data[].attributes.subject
Im Unterricht mit einer sehr ruhigen Klasse melden sich kaum SuS, wenn Sie eine Fragen stellen. Was tun Sie?

# data[].attributes.body
- Einfach aufrufen
- W-Fragen vermeiden
- Leitfragen gut vorbereiten
- Warten
- Motivieren

# data[].attributes.headline
Nach einem Unterrichtsbesuch erhalten sie als Feedback, dass Sie zu viele Fragen im Lehrgespräch stellen. Wie können Sie die Anzahl verringern?

# data[].attributes.subject
Nach einem Unterrichtsbesuch erhalten sie als Feedback, dass Sie zu viele Fragen im Lehrgespräch stellen. Wie können Sie die Anzahl verringern?

# data[].attributes.body
- Gute Vorbereitung, Impulse, Ersatzimpulse
- Nonverbales (Mimik, Gestik, Impulse, Warten)

# data[].attributes.body
- Kein Konjunktivfragen
- keine Kettenfragen
- Keine Suggestivfragen
- Kein Begrifferaten
- Keine geschlossenen Fragen
- Schülerecho
- Nachgestocher auf die Wunschantwort
- Killerfragen
- Nase-Pul-Fragen
- Scheinfragen
- Fangschussfragen

# data[].attributes.headline
Beim Unterrichtseinstieg sind vor allem die Impulsfragen  entscheidend. Welche Fragetechnik würden Sie verwenden?

# data[].attributes.subject
Beim Unterrichtseinstieg sind vor allem die Impulsfragen  entscheidend. Welche Fragetechnik würden Sie verwenden?

# data[].attributes.body
- wenig, gute Frage
- kurze, klare Fragen - adressatengerecht
- Murmelrunden
- offene Fragen
- Warten
- Falsches die Klasse klären lassen
- Impulse verwenden (Ersatzimpulse parat)

# data[].attributes.body
Fingerspitzengefühl (Pygmalion Effekt),
Lösung besprechen
Lerntechniken besprechen
Je eher desto besser
unverzüglich korrigieren und zurückgeben
SuS sollen Punkte nachzählen
Fehler verbessern
Nicht mit nach Hause geben!
2 Jahre aufheben

# data[].attributes.body
Eigenes Notenbuch führen
Notenblatt eintragen
Betriebe werden von SuS informiert

# data[].attributes.body
Maßstab:
Absolute Bewertung = Noten sind in Klassen und Jahrgangsstufen vergleichbar
Relative Bewertung = Vergleichsmaßstab ist die Durchschnittsleistung der Klasse

- Neutral bewerten
- Nachvollziehbare Punktevergabe
- Notenbogen eintragen
- Durchschnitt ausrechnen
- Aufgabenweise korrigieren
- Rechtschreibung korrigieren

# data[].attributes.body
- Vormittags schreiben, Lüften, Zeit angeben, Hinweise an Alle

Täuschung: Trennung, Sichtschutz, A/B-Gruppe, Aula buchen,
Vorher klar machen, dass es eine 6 gibt

# data[].attributes.body
Vorher erstellen!
Am besten in Schülerperspektive begeben und alles durchlösen
1,5 - 2 fache der selbst benötigten Zeit (3x??)

# data[].attributes.body
Nur das abfragen, was auch behandelt wurde
Transferaufgaben sind nicht Hauptteil (FOS 4 / 24 Pkt)
ggf. Zwischenlösungen anbieten

Objektiv (gleiche Aufgaben für alle SuS)
Reliabel (Operatoren, Nennen Sie 3 nachteile)
Valide (Passen Aufgaben zu den Lernzielen?)
passender Schwierigkeitsgrad

Aufgabentypen wählen
Operatoren wählen (Taxonomie, Anforderungsbereiche)

SuS an IHK-Prüfung gewöhnen

# data[].attributes.body
Vertiefung, Übung und Anwendung des Stoffes
vllt sogar alte Klassenarbeit wiederholen zur Übung
Klare Stoffabgrenzung

Positiven Charakter von Leistungsnachweisen hervorheben

# data[].attributes.body
§12 BSO spätestens 1 Woche vorher ankündigen.
--> So früh wie möglich nach SVP ankündigen.
Termin ist ins Klassenbuch einzutragen (FOS Infoportal)
Sinnvolle Verteilung der Leistungsnachweise

