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Mon

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Se realiza en base al análisis de los trabajos de los estudiantes, como tareas, actividades en el
aula o fuera del aula, trabajos individuales o en grupo, que pueden servir para la evaluación
del aprendizaje o para evaluar los resultados que se obtendrán.
Para aplicar el análisis de contenido es necesario que el docente establezca
previamente y por escrito pautas de evaluación claras y precisas con las cuales se analizarán y
corregirán los trabajos que realicen los estudiantes.

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1° Entrevista al estudiante o a la familia si es menor
2° Evaluar el nivel de logro de los aprendizajes
3° Identificar cuáles son sus habilidades
4° Aspectos que Favorecen el aprendizaje
5° Ficha de observación del aula (cuaderno de programación)
6° Entrevistas y guías de observación

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Se entiende como el acopia y el analisis de información relevante a los distintos elementos que intervienen en el proceso de enseñanza aprendizaje.                                             identificar necesidades educativas de determinados estudiantes.                                      Los cuales por diferentes casos  casos  presentan  dificultad para acceder a las experiencias de aprendizaje con carácter general se ofrecen al grupo del estudiantes del aula.                                     

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Se entiende como el acopia y el analisis de información relevante a los distintos elementos que intervienen en el proceso de enseñanza aprendizaje.                                             identificar necesidades educativas de determinados estudiantes.                                      Los cuales por diferentes casos  casos  presentan  dificultad para acceder a las experiencias de aprendizaje con carácter general se ofrecen al grupo del estudiantes del aula.                                     

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Consiste en el acopio sistemático, el análisis y la interpretación de la información. Ocurre en el proceso enseñanza aprendizaje durante la inclusión, para brindar el apoyo en los aspectos que se requieran.
Pasos a seguir:
1. Evaluar los estilos de aprendizaje, los niveles de logro de aprendizaje. Los instrumentos a utilizar serán los mismos que los de la ficha de evaluación inicial.
2. Evaluar el desempeño docente, la condiciones de la institución, y el apoyo de la familia. Se recogerá a través de instrumentos como lista de cotejo, registro de la practica docente, encuesta, etc.
3. El docente de aula y el equipo SAANEE coordinarán la toma de decisiones para superar dificultades encontradas o reforzar los aspectos positivos.

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Interacción con el Estudiante/ Docente/ Familia
1° Evaluar el nivel de logro alcanzado por el estudiante al término del año escolar
2° Revisar la información de los instrumentos de seguimiento del proceso de inclusión (fichas de registro de seguimiento, cuestionario de la opinión de las familias, informe de las terapias)
3° Elaborar el informe psicopedagógico consignando los aspectos más relevantes sobre el proceso de inclusión (logros alcanzados)

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La prueba de desarrollo o prueba escrita constituye el instrumento más importante para la recopilación de información sobre el nivel de logro de un aprendizaje. Consiste en plantear por escrito una serie de ítems a los que el estudiante debe responder.

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GUÍA DE ENTREVISTA:
ENTREVISTA:
*Mantenerambiente de confianza, agradable, lugar iluminado y sin interrupciones.
* La información es confidencial.
* Hacer preguntas abiertas.
*pedir ejemplos de los comportamientos.
* Al final se analiza lo consignado en la guía y se adjunta en la carpeta a la carpeta del estudiante.
REGISTRO ANECDÓTICO:
* Descripción objetiva de la conducta del estudiante.
*Es una ficha personal donde se realizan anotaciones, cada accidente se describe brevemente.
* Destacar aspectos positivos y negativos, realizar las anotaciones de forma descriptiva.
LISTA DE COTEJO:
*Lista con items, que expresqn operacionalmente conductas observables que pueden tener una valoración múltiple.
*Identificar si existe o no una y se deciden los aspectos a observar.
*Redacción sencilla, directa y expresada en tercera persona.

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REGISTRO DE LA PRÁCTICA DOCENTE:
*Sirve para hacer un análisis del trabajo docente.
*De necesita que el docente domine los procesos E-A, cómo procesa la información el estudiante, para explicar lo sucedido en la clase y su repercusión en el aprendizaje.

FICHA DE OBSERVACIÓN:
*Establecer aspectos importantes a observar.
*Los indicadores deben llevar un orden del desempeño que se va a observar.
*Considerar un espacio para redactar las observaciones respecto a los indicadores.
*Establecer una escala descriptiva que se utilizará para calificar los indicadores.
*Se realiza por el equipo SAANEE

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REGISTRO ANECDÓTICO

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LISTA DE COTEJO

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SE REGISTRAN LOS ASPECTOS MÁS RELEVANTES DEL ESTUDIANTE.

1. Datos del estudiante: identificación del estudiante y de su familia.

2. Datos relevantes de la historia y desarrollo general del estudiante: datos obtenidos de la entrevista con la familia (desarrollo, tratamientos recibidos, antecedentes escolares, dinámica familiar, relaciones familiares, etc.)

3. Nivel de logros de desempeño curricular: Indicadores alcanzados y, como dificultades, aquellos que no haya logrado.

4. Inteligencias múltiples/Talentos diferenciales: Que tipo de inteligencia o talento diferénciales tiene un mejor desempeño en comparación de las otras inteligencias.
Aspectos que favorecen el aprendizaje: son situaciones que favorecen el aprendizaje del estudiante.

5. Comportamiento en el aula: se redacta lo positivo de la conducta(logros) y en las dificultades son las conductas que requieren apoyo para la adaptación en el aula.

6. Datos relevantes sobre el docente inclusivo:  condiciones que presenta el docente a su desempeño para el éxito del estudiante.

7. Datos relevantes sobre el Centro de Educación Básica Alternativa: condiciones arquitectónicas y el clima institucional.

8. Resumen: análisis global de toda la información encontrada. Es necesario hacer hincapié en los aspectos que favorecen y donde necesita apoyo.

9. Conclusiones

10. Recomendaciones del equipo SAANEE

11. Anexos : se adjuntan los instrumentos utilizados en la evaluación psicopedagogica.

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4.2. Pautas para elaborar una prueba de desarrollo

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4.2. Pautas para elaborar una prueba de desarrollo

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Hacer una selección de los componentes que conviene evaluar a través de la prueba.

Dentro de cada componente, seleccionar las capacidades cuya evaluación sea más relevante tomando en cuenta la discapacidad del estudiante.

Elaborar una matriz de consistencia o tabla de especificaciones en dónde se irán colocando los logros de aprendizaje seleccionados por área. Se puede construir una tabla como la siguiente:

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En segundo lugar se trata de un proceso que se lleva a cabo normalmente en determinadas situaciones y/o momentos concretos.
En tercer lugar,  se trata de un proceso de evaluación que implica unos conocimientos especializados para evaluar las diferentes dimensiones en relación con el estudiante
En función de todo lo anterior señalado, la evaluación psicopedagógica ha de proporcionar información

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Plantear en esta tabla los indicadores respectivos para cada logro de aprendizaje.

Señalar en la matriz el tipo de ítem que será necesario para evaluar cada indicador.

Diseñar la prueba con sus respectivos indicadores.

Una vez diseñada la prueba, asignar el puntaje que tendrá cada indicador. Este puntaje se ordena en una tabla resumen como la siguiente: