# data[].attributes.body
Buenas noches, se comparte costeo de las actividades grupo 7, saludos

# data[].attributes.body
Buen día, compartimos lo que hemos estado trabajando fuera de plataforma. continuamos tomando en cuenta sus recomendaciones.

# data[].attributes.body
Por equivocación lo subimos en el grupo 3 pero en realidad somos el grupo 7.

# data[].attributes.attachment_link.title
PFPG_Nicaragua_Plantilla para Matriz Programación - Plan de Actividades - Gantt (2)

# data[].attributes.headline
Remisión Marco Lógico y Plan de Actividades. grupo 7

# data[].attributes.subject
Remisión Marco Lógico y Plan de Actividades. grupo 7

# data[].attributes.body
Hola buenas tardes, vamos un poco atrasados pero estamos trabajando fuera del muro. acá compartimos nuestro marco lógico y plan de actividades, estamos avanzando en costeo,

# data[].attributes.attachment_link.title
PFPG_Nicaragua_Plantilla para Matriz Programación - Plan de Actividades - Gantt (2)

# data[].attributes.headline
Nudos críticos y diseño preliminar de acciones 

# data[].attributes.subject
Nudos críticos y diseño preliminar de acciones 

# data[].attributes.body
La selección de nudos críticos constituye el “puente” entre el análisis situacional y el diseño o formulación de la propuesta. Este “puente” asegura pertinencia entre el problema detectado y la propuesta de acción

Análisis Situacional: La deserción escolar en zonas rurales de Nicaragua, al igual que en muchas otras partes del mundo, puede ser influenciada por una serie de factores socioeconómicos, geográficos y culturales.

Las propuestas de acciones para evitar la deserción escolar de estudiantes de 15 a 17 años en zonas rurales de Nicaragua, que forman parte del 40% de deserción escolar, pueden incluir:

Programas de Apoyo Socioemocional: Implementar programas de apoyo que se enfocan en el bienestar emocional y mental de los estudiantes. Esto podría incluir la incorporación de consejeros escolares, talleres de manejo del estrés, actividades recreativas y espacios seguros para expresar sus preocupaciones.

Aprendizaje Basado en la Comunidad: Desarrollar currículos y actividades educativas que se relacionen con la vida y las necesidades de la comunidad rural. Esto puede aumentar la relevancia de la educación y fomentar la participación de los estudiantes.

Participación de la Comunidad: Involucrar a padres, líderes comunitarios y otros miembros de la comunidad en la promoción de la educación. Establecer comités de padres y maestros, y organizar reuniones para discutir los desafíos y encontrar soluciones conjuntas.

Formación Docente: Proporcionar capacitación continua a los maestros sobre cómo abordar las necesidades específicas de los estudiantes rurales, adaptando las estrategias de enseñanza para mantener a los estudiantes comprometidos.

Tecnología y Recursos Educativos: Facilitar el acceso a tecnología y recursos educativos en áreas rurales. Esto puede incluir la entrega de dispositivos electrónicos, acceso a internet y materiales educativos en formato digital.

Programas de Orientación Vocacional: Ayudar a los estudiantes a comprender las oportunidades educativas y profesionales disponibles después de la secundaria, lo que puede motivarlos a completar sus estudios.

Monitoreo y Seguimiento: Establecer sistemas de seguimiento para identificar a tiempo a los estudiantes en riesgo de abandonar la escuela y brindar intervenciones personalizadas para abordar sus desafíos específicos.

Campañas de Concienciación: Llevar a cabo campañas de concienciación en la comunidad sobre la importancia de la educación y los riesgos asociados con la deserción escolar.

Infraestructura y Condiciones de Aprendizaje: Mejorar las condiciones físicas de las escuelas en las zonas rurales para crear un entorno de aprendizaje más atractivo y cómodo.

Apoyo psicosocial: Brindar apoyo psicosocial a los estudiantes de zonas rurales, con el fin de ayudarles a enfrentar los desafíos emocionales y sociales que puedan surgir durante su educación secundaria.

# data[].attributes.body
Estimada Laura, compartimos matriz de diagrama de gantt, para sus consideraciones. Buenas noches

# data[].attributes.body
Compartimos plan de actividades, para sus consideraciones.

# data[].attributes.body
Buenas noches estimada Laura, de acuerdo a sus observaciones, adjuntamos nuevamente matriz de marco lógico. Un abrazo, fraternas: Ninoska, Mildred y Angela.

# data[].attributes.body
Buenas tardes, el equipo 6 comparte el diagrama elaborado en base a las actividades previstas a realizar.