# data[].attributes.headline
Sie planen einen Leistungsnachweis für Ihre Klasse. Was gibt es alles zu beachten?

# data[].attributes.subject
Sie planen einen Leistungsnachweis für Ihre Klasse. Was gibt es alles zu beachten?

# data[].attributes.body
1. Terminfestlegung
2. Vorbereitung der Schüler
3. Aufgabenstellung
4. Musterlösung erstellen
5. Durchführung der Schulaufgabe
6. Bewertung der Schulaufgabe
7. Fehlende Schüler (Note 6 bei unentschuldigt, sonst Nachtermin)
8. Leistungsverweigerung (Note 6)
9. Notenverwaltung
10. Nachbesprechung
11. Aufbewahrung

# data[].attributes.headline
Sie planen eine Stunde in Buchführung. Was müssen Sie beachten?

# data[].attributes.subject
Sie planen eine Stunde in Buchführung. Was müssen Sie beachten?

# data[].attributes.body
WICHTIG: Die Themengebiete bauen aufeinander auf! (Siehe WEH11A letztes Jahr - diese Pfeifen haben nix kapiert)
- Belege, Realistische Zahlen, ,00, Sauber, Einheitlich, Gute Tafelbilder, Selbstlösungsversuche, % Rechnung, Differenzierung, viel Übung

Bilanzmethode: so wie ich es gelernt habe, von der Inventur über die Bilanz weg
Wertstrommethode: So wie ich es in der WEH11A probiert habe - Über Wertzufluss und Wertabfluss
Doppelte Buchführung: Jeder Leistung steht auch eine Gegenleistung gegenüber.

# data[].attributes.headline
Sie planen eine Übungsphase zur mehrstufigen Deckungsbeitragsrechnung im Fach KSK in einer 11. Industrieklasse. Welche kritischen Aspekte gibt es dabei zu beachten?

# data[].attributes.subject
Sie planen eine Übungsphase zur mehrstufigen Deckungsbeitragsrechnung im Fach KSK in einer 11. Industrieklasse. Welche kritischen Aspekte gibt es dabei zu beachten?

# data[].attributes.body
Übungsbereitschaft der SuS muss vorhanden sein: Abwechslung, Problemstellung, Fragestellung, Lernspiele, aktive Übungsformen, Passung zu Leistungsniveau der SuS, …

Zeitpunkt und Zeitraum der Übungen: kurze und häufige Übungen (keine langen und seltenen Wiederholungen), frühzeitig Üben (nicht erst nach Abschluss eines Themengebietes)

# data[].attributes.headline
Soeben haben Sie die Entgeltabrechnung in ihrer Großhandelsklasse der 10. Jahrgangsstufe eingeführt. Welche Arten der Weiderholung bieten sich nun an, um das Thema zu sichern?

# data[].attributes.subject
Soeben haben Sie die Entgeltabrechnung in ihrer Großhandelsklasse der 10. Jahrgangsstufe eingeführt. Welche Arten der Weiderholung bieten sich nun an, um das Thema zu sichern?

# data[].attributes.body
offen: nach einem Lernschritt, am Ende der Unterrichtstunde, am Ende einer Unterrichtseinheit, Hausaufgaben versteckt: Problem in neuem Zusammenhang, stoffliche Teile an einem neuem Problem/Zusammenhang erproben immanent: stoffliche Rückblenden im gleichen Fach, Querverbindungen zu anderen Fächern

# data[].attributes.headline
Soeben haben Sie die genannten Stunden in Ihren Klassen handlungsorientiert eingeführt. Wie sichern Sie den Lernerfolg?

# data[].attributes.subject
Soeben haben Sie die genannten Stunden in Ihren Klassen handlungsorientiert eingeführt. Wie sichern Sie den Lernerfolg?

# data[].attributes.body
Durch systematische Wiederholung kann die Vergessenskurve abgeschwächt werden.

Motto: Häufig üben, kurz und schnell statt selten Üben nach einem Themenbereich.

“Fr. Schreiner rät zum stetigen Wechsel von Übungen, Methoden, Aufgaben, usw...”

# data[].attributes.headline
Aufgrund der Pandemieentwicklung findet der Unterricht vermehrt online statt. Wie können Sie einen guten Distanz-Unterricht gewährleisten?

# data[].attributes.subject
Aufgrund der Pandemieentwicklung findet der Unterricht vermehrt online statt. Wie können Sie einen guten Distanz-Unterricht gewährleisten?

# data[].attributes.body
Lernförderliche Klima schaffen trotz DU, Binnendifferenzierung (schwache SuS können auch im DU gefördert werden durch beispielsweise zusätzliches Hilfsmaterial oder Berücksichtigung bei Gruppenarbeiten), Arbeitsblätter sowohl als PDF als auch als Word hochladen (einen Tag vor dem Unterricht, damit SuS Unterlagen ausdrucken können), Regeln zu Beginn des DU klären (alle haben sich stumm zuschalten, Meldung per Handzeichen, SuS sollen immer online bleiben), LK sollte ausreichend Kompetenzen für den DU mitbringen, DU muss nicht nur langweilig (frontal) ablaufen,

# data[].attributes.headline
Da Sie den Unterricht ständig verbessern möchten, holen Sie sich Feedback ein. Im Feld für offene Wünsche und Anmerkungen lesen Sie einige Male (sinngemäß) folgende Aussage: „Der Unterricht gefällt mir gut, wenn ich dann weiß, was genau zu tun ist. In den meisten Fällen verstehe ich die Aufgabenstellung nicht. Dadurch brauche ich lange und komme oft nicht auf die richtige Lösung.“ Was können Sie tun, um dem entgegenzuwirken?

# data[].attributes.subject
Da Sie den Unterricht ständig verbessern möchten, holen Sie sich Feedback ein. Im Feld für offene Wünsche und Anmerkungen lesen Sie einige Male (sinngemäß) folgende Aussage: „Der Unterricht gefällt mir gut, wenn ich dann weiß, was genau zu tun ist. In den meisten Fällen verstehe ich die Aufgabenstellung nicht. Dadurch brauche ich lange und komme oft nicht auf die richtige Lösung.“ Was können Sie tun, um dem entgegenzuwirken?

# data[].attributes.body
Gemeinsames besprechen der Aufgabenstellung und Klärung von Fragen von Anfang an, Offene Kommunikation zwischen SuS und Lehrkraft (Lernraum und Bewertungsraum klar abgrenzen – Fehler sind erlaubt), Tutoringsystem einführen, saubere und ausführliche Mitschrift des Vorgehens an der Tafel (festhalten), Routinen im Klassenverbund schaffen, Aufgabenstellungen Problemorientiert gestalten, sodass Vorgehen deutlich wird

# data[].attributes.headline
Für einen guten Unterricht ist ein lernförderliches Klima unabdingbar. Erklären Sie, was darunter verstanden wird und führen Sie Möglichkeiten an, für das Schaffen eines solchen Klimas.  

# data[].attributes.subject
Für einen guten Unterricht ist ein lernförderliches Klima unabdingbar. Erklären Sie, was darunter verstanden wird und führen Sie Möglichkeiten an, für das Schaffen eines solchen Klimas.  

# data[].attributes.body
Ein lernförderliches Klima bezeichnet eine Unterrichtsatmosphäre, die gekennzeichnet ist durch gegenseitigen Respekt, verlässliches Einhalten von Regeln, geteilte Verantwortung, Gerechtigkeit der Lehrperson gegenüber den SuS,

·        LK geht respektvoll mit den SuS an

·        Wertschätzung der SuS

·        SuS nehmen Rücksicht aufeinander und helfen einander

·        Die SuS kommen gut miteinander aus

·        Sprache ist frei von Beleidigungen und Beschimpfungen

·        Es gibt keine Bevorzugung oder Benachteiligung

·        Im Unterricht wird auch Mal gelacht

# data[].attributes.headline
Sie erfahren kurz vor Schuljahresbeginn, dass Sie im nächsten Schuljahr zum ersten Mal im Fach KOV in der 10. Jahrgangsstufe Einzelhandel eingesetzt werden. Ihnen wird ebenfalls das Klassenzimmer mitgeteilt. Dieses ist mit einer Tafel, einer Leinwand, einem Beamer, einem Apple-TV, einer drahtlosen WIFI Verbindung für Android und Microsoft Geräte sowie einem interaktiven Whiteboard ausgestattet. Welche Aspekte/Merkmale sollten Sie für eine gute Unterrichtsgestaltung berücksichtigen?

# data[].attributes.subject
Sie erfahren kurz vor Schuljahresbeginn, dass Sie im nächsten Schuljahr zum ersten Mal im Fach KOV in der 10. Jahrgangsstufe Einzelhandel eingesetzt werden. Ihnen wird ebenfalls das Klassenzimmer mitgeteilt. Dieses ist mit einer Tafel, einer Leinwand, einem Beamer, einem Apple-TV, einer drahtlosen WIFI Verbindung für Android und Microsoft Geräte sowie einem interaktiven Whiteboard ausgestattet. Welche Aspekte/Merkmale sollten Sie für eine gute Unterrichtsgestaltung berücksichtigen?

