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Griglia di valutazione progetto tirocinio

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Partecipazione degli studenti poco omogenea e selettiva.

Atteggiamento generalmente collaborativo.

Predisposizione ad aiutare e a collaborare con Ermal.

Ermal è stato sempre partecipe e interessato, ma non posso affermare che questo singolo progetto abbia cambiato la situazione preesistente.

E' stata un'occasione utile e preziosa per osservare, valutare la reazione degli studenti, riflettere sulle criticità, imparare a progettare.

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Inizialmente, volevo implementare le autonomie integranti, rispetto alla conoscenza dell'Euro e all'uso della moneta.

Le difficoltà nell'area del calcolo rischiavano di aumentare il senso di insicurezza e la frustrazione di E..

Per questo motivo, consultandomi con la tutor di tirocinio, ho ritenuto di ideare un progetto inclusivo sul tennis, sport preferito di E., che lui pratica a livello agonistico nel comitato paralimpico.

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Istituto professionale fondato a Pordenone nel 1952 dall’ingegnere e imprenditore Lino Zanussi, l’Istituto Statale d’Istruzione Superiore Zanussi si dedica da sempre a creare una connessione tra formazione, industria, artigianato e territorio.

Sono presenti due percorsi: l'IPSIA e l'ITI MODA.

665 studenti

46 con L.104/92,

112 con PDP .

121 docenti, di cui 23 di Sostegno.

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20 studenti (19 maschi e 1 femmina)

Tra questi vi sono:

2 studenti ripetenti,

5 studenti con certificazione ai sensi della L. 170/10,

1 studente con L. 104/92, art.3 c.3 (18 h sostegno)

Classe molto indisciplinata, con scarsa motivazione, non collaborativa e poco inclusiva.

Agli scrutini di giugno, 2 di loro sono risultati non scrutinabili per le assenze, 6 non sono stati ammessi alla classe successiva.

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Ermal, 16 anni, di origine albanese

E' socievole, educato, attento, disponibile e volonteroso. Desideroso di riconoscimento.

In Italia dal 2019

In Albania diagnosi di autismo, non scolarizzato.

Diagnosi giugno 2023: disabilità intellettiva medio-grave, disturbo del linguaggio/lingua (F.80.8), difficoltà di acculturazione-emigrazione (NPI – PN)

Segue un percorso differenziato.

Secondaria di I grado: acquisizione della letto-scrittura, apprendimento dell’alfabeto.

E. ora scrive solo ricopiando le parole o sotto dettatura lettera per lettera.

Capacità di lettura compromessa, lettura sillabica con comprensione lessicale deficitaria in presenza di parole trisillabe o polisillabe.

Pressioni da parte della famiglia per l’acquisizione della letto-scrittura.

E. si limita nella relazione con i pari, per insicurezza e difficoltà di linguaggio.

Assenza di supporto specialistico di logopedia.

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Conoscenza reciproca tra E. e i suoi compagni.

Condivisione e senso di autoefficacia.

Conoscenza di E. in un contesto in cui mostra competenza e sicurezza.

Collaborazione attiva durante i lavori di gruppo

Apprendimento delle TIC in modo giocoso

Creazione di un elaborato digitale

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Metodologie:

Brainstorming

dimostrazione e lezione pratica, visione e commento di materiale audiovisivo

spiegazione frontale sull’utilizzo degli applicativi informatici

cooperative learning

peer tutoring

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Salve a tutti!
Sono la prof.ssa D'Andrea e quest'anno svolgo il mio tirocinio in una classe prima di un istituto professionale.

Speech Bubble

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La classe è composta da 20 studenti, di cui 19 maschi e una femmina.

Tra questi vi sono:

2 studenti ripetenti

1 studente con certificazione ai sensi della L. 104/92

4 studenti con certificazione ai sensi della L. 170/10.

Più della metà della classe è di provenienza straniera.
Oltre agli studenti con certificazione, ve ne sono altri che manifestano disturbi dell'apprendimento, dell'attenzione o difficoltà nello stare al passo con la programmazione.
Ci sono alcuni studenti NAI o con percorsi scolastici frammentati.

