# data[].attributes.body
小組分工合作完成教案、ppt，最後和組員討論如何微型八分鐘教學，下午五點過後才開始嘗試雙語授課。

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最後課程報告時，講述了我們色彩前進與後退感的教案撰寫，感覺未來這個要先出來，課程可以先引導大家撰寫教案，實際是PPT先製作後寫教案，裡面的課程方向較易因延伸而無法句較在前進與後退感，因此需要更多時間修正與改良課程。

# data[].attributes.headline
*複習PASS =   P (Personal tones-we, you, etc. 人稱主詞) A (Active voice主動語態) S (Short sentences簡短易懂的句子) S (Simplify English簡化的英語)

# data[].attributes.subject
*複習PASS =   P (Personal tones-we, you, etc. 人稱主詞) A (Active voice主動語態) S (Short sentences簡短易懂的句子) S (Simplify English簡化的英語)

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如何提升 ELF （英語為國際通用語）的語言辨識度

# data[].attributes.body
如何提升 ELF （英語為國際通用語）的語言辨識度（People of different language backgrounds can decode your speech） 1. 確認母音a e i o u 2. 字首、尾子音 3. 抑揚頓挫 4. 張開嘴 5. 慢說、換氣

# data[].attributes.body
角色(Act as an….)、用途(List ways to ….)、表列(in a markdown table)

# data[].attributes.headline
  A：語音輸入AI，T：搭跨語言的說明，M：配合截圖說明。

# data[].attributes.subject
  A：語音輸入AI，T：搭跨語言的說明，M：配合截圖說明。

# data[].attributes.headline
執行一個任務時，可拆解任務指示及示範給學

# data[].attributes.body
執行一個任務時，可拆解任務指示及示範給學生。指令: 動詞+名詞

# data[].attributes.body
今天我們又有大突破，課程流程與PPT大致上達到可微型教學的進度，接下來討論學習單並持續修正PPT，就能開始好好練習八分鐘課程的雙語講課了!

題目:
How do you create a positive and inclusive learning environment for your students? What strategies do you employ to meet the diverse needs of your students?
應該是只要願意說都會給予正向的鼓勵，就算答錯也可以給予指引導到正確答案。
英文很厲害的學生可以自由口語應答，英文較差的同學給予文句鷹架指導。

What kind of overseas experience have you had before that you would like to share?
有自己跑去歐洲獨遊過

# data[].attributes.body
預期學習目標：能藉由色彩的感覺創造畫面的賓主關係。互動設計：師vs生： 1.畫作問答（夜巡、珍珠） 2.色彩的距離&明度

# data[].attributes.headline
三明治回饋法：正面回饋->負面回饋->更多正面回饋

# data[].attributes.subject
三明治回饋法：正面回饋->負面回饋->更多正面回饋

# data[].attributes.headline
 最大化學生回答的方式：轉化WH問句成Yes/No問句

# data[].attributes.subject
 最大化學生回答的方式：轉化WH問句成Yes/No問句

# data[].attributes.headline
**互動種類: 師生、生生、學生 /內容

# data[].attributes.subject
**互動種類: 師生、生生、學生 /內容

# data[].attributes.headline
為什麼要互動呢? 1.建立師生關係 2.促進批判思考/認知能力 3.促進學生合作

# data[].attributes.subject
為什麼要互動呢? 1.建立師生關係 2.促進批判思考/認知能力 3.促進學生合作

# data[].attributes.attachment_caption
今天練習了當講授的教師腳色，因為今天才更動了課程著重在色彩距離，和之前的冷暖色的部分差異甚大，臨場講英文真的是大大突破，雖然不是很流暢，但至少跨出第一步了，之前在學校也嘗試過雙語教學，但每一次上課前幾天都感覺極大心理壓力還會失眠或做惡夢，希望未來可以克服自己的心理壓力，更自然的用英文講授課程。