# data[].attributes.body
Estimada Laura, compartimos nudos críticos para su realimentación, saludos Ninoska, Angela y Mildred

# data[].attributes.headline
Matriz de Marco Lógico - Equipo 6- 19 agosto 2023

# data[].attributes.subject
Matriz de Marco Lógico - Equipo 6- 19 agosto 2023

# data[].attributes.attachment_link.title
Incorporada mejoras a Comentarios MML_Actores 19082023

# data[].attributes.body
Estimada Laura, estamos compartiendo actores claves ajustado a las orientaciones brindadas. Saludos Ninoska, Angela y Mildred

# data[].attributes.body
Marco lógico del Grupo 8 version 1

# data[].attributes.body
MAPA DE ACTORES GRUPO 8

# data[].attributes.attachment_link.title
MATRIZ DE MARCO LOGICO AJUSTADA 14 AGOSTO 2023

# data[].attributes.body
Reportamos CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES Diagrama de GANTT para su revisión y aportes de la tutoría. Con esto estamos completando las actividades del modulo 3. Semanas 1, 2 y 3.

# data[].attributes.attachment_link.title
CRONOGRAMA DE TTRABAJO (Diagrama de GANTT)

# data[].attributes.body
A lo largo de esta última semana del Módulo 3, les invito a hacer un ejercicio de intercambio entre grupos. La idea es que pasen a ver el recorrido que atravesó otro grupo a lo largo de este Módulo y que, luego de haber leído la producción, le dejen una breve evaluación ex-ante del trabajo de sus colegas en la que tengan en cuenta, en función de lo diseñado:
- pertinencia
- coherencia interna
- factibilidad y
- viabilidad
teniendo en cuenta el análisis del problema seleccionado.

La distribución entre grupos es la siguiente:

El Grupo 1 comentará el trabajo del Grupo 2

El Grupo 2 comentará el trabajo del Grupo 3

El Grupo 3 comentará el trabajo del Grupo 4

El Grupo 4 comentará el trabajo delGrupo 5

El Grupo 5 comentará el trabajo del Grupo 6

El Grupo 6 comentará el trabajo del Grupo 7

El Grupo 7 comentará el trabajo del Grupo 8

El Grupo 8 comentará el trabajo del Grupo 9

El Grupo 9 comentará el trabajo del Grupo 1

Será un trabajo muy enriquecedor.
¡Adelante con el intercambio! Quedo atenta por aquí a sus lecturas y comentarios que dan cierre a este muro colaborativo del Módulo 3.

# data[].attributes.body
Saludos Laura, como equipo 7, estamos un poco atrasados en la entrega de las tareas por las múltiples tareas que hemos realizado de forma independiente en cada dirección, pero ya estamos coordinando para nivelar nuestras entregas en esta ocasión queremos entregar la jerarquía de causas y efectos del árbol, nudos críticos y mapa de actores para que nos regales tus comentarios

# data[].attributes.body
Reportamos PLAN DE ACTIVIDADES, esperando observaciones para su mejora de la tutoría. Pendiente: Diagrama de GANTT

# data[].attributes.body
Agrega una versión mejorada de MARCO LOGICO atendiendo las observaciones de la tutoría, estaremos al pendiente de nuevas observaciones si asi lo amerita. GRACIAS

# data[].attributes.body
He cargado MARCO LOGICO, para su revisión y sugerencias de mejora de la tutoría - Equipo 1. Este es nuestro punto de partida para Plan de Actividades y Diagrama de Gantt

# data[].attributes.body
Atendiendo sugerencias de la tutoría reporto versión mejorada de mapeo de actores claves - Equipo 1. Por favor revisar de nuevo para atender sugerencias nuevas que tenga a bien. Gracias

# data[].attributes.attachment_link.title
Mapeo de Actores Claves (Versión Mejorada)

# data[].attributes.body
La propuesta es que, partiendo del plan de actividades diseñado en la S3, puedan desarrollar, en una tabla, un cálculo de costos por detallado por rubro que les permita estimar un costo total de la estrategia diseñada.
Encuentran ejemplos que les servirán como guía en las páginas 24 a 29 del Material de Estudios