In pochi casi, la provenienza da contesti socio-culturali disagiati può concorrere al rischio di abbandono scolastico.
Nove studenti su venti sono stati oggetto di sanzioni disciplinari con la sospensione dalla frequenza scolastica per comportamento non rispettoso del contesto e per gravi infrazioni del regolamento d'Istituto.

Il Consiglio di Classe è composto da 19 docenti.
Tra questi vi sono 2 insegnanti di Sostegno,
presenti in classe per un totale di 18 ore, suddivise in 9 ore ciascuna.

Materie di base
*Lingua e Letteratura Italiana (4h)
*Storia (1h)
*Geografia (1h)
*Matematica (3h)
*Lingua Inglese (3h)
*Fisica (2h)
*Scienze della Terra e Biologia (2h)
*IRC (1h)
*Scienze Motorie e Sportive (2h)

Materie caratterizzanti
*Diritto ed Economia (2h)
*TIC-Tecnologie dell'Informazione e della Comunicazione (3h)
*LTE-Lab.Tecnologici ed Esercitazioni (3h)
*TTRG-Tecnologie e Tecniche di Rappresentazione Grafica (2h)

TOT: 32 h settimanali con un rientro pomeridiano

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Presento la classe nella quale svolgo il tirocinio. | Find thousands of free educational ebooks for classroom use at read.bookcreator.com

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Aula

Italiano (1h)

Brainstorming

nuvola di parole

visione di 2 brevi video (storia e regole)

creazione dell’avatar (Pixton)

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•Word art

•Pixton

•Google moduli

•Panquiz

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Palestra

Scienze Motorie (2h)

attrezzi, regole (battuta e punteggio) e fondamentali

corretta impugnatura della racchetta e movimento per accompagnarla;

fase pratica di gioco.

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Laboratorio multifunzionale

TIC (2h)

suddivisione in coppie per argomento

condivisione del link per creare un fumetto con il proprio avatar

ricerca di informazioni

elaborazione.

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I made this comic with Pixton, a comic-making app that makes writing fun and easy for students. https://www.pixton.com/

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•Aula

•Italiano (1h)

•esposizione dell’elaborato

•Livequiz (Panquiz) sul tennis

• compilazione del questionario di gradimento e autovalutazione

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I made this comic with Pixton, a comic-making app that makes writing fun and easy for students. https://www.pixton.com/

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Questionario di gradimento e autovalutazione

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Disturbo Secondario del Linguaggio e possibili interventi tardivi in ambito scolastico.

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Disturbo Secondario del Linguaggio e possibili interventi tardivi in ambito scolastico.

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E' un disturbo del linguaggio di severità variabile,  associato a menomazione fisica, genetica o a deficit intellettivo.

Possibili conseguenze:

•difficoltà ad esprimersi e farsi comprendere

•senso di inadeguatezza/scarsa autonomia

•carenza di relazioni sociali/isolamento

•deprivazione emotiva/depressione

•difficoltà negli apprendimenti/disturbi comportamentali

Approfondimenti:

1. Il linguaggio e le principali teorie sulla sua acquisizione

2. Classificazione del Disturbo del Linguaggio

3. Esiti della ricerca di letteratura riguardo all'intervento tardivo in soggetti con Disturbo del Linguaggio

4. Opportunità e proposte per l'intervento tardivo in ambito scolastico

5. Le canzoni come strumento per apprendere il linguaggio

Interventi:

-Esercizi TIC

-Canzoni in CAA

-Progetti inclusivi

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A Michele e Marco, che si sono specializzati un po' anche loro...

A Donato, Margherita e Stefania, i miei cari, che ho trascurato troppo, ma che hanno sempre capito.

A Margherita, la mia collega, che si chiama come mia mamma e che, con questo nome, non avrebbe potuto essere perla più rara.

Alle mie amiche, tutte.

Grazie.