# data[].attributes.body
How do you balance the use of traditional teaching methods with innovative approaches in your classroom?
之前Chatgtp剛出來就跟上使用，我覺得裡面對於問題的回答能力方常強大，但產出來的東西如何應用在課程上就還是需要花多很多時間消化與選取，我自己目前沒讓學生用chatgpt但相信近期AI人像和成很流行，這些用在美術課應該是非常有趣也加分的。

How do you view the role of the teacher in the classroom? What is your approach to facilitating student learning and engagement?
老師是教授學生知識與開闊視野的一個管道(指引者)現行科技不僅能協助老師也能協助各式各樣需求的人，我認為指導學生去嘗試但不要直接複製使用(或是可複製但要標明是哪個軟體產出)是個方式。

# data[].attributes.headline
PASS:人稱主詞 主動語態 簡短易懂 化繁為簡

# data[].attributes.subject
PASS:人稱主詞 主動語態 簡短易懂 化繁為簡

# data[].attributes.headline
    書面(教科書)語言轉換成口語時的口訣: 

# data[].attributes.subject
    書面(教科書)語言轉換成口語時的口訣: 

# data[].attributes.body
PASS  
P (Personal tones-we, you, etc. 人稱主詞) 
A (Active voice主動語態) 
S (Short sentences簡短易懂的句子) 
S (Simplify English簡化的英語)

# data[].attributes.attachment_caption
書面語言特色:  1.被動語態 2.長且複雜的句子 3. 學術專業的語彙與語調

# data[].attributes.headline
*Delivery階段的授課語言有五個功能:  介紹主題、定義、討論/解釋、討論因果、比較

# data[].attributes.subject
*Delivery階段的授課語言有五個功能:  介紹主題、定義、討論/解釋、討論因果、比較

# data[].attributes.headline
O、D、R的語言主要是傳達專業知識，屬於「授課語言」，而使用於I (互動/討論)的語言，則屬於「互動語言」(Interactional language )

# data[].attributes.subject
O、D、R的語言主要是傳達專業知識，屬於「授課語言」，而使用於I (互動/討論)的語言，則屬於「互動語言」(Interactional language )

# data[].attributes.body
https://padlet.com/transproj/2023-rfv6clhjmf06vcuw

# data[].attributes.body
今天提到這個的使用，我覺得很有趣，因為以前沒有思考到這個分類的面向
STA-Static top alone：個人、單語
STT-Static top together：多人、單語
SPA-Spinning top alone：個人、跨語言
SPT-Spinning top together：多人、跨語言

下午進行課程設計，讓原本著重在多模態應用外，還增加語言使用的設計，讓我們開始思考課程進行時使用語言，也讓課程有更多層面的思考面向。

# data[].attributes.body
https://padlet.com/transproj/2023-_-_-qy9o2e5jllgz9saz

# data[].attributes.headline
 Signposting 標示語具備多種功能，如幫助、支持、引導、協助、提示、建議。

# data[].attributes.subject
 Signposting 標示語具備多種功能，如幫助、支持、引導、協助、提示、建議。

# data[].attributes.body
STA-Static top alone：個人、單語

STT-Static top together：多人、單語
SPA-Spinning top alone：個人、跨語言
SPT-Spinning top together：多人、跨語言

# data[].attributes.headline
    教案中的活動分類：    Static top alone：個人、單語    Static top together：多人、單語    Spinning top alone：個人、跨語言    Spinning top together：多人、跨語言

# data[].attributes.subject
    教案中的活動分類：    Static top alone：個人、單語    Static top together：多人、單語    Spinning top alone：個人、跨語言    Spinning top together：多人、跨語言

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  Translanguaging 的其他使用時機：同字不同義的說明、中英對照有意義差距、難以翻成英文的字詞、中文使用可以更釐清概念、解釋課程重要的關鍵字

