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Según Uribe et. al. (2012), el funcionamiento familiar, se vuelve en un aspecto importante durante la adolescencia, debido a que es una etapa en donde se enfrenta a intensos cambios de uno a más de sus miembros de la familia. Es decir, es una etapa en la cual, en la que se presentan transformaciones que necesitan ajustes para un mejor funcionamiento, más apropiado para el desarrollo de sus miembros.

Referencia:
Uribe, A. Orcasita, L. Aguillón, E. (2012). Bullying, redes de apoyo social y funcionamiento familiar en adolescentes de una institución educativa de Santander, Colombia.  Articulo de investigación. http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1900-23862012000200008

Según Barbecho (2022), en el entorno familiar el desarrollo psicológico en las primeras etapas de la vida debe trasmitir el respeto hacia las demás personas, asimismo los comportamientos violentos deben ser controlados para la enseñanza de los hijos. De esta forma es importante incorporar mecanismos de socialización y erradicación del acoso escolar desde casa.

Referencia:
Barbecho, M. (2022). CONSECUENCIAS PSICOLÓGICAS DEL ACOSO ESCOLAR EN VÍCTIMAS ADOLESCENTES DE 13 A 18 AÑOS. REVISIÓN BIBLIOGRÁFICA SISTEMÁTICA.

https://dspace.uazuay.edu.ec/bitstream/datos/12423/1/17950.pdf

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Por otro lado, según Gómez (2013) una de las principales motivaciones es la obsesión por encontrar más víctimas sobre las cuales ejercer dominio y control, de manera que puedan incrementar los insultos, las agresiones y el número de víctimas.

REFERENCIA:
Gómez Nashiki, A. (2013). Bullying: el poder de la violencia. Una perspectiva cualitativa sobre acosadores y víctimas en escuelas primarias de Colima. Revista mexicana de investigación educativa, 18(58), 839-870. https://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1405-66662013000300008

2. Como consecuencia, las conductas de acoso por parte de los agresores pueden volverse crónicas, de manera que busquen alcanzar sus objetivos de esa única forma. Así, corren el riesgo de que más adelante adopten conductas delictivas, que ejerzan violencia de género o doméstica y que se vuelvan insensibles frente a agresiones. (Villota, 2015)

REFERENCIAS:
Enríquez Villota, M. F. (2015). El acoso escolar.

http://repository.unilibre.edu.co/handle/10901/13392

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1. Es importante conocer que detrás del comportamiento del abusador existen problemas psicológicos que conllevan a dichas conductas agresivas. Ante ello, nos encontramos con dos perfiles, aquellos alumnos que tienen baja autoestima o síntomas depresivos y por otro lado, aquellos que gozan de buena autoestima, e incluso, ejercen el liderato en el grupo (p.11).

REFERENCIA:
Urra, M. C.(2017). Bullying, acoso escolar. Definición, roles, prevalencia y propuestas de actuación. [Trabajo de investigación, Universidad Santo Tomás]. Repositorio Académico USTA. https://osf.io/q9e3s/download

2. Ahora bien, según Trautmann (2008), las características personales que poseen los acosadores genera que adquieran un patrón para relacionarse con sus pares, de manera que puedan conseguir sus objetivos, aumentando de esta forma su status dentro del grupo que los refuerza. Así: “son físicamente más fuertes que sus pares, dominantes, impulsivos, no siguen reglas, baja tolerancia a la frustración, desafiantes ante la autoridad, tienen actitud positiva hacia la violencia, no empatizan con el dolor de la víctima, ni se arrepienten de sus actos.” (p.14).

REFERENCIA:
Trautmann, A. (2008). Maltrato entre pares o" bullying": Una visión actual. Revista chilena de pediatría, 79(1), 13-20. https://www.scielo.cl/scielo.php?pid=s0370-41062008000100002&script=sci_arttext

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El acoso escolar tiene graves repercusiones negativas en el bienestar psicológico de las víctimas.
Las consecuencias a corto plazo del acoso escolar se manifiestan de manera temprana en las víctimas, quienes experimentan síntomas depresivos, ansiedad, estrés, miedo, aislamiento, timidez, conductas adictivas, disminución del rendimiento académico, problemas de concentración y aprendizaje, baja autoestima, frustración, culpa, e incluso ideación suicida.

En cuanto a las consecuencias a largo plazo, el acoso escolar puede ocasionar un deterioro en la salud mental en la edad adulta, aumentando el riesgo de desarrollar ansiedad, estrés, depresión, trastorno límite de la personalidad, suicidio, entre otros problemas. Cañas (2017)

Referencia
Barbecho, M. (2022). CONSECUENCIAS PSICOLÓGICAS DEL ACOSO ESCOLAR EN VÍCTIMAS ADOLESCENTES DE 13 A 18 AÑOS. REVISIÓN BIBLIOGRÁFICA SISTEMÁTICA.

https://dspace.uazuay.edu.ec/bitstream/datos/12423/1/17950.pdf

Según Dan Olweus (1996), describe la victimización escolar como una acción negativa e intencionada que coloca a la víctima en una posición difícil de superar por sí misma. La continuidad de estas relaciones de victimización tiene consecuencias significativamente negativas para las víctimas. La disminución de la autoestima es uno de los efectos más comunes, ya que las víctimas internalizan los mensajes negativos y despectivos que reciben de sus agresores. Además, la victimización puede generar altos niveles de ansiedad, ya que las víctimas viven con temor constante a los ataques y se sienten inseguras en su entorno escolar. Incluso puede llevar al desarrollo de cuadros depresivos, ya que las víctimas experimentan una sensación de desesperanza y desamparo al enfrentar una situación de abuso constante.
Referencia
Olweus, D. (1996). Acoso escolar,“bullying”, en las escuelas: hechos e intervenciones. Centro de investigación para la Promoción de la Salud, Universidad de Bergen, Noruega, 2, 1-23.  https://ele.chaco.gob.ar/pluginfile.php/794262/mod_resource/content/1/OLWEUS%2CDAN_Acoso%20escolar%20bullying%20en%20las%20escuelas%20hechos%20e%20intervenciones.pdf

Marquez, M. & Bravo, B. (2020). CONSECUENCIAS PSICOLOGICAS DEL BULLYING EN ADOLESCENTES. https://repository.ucc.edu.co/bitstream/20.500.12494/18304/4/2020_bullying_adolescentes.pdf

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"Se analizaron veinte artículos científicos donde se detallaron las principales consecuencias que presentan los adolescentes víctimas de acoso escolar ìndices altos se establecieron en problemas psicológicos, depresión, ansiedad, baja autoestima, ira, estrés, vulnerabilidad y miedo." (p.24).

Referencia
Barbecho, M. (2022). CONSECUENCIAS PSICOLÓGICAS DEL ACOSO ESCOLAR EN VÍCTIMAS ADOLESCENTES DE 13 A 18 AÑOS. REVISIÓN BIBLIOGRÁFICA SISTEMÁTICA.

https://dspace.uazuay.edu.ec/bitstream/datos/12423/1/17950.pdf

"Así pues, estos comportamientos delictivos, tienen consecuencias tanto en las victimas como en los agresores, las cuales se identifican de la siguiente manera: Las victimas presentan miedo, estrés, desconfianza en sí mismo y en los demás, escasas relaciones interpersonales, dificultades para adaptarse, humor inestable, pocas 7  habilidades comunicativas, inseguridad, baja autoestima, en algunas ocasiones, trastornos psicológicos como: ansiedad, depresión y problemas alimenticios." (p.9).

Referencia
Marquez, M. & Bravo, B. (2020). CONSECUENCIAS PSICOLOGICAS DEL BULLYING EN ADOLESCENTES. https://repository.ucc.edu.co/bitstream/20.500.12494/18304/4/2020_bullying_adolescentes.pdf

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En la familia se hace necesario enseñar a los más jóvenes a cómo gestionar los conflictos propios de la vida cotidiana, sin tolerar actitudes violentas, no de manera autoritaria sino dialogada, aprovechando esos momentos para enseñarles a canalizar su agresividad y expresar sus sentimientos (frustración, rencor, etc.) de una manera positiva (p.28).

Referencia:
Ballesteros-Moscosio, M.A. (2017). ¡El acoso no es cosa de niños! Estrategias para analizar y solventar las distintas formas de acoso o bullying desde el entorno familiar. Diálogo: Familia - Colegio, Año 2016-2017, nº 320, pp. 22-32.  https://www.researchgate.net/profile/Miguel-Angel-Ballesteros-Moscosio/publication/314374653_El_acoso_no_es_cosa_de_ninos_Estrategias_para_analizar_y_solventar_las_distintas_formas_de_acoso_o_bullying_desde_el_entorno_familiar/links/58c12ef892851c2adfee86b5/El-acoso-no-es-cosa-de-ninos-Estrategias-para-analizar-y-solventar-las-distintas-formas-de-acoso-o-bullying-desde-el-entorno-familiar.pdf

Por último, las creencias y actitudes de los padres acerca del bullying también van a actuar como factor de riesgo. Dentro de este factor se hace referencia a actitudes como: la minimización del acoso escolar, poco conocimiento sobre su papel para evitar este fenómeno, escasas estrategias para intervenir en el acoso, reducido conocimiento sobre estilos educativos, etc (p.7).

