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Videos

Video 1: El grave impacto de la pandemia en la educación mundial
Video 2: Los retos de la educación después de la pandemia

Una vez vistos los videos, responda a las preguntas:

1. ¿Qué elementos comunes a su realidad contextual encontró con lo presentado en ambos videos?

2. ¿Cuáles fueron aquellas condiciones de su contexto que dificultaron el aprendizaje a distancia en sus   estudiantes durante la pandemia?

3. ¿Qué “vicios propios” (modelos, didácticas, evaluación, otros) le ocasionaron dificultades a la hora de trabajar a  distancia?

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1) Realmente vivimos en nuestro contexto las mismas realidades de los videos expuestos; pérdida afectiva por la no cercanía con los otros, afectación del tema emocional de las personas y sobre todo desgaste mental y físico.

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2) Sin duda alguna quedó en evidencia con la pandemia a desigualdad social que nos habita, en el caso nuestro como profe del oriente de Cali fui testigo como muchos estudiantes no pudieron acceder al sistema educativo por no tener en unos casos equipos y en otros por no tener internet, en ocasiones ambas cosas lo cual hacía imposible acceder a las clases virtuales.

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3) Es preciso evidenciar que también cómo profes vivimos las mismas dificultades que los estudiantes, lo cual incidió en el manejo de lo didáctico y en este proceso. Específicamente la carencia de estrategias didácticas mediadas por las tics, falta de equipamiento, difícil acceso a internet, entre otros.

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1. Los elementos comunes a nivel mundial fueron la falta de recursos tecnológicos para jovenes de estratos socioecómicos medios o bajos, la infraestructura con que cuentan algunas instituciones educativas, ya que todavia estamos con tablero y marcador (tablero-tiza en algunos), la falta de nosotros los docentes en la educación virtual o a distancia.

2.  Aunque la pregunta va encaminada a la dificultad, tambien se puede resaltar lo positivo y entre otras cosas fueron: el fortaleciemiento que tuvimos por parte de algunos docentes en las instituciones educativas que nos capacitaron para afrontar este nuevo rumbo que está tomando la educación, el replanteamiento de actividades que estabamos realizando en años anteriores que nos ayudó a reconstruir el pensamiento que teniamos sobre educar a los jóvenes y que ahora debemos tener en cuenta loo socioemocional en la evaluación.

3. Pensar que la educación sólo debe ser presencial, que los estudiantes no manejarán la tecnología en su favor (para adquirir conocimientos), que los palnes de estudio ya estaban diseñados y que se reajustaban sólo uno poco año tras año, el escaso acompañamiento por parte del ministerio en la formación virtual para los estudiantes.

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Impacto de la pandemia a nivel mundial - Marinés Martínez Navarro

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Impacto de la pandemia a nivel mundial - Marinés Martínez Navarro

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1. La pandemia tocó de forma significativa la educación y sobre todo en los estratos socioeconómicos más vulnerables. En mi ciudad fue difícil llevar el proceso debido a la brecha existente en conectividad. Algunos de los elementos comunes que encontré en relación a los videos fue::
-La desmotivación, angustia y depresión que presentan los niños frente a la educación virtual.
-El deseo de regresar a la presencialidad y compartir con sus compañeros y docentes.
-Enfrentar la carencia de recursos tanto por parte de los niños como de docentes.
-Algunos docentes con poca o nula competencia digital.
2. Aunque la IE creó algunas estrategias para aminorar la poca participación de muchos estudiantes un poco más del 50%  presentaron problemas de conectividad. Algunos fueron intermitentes y otros no tenían acceso a dispositivos. Todo lo anterior generó frustración en gran parte de la comunidad educativa. Docentes sin poder mantener la comunicación con estudiantes y padres de familia; estudiantes que decidieron desertar y otros que finalmente decidieron reprobar.
3. En lo personal, cuando se tienen las herramientas de trabajo no es difícil el trabajo a distancia. En la medida de lo posible intento aprender para poder realizar un mejor trabajo con mis estudiantes. Sin embargo, fue difícil el desarrollo y fortalecimiento de todas las habilidades del idioma extranjero inglés por ya sea por los problemas de conectividad antes mencionados o por el poco conocimiento de algunas plataformas por parte de mis estudiantes. Evaluar fue complicado en todas las formas que lo intenté. El trabajo colaborativo se vio perjudicado porque todo se volvió "copia" de otros.
Aunque la pandemia a mermado sigo con el trabajo a través de herramientas digitales.

