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La rúbrica es una tabla en la que especificamos los criterios que queremos evaluar y los posibles grados del logro que tiene el estudiante.

Con la rúbrica, los estudiantes pueden identificar la importancia de los contenidos y los objetivos establecidos en un tema, en una tarea, en una actividad o en un proyecto. Es importante que el alumno conozca la rúbrica de evaluación de la tarea, actividad o proyecto que va a realizar antes de comenzarlas.

La rúbrica se recomienda como mínimo 3 criterios y 5 niveles.

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Los videos son uno de los elementos que se puede aplicar a cualquier nivel educativo y área de conocimiento y es un recurso muy didáctico, amigable, motivador y diferente.

En el video interactivo, la característica principal es la incorporación de preguntas tipo control de lectura en ciertos tiempos de la duración del video.

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Los cuestionarios son una herramienta versátil, se pueden utilizar para realizar una evaluación inicial, durante o al final del proceso formativo.

Para una evaluación sumativa, el valorar o analizar las respuestas permite tomar decisiones en el proceso mismo de enseñanza.

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Es una forma de evaluar y retroalimentar a los estudiantes, pues le permite a los estudiantes escribir y reflexionar sobre su propio proceso.

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Exposiciones en línea y presentaciones interactivas

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Exposiciones en línea y presentaciones interactivas

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Durante la clase, los estudiantes presentan un tema que han preparado previamente. Allí pueden incluir presentaciones infectivas, video y otros recursos.

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Permite un caso real o diseñado siguiendo la estructura de un proyecto.

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Búsqueda y selección de recursos bibliográficos, sonoros y audiovisuales. Algunas estrategias son:

Elaboración de informes

Construcción de cibergrafía colaborativa

Creación y gestión de fichas bibliográficas

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Análisis de casos y solución de problemas: 

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Análisis de casos y solución de problemas: 

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Consiste en proporcionar un caso o problema que representa una situación específica de la vida real que permita estudiarlo, analizarlo y proponer soluciones de manera colaborativa.

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En esta estrategia, el docente plantea una situación hipotética, los estudiantes asumen personajes o roles y actúa de acuerdo a esto.

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Permite identificar la apropiación, comprensión e interpretación de fenómenos y conceptos, con estrategias, tales como:

Cuestionarios de preguntas cerradas

Cuestionarios afirmación-razón (verdadero- falso)

Juegos o concursos

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Una de las preguntas principales es quién es responsable de evaluar a quién. Una visión tradicionalista de la educación limita la evaluación a aquella realizada por el docente. Sin embargo, aunque esta es importante, ni es ni puede ser la única. Es más, si la evaluación es parte de un proceso de desarrollo de competencias, la autoevaluación y la coevaluación son fundamentales para que el estudiante tome conciencia de su punto de partida, del resultado de sus esfuerzos y de su evolución a lo largo del tiempo.

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Se recomienda que el docente debe reflexionar los objetivos y contenidos desarrollados por periodo, trimestre o semestre antes de evaluar:

Número de preguntas por cuestionario.

Número de procedimientos a ser incluidos.

Complejidad de cada procedimiento.

Tiempo disponible para la prueba.

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Aquí nos preguntamos qué conocimientos previos debo evaluar, qué habilidades y destrezas se requiere evaluar.

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Este cuestionamiento puede ser para detectar conocimientos previos, reorientar, motivar, determinar necesidades específicas, medir o tomar decisiones en el proceso.

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La evaluación sumativa tiene como finalidad analizar los resultados obtenidos por los participantes en la formación, concretamente en lo referido a las competencias alcanzadas.

Este tipo de evaluación se ejecuta al final de cada proceso de aprendizaje, pues evalúa la formación después de la implementación. Tiene como fin analizar los resultados de los procesos de aprendizaje y medir el alcance de las metas propuestas​.

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El tipo de evaluación formativa analiza los siguientes aspectos:

La evolución del proceso de aprendizaje. ​

El avance que el estudiante va adquiriendo en el logro de los objetivos planteados.

Se realiza durante el proceso de aprendizaje, se analiza si las personas realmente están aprendiendo según los objetivos previstos. ​

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Evaluación diagnóstica​

Este primer tipo de evaluación se realiza al inicio de cualquier clase, capacitación, módulo o taller de aprendizaje. El objetivo es conocer qué conocimientos previos, prerrequisitos (conocimientos, habilidades, actitudes) tiene el estudiante, antes de empezar el proceso formativo