Referencia:
Olivares, M. Gonzáles H. (2019). El acoso escolar: factores de riesgo, protección y consecuencias en víctimas y acosadores. Revista de Victimología.
http://www.huygens.es/journals/index.php/revista-de-victimologia/article/view/147

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Un metaanálisis de investigaciones transversales realizadas durante las décadas de los 80`y 90` ya señalaba los grandes desajustes a nivel psicológico que provocaba el bullying. Estos estudios señalaban que la victimización por pares estaba asociada con un aumento de los niveles de depresión, soledad, ansiedad generalizada y ansiedad social, así como con la disminución de los niveles de autoestima global y social (Hawker y Boulton, 2000).

Referencia: Castañeda-Vázquez, C., Vázquez, C., Moreno-Arrebola, González-Valero, Viciana-Garófano, & Zurita-Ortega. (n.d.). POSIBLES RELACIONES ENTRE EL BULLYING Y LA ACTIVIDAD FÍSICA: UNA REVISIÓN SISTEMÁTICA POSSIBLE RELATIONSHIP BETWEEN BULLYING AND PHYSICAL ACTIVITY: A SYSTEMATIC REVIEW. Journal of Sport and Health Research, 2020(1), 94–111. http://www.journalshr.com/papers/Vol%2012_N%201/JSHR%20V12_1_08.pdf

En el Perú se han realizado algunos estudios dentro de instituciones de salud y otros de tipo epidemiológico. En estos se encontró prevalencias importantes de conductas suicidas, entre el 16 y 24% de adolescentes tuvo el deseo de morir alguna vez en la vida y el 3% realizó un intento suicida alguna vez en la vida. (Sandoval Ato, R. et al, 2018).

Referencia: Sandoval Ato, R., Vilela Estrada, M. A., Mejia, C. R., Caballero Alvarado, J., Sandoval Ato, R., Vilela Estrada, M. A., Mejia, C. R., & Caballero Alvarado, J. (2018). Suicide risk associated with bullying and depression in high school. Revista Chilena de Pediatría, 89(2), 208–215. https://doi.org/10.4067/s0370-41062018000100209

Los motivos por el que se produce el bullying responden básicamente a una predisposición a la violencia en el agresor por motivos psicológicos y de personalidad, y un entorno familiar y social con antecedentes de violencia o de justificación hacia la misma.

https://www.feandalucia.ccoo.es/docu/p5sd6319.pdf
Avilés, J.M. (2006). Bullying: el maltrato entre iguales. Ed. Amarú Ediciones.
- Olweus,D. (1998) Conductas de acoso y amenazas entre escolares. Madrid.
Morata.
- Tórrego,JC, Moreno, JM (2003). Convivencia y disciplina en los centros
escolares: el aprendizaje de la democracia. Editorial Alianza.
- Martínez, M, Teijón, A. (2003). La convivencia en los centros de secundaria.
Estrategias para abordar el conflicto. Bilbao: Desdée.

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El bullying es una realidad sombría que afecta a una gran cantidad de niños y jóvenes. Los acosadores ejercen crueldad y causan profundo dolor emocional. La falta de empatía y el irrespeto prevalecen, generando un ambiente tóxico y destructivo.

Los niños que suelen hostigar tienen mayor probabilidad de abusar de sustancias, problemas académicos y conductas violentas. Los niños que hostigan y al mismo tiempo son víctimas de hostigamiento, son los que sufren los efectos más graves y tienen un riesgo mayor de desarrollar problemas mentales. (Gabriel, J., Coob, C., Noemí, K., & Marín, M, 2021)

Referencia:
Gabriel, J., Coob, C., Noemí, K., & Marín, M. (2021). PROPIEDADES PSICOMÉTRICAS, RESULTADOS Y USO DE LA ESCALA DE VIOLENCIA ESCOLAR Y BULLYING: CÓMO DISTINGUIR EL BULLYING Y LA VIOLENCIA ESCOLAR. Revista Electrónica de Psicología Iztacala, 24(1), 2021–2022. https://www.medigraphic.com/pdfs/epsicologia/epi-2021/epi211a.pdf

El bullying es una manera de acoso que busca intimidar y agredir a una persona. Se puede manifestar mediante insultos, burlas, agresiones físicas o verbales.