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1.   ¿Qué elementos comunes a su realidad contextual encontró con lo presentado en ambos videos?
R/ta: Los elementos comunes encontrados fueron, la ansiedad y desinterés en muchos niños y jóvenes, por tener que asumir el estudio en las condiciones que les toco por la pandemia.  Esta situación no sólo generó desmotivación en los chicos y chicas por lo impersonal de la virtualidad, sino por las carencias presentadas en la gran mayoría de las familias.  Muchas familias de escasos recursos no contaban con los recursos económicos y tecnológicos en casa para que sus hijos accedieran a la continuidad educativa en línea, sino que debían dejarlos solos por salir a trabajar con el temor de enfermase.  Lo que genero altos niveles de deserción y de desmejoramiento de las competencias en contexto nuevos y desconocidos.   Agregado a la poca capacidad formativa de los docentes, al estrés generado por la multiplicación del trabajo.
2. ¿Cuáles fueron aquellas condiciones de su contexto que dificultaron el aprendizaje a distancia en sus   estudiantes durante la pandemia?
R/ta: ·         El poco acompañamiento familiar, aunado a las dificultades económicas de las mismas.

·         El desmejoramiento de la calidad de vida de la población a raíz de disminución de los ingresos familiares. (muchas familias volvieron al pueblo dónde algún familiar, por no poder seguir cancelando alquiles, otros fueron distribuidos con familiares para garantizar que no aguantaran hambre.

·         El acceso a internet y a suficientes medios tecnológicos. Aunado a las pocas herramientas pedagógicas desarrolladas por los docentes para responder a los nuevos contextos de aprendizaje.
·         El poco acompañamiento familiar, aunado a las dificultades económicas de las mismas.
R/ta:·         Muchos docentes se resistían a trabajar en equipo para flexibilizar el aprendizaje en los estudiantes según los nuevos contextos.

·         Evaluación más descrita, más que sumativa, hizo que muchos estudiantes se sintieran desmotivados.

·         El desmejoramiento de la calidad de vida de la población a raíz de disminución de los ingresos familiares. (muchas familias volvieron al pueblo dónde algún familiar, por no poder seguir cancelando alquiles, otros fueron distribuidos con familiares para garantizar que no aguantaran hambre.

·         El acceso a internet y a suficientes medios tecnológicos. Aunado a las pocas herramientas pedagógicas desarrolladas por los docentes para responder a los nuevos contextos de aprendizaje.

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1. Los elementos comunes que encontré son los siguientes:
- Imposibilidad económica para pagar internet
- Falta de equipos para conexión
- Desconexión de la parte social
-deseo permanente de reencuentro con su pares y maestros

2. Condiciones que afectaron el aprendizaje:
- Familias sin dispositivos para conexión, o con un sólo dispositivo para varios estudiantes de diferentes grupos y/o diferentes grados
- Los estudiantes tienen agilidad y habilidad par el manejo de redes sociales, pero no para apoyo y procesos académicos
- Pérdida del ingreso económico familiar

3. El trabajo permanente sin elementos tecnológicos en el aula, hace que el estudiante realice procesos de interpretación y redacción más personales y la copia sea casi nula, sin embargo en la virtualidad la copia se da mucho; entonces debí reestructurar los procesos y adaptarme a evaluar de otra manera

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1- Algunos elementos como, confusión, soledad, poco acompañamiento, recursos escasos como herramientas tecnológicas, conectividad debil o escasa, la no interacción con  compañeros y docentes.
2-Las condiciones según el video, se evidencio la inconformidad frente a la situación momentánea y proceso adaptativo no esperados, donde muchos estudiantes no contaban con los elementos necesarios para asumir tal reto, además las familias no contaban con esas herramientas para brindar ese acompañamiento mas amplio. Se evidencio proceso pedagógicos débiles por que las condiciones no eran las mejores.

3-Pienso que vicios propios en lo didáctico se dificulto por la manera de adaptar algunas actividades a lo virtual lo cual  hizo parte del proceso y como todo poco a poco se lograba, provocando unos cambios acelerados a los planes de estudios ya planteados y que por la premura tal vez se presentaron algunos, inconvenientes, que no favorecieron las condiciones pedagógicas planteadas.
Muchas gracias

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1. Que los seres humanos por naturaleza somos BIOSICOSOCIALES, es decir que somos portadores de una genética de una psique y sociales en todo su contexto; donde no es posible vivir de manera aislada sino en grupos los cuales se ven reflejados como en la escuela, en el trabajo en la familia entre otros.

2. nuestros estudiantes son buenos navegadores a través de los diferentes medios tecnológicos, pero en lo que respecta a educación no tuvieron las condiciones suficientes para afrontar dichos cambios, generando dificultades por conectividad, por manejo de recursos educativos y aun mas en la entrega de actividades y procesos evaluativos.

3. El de pensar que de acuerdo a una agenda de trabajo que se impartía previamente con estudiantes ellos iban a estar conectados y no era así ... otro el de pensar que las actividades que enviaban nuestros estudiantes eran producto de un trabajo en casa y no fue así por cuanto ellos se conectaban con sus compañeros y copiaban sus actividades y trabajos.
El de ser tolerante, paciente, en el sentido de entender la situación que todos estábamos pasando. En fin estas actitudes por parte de estudiantes, padres de familia genero una flexibilidad en el trabajo pedagógico de manera total.

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1. ¿Qué elementos comunes a su realidad contextual encontró con lo presentado en ambos videos?

Los cierres de escuelas provocados por el coronavirus afectaron desproporcionadamente a los niños y las niñas, porque no todos tuvieron las oportunidades, las herramientas o el acceso necesarios para seguir aprendiendo durante la pandemia.

2. ¿Cuáles fueron aquellas condiciones de su contexto que dificultaron el aprendizaje a distancia en sus   estudiantes durante la pandemia?

Algunos padres de familia tenían empleos informales (por ejemplo vender frutas en Palmira)por lo que En el cerrito muchos estudiantes debieron pedir a los vecinos internet regalado (en algunos casos había un solo celular por casa para todos los hermanos y el papa llegaba por la noche con el de trabajar) yo tuve que hacer un canal de YouTube (https://www.youtube.com/channel/UCI_PuiIDtmSuSTpuqOHXaFQ) en que subía mis clases para que ellos pudieran entregarla a cualquier hora del día.

3. ¿Qué “vicios propios” (modelos, didácticas, evaluación, otros) le ocasionaron dificultades a la hora de trabajar a  distancia?

No ser tan abstracto (aunque en matemáticas es obligatorio), por lo tanto cambiar la manera de enseñar y usar problemas del entorno y ser  mas practico, es decir aplicar en el contexto de los niños la teoría usando por ejemplo la metodología ABP (aprendizaje basado en problemas) o simplemente enseñando por competencias.

Por ejemplo un plano a escala del baño de la casa de los muchachos ahí me di cuenta que muchos padres de familia eran constructores.

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Les comparto un collage fotográfico realizado en uno de los encuentros sincrónicos que se realicé en pandemia. 

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1. Al observar los vídeos, fue posible observar que hubo una realidad general marcada en estudiantes y docentes frente al  impacto socio emocional, al igual que la brecha que existe en la educación lo cual genera inequidad y desigualdad como deserción.

2. Las condiciones que dificultaron el proceso de enseñanza-aprendizaje en mi contexto fue la falta de recursos tecnológicos, lo cual impedía que los estudiantes pudieran acceder a encuentros sincrónicos o en su efecto, a las guías de aprendizaje que se enviaban con el fin de desarrollar el currículo emergente creado.  También el poco acompañamiento  o en su efecto, la poca comprensión lectora por parte de los padres de familia dificultó el proceso, dado que eran ellos agentes primordiales en el mismo.

3. Mi mayor reto fue poder enseñar a leer y a escribir a distancia y a su vez, poder observar los avances de mis estudiantes.
Como maestra busco acompañar a mis estudiantes, de forma personal, en el proceso de adquisición de la lecto-escritura y el trabajo a distancia dificultaba este proceso.

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1.   ¿Qué elementos comunes a su realidad contextual encontró con lo presentado en ambos videos?

Escuelas multigrados

Escuelas sin la oportunidad de contar con señal telefónica e internet

Poca inversión de los gobiernos frente a la educación

Falta de recursos y docentes preparados para atender la emergencia

2. ¿Cuáles fueron aquellas condiciones de su contexto que dificultaron el aprendizaje a distancia en sus   estudiantes durante la pandemia?

Al no contar con la señal telefónica ni de internet un grupo de docentes en cabeza del coordinador y tres docentes, uno por zona (Baja, Media y Mar) se debía trasladar con trajes adecuados a la situación comprado por la institución a dejar las guías de aprendizaje que se recogían cada 15 días. Estas se realizaban por los estudiantes y luego la retroalimentación por parte de los docentes. Esta retroalimentación se buscaba siempre la vinculación de los padres de familias, aunque se presentaban dificultades porque algunos no saben leer.
3. ¿Qué “vicios propios” (modelos, didácticas, evaluación, otros) le ocasionaron dificultades a la hora de trabajar a distancia?

