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교사와 학생의 개인상담

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교사와 학생의 개인상담

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사례 선택 이유 :
- Hawthorn의 면접프로그램은 관리자와 노동자의 면담이(이때 형성된 라포(rapport)가) 일의 효율성을 올렸다는 내용임.

- 이와 유사한 사례로 학기 초 담임선생님과 개인상담이 학업에 동기부여가 됐던 경험을 떠올림.

한계 :
- 학생 내면 끌어내려면 시간, 비용 많이 듦.
- 교사 중 숙련된 분석가 수 적음,
- 매우 제한된 방법

보완 방안 :
- 현실에 맞는 다양한 상담 방법 도입할 수 있도록 교사 연수 강화 (ex. 해결중심 단기 상담법)
- 또래상담 진행

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학교체육 진흥 기본 계획 (교육부)

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학교체육 진흥 기본 계획 (교육부)

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사례 선택 이유 :
- 구성원 관계와 목표달성 우선시하는 학교 활동 탐색
- 체육활동이 부합
- 학생들 체육활동
= 일상생활의 만족도 향상/ 학업성취도에 긍정적 영향
(OECD, 교육2030 워킹그룹 회의, 17.5.16)

한계 :
- 고학년 학생 위주 참여
- 정형화된 프로그램

보완방안 :
- 지나친 경쟁유발을 지양
- 학년 급 별 성숙에 따른 차이를 숙지시킴. 협동 활동에 큰 의의를 두도록 지도
- 최종결정에 학생 의견 포함 for 정형화된 프로그램 개선

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학년말 내실화를 위한 공공기관 제공 교육 프로그램 (특히 고3 수능 이후/ 교육부)

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학년말 내실화를 위한 공공기관 제공 교육 프로그램 (특히 고3 수능 이후/ 교육부)

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사례 선택 이유 :
- 사회초년생 전제사기 기사의 댓글 = 중등학교 경제교육 필요 촉구
- 여론 영향 -> 교육부)  학년 말 학사운영에 필요한 자질 지원 방안 안내
- 신문의 사회면에서 필요성을 요구 -> 조직이 주위 환경에 응하는 정책을 내는 형태 (체제이론에 부합)

한계 :
- 인식 수준뿐 아니라 실천 가능 행동에 초점 맞출 필요 有
(제공 교육 : 금융·경제교육, 노동법·근로계약 교육, 유권자 교육 등) 그 중 금융교육에서, 금융지식이 아닌 금융행동에 초점을 맞추어야 가시적인 효과를 거둘 수 있다는 연구 결과 있음.

보완 방안 :
- 일관된 교육방법 X , 각 분야별 특성 맞는 교육 기획.
- 제정 시, 각 분야 교육의 효율성 및 인성 함양 결과 참고과정 필요

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학사운영 다양화 모형 (지방교육청)

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학사운영 다양화 모형 (지방교육청)

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사례 선택 이유 :
- 가을 단기휴가 같은 비전통적 방식 -> ‘교과학습의 보충’과 ‘선행학습의 기회’ 높인다는 교원인식조사 연구
- 단위학교별 주관적 의사결정 -> 학생, 교원에게 효과적 기회 제공

한계 :
- 성적 처리 기간 부족
- 수능 이후 고3 학생의 참여의지 부족으로 학사운영 어려움
- 자기개발 시기에 교내외 다양한 프로그램 부족

보완 방안 :
- 여름방학 일수 조정, 가을방학 미실시 등
-> (고3) 수능 이후 등교 일수 최소화
- 고등학교(중학교) 3개년 간의 교육과정 총 이수단위
; 학기당 고른 분할 -> 1학년 1학기~3학년 1학기에 집중 운영
, 3학년 2학기 교육과정을 최소화 운영

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사례 선택 이유 :
-교사 또한 일반 회사원처럼 엄격한 위계에 의해 권한과 직위가 배분되는 교무분장이라는 조직 체계를 바탕으로 업무를 수행한다.

-교사에게 분담된 행정 업무는 교장->교감->부장교사->일반교사의 확실한 위계에 따라 명령이 하달되는 구조이다.

