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El vocablo fuente, remite a la idea de “documento, obra o materiales que sirven de información o de inspiración a un autor”.
• En este contexto, se consideran fuentes: ➢El alumno que aprende.
➢Las disciplinas
➢El contexto socio-económico y cultural.
➢ La institución: sus roles y funciones.

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El docente estimula experiencias de aprendizaje que lleven a los alumnos a alcanzar aprendizajes significativos. La práctica exige al docente ser observador del desempeño de los alumnos y de la eficacia de las experiencias de aprendizaje programadas. El acercamiento del docente al entorno de sus alumnos, lo perfila como “trabajador de la cultura”.

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El modelo tradicional sólo está enfocado en la trasmisión del conocimiento y es errado en su concepción.
El nuevo enfoque curricular es de carácter interpretativo simbólico, y presta especial interés en las características bio -psico -social de los alumnos, a fin de configurar mejores oportunidades de aprendizaje

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Estas características hacen que el proceso educativo del adulto requiera estrategias diferentes de aprendizaje, que permitan atender sus expectativas y características.
Sus capacidades y actitudes para aprender se relacionan con el ejercicio y no con la edad.
La sociología y la antropología explican sus comportamientos, antecedentes y proyecciones, como miembro de la sociedad y la cultura y grupo familiar. La filosofía no dice el tipo de hombre o mujer que se desea formar.

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Esta fuente del currículo aporta a la planificación curricular, en los niveles macro, meso y micro, los elementos de cultura sistematizada, fundamental en el proceso educativo. Se consideran en esta fuente las ciencias, las artes y las técnicas. El desarrollo curricular, de estas ciencias derivan de una serie de disciplinas o asignaturas que se integran en el plan de estudios y en los programas de asignaturas

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Orientaciones generales, estrategias didácticas y evaluativas.

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En el proceso de planificación del currículo, hay una serie de fuentes que proveen el contenido curricular a saber:
El acercamiento a esas fuentes se realiza mediante el sustento de algunas ciencias como son: la psicología, la sociología, la antropología y la filosofía

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Primer nivel: planificación curricular naciona

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Primer nivel: planificación curricular naciona

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Se plantea el enfoque curricular.
La sociedad que se desea formar.
Se ordenan los contenidos básicos obligatorios y los grandes objetivos de la educación
Se plantean los objetivos generales para el sistema.

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El saber epistemológico profesional. Es la dimensión profesional del currículum, el conjunto de acciones y quehaceres específicos de un tipo particular de ocupación. “Es el saber hacer” que integra conocimientos, valores, habilidades, hábitos, destrezas, actitudes de carácter cultural, científico y técnico. Este saber ocupa un lugar preferencial en la educación universitaria, por ser las demandas del mundo profesional.

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Toda propuesta curricular es una expresión de necesidades, aspiraciones, decisiones y opciones de la sociedad o de los grupos profesionales.
En el contexto se encuentra el tipo de persona que se desea formar, a nivel de conocimientos, valores, costumbres, ideales, sentimientos, percepciones y visiones que hacen la formación integral.
La sociedad quiere hombres y mujeres tolerantes, comprometidos ante la paz y la justicia social

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Tercer nivel: planeamiento didáctico o programación de aula.

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Tercer nivel: planeamiento didáctico o programación de aula.

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Responsabilidad de cada docente. ➢Desarrollan planes didácticos, ordenados y secuenciados por cada área. ➢Plantean los elementos del currículum

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Permite planear objetivos, seleccionar los contenidos y secuenciarlo, así como diseñar secuencias de aprendizaje acordes con cada etapa del desarrollo y cada estilo de aprendizaje del alumno.
Esta disciplina estudia la conducta y permite extraer importantes datos del alumno, construir lenguajes sombólicos y utilizar técnicas para explicar los comportamientos y modificar la conducta del alumno.
La psicología explica desde la perspectiva del sujeto el proceso de enseñanza-aprendizaje y las relaciones que el establece.

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La sociología sistematiza principios que permiten comprender los aportes del contexto socio-cultural y las relaciones que se establecen entre las demandas sociales y el proceso curricular.
Estudia las estructuras de los grupos humanos, los principios que los regulan y las diferencias que existen entre ellos.
La sociología permite interpretar las relaciones sociales del alumno y las conductas que el ambiente le genera.

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Los fundamentos del currículo son la planificación de contenidos en relación a enfoques teórico pedagógicos; son un conjunto de saberes o formas culturales de conocimientos científicos, habilidades, destrezas, actitudes y valores que deben aprender quienes pretenden impartir la docencia para posteriormente incorporarlos y socializarlos a los estudiante.

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Conjunto de reflexiones sobre la esencia, las propiedades, las causas y los efectos de las cosas naturales, especialmente sobre el hombre y el universo.

"la filosofía propiamente nace con los primeros pensadores griegos"

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El currículo implica, como ya se planteó, la selección de la cultura, tanto sistematizada como cotidiana, para convertirla en el contenido curricular.
En esta línea el alumno, como portador de cultura, es el centro o eje de este proceso curricular.
El punto de partida de todo sistema educativo es la concepción que se tenga del ser humano que se espera formar. Ello implica un modelo antropológico de base que la educación debe considerar: el alumno y el contexto social