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Patricia Gómez Granados
Ethel Karenth Erasmo Antonio

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Colectivo de autores CEPES Universidad de la Habana. (2009). Tendencias pedagógicas en la realidad educativa actual. Editorial Universitaria, Universidad Juan Misael Saracho. Capítulos I, II y III. (pp. 1-43).

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- Su creación se atribuye a Burrhus Frederik Skinner, profesor de Harvard en 1954.
- Declaró como objeto de estudio la conducta, único fenómeno observable.
- Su modelo elemental es el esquema E-R (estímulo-respuesta)
-Principios de la programación:
1. Establecimiento de los objetivos claros.
2. División de los contenidos educativos.
3. Dificultad creciente en el aprendizaje.
4. Participación activa de los alumnos.

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Las tecnologías educativas han facilitado el aprendizaje por medio de diversas aplicaciones a través de diversos medios.

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- Sánchez, D. E. (2008), Las tecnologías de información y comunicación (TIC) desde una perspectiva social, Revista electrónica Educare, Universidad Nacional Heredia. pp. 155-162.

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Origen de las Nuevas tecnologías de información y las comunicaciones (NTIC) 

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Origen de las Nuevas tecnologías de información y las comunicaciones (NTIC) 

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- De acuerdo al momento histórico y social, con el surgimiento de la educación formal, la escuela se considera como la institución acorde para brindarla, su papel es de suma importancia en la sociedad y con el tiempo ha cambiado la estructura. Debe ser dinámica y estar acorde a las necesidades de la cultura, la sociedad y del tiempo histórico.

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- De acuerdo al momento histórico y social, con el surgimiento de la educación formal, la escuela se considera como la institución acorde para brindarla, su papel es de suma importancia en la sociedad y con el tiempo ha cambiado la estructura. Debe ser dinámica y estar acorde a las necesidades de la cultura, la sociedad y del tiempo histórico.

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- Las tendencias educativas tienen que verse unidas, sin separar una de la otra, han sufrido modificaciones pero hay aspectos que aún prevalecen.

- El uso de las Nuevas Tecnologías de información y de la comunicación (NTIC) no son un fin en sí mismo, porque debe verse el proceso del estudiante al interactuar con el aprendizaje, lo que cambia son los recursos  que disponen.

- El uso de las Nuevas Tecnologías de información y de la comunicación (NTIC) permite obtener y producir nuevos conocimientos a los estudiantes, el espacio para aprender puede ser dentro y fuera del aula.

- El tener variedad de recursos para la enseñanza con la tendencia actual de las NTIC implica que el alumno pueda obtener información, sea crítico con los resultados y aprenda a desarrollar estrategias para resolver diferentes problemas que se le presenten.

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https://www.youtube.com/watch?v=K_ab8ZR72bE

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JUAN AMÓS COMENIUS: el olvidado fundador (protestante) de la DIDÁCTICA | BITE

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* Inicia a finales del siglo XIX y alcanza su desarrollo en las primeras décadas del siglo XX.
* Crítica la escuela tradicional y autoritaria, caracterizada por una enseñanza enciclopedista, el alumno asumía el rol pasivo.
* Se desarrolla en los países: Estados Unidos, Inglaterra, Francia, Suiza, Italia, Bélgica, Alemania.

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Su período se establece en el Siglo XVIII y  XIX en Europa y América Latina.
La preparación de la clase es mediante la selección de contenidos modelados por el conocimiento empírico, la información que adquire el alumnos es discursiva por parte del profesor, siendo la explicación la labor principal de él.

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Juan Amos Comenius
Su principal aportación se centra en promover la educación universal sin distinciones de clase o género. Incluyó a la mujer, pensaba que debía ser educada e instruída. Escolarizó la educación mediante un sistema gradual, decía que el hombre debe ser desde los primeros años de vida.

Para él se dede iniciar de loa más sencillo a lo más díficil. Estableció los fundamentos de la enseñanza general, elaboró un sistema de educación y fundamentó la estructuración del proceso docente, priorizando los principios de la enseñanza y del aprendizaje.

Por su inlfuencia en la pedagogía como ciencia se el considera el padre de la didáctica.

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Preparación: Informar del tema, motivar al alumno, interesarlo.
Exponer el tema.
Ejercitación, memorización, repetición de ejercicios.
El conocimiento a intruir es de lo particular a lo general, de lo abstracto a lo concreto.

Método de enseñanza: Dirigido del profesor al alumno, se verbaliza demasiado al conocimiento del profesor. Es repetitiva la información.

Relación alumno-profesor: Se basa en la actitud pasiva del alumno, solo como receptor. Está marcada la autoridad y predominio del profesor.

Diseño de curículum: Su objetivo principale es capacitar al ser humano mediante la adquisión de conocimientos y habilidades de cultura general.

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Blackboard Frame Texture Grunge Background

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El conductismo.
https://www.monografias.com/trabajos76/conductismo-educacion/conductismo-educacion
Conductismo en la educación
https://otrogarcia.blogspot.com/2013/10/conductismo-en-la-educacion.html

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Actualmente la Psicología incluye una gran variedad de orientaciones teóricas. Comparables en cierto modo a las ideologías políticas o a las creencias religiosas, los paradigmas psicológicos suponen directrices de conducta que nos inducen a ejercer la práctica profesional de distintos modos.

El conductismo es una de las orientaciones más comunes entre los psicólogos, si bien hoy en día es más habitual que se practique en su vertiente cognitivo-conductual. A continuación repasamos la historia del conductismo y sus características principales.

¿Qué es el conductismo?

El conductismo es una corriente de la Psicología que se centra en el estudio de las leyes comunes que determinan el comportamiento humano y animal. En su origen, el conductismo tradicional deja de lado lo intrapsíquico para focalizarse en la conducta observable, es decir, prioriza lo objetivo por encima de lo subjetivo. Esto opone el conductismo a planteamientos previos como los psicodinámicos y los fenomenológicos. De hecho, desde la perspectiva conductista aquello que solemos entender como "mente" o "vida mental" es tan solo una abstracción de lo que realmente debería estudiar la psicología: los vínculos entre estímulos y respuesta en contextos determinados.

Los conductistas tienden a concebir a los seres vivos como "tabulas rasas" cuya conducta está determinada por los refuerzos y castigos que reciban más que por predisposiciones internas. El comportamiento, por tanto, no depende principalmente de fenómenos internos, como los instintos o los pensamientos (que no dejan de ser, por otra parte, conductas encubiertas) sino más bien del entorno, y no podemos separar ni la conducta ni el aprendizaje del contexto en que tienen lugar.

De hecho, aquellos procesos que ocurren en el sistema nervioso y que para muchos otros psicólogos son la causa de cómo actuamos, para los conductistas no son más que otro tipo de reacciones generadas a través de nuestra interacción con el entorno.

El concepto de "enfermedad mental" visto por los conductistas

Los conductistas a menudo han sido vinculados al mundo de la psiquiatría por su utilización del método experimental para obtener conocimientos, pero esta asociación no es acertada, ya que en muchos aspectos, los conductistas se diferencian claramente de los psiquiatras. Una de estas diferencias es la oposición del conductismo al concepto de enfermedad mental.

Desde esta filosofía aplicada a la psicología, no pueden existir conductas patológicas, ya que estas son juzgadas siempre según su adecuación a un contexto. Mientras que las enfermedades deben tener causas biológicas relativamente bien aisladas y conocidas, los conductistas señalan que no hay suficiente evidencia a favor de la existencia de estos biomarcadores en el caso de los trastornos mentales. Por consiguiente, se oponen a la idea de que el tratamiento de problemas como las fobias o el TOC deba centrarse en psicofármacos.

Conceptos básicos del conductismo

A continuación definimos los principales términos de la teoría conductista.

1. Estímulo

Este término se refiere a cualquier señal, información o evento que produce una reacción (respuesta) de un organismo.

2. Respuesta

Cualquier conducta de un organismo que surge como reacción a un estímulo.

3. Condicionamiento

El condicionamiento es un tipo de aprendizaje derivado de la asociación entre estímulos y respuestas.

4. Refuerzo

Un refuerzo es cualquier consecuencia de una conducta que aumenta la probabilidad de que ésta vuelva a darse.