# data[].attributes.subject
  Translanguaging 的其他使用時機：同字不同義的說明、中英對照有意義差距、難以翻成英文的字詞、中文使用可以更釐清概念、解釋課程重要的關鍵字

# data[].attributes.headline
Translanguaging的50分鐘課中使用時機：開場與課前資訊說明、複習、確認理解度、分組討論、專有名詞中英對照、解釋作業內容、回答學生以中文提出的問題。

# data[].attributes.subject
Translanguaging的50分鐘課中使用時機：開場與課前資訊說明、複習、確認理解度、分組討論、專有名詞中英對照、解釋作業內容、回答學生以中文提出的問題。

# data[].attributes.headline
流程可以有：全英說明>paraphrased English換句話說>手勢、圖像、影片輔助>中文解釋

# data[].attributes.subject
流程可以有：全英說明>paraphrased English換句話說>手勢、圖像、影片輔助>中文解釋

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Trasnslanguaging：多語言、多符號、多感官、多模態的溝通方式。

# data[].attributes.body
今天實際有個小教案的分享，我們使用顏色語言的單元，結合多模態:
視覺（直觀的圖片、色彩）
聽覺(音樂與歌詞)
互動（Jamboard拖曳互動）
連結舊經驗（海倫仙度絲）
語言 主要讓學生感受到顏色的語言差異（中文輔助較難的形容詞）

實際組員討論與自己科目知能結合，感覺更懂這個架構的應用

# data[].attributes.headline
1. 找熟悉或好用的多模態 2. 與昨日的任務設計做結合 3.利用canva等軟體製作課程用學習單

# data[].attributes.subject
1. 找熟悉或好用的多模態 2. 與昨日的任務設計做結合 3.利用canva等軟體製作課程用學習單

# data[].attributes.body
1. 化繁為簡，內容簡單化
2. 列點表達，簡短且淺顯易懂
3. 5x8口訣 一張PPT盡量小於5點，每點盡量在8個字內，可用顏色或挖空格強調
4.結合圖表

# data[].attributes.headline
多模態的重要性: 1.提供學習鷹架 2.增加溝通互動 3.簡化學習內容 

# data[].attributes.subject
多模態的重要性: 1.提供學習鷹架 2.增加溝通互動 3.簡化學習內容 

# data[].attributes.body
多模態可以為學生搭鷹架，彌補學生較不足之處

# data[].attributes.headline
    Howard Gardner，多元方式學習知識 (multiple intelligences)，有8種類別。    語文word smart（Verbal-Linguistic）    數理邏輯logic smart（Logic-Mathematical）    空間picture smart（Visual-Spatial）    肢體動覺 body smart（Bodily-Kinesthetic）    音樂music smart（Musical）    人際people smart（Inter-personal）    內省 self smart(Intra-personal)    自然nature smart（Naturalistic）    雙語教育的浪潮下，可以擴展學生的多元智能。

# data[].attributes.subject
    Howard Gardner，多元方式學習知識 (multiple intelligences)，有8種類別。    語文word smart（Verbal-Linguistic）    數理邏輯logic smart（Logic-Mathematical）    空間picture smart（Visual-Spatial）    肢體動覺 body smart（Bodily-Kinesthetic）    音樂music smart（Musical）    人際people smart（Inter-personal）    內省 self smart(Intra-personal)    自然nature smart（Naturalistic）    雙語教育的浪潮下，可以擴展學生的多元智能。

# data[].attributes.headline
第二天課程心得與想法/給自己的一句話

# data[].attributes.subject
第二天課程心得與想法/給自己的一句話

# data[].attributes.body
小組練習ORID的色彩課程，同樣是美術科老師，但在想法或是各成組織上都很不一樣，讓我有更多的靈感與發現，對於美術科雙語課程安排有更多的面向延伸。

給自己的一句話:好好練習，讓自己的課程更有組織結構!

