# data[].attributes.body
Selve præmissen for forløbet er sært - vi møder jo ikke hinanden i irl. lærere/dagtilbudspædagoger.

Det havde været mere meningsfuldt med at mødes på en anden måde. Hvis pædagogerne skulle lave et skoleforberende forløb, som lærerne så kunne komme med input til, og hvis lærerne skulle lave et opstartsforløb, som pædagogerne kunne komme med input til, baseret ud fra hvad de laver med børnene.

Havde været fedt med et længere forløb. det er meget komprimeret med 3 uger 8.30-16.30, havde været fedt med lidt luft imellem.

# data[].attributes.body
Begrænsninger: At pædagogerne havde deres del 1 for et halvt år siden, og lærerne lige har haft deres inden del 2 begyndte.

Fordele: Spændende at arbejde tværprofessionelt og arbejde sammen med en anden faglighed. Det har givet god mening for os at få erfaring med at arbejde sammen på denne måde

# data[].attributes.body
Love/break-up letters: God øvelse og sjovt at skrive til tværprofessionelt samarbejde. En anderledes måde at se det tværprofessionelle samarbejde på på en anden måde og fra en anden vinkel.

I digtene kom vi dog til at tænke for meget på grammatikken i det, mere end selve digtet

# data[].attributes.body
• Skriv generelle tanker og refleksioner ned.... OG

Forløbet som helhed har været bedre end forventet. Del 1 (det korte forløb) var for pædagogernes side, ikke særlig godt lagt og det var mærkeligt at skulle lave det lige før 3. praktik. Det lange forløb har været spændende og lærerigt - også pga. gode undervisere.

Vi har fået mange nye teknikker og metoder at kunne tilgå samarbejde på, som vi vil kunne bruge i praksis.

Godt at undervisere havde delt os op i grupper i forvejen.

Det var et forstyrrende element at underviser Kim havde farvede og gakkede sokker på. Det var virkelig ikke okay og noget som vi vil gå videre med til ledelsen. ;)

• Nævn de 2 væsentligste elementer, I synes, der skal beholdes på forløbet

Workshopdagen. Det var fedt, at vi kunne fremlægge for hinanden inden prøven, at  kunne høre vores medstuderendes præsentationer og blive inspireret af det.

Designprincippet. Det var en god måde at sortere/organisere vores faglige viden om forløbet, som vi kunne anvende i vores projekt.

• Nævn de 2 væsentligste elementer, I synes, der skal udvikles på forløbet

Det tværfaglige forløb kunne foregå inden praktikforløbet; vores teoretiske viden er stadig frisk i vores hjerne og vi kan bedre huske det, vi har lært i undervisningen.

# data[].attributes.body
Love/break up letters var en finurlig og interessant måde at tilgå ens egne tanker om tværprofessionelt samarbejde og det var sjovt at dele med hinanden. Love letter var en spændende måde at vise hinanden, hvordan vi føler om hinanden: Professionsdigte var et sjovt måde at arbejde sammen på for at skrive vores mad libs digte færdig.

• Nævn og forklar to udfordringer/begrænsninger ved tilgangene

Det er lidt svært at forbinde det til praksis, men det åbnede selvfølgelig op for noget refleksion.

Kunne godt være enten professions-digte ELLER love/break up letters, vi behøvede ikke begge dele.

# data[].attributes.headline
Hvordan har forløbet som helhed været? Hvad har fungeret godt? Hvad kunne forstærkes?

# data[].attributes.subject
Hvordan har forløbet som helhed været? Hvad har fungeret godt? Hvad kunne forstærkes?

# data[].attributes.body
• Skriv generelle tanker og refleksioner ned.... OG

• Nævn de 2 væsentligste elementer, I synes, der skal beholdes på forløbet

• Nævn de 2 væsentligste elementer, I synes, der skal udvikles på forløbet

# data[].attributes.body
Hvordan påvirkede aktiviteterne (eller en af dem) jeres forståelser af egen profession, hinandens profession, samarbejdet eller opgaveløsningen?

professionsforståelser og et bedre forståelse for de andres professions teorier (f.eks domæne teori)

Det var svært at forstå designprincipperne og hvordan vi skulle bruge dem iht. vores case.

Nævn og forklar to muligheder/styrker ved tilgangene

En bedre forståelse for andre professions faglige fortolkninger af forskellige teorier.

Flere forskellige måder at designe på og forskellige tilgange at arbejde på; det gav pædagogstuderende og lærerstuderende en mere hands-on forståelse af hinandens professioner og teorier.

Nævn og forklar to udfordringer/begrænsninger ved tilgangene

Designprincippet; hvordan kobler vi vores kreativitet sammen i en design?

# data[].attributes.body
Lige under dette har vi haft svært ved at se meningen med det. Vi har manglet lidt introduktion til hvad vi skulle lave det for og hvordan vi kunne bruge det.
Dog har vi haft det meget sjovt samtidig med vi lavede det, f.eks med love letter/breakup letter og professionsdigtene, oplevede vi at det gav en mulighed for at tænke lidt mere kreativt omkring vores egne professioner.
Så på den måde satte det nogle tanker igang omkring hvad vil vi med vores profession, men vi tror det havde været sjovere i starten og dermed givet mere mening for os der, i stedet for da vi var igang med case arbejdet, da vi ikke helt kunne se hvad vi kunne bruge det til i vores case.

# data[].attributes.body
I vores gruppe husker vi meget modellervoks øvelsen i starten hvor vi skulle forklare vores profession. Det var en enormt god icebreaker og gav et godt indblik hvordan vi så på vores individuelle professioner. Det gav os hurtigt en forståelse af at vi meget var samme sted i vores holdninger til børn og samarbejde generelt.

# data[].attributes.body
• Hvordan påvirkede aktiviteterne (eller en af dem) jeres forståelser af egen profession, hinandens profession, samarbejdet eller opgaveløsningen?

Overordnet synes vi at alle de forskellige boards og øvelser har givet os et godt grundlag for videre refleksion. Det er b.la. her at vi kom op med vores produkt og hvordan det kunne præsenteres.

• Nævn og forklar to muligheder/styrker ved tilgangene

Modellervoks: en god måde at sige hej til hinanden på og lige se hvem vi er og hvad vi synes var mest interessant ved vores profession.

Moodboard: en sjov og håndgribelig måde at formidle vores tanker til hinanden. En god forventningsafstemmelse-metode.

• Nævn og forklar to udfordringer/begrænsninger ved tilgangene

Der kunne godt være lidt tid til opsamling efter aktiviteterne, eller en lille runde hvor alle grupper kunne kort præsentere det som de har lavet.

# data[].attributes.headline
Moodboards, modellervoks-øvelse etc.. Hvordan har det påvirket jeres samarbejde OG arbejde med professionsforståelser/tværprofessionalisme?

# data[].attributes.subject
Moodboards, modellervoks-øvelse etc.. Hvordan har det påvirket jeres samarbejde OG arbejde med professionsforståelser/tværprofessionalisme?

# data[].attributes.body
• Hvordan påvirkede aktiviteterne (eller en af dem) jeres forståelser af egen profession, hinandens profession, samarbejdet eller opgaveløsningen?

• Nævn og forklar to muligheder/styrker ved tilgangene

• Nævn og forklar to udfordringer/begrænsninger ved tilgangene

# data[].attributes.body
Øvelserne med designprincipper og empatimapping, har givet os et nyt syn på vores opgave. Specielt designprincipper, satte nogle nye tanker igang omkring vores produkt og hvorfor vi egentlig var på vej den vej vi var. Empatimapping har mere været et redskab der har åbnet øjne for hvordan man f.eks kan arbejde med samarbejdet blandt professioner ude i virkeligheden og derfor et godt redskab lige i vores case.

I forhold til designprincipper var det som tidligere skrevet godt, men vi brugte enormt lang tid i vores gruppe til at forstå hvad vi kunne få ud af det og bruge det til. Så måske et eksempel havde hjulpet os eller andre former for forklaring end det vi fik.

I forhold til empatimapping, var det en udfordring at det handlede om at fortolke, og vi har fået til opgave at være objektive og ikke må sætte følelser på barnet, og når casen ikke er mere detaljeret kan det være svært at analysere lige i dette tilfælde.

# data[].attributes.headline
Gruppe 6: Mange gode lege og legende elementer

# data[].attributes.subject
Gruppe 6: Mange gode lege og legende elementer

# data[].attributes.body
Det har været meget inspirerende måde at blive undervist på. Mere tid ville have være fedt og ville have givet et bedre flow, hvis der var tid til det.

Styrken: leg og sjov, en vej til læring. God måde til samarbejde.

Ulempen: Hvis ikke der er tid til det, er det bedre at cutte nogle af aktiviteterne ned. Et formål vil være fedt at kende før man går i gang. En dag (de første dage) skulle vi lave lego, uden rigtig at kende formålet. Bagefter skulle vi ikke snakke om dem eller bruge dem, men blot pakke det væk og gå hjem. En lidt flad fornemmelse.

# data[].attributes.headline
Hvilke muligheder og udfordringer lægger I mærke til ift. organisering og struktur af TPI?

# data[].attributes.subject
Hvilke muligheder og udfordringer lægger I mærke til ift. organisering og struktur af TPI?

# data[].attributes.body
• Hvordan har I oplevet at træne samarbejde med andre professioner?

• Hvordan har I oplevet arbejdet med problemstillingen fra praksis?

- Hvordan har I oplevet det, at samarbejdet i grupperne er et genstandsfelt i jeres arbejdsproces, produkt og eksamen?

- Har I bemærkninger til rammerne omkring og organiseringen af forløbet?

