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"Escuela y construcción de la infancia ¿Existe la infancia?"

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"Escuela y construcción de la infancia ¿Existe la infancia?"

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En el texto, los autores indagan el concepto de infancia y hacen un recorrido histórico en el ámbito pedagógico que está involucrado en la escuela, ya que ambos son de gran importancia en la formación y el desarrollo del niño.
Antes los niños no eran queridos ni odiados, sino inevitables; no se diferenciaban de los adultos ni por la ropa que usaban ni por los trabajos que realizaban. Es decir, el niño a su corta edad trabajaba y asumía responsabilidades de adultos, ya sea con la familia o en los trabajos mismos, si importarles a los adultos, el daño que esto pudiese ocasionarle. Lo que considero era una grave violación a los derechos del niño como lo conocemos hoy. Además en la escuela en esa época había integración de niños y adultos , y no había categorización por edad ni grado de dificultad. Lo que si comparamos a la escuela que hoy conocemos es una gran diferencia.
Hasta que más tarde en ese mismo siglo, surgen cambios beneficiosos para ellos, el niño comenzaba a ser considerado como tal, tenía más libertad, ya no debían realizar trabajos forzosos y los derechos del mismo comenzaban a ser más fuertes. La escuela en este cambio jugó un papel muy importante ya que junto al mismo proceso de infantilización es que el niño comienza a ser amado, protegido y "respetado".
Para finalizar, se puede ver como tiempo atrás las personas no le daban la importancia a lo que hoy conocemos y llamamos infancia, los niños pasaban por sucesos que les causaban daño. Hasta lograr ser respetados hoy, con los derechos del niño que, en muchas ocasiones de todas formas no se cumple. Un ejemplo entre muchos, podría ser el de niños que no están escolarizados debido a los bajos recursos de los padres y por ello tienen que salir a pedir alimentos o inclusive trabajar. Que aunque no es para nada en la misma medida que antes, todavía no se puede borrar totalmente.

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"La escuela y la cuestión social" Cap. 3: La educación escolar y la cuestión social.

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"La escuela y la cuestión social" Cap. 3: La educación escolar y la cuestión social.

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El autor habla sobre la influencia que tiene el contexto en el que el niño se desarrolla a su proceso escolar y como la escuela y la política del país pretenden un aula con alumnos homogéneos, cuando su realidad misma no lo permite.
Para que se produzca el proceso de enseñanza -aprendizaje en la escuela el niño debería tener: interés, motivación, comportamiento correcto, disciplina, buena alimentación, buena salud, contención afectiva, entre otros. Me pregunto yo: ¿Es posible?.
Las condiciones de vida de un niño no es la misma que otro, tampoco las necesidades, ni su contexto mismo. Entonces, si un niño llega a la escuela sin algún requisito de esos. ¿No aprende?. Un ejemplo claro que me tocó ver en mis prácticas fue la de un niño que en reiteradas ocasiones no prestaba atención a la clase, ni lograba hacer sus tareas. Un día me acerqué e indagando logre saber que el no había comido ese día . Me pregunto ¿Alguna vez la docente habrá intentado saber el porqué el niño no hacia sus tareas? O ¿Cuántas veces habrá ido a la escuela sin comer? Y así como él hay muchos otros que no cuentan con una buena alimentación. Sin embargo ese niño puede aprender, al igual que los demás, tal vez más lento o más rápido, pero puede.

Yo considero que la escuela es quien debería en cierta medida adaptarse a esos niños y cambiar su metodología, es decir que si se busca una igualdad de condiciones en cuestión de aprendizaje. Como lo dice el autor:

"La oferta educativa debe ser tan variada como lo son las condiciones de vida y existencia..." Tenti Fanfani.

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"Las cervezas perdidas. Padres y maestros ante los desafíos del presente" Cap. 3, 4 y 5.

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"Las cervezas perdidas. Padres y maestros ante los desafíos del presente" Cap. 3, 4 y 5.

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El autor indaga sobre diferentes aspectos que modifican la subjetividad del niño.
En primer lugar hace hincapié a la importancia de lo afectivo en la familia y la familia misma, y como a lo largo de la historia ha ido cambiando. Madres y padres que trabajan, niños que viven sólo con un padre, con sus abuelos, etc. Y como ello va afectando de alguna u otra manera al niño.
Un ejemplo de una situación podría ser: padres que trabajan de tiempo completo y no le dedican un día al niño, por su errado pensamiento de querer darle todo lo que un día ellos no pudieron, lo llenan de lujos, juguetes, regalos, etc. Pero ¿y el acompañamiento o lo afectivo? No está.
Lo que lleva a otro aspecto: niños consumidores que son marcados por la publicidad y la tecnología misma, niños que si no tienen el último juguete o celular, no son buenos; lo que produce en cierta medida la exclusión de otros niños cuyos padres no tienen el poder adquisitivo que éstos objetos propuestos en las publicidades suponen.
Todos estos aspectos van afectando al niño, en su relación con otros niños, en su rendimiento escolar, con su familia, etc. Niños que en muchas ocasiones son rotulados con síntomas de ADD o ADHD, pretendiendo silenciar en muchos casos la poca importancia por parte de la escuela (docentes, directivos, etc) en indagar los motivos por el cual el niño es desatento o inquieto.
Para finalizar, puedo concluir en que el niño construye su subjetividad en cierta medida por su contexto, la sociedad en la que vive, la escuela, su familia y su condición de vida, entre otras cosas. Por ello es muy importante conocer e indagar mucho más a profundidad de esto mismo.