-학교 내의 관료제는 교육 목적이라는 달성이라는 공통의 목표에 필요한 의사 결정을 가장 합리적이고 체계적으로 내릴 수 있으며 행정의 효율 또한 극대화 할 수 있다.

한계 :
-현대 학교 조직은 갈수록 관료화 되는 반면 교사는 더욱 전문화 되어가고 있어 관료화 경향과 전문화 경향의 충돌 가능성이 있다.
-교사로 하여금 교직의 전문성을 침해받고 있다는 인식이 생긴다.

보완:
-관료적인 학교조직의 풍토가 개선되어 교사에게 자율성이 부과된다면 교사가 주체적으로 교육 활동을 이끌어 나가게 되면서 직무에 대한 만족감을 향상시킬 수 있다.

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교내 자체 자습실 운영

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교내 자체 자습실 운영

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사례 선택 이유:
- 과학적 관리론이 이후의 교육행정에 관한 새로운 관점들이 등장할 수 있는 이론적 토대가 되었다는 점에서 '고전'의 역할을 수행하고 있다는 수업 내용을 통해 이러한 고전이론이 여전히 학교현장에서 적용되고 있는지 확인하고 싶었습니다.

- 교내 자체 자습실 운영 방침
상위권 성적의 학생들에게 학교에서 자체적으로 운영하는 자습실에 우선적으로 배정될 수 있는 기회 제공
ㄴ 하위권 학생의 경우 - 자습실의 정돈된 분위기에서 공부하고자 노력할  것
상위권 성적 학생의 경우 - 스스로의 자리를 유지하기 위해 노력할 것

한계:
- 상위권 성적의 학생들에게 집중된 지도구성은 학생들 간의 서열화를 심화시킬 수 있으며, 학생들에게 함께 공부하고 성장하는 것이 아닌 서로를 경쟁자를 인식하게 만듬.

보완:
- 학생들의 멘토/멘티 활동
ㄴ 상위권(멘토) - 하위권(멘티) 학생의 경우, 멘티 학생들이 일반 수업보다 좀 더 눈높이에 맞춰진 교과내용을 학습할 수 있습니다.
멘토 학생은 멘토링 과정에서 이미 갖고 있던 지식에 대한 재학습의 기회를 가집니다.
서로 비슷한 성적의 학생들도 멘티/멘토 활동을 통해 문제를 해결하는 과정에서 생기는 의문점들을 서로 공유하며 문제해결에 대한 폭넓은 사고와 인식을 기를 수 있게 됩니다.

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사례 선택 이유:
-  실제로 다녔던 학교에서 운영했던 'WE-CLASS' 제도가 심리.사회적 측면을 고려하여 조직을 운영하고 갈등을 해소하고자 하는 인간관계론을 잘 반영한 학교현장 사례라고 생각했습니다.

-  'WE-CLASS'
상담가 선생님이 학교에 잘 적응하지 못하는 학생들에게 도움을 줄 수 있도록 하는 운영방식.  1대 1 방식을 통해 최대한 학생들의 관점에서 상황을 이해.
비밀 보장을 통해 상담에 대한 거부감 최소화

한계:
- 'WE-CLASS' 제도의 구조상 결국 아이들이 생활하는 학교 안에 상담실 설치
>> 다른 학생들이 어떤 학생이 상담실에 들어가고 나오는지 확인할 수 있다는 점에서 비밀 보장의 실효성에 대한 의문
- 상담가 선생님과 학생 사이에 존재하는 나이 장벽으로 인해 상담가 선생님 자체를 신뢰하지 못하는 상황 발생

보완:
- 전문 상담가가 아닌 일반 또래 학생에게 상담을 받을 수 있도록 하는 또래 상담 운영
>> 건의 사항이 대부분 해결되지 않을 채 기존의 상황이 유지되었음에도 노동자들의 능률이 향상되었다는 Hawthorn의 면접 프로그램 내용처럼,  문제해결을 목적으로 전문 상담가에게 상담을 받는 것이 아니라 일반 또래에게 스스로의 이야기를 들려주고 같이 고민하는 시간을 가질 수 있는 기회를 제공하는 것이 중요하다고 생각

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<2022년 개정교육과정>공통과목 필수이수 시간

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<2022년 개정교육과정>공통과목 필수이수 시간

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202101124 윤서진 작성
사례 선택 이유 :  교육부라는 상위기관에서 교육과정을 개정하게 되면 하위기관인 각 학교 교사들이 그에 맞춰 수업을 설계한다.이는 관료제론의 특징이다.