Dificultad en manejar los aspectos básicos para poder trabajar con los estudiantes en línea
Creer por parte de los docentes que se  continuaba  de forma presencial

Didácticas centradas en el conductismo

Dificultades en la consecución de materiales para todos os estudiantes, dado que todo el trabajo se hacía través de guías

docentes con más de 100 estudiantes y para las actividades dejaban 60 u 80 preguntas, en este momento se le hacia la pregunta que cual era el objetivo planteado y a su vez si con el tiempo que tenía podía revisar el trabajo a todos los estudiantes?

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1. Hay varios elementos comunes como la dificultad al acceso a internet, el poseer teléfonos inteligentes o computadores debido a la situación socioeconómica de la población rural en la que trabajo. La parte emocional es algo que se vio muy afectada.
2. El sector en el que viven los estudiantes no permitía que exista una conexión estable telefónica, los estudiantes no estaban preparados para trabajar de la forma en la que enfrentamos el trabajo remoto, los padres tenían que trabajar y los niños se quedaba en casa por lo que las llamadas se hacían muchas veces en horarios de tarde o noche.
3. Como trabajamos con el modelo de escuela nueva los niños manejaban la guía en sus diferentes momentos, pero al pasar a trabajar en casa los padres no podían hacer el acompañamiento por completo y los niños no entregaban de manera oportuna las actividades. Los docentes tuvimos que replantear la construcción de nuestro paquete de aprendizaje en casa para que los niños pudieran desarrollar sus guías y pudieran comunicar sus inquietudes, la distancia, la falta de dispositivos como celular inteligente o computador limitaron mucho el trabajo y el acompañamiento del docente.

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1. ¿Qué elementos comunes a su realidad contextual encontró con lo presentado en ambos videos?
Creo que hay dos elementos comunes que muestran los vídeos frente a la realidad que evidencie en el marco del desarrollo de las clases desde casa con mis estudiantes. La primera de estas fue darme cuenta de que los servicios de telefonía móvil de datos resultan costosos para las familias vulnerables de los estratos uno, dos y tres  que son el 70% de las estudiantes que asisten a la Institución Educativa La Milagrosa, en un barrio Bello Horizonte de la ciudad de Popayán, que por quedar cerca a la salida a la ciudad de Cali ha venido creciendo, pero que en su faz está la evidencia de no menos de cinco asentamientos los cuales en algunos casos, han sufrido las afectaciones por incendios por la precariedad de las instalaciones de las ranchos construidos artesanalmente con material reciclable, cartón y hojas de zinc. En efecto, para mis estudiantes era costoso la recarga de celular para atender las clases, y en mi memoria aún perviven aquellas participaciones donde una que otra abría el micrófono para advertirme: “profesor yo creo que ya se me van a acabar los datos y no tengo para recargar”.

Lo otro es que, la pandemia creó condiciones adversas desde lo emocional, especialmente en los padres de familia quienes al no poder tolerar el encierro y las situaciones que se vivían en el confinamiento, con sus manera de actuar y de expresarse generaban afectaciones emocionales a las estudiantes por la forma de regañarlas o de comunicar las órdenes.

2. ¿Cuáles fueron aquellas condiciones de su contexto que dificultaron el aprendizaje a distancia en sus   estudiantes durante la pandemia?
Consideró que hubo especialmente dos condiciones que dificultaron el aprendizaje a distancia en las estudiantes durante la pandemia. La primera fue la falta de equipos tecnológicos y de conexión a internet de las estudiantes porque lamentablemente aquellas que viven en los asentamientos o lugares periféricos del barrio Bello Horizonte, no contaban con el servicio de internet debido a que, las empresas no han instalado redes de fibra óptica ni otros medios para la conexión de alta velocidad. Lo segundo es que, el acompañamiento que debieron hacer los padres de familia a las estudiantes para ir a velar por sus aprendizajes y bienestar no fue el suficiente ni de calidad.

3. ¿Qué “vicios propios” (modelos, didácticas, evaluación, otros) le ocasionaron dificultades a la hora de trabajar a  distancia?
Se hizo difícil el manejo a las guías y secuencias didácticas que elaboramos los docentes e intentando trabajar desde la integración curricular en época de pandemia, teniendo de precedente la falta de internet que les impedía a las estudiantes permanecer las 5 horas de la clase; por ello, se realizó una secuencia didáctica integrada en la que aparecían las áreas fundamentales, pero las diferentes actividades propuestas en la misma, así como los criterios de evaluación creaban un cierto grado de confusión en las estudiantes, lo que nos hizo pensar es mejorar el diseño en sus fases y de los entregables a través de los portafolios digitales preferentemente en Google Drive,

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Coronavirus: Desigualdad en la educación se ha agravado con la pandemia

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1. ¿Qué elementos comunes a su realidad contextual encontró con lo presentado en ambos videos?
Dificulta para acceder a las herramientas tecnológicas tales como computadores, celulares, tabletas e internet mostrando una total inequidad para hacer parte de una nueva educación virtual y a distancia.

