# data[].attributes.headline
Ejemplo actividad para desarrollar sentido etocástico

# data[].attributes.subject
Ejemplo actividad para desarrollar sentido etocástico

# data[].attributes.body
Un proceso etocástico en lo que las matemáticas se refiere involucra diferentes aspectos, como un razonamiento probabilístico el cual permite discriminar fenómenos aleatorios de fenómenos deterministas y saber argumentar en torno a ello. Una actividad que se podría realizar en el aula, es ofrecer a los alumnos unas estadísticas básicas, de las cuales ellos mismos, a través de su iniciativa, razonamiento y conocimientos adquiridos previamente, deberán lograr obtener la probabilidad de lo mismo. De esta manera, serán ellos mismos los que a través de una guía, lograrán llegar al objetivo establecido, en este caso, la probabilidad de unos fenómenos aleatorios que se les ha propuesto.

# data[].attributes.headline
Ejemplo actividad para desarrollar el sentido algebráico

# data[].attributes.subject
Ejemplo actividad para desarrollar el sentido algebráico

# data[].attributes.body
El sentido algebráico nos proporciona un lenguaje adecuado para poder comunicarnos en el ámbito de las matemáticas. Ser capaz de ver lo general en lo particular, reconocer patrones y saber relacionarlos entre sí; además de saber modelar situaciones matemáticas o reales a través de expresiones simbólicas.
Una actividad muy simple que se puede realizar en primaria, que se podrá aumentar su dificultad con el paso de los cursos es el estudio de patrones numéricos y geométricos. Esto que significa, por ejemplo, en 1º de primaria, podemos trabajar una secuencia numérica básica, donde haya patrones "fáciles" de reconocer de manera que los alumnos lo comprendan. De igual manera se podría realizar con figuras geométricas. De esta manera, estaremos desarrollando su sentido algebraico en varios ámbitos, favoreciendo así su lado razonamiento lógico además de la atención.

# data[].attributes.headline
Ejemplo actividad para desarrollar el sentido socio-afectivo

# data[].attributes.subject
Ejemplo actividad para desarrollar el sentido socio-afectivo

# data[].attributes.body
El sentido socio-afectivo integra conocimientos, destrezas y actitudes para entender las emociones. Manejarlas correctamente mejora el rendimiento del alumnado en matemáticas, combate actitudes negativas hacia ellas, contribuye a erradicar ideas preconcebidas relacionadas con el género o el mito del talento innato indispensable y promueve el aprendizaje activo.
Para ello, como actividad, se debe normalizar el error como parte del aprendizaje, fomentar el diálogo y dar a conocer al alumnado que un error no les debe impedir avanzar.
Consideramos muy útil el trabajo en equipo para que se puedan ayudar entre ellos, bonificar a los alumnos que hayan vuelto a intentar un ejercicio que no les haya salido bien y, sobre todo, remarcar que las emociones que han sentido mientras no les salía bien un ejercicio son totalmente válidas.
Por último, se puede compartir en voz alta con el resto de alumnos para normalizar sentimientos como la frustración, la rabia, la impotencia o la tristeza.

# data[].attributes.headline
Ejemplo actividad para desarrollar el sentido espacial

# data[].attributes.subject
Ejemplo actividad para desarrollar el sentido espacial

# data[].attributes.body
El tangram, a través de la percepción visual, puede ayudarnos a despertar en el niño el desarrollo del sentido espacial.
Es un juego chino muy antiguo llamado “Chi Chiao Pan” que significa “Juego de los siete elementos” o “tabla de la sabiduría”.
El puzzle consta de siete piezas o “tans” que salen de cortar un cuadrado en cinco triángulos de diferentes formas, un cuadrado y un trapecio.
Además, es un excelente material didáctico para favorecer entre otras cosas:

Orientación espacial

Estructuración espacial

Coordinación visomotora

Atención

Razonamiento lógico espacial

Percepción visual

Memoria visual

# data[].attributes.headline
Ejemplo actividad desarrollar sentido de la medida

# data[].attributes.subject
Ejemplo actividad desarrollar sentido de la medida

# data[].attributes.body
Para introducirles este tema y que vean que las medidas son importantes vamos a proponer a los alumnos de 6o de EP una actividad en la que tengan que diseñar unas cortinas para el aula de matemáticas.

En esta actividad se van a utilizar distintas aplicaciones de las muchas que hay para crear unas cortinas.