-학생들이 원하지 않는다고 공통과목(국영수) 이수를 거부할 수 없다.(만약 그렇게 하면 졸업 못 함)학생들은 반드시 2025년까지 1년에 425시간을 수강해야 한다.

-국어 영어 수학이 공통과목으로 선정된 이유는 학업에 있어서 중요하다고 여겨지는 과목이기 때문이다.<2022년 개정교육과정>에서는 '학생 기초학력증진'이라는 목표를 달성하기 위해 합리적이고 효율적인 교육과정의 틀을 짜 놓았다.

한계 :
-진로와 입시에서 국영수가 별로 중요하지 않은 학생들도 억지로 공통과목을 이수해야 한다.이 과정에서 학생들 개개인의 자율성이 무시된다.

보완:<2022 개정교육과정>에서는 '고교학점제'를 도입해 학생들이 원하는 수업을 선택해 들을 수 있도록 했다.미술,환경공학 등 일반 고등학교에서 잘 배우지 않는 특수과목도 수강 가능하게끔 되어있어서 학생들 개개인의 관심사가 존중받는다.

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(202101124 윤서진 작성)
사례 선택 이유 :
-조별과제는 팀원들이 서로 협력해 일정한 목표를 달성하는 것이다.그 과정에서 '집단효능감'이라는 감정이 일어난다.집단효능감을 느끼기 위해서는 구성원에 대한 믿음,자신의 책무 중요성 인지,원활한 상호작용 3가지가전제되어야 한다.구성원들간의 인간관계를 이용해 조직의 목표를 달성한다는 점에서 '조별과제'는 인간관계론에 해당한다.

한계 :학생들 사이에 상호작용이 원활하지 않고 무임승차자를 감시할 시스템이 부재할 때 집단효능감은 발생하지 않았다.잘못 설계된 조별과제는 과업 달성에 부정적인 영향을 끼쳤다.

보완: 팀원 서로가 서로를 감시할 수 있도록 ‘개인 평가’를 평가 기준에 넣어야 한다.다른 친구들의 시선을 의식해 더 열심히 참여할 것이다.

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이현 고등학교 교내 독서 동아리

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이현 고등학교 교내 독서 동아리

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(202101124 윤서진 작성)
사례 선택 이유 :
-독서 동아리에서는 진로와 관련된 책 읽기,동아리원들과 함께 진로관련 도서를 읽고 토론하기,독서 프로젝트 설계 하기 등 다양한 활동을 한다.이런 활동은 독서에 대한 학생들의 관심을 입시와 진로로 연계시킨다.

-비공식 조직인 교내 독서 동아리를 이용해 공식 조직인 고등학교의 목표(대입과 진로 선택)를 이룬다.

한계 :동아리 활동 때문에 정작 중요한 수능공부를 할 시간이 부족할 수 있다.

보완: 이현고에서는 사서선생님이 독서동아리 활동을 주도하신다.독서토론은 점심시간 등 자투리시간을 활용해 한다.이처럼 전문가가 자투리 시간을 잘 활용하는 방향으로 동아리수업 계획을 세우면 된다.

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<학교 폭력 예방 및 대책에 관한 법률>

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<학교 폭력 예방 및 대책에 관한 법률>

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(202101124 윤서진 작성)
사례 선택 이유 :  학교폭력가해학생은 <학교 폭력 예방 및 대책에 관한 법률>에 따라 교내 학교폭력자치위원회에서 처분을 받기도 하고 재판으로 넘겨져 형법이나 민법에 따라 처벌 받기도 한다.이는 가해학생의 처분을 두고 '학교'라는 체제와 '법원'이라는 체제가 서로 영향을 주고받는 것이다.
-<학교 폭력 예방 및 대책에 관한 법률>에 따르면 학교장은  가해학생에서 학교 밖 사회에서 봉사활동을 명할 수 있다.가해학생은 외부봉사단체에서 봉사활동을 해야한다.이는 가해학생의 교화를 위해 학교와 지역사회가 서로 상호작용하는 것이다.