Los diferentes perfiles de bullying llevan asociados diferentes problemas emocionales y de conducta. Así, entre los agresores se ha encontrado mayor propensión al consumo de tabaco y alcohol y otras conductas de riesgo (Cerezo & Méndez, 2009), así como mayor asociación con ansiedad, somatizaciones y problemas de conducta (Albores-Gallo, Sauceda-García, Ruiz-Velasco, & Roque-Santiago, 2011).

Referencia:
Lara-Ros, M., Rodríguez-Jiménez, T., Martínez-González, A., Piqueras, J., & Lara, M. (n.d.). 4, 2017–2059. https://rua.ua.es/dspace/bitstream/10045/67817/1/2017_Lara-Ros_etal_RPCNA.pdf

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Según Calderón (2020), el acoso en las escuelas son prácticas sociales violentas, los alumnos y también los trabajadores de las escuelas conviven con este problema. Lamentablemente, en algunos casos los profesores que son los encargados de guiar y enseñar cosas buenas a los estudiantes no se comprometen en atender esta clase de problemática, ya que no cuentan con una buena capacitación para afrontar este problema o no existen programas para saber prevenir el acoso escolar.

Referencia
Calderón Guerrero, G. (2020). El Acoso Escolar, La Acción Docente Y La Responsabilidad De La Escuela. Andamios, 17(43), 345–366. https://doi.upc.elogim.com/10.29092/uacm.v17i43.778

Según Cañas (2017), el acoso escolar tiene como consecuencias efectos que son negativos en las relaciones sociales, ya sean entre los propios alumnos o los profesores. Los que sufren este problema se sienten desmotivados, desmoralizados, por lo que, tienen un clima escolar negativo. Además, sufren altos niveles de estrés, sentimientos de soledad, ansiedad y esto repercute en no querer volver a la escuela.

Referencia
Cañas, E. (2017). Acoso escolar: características, factores de riesgo y consecuencias. Revista Doctorado UMH, 3(1), p7-p7. https://revistas.innovacionumh.es/index.php/doctorado/article/view/635

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Conceptos en relación con el contenido específico

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Analizar los problemas psicológicos de la víctima en la serie Glory transmittida en el Perú en el año 2022

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Se aprecia que los chicos reciben acoso mayoritariamente por parte de los chicos, mientras que las chicas lo reciben mayoritariamente por parte de las chicas. En cuanto al acoso que ellos llevan a cabo, no existen diferencias en el hecho de tratar mal a un compañero, aunque hay un porcentaje superior de hombres que dicen meterse más con sus compañeros (p.50).

Referecia
Bonet-Morro, A., Alguacil, M., Escamilla-Fajardo, P., Pérez-Campos, C., & Aguado, S. (2022). Estudio comparativo de género sobre el acoso escolar: estrategias y acciones. Retos: Nuevas Perspectivas de Educación Física, Deporte y Recreación, 44, 45–52. https://ebsco.upc.elogim.com/login.aspx?direct=true&db=s3h&AN=155118667&lang=es

Entre los factores que predominan asociados con las causas del acoso escolar se encontró el escaso respeto por las diferencias culturales, en segundo lugar se encuentra el tomar esta actividad como broma, aspecto que debe generar rechazo en todos los involucrados en el proceso de
formación; situaciones burlescas por la apariencia física y el tener una diferencia significativa sea superior o inferior en el rendimiento académico o en las condiciones físicas (p.31).

Referencia
Gallego, M. (2017). Acoso escolar entre pares escuelas de formación. Revista Logos, Ciencia & Tecnologia, 9(1), 24-34. https://wwwproquest.upc.elogim.com/scholarly-journals/acoso-escolar-entre-pares-escuelas-de-formación/docview/1999170404/se-2

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Conceptos en relación con el contenido específico

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Conceptos en relación con el contenido específico

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Categoría 5: Problemas psicológicos en los acosadores 

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Categoría 5: Problemas psicológicos en los acosadores 

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Conceptos en relación con el concepto específico

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Conceptos en relación con el concepto específico

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Categoría 4: Problemas psicológicos en las víctimas 

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Categoría 4: Problemas psicológicos en las víctimas 

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Conceptos en relación con el contenido específico

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Conceptos en relación con el contenido específico

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Analizar los problemas psicológicos de los acosadores en la serie Glory en el año 2022

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Analizar el entorno familia de los personajes de la serie Glory transmitida en el Perú