# data[].attributes.body
Diagrama de Mapa de Actores, Grupo N° 4

# data[].attributes.body
Diagrama de Nudos Críticos Grupo N°4

# data[].attributes.body
Nudos Críticos Grupo N°4

# data[].attributes.body
remitimos nuevamente nudo críticos con forma escrita a como nos fue sugerido

# data[].attributes.body
Gráfico de actores claves en relación al problema (Grupo No.2)

# data[].attributes.attachment_link.title
Gráfico de actores en realación al problema Grupo No.2

# data[].attributes.body
Nudos críticos (Grupo No.2)

# data[].attributes.attachment_link.title
ARBOL DE PROBLEMA G6_prop ajustada 24072023

# data[].attributes.body
Árbol de Problema ordenado

# data[].attributes.attachment_link.title
Arbol de problemas Grupo No.2 Comprension Lectora (24072023)

# data[].attributes.body
Esta semana les proponemos trabajar sobre las matrices de programación que encuentran en el archivo excel compartido en el aula virtual partiendo de los nudos críticos que se desprenden de sus árboles de problemas y teniendo en cuenta el análisis de actores que les propusimos hacer anteriormente.
Una vez que completen las matrices, les invitamos a compartirlas en el muro colaborativo y allí intercambiaremos de cara a su consolidación.
Espero sus aportes!

Tengan en cuenta la imagen que acompaña la consigna, ya que ese esquema les ayudará a pensar la estrategia y diseñar sus componentes.

# data[].attributes.attachment_link.title
Arbol de problemas Grupo No.2 Comprension Lectora (Mejorado)

# data[].attributes.attachment_link.title
ARBOL DE PROBLEMA G6_prop ajustada170772023

# data[].attributes.body
La idea de esta semana es que, partiendo del análisis del problema que vienen desarrollando, puedan hacer un mapa de actores sociales clave, plasmarlo en una matriz (cuentan con insumos para ese proceso en el Material de Estudio) y compartir esa producción en el muro para continuar alimentando el diagnóstico y análisis situacional.
Aguardo sus aportes aquí para seguir intercambiando!

# data[].attributes.attachment_link.title
ARBOL DE PROBLEMA G6_prop ajustada100772023

# data[].attributes.body
Partiendo de los árboles de problemas que venimos trabajando, la idea de esta semana es que puedan sumar una nueva entrada en el muro, en el que, partiendo de las causas del problema puedan establecer cuáles son los nudos críticos sobre los que se debería trabajar en la estrategia. Es decir, seleccionar aquellas causas sobre las cuales se considera necesario operar para modificar la situación y llegar a la imagen objetivo que se propongan en el diseño de su estrategia.
Estaremos intercambiando por aquí!

# data[].attributes.attachment_link.title
ARBOL DE PROBLEMA G6_prop ajustada05072023

# data[].attributes.body
Identificación del Problema: falta de ambientes físicos en Centros Escolares para atender la población estudiantil en el área urbana del departamento de Managua

# data[].attributes.body
Hola buenas tardes, hemos considerado después de análisis al PdE 2017-2021 para aportes al nuevo plan quinquenal sustituir nuestro árbol del problema por este.
Fraterna; Tessia Torres y equipo 7

# data[].attributes.headline
Árbol de problemas sobre Comprensión lectora en secundaria. Equipo 3.

# data[].attributes.subject
Árbol de problemas sobre Comprensión lectora en secundaria. Equipo 3.

# data[].attributes.body
El desarrollo de la comprensión lectora en las niñas y niños de Educación Primaria es un desafío para nuestro sistema educativo; por tanto, desde el Plan Nacional de Educación 2022-2026, hemos determinado el tema estratégico: Estudiantes con  competencias fundamentales verificables lógico matemáticas, científicas, comunicativas y lingüísticas con aprendizajes de calidad, de acuerdo a estándares previstos, en este sentido, tenemos como indicador porcentaje de estudiantes de tercero y  sexto grado que alcanza competencias  de comprensión lectora y expresión oral y escrita. Por tanto, desde Educación Primaria se implementa el Plan nacional de Lectura comprensiva y escritura, el cual incluye acciones para docentes y estudiantes; además, en la asignatura de lengua y literatura se desarrollan  habilidades y conocimientos desde el enfoque comunicativo funcional, orientado a la aplicación de los niveles  literal, inferencial, crítico y apreciativo, en la tipología textual consignada, con metodología acorde al ciclo de vida de las niñas y niños.

# data[].attributes.attachment_link.title
Arbol de problemas Grupo No.2 Comprension Lectora

# data[].attributes.body
A partir del trabajo con las metas del ODS4 y los objetivos y temas estratégicos del Plan de Educación abordado a lo largo de la Semana 1, según los grupos de trabajo:

Seleccionar un tópico sobre el cual trabajar para la realización de un diagnóstico y análisis situacional.

Detectar un problema central vinculado a ese tópico seleccionado.

Elaborar un primer borrador de árbol de problemas, incluyendo el problema focal y la organización de sus causas y consecuencias.

Compartir la imagen de esa producción en este muro colaborativo en la columna según el número de equipo de trabajo para la el diseño del TFI.

Este es el primer paso de un trabajo que iremos enriqueciendo a lo largo de las próximas semanas de cursada.