한계 :학교폭력 처벌은 대체로 <소년법>의 적용을 받기에 처벌보다 교화에 초점을 맞춘다.그러나 교화될 의지가 없는 가해학생은 외부 봉사활동을 소홀히 하거나 미성년자라는 본인의 신분을 악용해 학폭을 계속 저지르기도 한다.

보완: 교화되지 않는 가해자들은 처벌수위를 더 높인다.촉법소년의 연령을 낮춘다.

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(202101124 윤서진 작성)
사례 선택 이유 :  대안학교는 학교마다 교육과정과 수업방식이 다르다.대안학교는 경직된 공교육의 한계를 극복하고 학생들이 자신에게 맞는 수업을 들을 수 있도록 돕는것을 목적으로 한다.수업내용이나 방식도 학생들과의 소통을 통해 바꿀 수 있다.

한계 : 정해진 체제가 없기에 체제 부실, 영양가 없는 수업으로 이어질 수도 있다. 또한 교육부 미인가 대안학교의 경우 폐쇄적인 학교 안에서 범죄가 일어나는 경우도 있다.

보완: 모든 것을 학생들에게 맡겨 놓는 완전 자율식 수업보다는 강의식 수업과 체험식 수업이 반반 섞여있는 합리적인 교육과정을 설계해야 한다.

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시간표와 쉬는시간 10분

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시간표와 쉬는시간 10분

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천편일률적인 학제

인간관계론 적용된
홈베이스
휴게공간 제공
교류, 인간관계 증진

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선택 이유 : 행정이랑 교육업무를 분리해서 체계화,(분업화!)

행정과 학교가 분리되면서 더 많은 충돌이 일어날 수 있다.

행정실 법제화 <- 교사의 불편함, 학생도 불편함.(원인)

교사의 목소리 듣고 재구조화 ==> 사회적 인식 변해서 사회전반에 깔린 구성원에 배려
===>인간관계론 or 체제이론

교사의 욕구 충족하며 학생의 학업 성취 up ==> 행동과학론

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수평적 관계, 스스로 자긍심 가지고 교육된다.

잘못된 지식, 지식의 양 제한

사집단의 관리

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전인교육+기독교육
외부와 내부가 영향

성교육 측면 가치중립적 x

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학교내 성폭력 성희롱 고발

책임떠넘기기

피해자에 대한 보호 허실

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교원들의 개인 만족도, 수업방법 개발-> 교육성취에 영향

수업방법 개발보단, 학교공간 개발에 더 관심큼.

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교사 전문성 발휘 떨어짐.

해결책 :수평적인 소통환경으로 개선

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교사들의 심리적 측면도 생각

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짜임새와 연관성

어떻게 작성되는지 관심X => 효과성 떨어짐.

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학습권 제외 ->소외와 불평등 해소

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인문학적 가치 등한시

인간관계론 나오게 됨.

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(교사 회의)

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자유학기제, 고교학점제

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자유학기제, 고교학점제

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효과 예측 불가 (사회적 합리적) 대화 필요함.

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일일작업량 증가에 따른 학교 수업시간 달라지는 것 (과학적 관리론의 사례)

주의집중시간이 학생마다 개인차 크고, 수업시간만큼 집중되는 사람 적다.

환기를 통해 재집중시간 필요.

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노란발자국 프로젝트, 엘로카펫

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노란발자국 프로젝트, 엘로카펫

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초등학교 횡단보도 앞 노란 발자국 -> 교통사고 줄임.
안전에 효과적
아동집단특성에 적용

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미래형 교수학습이 가능하도록 전환

조직이 학생을 위해 공간혁신

예산 낭비 있을 수 있다.

충분한 홍보(미래학교 설명회 ->학생, 학부모 이해시키기)
디지털 수업 대회로 개발