5. Castigo

Opuesto al refuerzo: consecuencia de una conducta que disminuye la probabilidad de que vuelva a darse.

Wundt: el nacimiento de la Psicología Experimental

Wilhelm Wundt (1832-1920), considerado por muchos "el padre de la Psicología", sentó las bases de lo que acabaría siendo el conductismo. Creó el primer laboratorio de Psicología científica y utilizó de forma sistemática la estadística y el método experimental para extraer reglas generales sobre el funcionamiento de los procesos mentales y la naturaleza de la conciencia.

Los métodos de Wundt dependían en gran medida de la introspección o autoobservación, técnica en la que los sujetos experimentales proporcionan datos sobre su propia experiencia.

Watson: la Psicología vista desde el conductismo

John Broadus Watson (1878-1958) criticó el uso de la metodología introspectiva de Wundt y sus seguidores. En una conferencia en 1913 que se considera el nacimiento del conductismo, Watson afirmó que para ser verdaderamente científica la Psicología debía centrarse en la conducta manifiesta en lugar de en los estados mentales y conceptos como "conciencia" o "mente", que no podían ser analizados de forma objetiva.

Watson también rechazaba la concepción dualista que separaba el cuerpo y la mente (o el alma) y planteaba que la conducta de las personas y la de los animales debía ser estudiada del mismo modo ya que, si se dejaba de lado el método introspectivo, no había una diferencia real entre ambas.

En un conocido y controvertido experimento Watson y su ayudante Rosalie Rayner consiguieron provocar una fobia a las ratas a un bebé de nueve meses ("el pequeño Albert"). Para ello emparejaron la presencia de la rata con sonidos fuertes. El caso del pequeño Albert demostró que la conducta humana no sólo es predecible sino también modificable.

La caja negra

Para Watson los seres vivos somos "cajas negras" cuyo interior no es observable. Cuando los estímulos externos llegan a nosotros damos respuestas en consecuencia. Desde el punto de vista de los primeros conductistas, si bien se dan procesos intermedios dentro del organismo, al ser inobservables deben ser ignorados al analizar el comportamiento.

Sin embargo, a mediados del siglo XX los conductistas matizaron esto y, sin desdeñar la importanca de los procesos no onservables directamente que ocurren en el interior del cuerpo, señalaron que la psicología no necesita dar cuenta de ellos para aportar explicaciones sobre las lógicas que rigen la conducta. B. F. Skinner, por ejemplo, se caracterizó por dar a los procesos mentales exactamente el mismo estatus que la conducta observable, y por concebir el pensamiento como conducta verbal. De este autor hablaremos más adelante.

Algunos neoconductistas como Clark Hull y Edward Tolman sí incluyeron procesos intermedios (o variables intervinientes) en sus modelos. Hull incluía el impulso o motivación interna y el hábito, mientras que Tolman afirmaba que construimos representaciones mentales del espacio (mapas cognitivos).

Watson y el conductismo en general fueron influidos de forma clave por dos autores: Ivan Pavlov y Edward Thorndike.

Condicionamiento clásico: los perros de Pavlov

Ivan Petrovich Pavlov (1849-1936) era un fisiólogo ruso que se dio cuenta, mientras realizaba experimentos sobre secreción de saliva en perros, de que los animales salivaban de forma anticipada cuando veían u olían la comida, e incluso simplemente cuando se acercaban los encargados de darles de comer. Posteriormente consiguió que salivaran al oír el sonido de un metrónomo, de una campana, de un timbre o de una luz por asociar estos estímulos con la presencia de comida.

A partir de estos estudios Pavlov describió el condicionamiento clásico, un concepto fundamental en el conductismo, gracias al cual se desarrollaron las primeras intervenciones basadas en las técnicas de modificación de la conducta en seres humanos. Ahora bien, para entender cómo funciona el condicionamiento clásico primero hay que saber con qué estímulos se trabaja en él.

Un estímulo incondicionado (es decir, que no requiere aprendizaje para provocar una respuesta) provoca una respuesta incondicionada; en el caso de los perros, la comida causa salivación de forma espontánea. Si se empareja repetidamente el estímulo incondicionado (la comida) con un estímulo neutro (por ejemplo la campana), el estímulo neutro acabará produciendo la respuesta incondicionada (salivar) sin necesidad de que esté presente también el estímulo incondicionado.