2. ¿Cuáles fueron aquellas condiciones de su contexto que dificultaron el aprendizaje a distancia en sus  estudiantes durante la pandemia?
La condición económica de las familias de nuestros estudiantes para comprar y acceder a equipos tecnológicos y poder tener acceso a una buena conexión de internet. También las dificultades de conexión se presentaron para docentes y estudiantes en áreas remotas y sin acceso a internet.

3. ¿Qué “vicios propios” (modelos, didácticas, evaluación, otros) le ocasionaron dificultades a la hora de trabajar a  distancia?
En inglés fue muy difícil el poder tener clases comunicativas donde los estudiantes pudieran participar e interactuar haciendo uso de las lecciones impartidas.

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La pandemia fue una realidad que nos mostró la gran brecha que hay en la educación, entré lo que pretende un gobierno con sus normas y lo que realmente se encuentra en los contextos.
Desde mi experiencia la poca alfabetización en padres de familia, la falta de recursos tecnológicos y la no conectividad en zona rural, fue la mayor dificultad que se presentó, sin embargo la estrategia del uso del WhatsApp (los padres hacían recargas) fue una herramienta, la única que nos permitió el seguimiento al proceso.

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1- Los elementos con similitud a los vídeos fueron la falta de conectividad y aparatos tecnológicos en los hogares de la comunidad Villaricense.

2-Las condiciones de pobreza y el grupo de familias disfuncionales dónde los estudiantes quedaban al cuidado de terceras personas .

3- Dificultad ante el poco conocimiento de las herramientas virtuales.

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1. En nuestra realidad contextual en tiempos de pandemia se presentaron los mismos elementos y dificultades que se presentan en el video estos fueron falta de conectividad, falta de equipos y dificultades en gran número de familias para suplir las necesidades alimenticias.

2. Las condiciones que dificultaron el aprendizaje a distancia de nuestros estudiantes durante la pandemia tienen que ver con los elementos de la primera pregunta, estos son falta de conectividad, falta de equipos (tales como computador, tablet y celulares), dificultades económicas para acceder a planes de internet y sobre todo dificultades alimenticias para algunas familias lo cual derivó en que algunos estudiantes tuvieran que ayudar en los quehaceres de la casa y ayudar en la consecución de recursos económicos para colaborar en la consecución de recursos para adquirir alimentos.

3. Se presentaron varias dificultades entre ellas tenemos la poca asistencia de los estudiantes a las clases sincrónicas y virtuales, otra dificultad fue el poco conocimiento de equipos digitales para compartir pantalla y para mostrar avances en trabajos y lo lo otro fue que a la hora de presentar los informes muchos no pudieron hacerlo.

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1. Durante la pandemia se pudo apreciar en los estudiantes poca motivación hacia el aprendizaje. La situación socioeconómica también fue un factor que evidencio desigualdad ya que los niños carecían de los equipos necesarios para poder recibir sus clases.
2.  Las condiciones del contexto en el que yo trabaje, se dificultaba que no todos recibían sus clases pues no contaban con celular o computador, los padres o acudientes no podían realizar el acompañamiento por sus ocupaciones o por desconocimiento, en otros casos eran los mimos padres por el afán de enviar las actividades quienes las realizaban en lugar de los niños.

3. Se presentaron situaciones como en la dificultad para que el estudiante comprendiera de manera clara la guía de aprendizaje, se presentaron diferentes alternativas para que los niños tuvieran comunicación con los docentes pero las vivencias de su contexto en ocasiones se los impedía ocasionando que se atrasaran.

