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Dislexia mixta: Incapacidad para leer pseudopalabras, errores derivativos, sustitución de palabras funcionales...

Disgrafía: O bien error tipo 1, ya que sustituye grafema por otro, cambio posicional, adición, rotura o inclusión de palabras y pseudopalabras. O bien, superficial, ya que comete fallos al copiar dictados o en la escritura libre. O bien, ambas.

Discalculia: trastorno del neurodesarrollo que implica dificultades en el aprendizaje y uso de las aptitudes matemáticas. Presenta comorbilidad con el trastorno de la lectoescritura.

POSIBLES DIFICULTADES

Según el DSM-V, es un trastorno específico del aprendizaje con dificultades en las matemáticas (TEAp-DM) y se manifiesta en deficiencias de aprovechamiento aun cuando la niña cuenta con una inteligencia normal, oportunidad escolar, estabilidad emocional y motivación suficiente.
Tanto su maestra como sus padres, califican a Lidia como una niña inteligente con ganas de trabajar. Cuenta con el apoyo de sus padres y profesores

Antecedentes genéticos relacionados con las Dificultades Específicas del Aprendizaje:

podría generar un aumento significativo de la

probabilidad de padecer algún trastorno específico del aprendizaje o dificultades relacionadas.

En cuanto el nivel de gravedad que pueda presentar, se debe llevar a cabo una exploración neuropsicológica para confirmar el diagnóstico y, en caso de que se confirme la dificultad específica de aprendizaje (dislexia o dificultades en la lectura y la escritura/lectoescritura), considerar si se trata de una afección leve, moderada o grave

A falta de una evaluación más exhaustiva, podríamos considerar que nos hallamos ante una posible Dificultad Específica del Aprendizaje mixta donde se ha observado una mayor
dificultad en la vía subléxica/fonológica.

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Dislexia mixta: Incapacidad para leer pseudopalabras, errores derivativos, sustitución de palabras funcionales... Disgrafía: O bien error tipo 1, ya que sustituye grafema por otro, cambio posicional, adición, rotura o inclusión de palabras y pseudopalabras. O bien, superficial, ya que comete fallos al copiar dictados o en la escritura libre.

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- Incentivar la motivación y las ganas de aprender
- Estimular la lectura

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En este reto encontrarás un pequeño resumen de mi primera incursión en el mundo DEA.
Nunca hubiera imaginado que fuera tan complejo. ¡Adelante!

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Se realiza una propuesta de cinco sesiones para trabajar el área matemática.

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- Será inclusiva, dinámica y ecológica.
- Uso de todo tipo de materiales:
videos
cuentos,comics,....
juegos de mesa
baraja de cartas española, cartas de familias
lápiz, papel, pinturillas....

Libros de texto:
Cuadernillo de verano de Santillana
Cuadernos de Rubio (sumas y restas)
LIbro de texto de 1. de primaria

Videos

Number blocks:
https://www.youtube.com/channelUCPlwvN0w4qFSP1FllALB92w

Peg y gato (dibujos animados)
https://www.youtube.com/watch?v=QdDpmh4wuuY

Barrio sesamo ( el conde Draco)
https://www.youtube.com/watch?v=BzeJflBy3I8

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Las matemáticas constituyen un pilar en la base del conocimiento.
En el reto propuesto, carecemos de información cuantitativa (resultados de test realizados) para proponer un Trastorno de aprendizaje en el área de las matemáticas. Pero si tenemos referencias cualitativas (observaciones de la Tutora) para afirmar que existe una dificultad creciente.
Basandome en dichas observaciones y mi experiencia como profesora de Ciencias, he realizado una propuesta de intervención dandole importancia a las Matemáticas. Si no se adquiere la base adecuada, Lidia en el futuro, puede enfrentarse a grandes dificultades no solo en el mundo académico (el nivel de dificultad aumenta) sino en la vida real.
Las matemáticas estan presentes en nuestra vida diaria: cuando vamos de compras, cuando cocinamos....
Asi pues, demosle su espacio a las Matemáticas.

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Observamos:
-Dificultades Lectura Ruta Fonológica y , en menor medida, visual.
-Escritura dictado y espontanea problemática, por la ruta fonológica.
-No hay errores en la copia.
-Clases relacionadas con lectoescritura y matemáticas con dificultades.
-CI posiblemente normal.
-Se intuyen difcultades en el cálculo aritmético.
-Lectura: descodificación de palabras difíciles, infrecuentes, poco familiares y desconocidas.
-Escritura: recuperación de palabras difíciles, infrecuentes, poco familiares y desconocidas.
-Lectura y escritutra: Conciencia fonológica, segmentación de sonidos de habla ylenguaje escrito, rima y aliteración.
-Conversión de grafemas en fonemas.
-Conexión de fonemas o grafemas con otros en lectura de silabas y palabras.
Vocabulario, conocimietno semántico.

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A fín de valorar sus posibles dificultades, se le realizan varios tests.
Cabe destacar que no se realizan test para evaluar sus dificultades en matemáticas.

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-Preocupación de la tutora.
-Le cuesta seguir el ritmo de la clase.
-No termina las tareas y viene siendo desde el inicio de curso.
-Chica inteligente pero con problemas de lectoescritura.

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La madre de la niña opina que su hija es como su hermano y que ha salido a ella, pues tiene un 33% de minusvalía debido a dificultades específicas de aprendizaje, aun así, espeta que “con esfuerzo y trabajo profesional conseguí una plaza de funcionaria del Estado”.

