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Esta imagen es de una jornada EMI, dónde docentes del área de lengua que participan del programa, dialogan con su compañeros acerca del eje que están trabajando y proponen ampliar las rúbricas elaboradas para 6º y 7º grado primero a 4º y 5º grado y luego a primer ciclo. El trabajo colaborativo del equipo docente fortalece la transversalidad del aprendizaje de cada estudiante en la institución.

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La imagen muestra parte de la feria artesanal realizada por estudiantes y docente de quinto grado “Niños emprendedores artesanales”, con stand diseñado por ellos, folletería descriptiva, carteles artísticos y una breve exposición oral sobre el proceso de creación de los productos.

En este proyecto se conjugaron o integraron diferentes áreas:

Lengua: lectura de textos informativos sobre emprendimientos y oficios artesanales, entrevistas a artesanos locales; redacción de textos instructivos y textos publicitarios; exposiciones orales para presentar los productos de emprendimiento ante los visitantes a la feria. Desde la Matemática: calculando costos de materiales, precios y ganancias; elaboración de presupuestos y análisis de rentabilidad; uso de porcentajes y gráficos para representar ventas o preferencias del público; medición, proporciones y simetría en el diseño de artesanías; en la parte de Educación Artística, pensando y realizando el diseño y la creación de productos artesanales (collares, pulseras, bolsas, adornos, tarjetas, juegos de mesa, dulces, mermeladas, etc); hubo un trabajo con las TIC, en el diseño publicitario, en la presentación del proyecto y de los productos en las redes sociales; Ciencias Sociales, con la investigaciónsobre la historia y el valor cultural del trabajo artesanal en el barrio, en la comunidad; reconociendo los oficios tradicionales y su aporte a la economía local; reflexionando sobre el comercio justo, la cooperación y la sostenibilidad; hubo un trabajo colaborativo y cooperativo por parte del grupo de estudiantes, identificando roles y organización dentro en el proyecto (producción, venta, promoción);  respetando la autonomía, iniciativa y creatividad de cada integrante.

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Como escuela pensamos que las prácticas alfabetizadoras son y deben ser abordadas por todas las áreas, ya que se lee y se escribe en todas ellas. Y que los y las docentes de la escuela puedan construir acuerdos sobre cómo acompañar la alfabetización, creemos que es fundamental.

Esta es una foto de una clase de música en 1° grado. El docente abordó el eje "Relaciones sonoras" y dentro de él, "Los sonidos del entorno". Dentro del entorno bosque/selva, tomó sonidos de diversos animales y junto a los y las estudiantes escribió sus nombres en el cartel. Lúdicamente luego, se procedió a escuchar sus sonidos, intentar reconocerlos y luego buscar reproducirlos con la voz o mediante instrumentos musicales. La elección de esta temática tiene que ver con que en Conocimiento del Mundo estaban trabajando con "Clasificación de seres vivos" y fue una semana antes de ir al Eco Parque. Vemos en esta foto, la transversalidad de las prácticas lectoras y escritoras en el área de Música. Y también como los y las docentes pueden articular entre áreas para que un contenido de una sola área, sea compartida y más transversal a otras. Y que lo aprendido en un área. se enriquezca con la abordado en la otra. Gracias.