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Skinner construiu sua teoria baseando-se no Behaviorismo de Watson, entretanto criticava o reducionismo da mesma uma vez que acreditava na complexidade do ser humano. Dessa forma, junto a relação estímulo-resposta da teoria de Watson, Skinner inclui a ação do ambiente sobre o organismo depois da emissão da resposta.

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Descobre através de experimentos com ratos o princípio do reforçamento positivo, Skinner aponta que é “uma consequência especifica que aumenta a probabilidade futura da ação que a precedeu”. Tem-se também o reforçamento negativo, o qual Skinner ressalta que “as consequências aversivas decrescem a probabilidade futura da resposta que a antecedeu”. Visto isso, o reforçamento é individual, podendo ser aversivo para um e positivo para outro.

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Skinner concebe o ser humano como produto de três histórias: a filogenética, história da sua espécie, a ontogenética, história de vida individual, e a cultura.

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Para Skinner ter uma prática de ensino eficaz é necessário identificar princípios do comportamento, que é um processo, uma variedade de estímulos que possuem determinada função em relação a um conjunto de respostas. Dessa maneira, o ensino ocorre entre aquilo que o professor dá e o aluno compreende.

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Descreve o papel da educação como ensinar comportamentos significativos no futuro para os alunos e seu grupo, como autocontrole, resolução de problemas, tomadas de decisões, entre outros.

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Critica a ideia que o ser que aprende é o único responsável pela sua aprendizagem, portanto, dizer que o aluno não está motivado é uma falsa explicação, uma vez que, a motivação não é intrínseca nele pois depende de variáveis ambientais.

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Skinner aponta que o professor tem o papel de ensinar, isso é criar condições que garantam a aprendizagem. Também expõe que ensinar exige planejamento e tomada de decisões, descrever com clareza aquilo que precisa ser ensinado, especificar o que o aluno deve ser capaz de apresentar ao final do ensino e os critérios utilizados para atestar que de fato ele aprendeu.

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De acordo com Skinner, “O aprender tem que ser suave, gostoso, agradável e gradual”. Tendo isso em mente, o ensino de tentativa e erro mesmo que benéfico para o professor para o aperfeiçoamento do seu ensino, para o aluno gera consequências aversivas.

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O professor precisa ter critérios claros de reforçamento, não dar apenas reforços artificiais.

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Junto a Fred Keller criou o ensino individualizado, favorecido pelo computador. Esse sistema propõe que as melhores condições de ensino são aqueles que respeitam o ritmo individual do aluno.

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Algumas contribuições em termos de propostas sistematizadas de ensino fundamentadas na análise do comportamento são: o uso do reforço positivo, focalizar o domínio completo do estudante para ir para a próxima etapa do ensino, desempenho do aluno frequentemente avaliado, apresentação do material do mais simples ao mais complexo.

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O sistema individualizado, é um método pouco usado, seja por incompreensão ou resistência. Todavia, é proposto o “Interteaching”, uma forma de ensino que facilitaria o processo de mudança de práticas tradicionais de ensino para a proposta comportamental.

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“O ideal do aprender é que o ser aprenda e tenha consequências naturais deste aprender”

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O Behaviorismo Radical entende que o homem é parte do mundo e que sua existência está relacionada ao mundo social e físico, também diz que são as condições externas que geram o comportamento humano, que contém apenas uma natureza, mente-corpo. Ou seja, Skinner percebe o homem como ser que não reage ao mundo, mas que age sobre o mundo, modificando-o e sendo modificado por ele.

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“Nós somos sensíveis às consequências do nosso comportamento” - Burrhus Frederic Skinner

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Os analistas do comportamento estudam basicamente dois tipos de relações comportamentais: respondentes e operantes. Entretanto, existe uma ênfase no estudo dos operantes por sua relação direta com grande parte dos comportamentos complexos que exibimos cotidianamente.