Para Pavlov no es necesario el concepto de mente ya que conceptualiza las respuestas como reflejos que se dan después de la aparición de estímulos externos.

El experimento del pequeño Albert de Watson y Rayner es otro ejemplo de condicionamiento clásico. En este caso la rata es un estímulo neutro que se convierte en un estímulo condicionado que provoca la respuesta de miedo por asociación con el ruido fuerte (estímulo incondicionado).

Los animales en el conductismo

Los conductistas clásicos empleaban frecuentemente animales en sus estudios. Los animales son considerados equivalentes a las personas en cuanto a su conducta y los principios de aprendizaje extraídos de estos estudios se extrapolan en muchos casos a los seres humanos; eso sí, siempre procurando respetar una serie de presuposiciones epistemológicas que justifiquen esta extrapolación. No hay que olvidar que entre especies hay muchos aspectos del comportamiento que varían.

La observación sistemática de la conducta animal daría paso a la Etología y la Psicología Comparada. Konrad Lorenz y Niko Tinbergen son dos de los representantes más importantes de estas corrientes.

Condicionamiento instrumental: los gatos de Thorndike

Edward Lee Thorndike (1874-1949), contemporáneo de Pavlov, realizó diversos experimentos con animales para estudiar el aprendizaje. Introdujo gatos en "cajas-problema" para observar si conseguían escapar de ellas y de qué modo.

En las cajas había varios elementos con los que los gatos podían interactuar, como un botón o una anilla, y sólo el contacto con uno de estos objetos podía hacer que se abriera la puerta de la caja. Al principio los gatos conseguían salían de la caja por ensayo y error, pero a medida que se repetían los intentos cada vez escapaban con más facilidad.

A partir de estos resultados Thorndike formuló la ley del efecto, que afirma que si una conducta tiene un resultado satisfactorio es más probable que se repita, y que si el resultado es insatisfactorio esta probabilidad disminuye. Posteriormente formularía la ley del ejercicio, según la cual los aprendizajes y hábitos que se repiten se ven reforzados y los que no se repiten se debilitan.

Los estudios y las obras de Thorndike introdujeron el condicionamiento instrumental. Según este modelo el aprendizaje es consecuencia del reforzamiento o el debilitamiento de la asociación entre una conducta y sus consecuencias. Esto sirvió como base para formular propuestas más tarde, en el surgimiento del verdadero conductismo, tal y como veremos.

El conductismo radical de Skinner

Las propuestas de Thorndike fueron el antecedente de lo que conocemos como condicionamiento operante, pero este paradigma no se desarrolló de forma completa hasta la aparición de las obras de Burrhus Frederic Skinner (1904-1990).

Skinner introdujo los conceptos de refuerzo positivo y negativo. Se denomina refuerzo positivo al hecho de premiar una conducta dando algo, mientras que el refuerzo negativo consiste en la retirada o la evitación de un evento desagradable. En ambos casos, la intención es la de aumentar la frecuencia e intensidad de aparición de una conducta determinada.

Skinner defendía el conductismo radical, que mantiene que todo el comportamiento es resultado de asociaciones aprendidas entre estímulos y respuestas. El enfoque teórico y metodológico desarrollado por Skinner se conoce como análisis experimental de la conducta y ha sido especialmente eficaz en la educación de niños con discapacidad intelectual y del desarrollo.

Desarrollo del conductismo: la revolución cognitiva

El conductismo entró en declive a partir de los años 50, coincidiendo con el auge de la psicología cognitiva. El cognitivismo es un modelo teórico que surgió como reacción al énfasis radical del conductismo en la conducta manifiesta, dejando de lado la cognición. La inclusión progresiva de variables intervinientes en los modelos conductistas favoreció en gran medida este cambio de paradigma, conocido como "revolución cognitiva".

En la práctica psicosocial, las aportaciones y principios del conductismo y el cognitivismo acabarían confluyendo en lo que conocemos como terapia cognitivo-conductual, que se centra en encontrar los programas de tratamiento más avalados por la evidencia científica.