# data[].attributes.body
Unterricht an Leistungsniveau im Einzelhandel anpassen z.B. keine langen Informationstexte verwenden, Praxisorientiert Unterrichten, digitale Kompetenzen aneignen, sodass Unterricht souverän abläuft, vor Schulbeginn Klassenzimmer aufsuchen und digitale Medien austesten, Erfahrungen von Kollegen*Innen einholen, positives Lernklima schaffen, Lernatmosphäre schaffen,

# data[].attributes.headline
Als Lehrer*In ist Ihnen ein guter Unterricht wichtig. Welche Aspekte müssen Sie dafür berücksichtigen 

# data[].attributes.subject
Als Lehrer*In ist Ihnen ein guter Unterricht wichtig. Welche Aspekte müssen Sie dafür berücksichtigen 

# data[].attributes.body
Unterrichtsplanung: Planung des Unterrichts unter Berücksichtigung der SuS / Leistungsniveau der SuS; methodische Überlegungen sollten auf die Klasse abgestimmt sein; inhaltliche Schwerpunkte richtig setzen; Abschlussprüfungen sichten und Aufgaben an Niveau anpassen; Einsatz digitale Medien berücksichtigen/Berücksichtigung der Rahmenbedingungen

Allgemein: Schülerzentriert, klare Strukturierung des Unterrichts (roter Faden), lernförderliches Klima schaffen, hoher Anteil echter Lernzeit (z.B. SuS sind aktiv bei der Sache, es herrscht keine Leerzeit usw.), inhaltliche Klarheit (Verständlichkeit der Aufgabenstellungen), Methodenvielfalt, individuelle Förderung berücksichtigen (Binnendifferenzierung),

# data[].attributes.headline
Wie macht man guten handlungsorientierten Unterricht?

# data[].attributes.subject
Wie macht man guten handlungsorientierten Unterricht?

# data[].attributes.body
- Situationsbezug (Aufgaben und Probleme aus dem Leben; Einbettung in (außerschulische) Lebenssituation)
- Orientierung an den Interessen der Beteiligten (Aufgreifen von Erfahrungen der Schüler)
- Selbstorganisation und Selbstverantwortung
- Gesellschaftliche Praxisrelevanz (gesellschaftlichen Bezug schulischen Lernens)
- Zielgerichtetheit
- Produktorientierung (Handlungsprodukt z.B. Infoflyer,…)
- Einbezug vieler Sinne
- Soziales Lernen durch Gruppenarbeit

# data[].attributes.headline
Stellen Sie sich vor, sie müssen in Ihrer WIK10B eine kaufmännische Rechenstunde vorbereiten (z.B. Währungsrechnen, Prozentrechnen, Verteilungsrechnen...). Wie würden Sie agieren?

# data[].attributes.subject
Stellen Sie sich vor, sie müssen in Ihrer WIK10B eine kaufmännische Rechenstunde vorbereiten (z.B. Währungsrechnen, Prozentrechnen, Verteilungsrechnen...). Wie würden Sie agieren?

# data[].attributes.body
Bei Rechenstunden ist es ebenso wichtig, ein Problem mit einer Rechenart zu lösen.
- Problem in den Fokus rücken (Motivierend)
- Realistische Zahlen/Werte
- SuS hinterfragen / Vorwissen / schätzen
- Dann Lösungsversuch SuS ggf. mit kleiner Theorie, am besten noch 2 SuS an der Tafel
- Dann Lösung mit LK und Übung
Viel Übung! Stolpersteine einbauen! Nach und Nach!

# data[].attributes.headline
In ihrer Büromanagement der 10. Jahrgangsstufe führen Sie die Prozentrechnung ein. Welche Möglichen Einstiege können Sie in dieses Thema wählen?

# data[].attributes.subject
In ihrer Büromanagement der 10. Jahrgangsstufe führen Sie die Prozentrechnung ein. Welche Möglichen Einstiege können Sie in dieses Thema wählen?

# data[].attributes.body
Karikatur, aktueller Zeitungsbericht, Grafiken, Statistiken, Schätzfragen, Belege, Prospekte, Schaufenster, Preisetiketten, …

# data[].attributes.headline
Sie planen die nächste Unterrichtsstunde im Fach AWL einer 11. Industrieklasse und überlegen sich die ersten Minuten des Unterrichts. Bevor sie mit dem eigentlichen Unterrichtseinstieg beginnen erfolgt die Stundeneröffnung. Welche Funktionen hat die Stundeneröffnung?

# data[].attributes.subject
Sie planen die nächste Unterrichtsstunde im Fach AWL einer 11. Industrieklasse und überlegen sich die ersten Minuten des Unterrichts. Bevor sie mit dem eigentlichen Unterrichtseinstieg beginnen erfolgt die Stundeneröffnung. Welche Funktionen hat die Stundeneröffnung?