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Ejemplos: Errores en lectura y escritura

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Ejemplos: Errores en lectura y escritura

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Documento A4 vertical Notas Bloc de notas libreta escolar Doodle Verde pastel

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o   Edad: 7 años y nacida el 23 de diciembre

o   Lengua materna: Castellano.

o   Otra lengua: Dialecto andaluz.
o   Localidad: Urbana.

o   Nivel socioeconómico del entorno: Medio.

o   Número de miembros de la familia: 5.

o   Posición ordinal dentro de la familia de la niña: Tercera.

o   Embarazo: Buscado.

o   Primeros episodios de percepción de dificultades: Segundo de Primaria

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Es una niña muy sociable
Disfruta de la compañía de sus compañeros.
Le gusta hacer su trabajo.
Le gusta gestionar a su grupo.
Dirige muy bien la asamblea de la mañana.
Tiene una voz fuerte y clara.
Le gusta participar en todas las actividades, como bailar, cantar, etc.

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o  Nombre y profesión del padre: Miguel Ángel (45 años), tiene estudios superiores y es ingeniero en una consultoría.

o   Nombre y profesión de la madre: Raquel (40 años), tiene estudios superiores y es funcionaria administrativa del Estado con minusvalía del 33%.
o   Número de miembros de la familia: 5.

o   Hermanos: 2 hermanos mayores, uno de ellos con dificultades específicas de aprendizaje.

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- Describir y aplicar ejercicios con pseudopalabras que impliquen el aprendizaje significativo.
- Mejorar la lectoescritura.
- Desarrollar procesos mecánicos de lectura.

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o   Patologías, factores de riesgo o fármacos durante el embarazo: Ninguno.

o   Lugar de nacimiento: Hospital.

o   Parto: Normal y sin complicaciones.

o   Peso y color al nacer: Normal.

o   Alimentación adecuada durante el periodo neonatal: Sí.

o   Respiración del bebé: Normal.

o   Afecciones al nacer: No.

o   Lesiones cerebrales: No.

o   Episodios convulsivos: No.

o   Ictericia: No.

o   Problemas nutricionales: No.

o   Inmunización adecuada: Sí.

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-Resto de las materias regular
-Estudiar en casa por las tardes con su madre que está muy interesada en los estudios de la niña.
-Suele aprobar con un cinco o un seis
-Suspende Ciencias de la Naturaleza, pero es por falta de estudio.

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Se observan dificultades a la hora de realizar problemas simples (comprensión lectora) y operaciones matemáticas.

Se propone la realización de los siguientes test para evaluar su profundidad:
- Predisac
- Tedi-math
Para valorar su neivel visual y auditivo se propone pasar el test de ITPA.

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*Evaluación Curricular: Competencia curricular en lectura, escritura y matemáticas por debajo de su curso académico,
aprueba el resto de asignaturas (salvo Ciencias Sociales).
• Evaluación Psicológica: Expresión y comprensión del lenguaje oral es media.
• La conciencia fonológica, la percepción y la discriminación es baja.
• Memoria de trabajo y conversión grafema-fonema por debajo del nivel de su curso.
• Test de lectura y escritura propone niveles inferiores.
• Fallos en el uso de la ruta fonológica en escritura y lectura.
• Atención, memoria (no trabajo), psicomotricidad, discriminación visual normales.
• Adaptación personal normal, familia y colegio preocupados con buen nivel de colaboración.

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No se observan problemas perceptivos o discriminación.
• Dificultades en procesos psicolingüísticos (ITPA, PROLEC-R, PROESC).
• Dificultades en procesamiento y discriminación fonológica de fonemas, sílabas y palabras. Conciencia fonológica,
segmentación del habla y lenguaje escrito.
• Problemas en el uso de la ruta fonológica en escritura, reconocimiento recuperación y acceso léxico.
• No automatizado proceso de conversión y recuperación fonológica y la conexión entre fonemas.
• Memoria verbal alterada, dificultades para mantener la representación de grafemas y fonemas mientras busca en la
memoria a largo plazo el resto.

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OBJETIVOS:
- Afianzar el concepto de números
- Relacionar números y letras
- Trabajar la suma y la resta
- Mejorar la comprensión lectora (resolución de problemas matemáticos)

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_ Suponiendo dos horas de apoyo de profesor de apoyo terapeutico (PT)

1. Una hora a la semana en el colegio se dedicará a trabajar los problemas de lecto escritura.
2. Una hora a la semana se dedicará a trabajar  las dificultades matemáticas.
3. Se propone la participación en un gabinete pedagógico para continuar con el trabajo iniciado en clase en el campo de la lectoescritura.

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Es muy importante que  se realicen sesiones de puesta en común periódicas con padres , maestros y pedagogos.

RECORDAR que es un trabajo en equipo donde todos aportan su granito de arena

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Propuesta de intervención (Área del lenguaje)

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Propuesta de intervención (Área del lenguaje)

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• Intervención psicopedagógica en área del Lenguaje extendiéndose a lectoescritura –adecuar a Lidia-.
• Refuerzo lingüístico dirigidas a la percepción auditiva.
• Desarrollo de lenguaje oral: Expresión y comprensión.
• Conciencia fonológica: Segmentación sonidos y lenguaje escrito.
• Intervención sobre memoria de trabajo.
• Ejercicio de copia y dictado de palabras desconocidas, con sílabas complejas y largas.
• Método de enseñanza lectura de fónico a mixto.
• Lectura frecuente de cuentos sencillos, adaptados a nivel, con dibujos y frases cortas (pocas oraciones)

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Propuesta de intervención (Área de matemáticas)

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Propuesta de intervención (Área de matemáticas)

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• Desarrollo de lenguaje matemático: Expresión y comprensión.
• Conciencia fonológica: Segmentación sonidos y lenguaje escrito.
• Intervención sobre memoria de trabajo.
• Ejercicio de sumas y restas.
• Método de enseñanza lectura de fónico a mixto.
• Lectura de problemas matemáticos.