Los alumnos, con la ayuda del maestro, les va a explicar como utilizar un metro y les va a ayudar a medir, van a medir la pared de la clase en la que estan las ventanas y también tomaran la medida de las ventanas. Luego, se les va a pedir que hagan un plano de la pared en una appque permita hacer planos. En esta app, van a agregar una cortina a las ventanas. Deben indicar bien las medidas que debe tener para que quede bien. También van a realizar el estampado de las cortinas. Van a tener que considerar las medidas para que las distintas figuras queden bien y no se opaquen.

Una vez finalizada la actividad, que haremos en dos sesiones, les preguntaremos a los alumnos que profesiones creen que necsitan tomar medidas para trabajar. El maestro les va a guiar si estan perdidos. De esta forma veran la utilidad y la importancia de tomar medidas.

# data[].attributes.headline
Ejemplo actividad desarrollar sentido numérico

# data[].attributes.subject
Ejemplo actividad desarrollar sentido numérico

# data[].attributes.body
La mejor manera de acercar las matemáticas a los alumnos es a través de algo de su día a día y esto es el juego.

Se propone la siguiente actividad para desarrollar el sentido numérico en alumnos de EP:

Materiales: un tablero como el de la imagen, tres dados y fichas de colores.

Instrucciones:
1. Cada jugador elegie las fichas de un color.

2. Por turnos, cada jugador tira tres dados.

3. Con los tres números que le han salido y las operaciones (suma, resta, multiplicación, división) debe combinar operaciones y los números de los dados para formar uno del tablero.

4.Pone una ficha de su color en el número que ha elegido del tablero, ya no se puede usar. (Si no logra encontrar una combinación de operaciones que dé como resultado un número del tablero, entonces pierde el turno y pasa los dados al
siguiente compañero).

5. El maestro elige cuantos numeros tienen que tapar, en otras palabras, cuantas operaciones tienen que hacer. Se juega con equipos de 4 o 5 alumnos. El objetivo es que por turnos, cooperen para lograr el objetivo.

# data[].attributes.body
Esta claro que las matemáticas se han enseñado mal desde generaciones pasadas, donde la memorización era el pilar más fundamental para poder aprobar dicha asignatura, aunque, tristemente, esto siga siendo así en algunos casos. No obstante, es posible cambiar, cada vez lo es más. Son cientos de miles los recursos que podemos encontrar vía internet, en donde nuestros alumnos de primaria puedan realizar múltiples actividades, juegos, retos... para adquirir destrezas, pero sobretodo, motivación por dicha asignatura. Una web muy interesante que podemos destacar es; "ÁRBOL ABC", donde existen más de 300 juegos que podemos realizar con nuestros alumnos de todas las etapas de primaria relacionado con matemáticas. Deberán de seleccionar el curso y la temática que deseen cursar, y será a partir de ahí cuando puedan elegir si hacer ejercicios, juegos, quizzes... Sin duda, una herramienta muy motivacional en la que podrán explotar todas sus destrezas y trabajar sus puntos mas flojos. Otro recurso muy interesante es la página web de "Cristic", donde únicamente a través de juegos, de todo tipo, los niños podrán reforzar todos esos puntos que aún les cuesta. Desde juegos deportivos, hasta mascotas, e islas secretas, son tan solo alguno de los juegos que podrán encontrar aquí. Sin lugar a duda, yo misma desearía haber dispuesto de estos recursos en el pasado.

# data[].attributes.headline
Realmente, ¿estamos ante un buen futuro de profesorado en el ámbito de las matemáticas?

# data[].attributes.subject
Realmente, ¿estamos ante un buen futuro de profesorado en el ámbito de las matemáticas?

# data[].attributes.body
Somos muchas las personas que no hemos sido educadas de manera correcta en la materia de matemáticas durante nuestra etapa escolar. Esto se debe a que la base de nuestro aprendizaje se ha basado en aprender a memorizar formulas y realizar ejercicios hasta "aburrirnos". Este problema esta dejando secuelas no solo en nuestro pasado escolar, sino en el actual, para nosotros los futuros maestros que aún nos estamos formando en la carrera, asignaturas como la propia de matemáticas resulta extremadamente difícil de sacar a flote. Esto se debe no solo a la falta de motivación que nos transmitieron en un pasado, sino a que no tenemos una base consolidada sobre la misma, por lo que resulta prácticamente imposible educar a futuras generaciones si nosotros mismos, los maestros, no fuimos educados de manera correcta.