Respuestas realizadas por: Monica Muñoz

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Respuesta a las preguntas
1. Un primer elemento común a mi realidad contextual en la Institución educativa Juan XXIII, ubicado en el municipio de Yumbo es la dificultad en cuanto a la conectividad que presentaron los estudiantes de la sede Manuel María Sánchez; está sede se encuentra dentro de dos barrios Juan Pablo y las Américas en donde existen muchos problemas sociales como el microtrafico , y familias supremamente pobres que no tienen para sus necesidades básicas (estos estudiantes no podían conectarse a las clases porque sus acudientes no tenían como pagar un plan de internet en su hogar.
Otro elemento a destacar y de similitud en mi contexto fue que aquellos estudiantes que si tenían acceso a internet desde sus casa no lo usaban adecuadamente porque se dedicaban a ingresar a redes sociales como Facebook, instagram dejando a un lado sus actividades académicas o no se conectaban.
2. Las condiciones de mi contexto (Institución Educativa Juan XXIII) que dificultaron el aprendizaje a distancia de los estudiantes fueron:
* El factor económico y la falta de recursos de las familias que no tenía como pagar un plan de datos.
*La dificultad en la cobertura del internet proporcionado por la secretaria de educación del municipio de yumbo...el cual no llego a todos los barrios del municipio.
3. Desde mi rol de coordinador en la institución educativa Juan XXIII se me dificultó a la hora de trabajar a distancia fue la presentación de informes de coordinacion que generalmente los hacia a finalizar el mes y por las exigencias mismas de la secretaria de educación para la toma de decisiones tocaba entregarlos el mismo dia. Este vicio propio de entregar informes a final de mes me dificultó un poco mi trabajo en pandemia.

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Impacto de la pandemia a nivel mundial Jorge Flórez

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Impacto de la pandemia a nivel mundial Jorge Flórez

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Respuesta 1.

Dentro del contexto escolar que presencie en la pandemia y hoy posterior a ella, puedo rescatar entre otros las siguientes similitudes con respecto al video presentado: mis estudiantes (niños, niñas y adolescentes); experimentaron inicialmente un temor muy fuerte, al ver en peligro su vida y la de muchos de sus familiares y amigos, estos miedos se fueron incrementando y generaron en algunos, el trauma y el estrés crónico, agravados por la ansiedad, la incertidumbre y las dificultades diarias que produce hasta hoy la pandemia. A nivel familiar muchas de estas perdieron sus empleos, tuvieron violencia intrafamiliar y estos factores unidos a sus circunstancias particulares de nivel socioeconómico y cultural desencadenaron muchas dificultades a corto, mediano y largo plazo. tuvimos que establecer programas de apoyo socioemocional para lograr en medio de la pandemia y posterior a ella apoyar la salud mental y familiar de toda la comunidad edu cativa

Respuesta2.

A nivel de apoyo a la enseñanza aprendizaje, en nuestra institución tomamos medidas inmediatas que consistieron en brindar tres modalidades de educación, una a distancia sincrónica, a través de la plataforma Moodle del colegio y clasroom de g mail, otra asincrónica a través de talleres con guías físicas enviadas por correo certificado a las familias con toda la infraestructura: disciplinar, pedagógica y logística necesaria. otra de tipo mixta sincrónica y presencial, A pesar de estos esfuerzos tuvimos contratiempos e inconvenientes porque muchas familias no tenían los recursos tecnológicos o conexiones de internet debida a falta de recursos, tuvieron que desplazarse a zonas donde la conectividad era casi que imposible y además tuvieron que afrontar en algunos casos perdida de sus familiares y esto los afecto totalmente.

Respuesta 3.

El trabajo a distancia se vio afectado por múltiples factores como, la capacitación tecnológica que tuvimos que iniciar todos incluidos docentes estudiantes y padres de familia, el enfrentarnos a medios tecnológicos y tener que aprender sobre herramientas acordes a la nueva forma de enseñanza, con respecto al los instrumentos propios de tipo didáctico rubricas de evaluación y diseño de unidades didácticas tuvimos que capacitarnos y ejercitarnos en su creación y desarrollo. Otros aspectos, fueron los horarios de trabajo de contacto sincrónico pues las familias tenían que repartirse para poder los padres trabajar remotamente con las empresas, y con un solo computador en casa compartir con sus hijos los tiempos y esto fue sumamente complejo permanecíamos casi 24 horas diarias dando tutorías y asesorías para cubrir todo el estudiantado.

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1.elementos en común. La ansiedad de los chicos , manifestada en desconexión y desconcentración de los chicos. Además las dificultades sociales y económicas, manifestadas en conectarse por turnos porqué varios hermanos debían utilizar un solo celular.

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1.elementos en común. La ansiedad de los chicos , manifestada en desconexión y desconcentración de los chicos. Además las dificultades sociales y económicas, manifestadas en conectarse por turnos porqué varios hermanos debían utilizar un solo celular.

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2. Se evidenciaron las brechas sociales y económicas A nivel mundial. Colombia no fue la excepción, muchos estudiantes desertaron por problemas económicos y acceso a la tecnología.
3. Muchos docentes y estudiantes manifestaron sus dificultades en el manejo de las herramientas virtuales. Género ansiedad y hasta jubilación anticipada en varios docentes.