Las terapias de tercera generación desarrolladas en los últimos años recuperan parte de los principios del conductismo radical, reduciendo la influencia del cognitivismo. Algunos ejemplos son la Terapia de Aceptación y Compromiso, la Terapia de Activación Conductual para la depresión o la Terapia Dialéctica Conductual para el trastorno límite de la personalidad.

Referencias bibliográficas:

Baum, W.M. (2005) Understanding behaviorism: Behavior, Culture and Evolution. Blackwell.

Kantor, J. (1963/1991). La evolución científica de la psicología. México: Trillas.

Mills, J. A. (2000). Control: A History of Behavioral Psychology. New York University Press.

Rachlin, H. (1991) Introduction to modern behaviorism. (3rd edition.) New York: Freeman.

Skinner, B. F. (1976). About Behaviorism. New York: Random House, Inc.

Watson, J. B. (1913). Psychology as the behaviorist views it. Psychological Review, 20, 158-177.

Licenciado en Sociología por la Universitat Autónoma de Barcelona. Graduado en Psicología por la Universitat de Barcelona. Posgrado en comunicación política y Máster en Psicología social.

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​Conductismo: historia, conceptos y autores principales

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Resumen de los principales autores y conceptos del conductismo: Watson, Pavlov, Skinner, condicionamiento clásico y operante, refuerzo y castigo, etc.

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El concepto de las tendencias educativas se define como el conjunto de ideas que se orientan en una dirección específica, referida a las concepciones de educación y del currículo como elemento mediador entre la teoría educativa y su práctica.

Cada año se levantan con fuerza nuevas tendencias educativas debido a que la educación busca reinventarse de forma rápida. Y esto sucede más aún en estos tiempos tan extraños donde la pandemia ha generado innumerables cambios en la vida de las personas y por supuesto, en el campo académico. La educación ha tenido innumerables cambios a través de los años, en la actualidad tenemos que adaptarnos a las herramientas y a la tecnología ya que es nuestro presente y futuro.

En los siguientes partados haremos una revisión de las tendencias que han marcado  la educación estos cambios, características y aportaciones hasta nuestros días.

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USO DE LAS TICS EN LA EDUCACIÓN | TIC EN LA DOCENCIA

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Listen to this episode from La Escuela Nueva on Spotify. Es la forma pedagógica de la alternativa que pretende colocar al alumno centro de la educación

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Aspectos fundamentales, según Ferrández y Sarramona

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Aspectos fundamentales, según Ferrández y Sarramona

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* Concepción de la infancia y su repercusión en la educación.
El niño ocupa el centro de toda la organización educativa, se presta atención al proceso evolutivo, se busca cuales son las necesidades del alumno.
* Concepción del profesor y su papel en la educación.
El profesor tiene la tarea de movilizar y facilitar la actividad natural del niño tanto física como intelectual, es necesario realizar una observación minuciosa para determinar las necesidades y formas de trabajo.
* Renovación metodológica.
La educación debe basarse en los intereses de los alumnos, el sistema educativo debe adaptarse a las particularidades de los niños, se ajustan las actividades de acuerdo a las capacidades de los discentes.

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- La educación a través de los años ha transitado por grandes cambios, en un primer momento se dio importancia al aprendizaje tradicional en donde los alumnos escuchaban al docente el cual tenia como propósito brindar todos los conocimientos, educación que aún prevalece en algunas aulas, a pesar de que la escuela nueva lleva décadas de estar presente en los planes y programas, libros de texto y con el uso de la tecnología la enseñanza se vuelve más práctica, sin embargo, no todas las instituciones y alumnos cuentan con la herramientas necesaria y dispensable para trabajarlo y de esta manera facilitar el aprendizaje, la sociedad esta en constante movimiento y la tecnología avanza a pasos agigantados, es por eso que considero que como docentes debemos de prepararnos constantemente para enseñar a los docentes conocimientos y habilidades que sean útiles para el presente y el futuro.

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Te invitamos acceder al presente formulario, que tiene la finalidad de conocer su opinión sobre las NTIC

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En la actualidad las tecnologías son de gran importancia en la educación ya que; a través de ellas se han desarrollado nuevas estrategias del aprendizaje. Es por esta razón que deseamos conocer su opinión sobre el uso de estos recursos.