# data[].attributes.body
Stundeneröffnung = Zeit zwischen Betreten des Klassenzimmers und dem Unterrichtseinstieg.

Die Stundeneröffnung ist NICHT der Einstieg.

Tipps für die Stundeneröffnung:

-         Ruhe sorgen

-         Schülerprobleme klären

-         Organisatorisches klären

-         Dringende Angelegenheiten eliminieren

-         Rituale (Klangschale, Schlüsselbund laut knallen lassen, Tür laut zu hauen, etc...)

Funktionen der Stundeneröffnung:

-         Selbstvergewisserung: Jetzt geht’s los

-         Schaffung einer Arbeitsatmosphäre

-         Konzentration schaffen

-         Dringende Anliegen klären

-         Rückblende und Aktualisierung des Stoffes

# data[].attributes.headline
Sie beginnen in der 10. Klasse Industrie im Fach BeG ein neues Themengebiet und überlegen sich einen guten Unterrichtseinstieg. Welche Kriterien legen Sie an?

# data[].attributes.subject
Sie beginnen in der 10. Klasse Industrie im Fach BeG ein neues Themengebiet und überlegen sich einen guten Unterrichtseinstieg. Welche Kriterien legen Sie an?

# data[].attributes.body
-         Einordnung ins Themengebiet

-         Problemhaftigkeit

-         Hinführung zum Kern des Themas, Motivation und Interesse

-         Komplexität und Realitätsbezug

-         Einstieg trägt die Stunde

-         Praxisbezug / Lebensweltbezug / Berufsbezug

-         Schüler = Handelnde Person

-         Anpassen an den Wissensstand der SuS

-         Aktualitätsprinzip

-         Anschaulichkeit

vgl. Putler Motivation, Mobilisierung, Thematisierung, Strukturierung

# data[].attributes.headline
Ok Sie sagten, sie müssen die Schüler bei Ihren Interessen packen und motivieren. Wie würden Sie einsteigen?

# data[].attributes.subject
Ok Sie sagten, sie müssen die Schüler bei Ihren Interessen packen und motivieren. Wie würden Sie einsteigen?

# data[].attributes.body
Beispiele für Einstiege:
-         Realistische Materialen (Prospekte verwenden)

-         Tafelapplikationen nutzen

-         Grafiken / Statistiken auflegen (Nicht zu viele)

-         Lehrervortrag (Geschichte erzählen) z.B. Märchen Wirtschaftskreislauf damals Hospitation

-         Rollenspiel

-         Bilanz/Beleg/Quittung/Rechnung auflegen

-         Zeitungsausschnitte

-         Karikaturen

-         Advanced Organizer

-         Filme / Podcast / Videos

-         Lernsituation zeigen

# data[].attributes.headline
Was zeichnet einen Unterrichtseinstieg aus?

# data[].attributes.subject
Was zeichnet einen Unterrichtseinstieg aus?

# data[].attributes.body
Unterrichtseinstieg...
...trägt die Stunde
...motiviert zur Mitarbeit (Problem)
...Balance zwischen Schwung im Einstieg und ausbremsen durch Infotexte ist zu finden
...Stiller Impuls
...Lehrer muss den Stoff auch gut finden!

# data[].attributes.headline
Sie wollen eine Unterrichtsstunde in ihrem Fach planen. Wie gehen Sie vor?

# data[].attributes.subject
Sie wollen eine Unterrichtsstunde in ihrem Fach planen. Wie gehen Sie vor?

# data[].attributes.body
1.) Fachliche Vorarbeiten (Lehrplan, SVP, IHK, einlesen)
2.) Didaktische Vorüberlegungen (Stoffauswahl, Reihenfolge der Inhalte, Kompetenzen) --> Analog Putler Didaktische Perspektive
3.) Methodische Überlegungen (Motivation, Erreichen der Kompetenzen, Lernweg, Medien, Sicherung)
4.) Tafelbild gestalten
5.) UVP
6.) Reflektieren

Wichtig: Der Inhalt bestimmt die Methode

# data[].attributes.headline
Wo beschaffen Sie sich Material für Ihre Unterrichtsstunden?

# data[].attributes.subject
Wo beschaffen Sie sich Material für Ihre Unterrichtsstunden?

# data[].attributes.body
Bücher
Fachzeitschriften
Internet
Filme, Podcasts, Apps
Material von KuK und RuR
Prüfungsaufgaben
etc...