# data[].attributes.attachment_caption
Imágen del buscador de imágenes de Padlet

# data[].attributes.headline
¿Cómo podemos acercar las matemáticas a los alumnos?

# data[].attributes.subject
¿Cómo podemos acercar las matemáticas a los alumnos?

# data[].attributes.body
Creo que para evitar diferencias e inseguridades en los alumnos debemos dar la clase de matemáticas con todos los recursos físicos y reales de los que dispongamos. Un gran aliado van a ser los juegos de bloques como el de lego, el kapla o recursos de este estilo. Normalmente entendemos mejor las cosas si las podemos visualizar y manipular.

También creo que hasta conocer a los alumnos y su nivel de matemáticas deberíamos darlas desde la posición de ayudar al que detectamos qué le cuesta más. Al que tiene más capacidad podemos darle problemas más complejos para que no se aburra pero con la misma metodología.

Se puede practicar darle un enfoque más innovador y creativo mediante la gamificación. De ese modo, los alumnos mejorarían su actitud e interés en el proceso de aprendizaje y enseñanza de las matemáticas. Además, es importante que se reconozca la utilidad de las matemáticas para la vida diaria, se adquieran competencias transversales que enriquezcan su aprendizaje y que disfruten con la asignatura para evitar que desarrollen una mala relación hacia ella en un futuro.

# data[].attributes.attachment_caption
Imágen del buscador de imágenes de Padlet

# data[].attributes.headline
¿Cuál es uno de los objetivos de las matemáticas en EP?

# data[].attributes.subject
¿Cuál es uno de los objetivos de las matemáticas en EP?

# data[].attributes.body
Mostrar a los alumnos que las matemáticas tienen  una utilidad en el día a día. Si introducimos situaciones cotidianas para los alumnos en las operaciones les ayudamos a que lo recuerden, vean la utilidad y lo practiquen fuera del aula cuando van a comprar golosinas, cuando tienen que planificarse…

No nos damos cuenta, pero las matemáticas están constantemente rodeándonos. El cálculo mental, haciendo porcentajes, precios y pagos, contando... Si le damos el valor y puesto que se merecen, potenciaremos su utilidad y uso diario.

# data[].attributes.headline
Lo primero que debemos preguntarnos: ¿Cómo son nuestros alumnos? 

# data[].attributes.subject
Lo primero que debemos preguntarnos: ¿Cómo son nuestros alumnos? 

# data[].attributes.body
Nos encontramos en un punto en el que el sistema está intentando cambiar lentamente. Antes, los estudiantes se limitaban a copiar los apuntes, memorizarlos y hacer un examen para comprobar que habían entendido los contenidos en todas las áreas. También en la de matemáticas.
El proceso de aprendizaje actual es muy distinto, nuestros alumnos son el centro del proceso de aprendizaje, por eso debemos adaptarnos a ellos y no al revés.

Además, debemos tener en cuenta su contexto: situación familiar, económica, social, dificultades de aprendizaje, niveles de autoestima y la experiencia que tienen con esta asignatura en particular.

# data[].attributes.headline
¿Qué maestro puede ser el indicado para dar la asignatura de matemáticas en EP?

# data[].attributes.subject
¿Qué maestro puede ser el indicado para dar la asignatura de matemáticas en EP?

# data[].attributes.body
El mejor maestro para impartir matemáticas es aquel al que en sus años de estudio le costaban. Puede utilizar las metodologías y guías que utilizó  como estudiante para impartir las clases. De este modo, todos los alumnos las van a entender.

Deberían tener en cuenta los estilos de aprendizaje de los alumnos (activo, reflexivo, teórico o pragmático): cuál predomina, con cuál están más cómodos, con cuál retienen más información... De ese modo, pueden descartar o centrarse en ciertas metodologías, herramientas o información.

Además de conocimiento y experiencia acerca de su disciplina como maestro, debe ser hábil para proponer cambios, cambios que doten a los alumnos de herramientas que les ayuden en un concepto tan simple como "aprender a aprender".

# data[].attributes.headline
¿Cuál ha sido nuestra experiencia personal como estudiantes en relación a las matemáticas? 

# data[].attributes.subject
¿Cuál ha sido nuestra experiencia personal como estudiantes en relación a las matemáticas? 

# data[].attributes.body
Todos los maestros y profesores de matemáticas que hemos tenido tanto en primaria como en el instituto sabían matemáticas pero no sabían expresar ese conocimiento o transmitirlo de la mejor manera. En otras palabras, no conectaban con los alumnos. Esto hacía que muchos de nuestros compañeros o nosotras mismas estuviéramos desmotivadas con la asignatura.

Además, el formato de las clases ha sido siempre muy tradicional, hasta el punto que ha caído en lo arcaico. No llega a esa motivación intrínseca que llevaría a los alumnos a querer aprender, a adquirir conocimientos y poder ponerlos en práctica.