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1.       ¿Qué elementos comunes a su realidad contextual encontró con lo presentado en ambos videos?

En ambos videos se evidencia la falta de preparación de parte de los docentes para asumir los retos de transformar la educación presencial a una virtual y por parte de los estudiantes la falta de socialización que se vive en los escenarios escolares esta situación afectó enormemente los estados emocionales.

Los elementos comunes a mi contexto, según los videos es que la experiencia que vivimos fue un acontecimiento nuevo, tanto para docentes, para estudiantes y para padres de familia, debido a que los estudiantes no contaban con los recursos tecnológicos ni conectividad para recibir las clases virtuales y  los docentes no carecíamos de  experiencia en esta nueva modalidad, por lo tanto, continuamos con el diseño estrategias de trabajo como si estuviéramos en la presencialidad, aunque con el tiempo empezamos a innovar.
2.       ¿Cuáles fueron aquellas condiciones de su contexto que dificultaron el aprendizaje a distancia en sus   estudiantes durante la pandemia?

-          La falta de conectividad, la mayoría de los niños no tenían conectividad

-          Los y las estudiantes no contaban con artefactos tecnológicos (celular, talblts, computadora, entre otros.

-          Los docentes carecíamos de competencia TIC para la transformación que nos tocó afrontar.

-          Falta de acompañamiento por parte de los padres de familia.

-          Los familiares eran los que hacían las tares, no el estudiante, esta situación se evidenció al regreso a clases.
3. ¿Qué “vicios propios” (modelos, didácticas, evaluación, otros) le ocasionaron dificultades a la hora de trabajar a distancia?

Como maestra de primaria utilizo estrategias lúdicas a partir del movimiento para motivar a los niños, esto me costó mucho ya que tenía que hacerlo frente a un monitor y lograr que los niños realizaran la actividad del movimiento me pareció difícil fue muy difícil, pero con el tiempo les dejaba la actividad y ellos enviaban videos.

Son múltiples las estrategias que se realizan al interior del aula para lograr los niveles de lectura, las cuales traté de implementar desde la virtualidad, hacer lecturas individuales, lecturas colectivas, lecturas grupales, entre otras, que se lograron con algunos niños, también me pareció difícil, pero con el tiempo los niños me enviaban audios leyendo los textos asignados, esta experiencia me pareció muy bonita ya que los que enviaban los audios mejoraron mucho la lectura

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1) Los elementos comunes vividos desde la zona rural, la falta de afecto, desigualdad social porque todos no tenían los recursos para poder conectarse, ya que en la zona rural donde se encuentran los estudiantes no hay internet.

2)Las condiciones que dificultaron el aprendizaje a distancia en los estudiantes durante pandemia fueron la falta de herramientas (Internet, equipos), acompañamiento continuo de docente y padres de familia, ya que se trabajaba con guías de aprendizaje.

3)Vicios propios:
Dificultades: Poca comunicación con los con los estudiantes, comprensión de las guías de aprendizaje por los estudiantes, falta de herramientas tecnológicas.

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1. ¿Qué elementos comunes a su realidad contextual encontró con lo presentado en ambos videos?

Cuando los niños en el video describen que no tenían internet, que no tenían equipos (computadores o celulares), recordé como muchos de los profesores tuvieron dificultades para comunicarse con nuestros estudiantes y sus familias.  Sin embargo, también recordé todas las estrategias que nos ideamos para que pudiesen tener acceso a actividades, contenidos y materiales que les ayudaran a no perder las rutinas escolares, a que pudiesen con su familia trabajar nuevos aprendizajes, a que tuviesen sus cuerpos y mentes ocupadas y con la esperanza siempre en que estábamos de corazón juntos y superaríamos todos los obstáculos.

2. ¿Cuáles fueron aquellas condiciones de su contexto que dificultaron el aprendizaje a distancia en sus   estudiantes durante la pandemia?
La falta de medios para comunicarnos con los estudiantes y las familias. La situación económica hizo que varias familias se tuvieran que ir de la ciudad a los pueblos cercanos, a veredas. Debian subsistir, buscar lo básico para vivir, se perdió el contacto con muchos niños. Definitivamente esta situación evidenció la desigualdad en condiciones para el acceso a la comunicación y con esto a los aprendizajes que ofrece la escuela.