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
由大多數人對色彩的感受，訂定出約定俗成的色彩認知

每個人對色彩的喜好與反應，會因認知、價值觀、信仰、年齡等因素產生些許的差異。

大綱
1. 色彩感覺的探討
2. 色彩的溫度感覺
3. 色彩的距離感覺
4. 色彩的重量感覺
5. 最後的碎碎唸

色彩感覺的探討

色彩的意象影響我們對色彩的感覺與心理，形成某種認知。通常以大多數人對色彩的感受，訂定出約定俗成的色彩認知。

同為綠色，散發出的感受卻不同

比較以下兩張圖，感受「綠色」所傳達的感覺。

圖左《A View of Toledo 托利多風景》

烏雲壟罩、憂鬱的、陰暗

整座山巒以「黃、褚」兩種基本色交錯，散發出螢綠色的光，右上方原本陰暗的城鎮輪廓，在天際銀光的潑灑輝映下，透出亮藍色光暈，象徵黑暗之後的第一道曙光。

畫中的綠色是更為灰暗幽暗的感覺。

圖右《 A Sunday on La Grande Jatte 大碗島的星期日下午》

陽光灑落、明媚的、光明

使用綠色為主調，仔細分析處理的藍、紫、紅、黃等色點，經過一年的時間點滿在畫布上。我們所見的任何色彩，皆由色點混合而成。

畫中的綠色帶有溫暖、生命力的意象。

色彩的溫度感覺

生活中的體驗能影響我們對色彩的感覺，例如火焰的顏色為紅、橘、黃等顏色，海水的顏色為深藍色。

依據不同的溫度感覺，色彩可區分為暖色、冷色、中性色。

暖色：紅、黃、橘等色系

冷色：白、藍等色系

中性色：綠、紫等色系

暖色、冷色、中性色

暖色、冷色：有明顯的溫度感受

中性色：溫度感受不明顯

通常黃綠色較多溫暖的感覺，紫色則較多寒冷的感覺。

色彩的距離感覺（前進與後退感）

以色相而言：

以明度而言：

以彩度而言

彩度高的色彩比彩度低的色彩較具有前進感。

運用於室內設計

暖色：焦點、膨脹、壓縮活力、食慾、熱情

過大、寬敞的空間，可使用暖色系讓空間變得緊湊，例如：劇場。

冷色：寬敞、退縮、明亮涼爽、寧靜、放鬆

狹窄、低矮的空間，可使用冷色系擴大空間感，例如：居家。

色彩的重量感覺

較輕的顏色：

高速鐵路：沉重的物體以輕色表現速度與輕快的心理感覺。

較重的顏色：

最後的碎碎唸

關於設計基礎的課程及簡報，可參考：基礎設計

關於配色、色彩文章，可閱讀以下文章：

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# data[].attributes.attachment_link.description
色彩感覺是由大多數人對色彩的感受，訂定出約定俗成的色彩認知。每個人對色彩的喜好與反應，會因認知、價值觀、信仰、年齡等因素產生些許的差異。關於設計基礎的課程及簡報，可參考：基礎設計。關於配色、色彩文章，可閱讀更多文章。

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今天小組第一次討論小task

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今天小組第一次討論小task

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A task for 色彩的感受 subject/topic

ILO:色彩的感受與應用
Procedure:五月天引起動機>
Cognitive skill(s)：了解色彩的意象影響我們對色彩的感覺與心理，形成某種認知。通常以大多數人對色彩的感受，訂定出約定俗成的色彩認知。
Action(s)：觀察身邊的招牌、APP icon。
Output(s)：以小組為單位設計班徽，票選決定最終成果
Active involvememt：小組討論配色原因
Feedback/Monitoring：小組發表時，同儕回饋與教師回饋。於小組討論時，教師各組給予指導。

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3+ = 三個有效教學策略：3 Effective Strategies, ATM1. AI支援2.Translanguaging (跨語言溝通)3. Multimodality(多模態教學)

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3+ = 三個有效教學策略：3 Effective Strategies, ATM1. AI支援2.Translanguaging (跨語言溝通)3. Multimodality(多模態教學)