# data[].attributes.headline
Hvordan oplevede og erfarede I workshopsdagen? Gode og mindre gode ting?

# data[].attributes.subject
Hvordan oplevede og erfarede I workshopsdagen? Gode og mindre gode ting?

# data[].attributes.body
• Nævn + forklar to ting, I fik ud af det

• Nævn + forklar to forbedringsmuligheder til en anden gang

# data[].attributes.body
Det var relevant at få feedback fra fagpersoner . Vi fik svar på hvorvidt, vores løsningsforslag var realistiske.
Det var fedt, at det var intimt og at holdet blev delt op

Vi savnede feedback fra vores undervisere, vi forstår dog hvorfor de gav plads til gæsterne samt vores medstuderende, men vi kunne godt have brugt feedback, i forhold til om vi er på rette vej
Halvdelen af holdet, skulle mødes til opsamling for at gå igen, og det var virkelig ærgerligt

# data[].attributes.body
Nævn + forklar to ting, I fik ud af det

1. Vi fik gode feedback fra vores medstuderende, som var brugbart

2. Det var også inspirerende at høre de andre grupper præsentere deres cases.

Nævn + forklar to forbedringsmuligheder til en anden gang

Muligheden for at fremlægge hele projektet (vores egen tværprofessionel udvikling samt andre gruppes tværprofessionelle udvikling) samt selve casen.

Vi kunne bruge mere feedback fra de to deltagerne fra Dragør.

# data[].attributes.body
Spændende forløb!
Det har været interessant, men også udfordrende.
For pædagogerne, har det været besværligt, da de havde DEl 1 for et halvt år siden, så det har ikke været super effektivt.
Det har ikke været inkorporeret i nogle af vores daværende semestre, så det har været et stort skift at skulle starte på dette forløb.
Det har været spændende cases, men der har været noget forvirring omkring selve overemnet, da de ikke bærer præg af overgange som sådan. Derudover har det ikke været super relevant for dagtilbuds pædagogerne, da de fleste af casene har omhandlet skole fritids pædagogerne.

Positivt overraskede over forløbet, og vi har været heldige med undervisere og studiegruppe.
Dog synes vi godt (for de pædagogstuderendes vedkommende) at del 1 kunne have ligget anderledes i forhold til del 2 da der har været en hel praktik i mellemtiden og det korte forløb ligger derfor langt væk fra det lange forløb.

# data[].attributes.body
Hvordan har I oplevet at træne samarbejde med andre professioner? Vi har oplevet et positivt samarbejde på tværs af professioner, vi har reflekteret over casen, hvor vi kunne opleve at vores faglighed blev berørt.

Hvordan har I oplevet arbejdet med problemstillingen fra praksis? Vi har fundet casen om Kamma, som godt kunne ske for os i virkeligheden. Vi har haft nogle spændende samtaler hvor vi kunne analysere og reflektere.

Hvordan har I oplevet det, at samarbejdet i grupperne er et genstandsfelt i jeres arbejdsproces, produkt og eksamen?

Vi har fælles faglige artikler som vi skal læse sammen og lave vores projekt ud fra; Vi har også hver vores egen juridiske lovgivning som vi skal arbejde ud fra (dagtilbudsloven og ‘Fælles Mål’).

Har I bemærkninger til rammerne omkring og organiseringen af forløbet? For pædagogerne, kunne del 1 være anderledes i forhold til del 2. Vi har har været igennem en 6 måneders praktik, og det korte forløb ligger derfor langt væk fra det lange forløb. For lærerne har begge forløb været fint.

# data[].attributes.headline
Love/break up, professionsdigte, jeg husker... Hvordan har det påvirket jeres samarbejde OG arbejde med professionsforståelser/tværprofessionalisme?

# data[].attributes.subject
Love/break up, professionsdigte, jeg husker... Hvordan har det påvirket jeres samarbejde OG arbejde med professionsforståelser/tværprofessionalisme?

# data[].attributes.body
• Hvordan påvirkede aktiviteterne (eller en af dem) jeres forståelser af egen profession, hinandens profession, samarbejdet eller opgaveløsningen?

• Nævn og forklar to muligheder/styrker ved tilgangene

• Nævn og forklar to udfordringer/begrænsninger ved tilgangene

# data[].attributes.headline
Produktudvikling, empati mapping, change boards, designprincipper. Hvordan har det påvirket jeres samarbejde OG arbejde med eksamensproduktet?

# data[].attributes.subject
Produktudvikling, empati mapping, change boards, designprincipper. Hvordan har det påvirket jeres samarbejde OG arbejde med eksamensproduktet?

# data[].attributes.body
• Hvordan påvirkede aktiviteterne (eller en af dem) jeres forståelser af egen profession, hinandens profession, samarbejdet eller opgaveløsningen?

• Nævn og forklar to muligheder/styrker ved tilgangene

• Nævn og forklar to udfordringer/begrænsninger ved tilgangene