3. ¿Qué “vicios propios” (modelos, didácticas, evaluación, otros) le ocasionaron dificultades a la hora de trabajar a  distancia?
Yo no lo llamaría vicio, sino que tuvimos que cambiar la mirada de manera brusca, no tuvimos opción. Muchos de los maestros tampoco tenían condiciones para comunicarse. La mirada sobre la didáctica cambió, todo dependía de si teníamos o no conexión al internet y con los cambios de ambientes educativos la evaluación tuvo que cambiar. Los maestros de primaria a los que acompaño, definitivamente dieron pasos asombrosos priorizando aprendizajes y aportándoles a las familias desde las dinámicas reales de sus estudiantes.
Esta experiencia de veras nos cambio la mirada hacia la educación, nos trajo aprendizajes desde lo profesional que debemos seguir usando.

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IMPACTO DE LA PANDEMIA COVID 19 EN LA EDUCACIÓN Y RETOS ACTUALES. Por Martha Elena Jiménez Cuadros

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IMPACTO DE LA PANDEMIA COVID 19 EN LA EDUCACIÓN Y RETOS ACTUALES. Por Martha Elena Jiménez Cuadros

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1. ¿Qué elementos comunes a su realidad contextual encontró con lo presentado en ambos vídeos?

Los elementos comunes entre el planteamiento del Video 1 - El grave impacto de la pandemia en la educación mundial. Link: https://youtu.be/ai9BrXYqn8I , del Video 2 - Los retos de la educación después de la pandemia. Link:https://www.unicef.org/ecuador/historias/recuperar-el-aprendizaje-tras-dos-a%C3%B1os-de-pandemia y la realidad contextual en la Institución Educativa Nuevo Latir, son los siguientes:

1.1. La mayoría de los estudiantes carecen de los dispositivos digitales y de la conectividad necesaria para asistir a las clases virtuales, la Institución Educativa Nuevo Latir atiende población de estratos 0, 1,2 y 3.

1.2. Presencia de inequidad en el acceso a la educación, pues no todos los maestros y los estudiantes cuentan con las condiciones requeridas para poder acceder a su rol.

1.3. Se reconoce la necesidad de interactuar presencialmente con los otros durante los procesos educativos de los niños y jóvenes, como también de los maestros.

1.4. La expresión de que no se lograban aprendizajes óptimos con las clases virtuales

1.5. En cuanto a los retos, hay una percepción recurrente entre docentes y es que durante la pandemia COVID 19 se aprendió a usar recursos, herramientas digitales y didácticas innovadoras para la educación a distancia, tanto como la claridad de que hay mucho por aprender para lograr clases con la calidad que garanticen los aprendizajes de los estudiantes.

1.6. Otro elemento común es la necesidad de hacer un trabajo para recuperar el equilibrio emocional tanto de estudiantes, como docentes, directivos docentes y familias.

2. ¿Cuáles fueron aquellas condiciones de su contexto que dificultaron el aprendizaje a distancia en sus   estudiantes durante la pandemia?

Las condiciones del contexto de la Institución Educativa Nuevo Latir que dificultaron el aprendizaje a distancia en sus   estudiantes durante la pandemia COVID19, fueron principalmente:

2.1. Una dificultad ha sido la condición de pobreza de los estudiantes, lo cual incluye desde la carencia de dispositivos digitales y de conectividad de la mayoría de los alumnos como la falta de apoyo de las familias durante el estudio en casa necesario en los procesos de aprendizaje.

2.2. Otra dificultad ha sido la falta de formación docente en atención a estudiante mediante dispositivos digitales y por Internet.

3.       ¿Qué “vicios propios” (modelos, didácticas, evaluación, otros) le ocasionaron dificultades a la hora de trabajar a distancia?

3.1. Planear actividades con tiempo inapropiado para el trabajo a distancia.

3.2. Manejo inexperto de las herramientas digitales que conocía.

3.3. Recarga de trabajo en comunicación por diferentes medios.

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1- Los elementos con similitud a los vídeos fueron la falta de conectividad y aparatos tecnológicos en los hogares de la comunidad Villaricense. Ya que los padres de familia manifestaban la falta de recurso para obtener internet.
Los estudiantes se vieron afectados en lo emocional, presentando desmotivación y poco cumplimiento en sus obligaciones escolares.
2- Las condiciones de pobreza y el grupo de familias disfuncionales dónde los estudiantes quedaban al cuidado de terceras personas, limitados a encontrar apoyo en los compromisos escolares porque muchos de estos cuidadores eran sus abuelos adultos mayores o vecinos.
3-Falta de conocimiento de las herramientas virtuales y dificultad para mantener la atención de los niños, ya que estos se distraían ingresando a espacios diferentes a la clase por lo que se hacía necesario reforzar las normas de comportamiento. También el poco tiempo para realizar las actividades orientadas pues los estudiantes abandonaban la sección y al ingresar se notaba que el padre de familia o cuidador era quien desarrollaba la misma.