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    Orientation(T): 提供背景知識/介紹當日流程/介紹前次課程連結     Delivery(T): 老師定義/說明/舉例/比較/評論（考量學習要能將概念送入學生腦海中，不用Presentation。Delivery長、短，依據課程需求，是主要知識引入的時刻）     Performance(S): 學生說明答案/發表/演示/回答（學生表達所Delivery的知識理解。）     Interaction (T+S/S+S): 問答（包含學生與學生、老師與學生的互動與回饋，要有outcome）     Re-cap(T): 段落小結/本節總結（讓學生對該段落有總結性的理解，不包含小考，此處為主題式的彙整該段落資訊）

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目前對於雙語課程有基礎認識，對於本來的認知上，雙語要全英文教學，對於我的實際授課有極大的壓力與害怕，希望藉由這次課程能對雙語美術課上手些。

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【8分鐘小組微型教學】1) 選定一個主題/概念做EMI教學; 2) 使用ODIR為架構並利用PPT做呈現; 3) 使用課程所授之ATM教學策略與適當的語言鷹架; 4) 錄製8分鐘小組影片 (需露臉，因眼神/肢體也能作為教學輔助的媒介)*請注意: 盡量合理分配每一位教師之授課時間

# data[].attributes.subject
【8分鐘小組微型教學】1) 選定一個主題/概念做EMI教學; 2) 使用ODIR為架構並利用PPT做呈現; 3) 使用課程所授之ATM教學策略與適當的語言鷹架; 4) 錄製8分鐘小組影片 (需露臉，因眼神/肢體也能作為教學輔助的媒介)*請注意: 盡量合理分配每一位教師之授課時間

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https://www.youtube.com/playlist?list=PLr46048mcRDOunHqZFDX3aaMVPyaTRukI

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十二年國民基本教育課程綱要普通高級中學課程 藝術領域加深加廣-【基本設計】線上課程

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藝術領域多元選修線上課程 - 影像作為表述與參與的方式

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藝術領域多元選修線上課程 - 影像作為表述與參與的方式

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https://ghresource.mt.ntnu.edu.tw/nss/s/main/ArtsAndLifeTPD05

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https://www.agichen.com/circle-island

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【課程互動工具】 Padlet: https://padlet.com/auth/login Slido: https://www.slido.com/ Jamboard: https://edu.google.com/intl/ALL_tw/jamboard/ Edpuzzle: https://edpuzzle.com/

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Translanguaging並非晶晶體(沒有設計過的中英夾雜)，而是教師事先規劃有策略性的中英文交替。

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【ODIR 教學流程】 = Orientation-Delivery-Interaction-Recap Orientation: 簡單概述 Delivery：定義、實際内容 Interaction：學習任務、教學活動、問答交流、教師回饋 Recap：重點整理、小結論

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1. 通用英語(English as a lingua franca, ELF ) 2. 一般英語(English for General purpose, EGP) 3. 專業英語(English for Specific Purposes, ESP) 4. 學術英語(English for Academic Purposes,EAP) 5. 職場英語(English for Occupational Purposes,EOP) 6. 領域英語(Disciplinary Literacy in English, DLE)

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跨文化溝通 (Inter-/Cross-/Trans- cultural communication): 使用英語進行不同語言背景講者間有效的溝通 (無須追求標準且道地)

ELF = English as a Lingua Franca,蘊含Global English"es"的意涵

ESP = English for Specific Purposes

EGP = English for General Purposes

EMI = English-medium instruction or English as a medium of instruction, "非"全"英語授課!

# data[].attributes.headline
9天的課程改變我雙語教學的想法：

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9天的課程改變我雙語教學的想法：

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My Reflection: 今天課程中改變我想法的是... Something in today's session that changes the way I think about...

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My Reflection: 今天課程中改變我想法的是... Something in today's session that changes the way I think about...

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9天課程影響我雙語教學的實踐：

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9天課程影響我雙語教學的實踐：

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大學雙語教師專業發展中心