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Rythme et cadence de la vie moderne ...... - Digipad by La Digitale

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Une application en ligne pour créer des murs multimédias collaboratifs proposée par La Digitale

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Formation à distance: des ressources en ligne pour aborder le programme limitatif de lettres

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Les différentes formations qui ont eu lieu dans l'Académie sont disponibles en ligne.

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éducation nationale  lettres-histoire en lycée professionnel

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Conférences programme limitatif Terminale : Rythmes et cadences de la vie moderne : quel temps pour soi ?

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Liens utiles à la préparation du programme limitatif de Terminale qui entre en vigueur à la rentrée 2024 - Auteurs : Christine Darnault et Alain Brunn

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Thierry METZ, l'écrivain de l'in(dé)fini

WEBINAIRE du 22 mai 2024

Estelle SENECHAL Sébastien BOUFFAULTThérèse PUIG

Comment échafauder la lecture d'une oeuvre intégrale poétique avec les élèves ?

Plan du webinaire :

* L'analyse du thème du temps (et de quelques autres...) au sein de l'œuvre de Thierry METZ* Propositions d'activités pédagogiques

Un journal intime + un recueil = un OLNI !

- L'évocation d'un métier qui parle aux élèves (Cf. Arthur Lochman, La Vie solide : la charpente comme éthique du faire, Payot, 2019)- Une œuvre singulière à mi-chemin entre journal intime et recueil poétique- La simplicité et la profondeur des poèmes - Un auteur pas comme les autres...

* Ecrivain autodidacte (livres achetés chez Emmaüs) * Travaux de manœuvre sur des chantiers et périodes de chômage durant lesquelles il écrit.* 20 mai 1988, décès de son fils fauché par une voiture et Prix Voronca pour son recueil Sur La Table inventée* Dépression et alcoolisme. Suicide en HP

Thierry METZ (1956-1997)

Thierry METZ

Bibliographie

Bibliographie (*)

LES POETES ET LES METIERS MANUELS - Robert LINHART, L'établi, 1978 - Mattia FILICE, Mecano, POL, 2023- Arthur LOCHMAN, La Vie solide, Payot, 2019- Joseph PONTHUS Joseph, A la ligne, La table ronde, 2019ESSAIS / ARTICLES - SH N°239 juillet 2012 - Paul MORAND, Eloge du repos, 1937 ; Carl HONORE, Eloge de la lenteur, 2004FILMOGRAPHIE - Guillaume METZ, Dans l'ici d'un homme, 2021- Marie Violaine BRINCART, L'Homme qui penche, 2020

Partie 1 : Analyse du thème du temps dans l'œuvre

Journal intime (du 16 juin au 21 novembre août 1990)Premier poème :"L'agence de travail temporaire m'a trouvé un emploi dans une coopérative ouvrière"Dernier poème :" Le gros oeuvre est terminé. On n'a plus qu'à ranger les outils dans la barraque et partir. Demain on commence autre chose"= Le recueil couvre la mission d'intérim

I) LE TEMPS COMME STRUCTURE DU RECUEIL

10

Un journal intime incomplet

11

II) UNE ECRITURE AU SERVICE DU RYTHME

Calligramme (page 88)

haïku (page 89)

Ahmed Manuel Rodriguez Antoine...On pourrait jouer à la marelle ? Le CIEL Voici le plan : Le CHANTIER La TERRE- Le premier qui arrive se change en arc-en-ciel, d'accord ?

Qui pilote la brouette ?Moi ? Ou mon rire ?

Inégalité de la longueur et de la forme des poèmes

12

... ou absente

Une ponctuation abondante

13

* Des mots-valises : "passant-crotale"* Des assonances : ": " Dans l'infini du chantier. ici où rien n'est jeté " * Des métaphores : "le coquelicot noir" ; "l'arc-en-ciel de ma soif" * Des personnifications...

* Rarement complexes

* Des phrases simples, souvent nominales.

Un style d'écriture simple mais poétique

14

" De quel temps parle-t-il ? De celui qu'on ne voit jamais ou de l'autre, ouvert à tous ? D'une naissance ou d'une mort ? " (p. 38)

" Par étapes, lentement. On avance " (p 33) " Pas moyen d'avancer. Le chantier reprend tout. " (p. 43) " quelque chose se fait, se défait. Souterrainement " (p. 43)

* Un temps qui s'écoule lentement * Un temps à l'arrêt* Une conception cyclique du temps (épanadiplose)

III) UNE TRIPLE CONCEPTION DU TEMPS

15

La verticalité du monde

échafaudage

LA TERRE(les éléments, la pénibilité, la routine, les mains, les outils)

LE CHANTIER(Les travailleurs, les outils, le chef, la routine)

LE CIEL(l'arc-en-ciel, les oiseaux, les nuages, les cimes des arbres, les feuillages, l'architecte, un dieu...)

IV) AUTRES THEMES POUVANT ETRE ASSOCIES AU TEMPS :

16

Le thème de l'égarement

L'égarement est aussi une nécessité salvatrice. " Je n'avais pas besoin d'aller loin pour me perdre. Inutile. Comment s'éloigner d'un univers où l'être ne meurt pas ? / Je voulais marcher, c'est tout. Sortir un instant de ces besognes qui n'écoutent pas ce que nous sommes " (p. 77)

Le manœuvre est comparé à un nomade perdu dans le désert ou à un capitaine :

" le manœuvre doit [...] faire le tour, se perdre " (p. 17) à la recherche d'une " île n'existe pas encore sur la carte, nul parmi nous ne peut crier "Terre !". la vigie qui nous égare a dressé un bûcher là-haut dans sa nacelle. " (p. 72)

17

" ça ne sert à rien de parler aux gens, ils ne t'écoutent pas " (p. 87)

Le rire est le seul moyen d'exprimer quelque chose : " Pourquoi soudain, en plein effort, ce rire fou, qui nous montait des mains comme un oiseau grimpeur " (p. 63)

Le langage, le silence comme expression de l'humilité

les mots ont du sens : monde de l'intelligible

les mots = la mémoire = un protolangage

communication limitée, voire impossible : les mots = les outils

LA TERRE

LE CHANTIER

LE CIEL

18

" Le manœuvre n'est qu'une trace. Qu'il suit " (p. 72) " j'habite un monde sans trace et seule reste la mémoire de mon souffle ". (proverbe touareg)

" deux ou trois hommes, des sourciers peut-être. On ne sait pas " (p. 25)

" On dirait qu'il n'y a personne, que personne ne viendra aujourd'hui. Les pas qu'on entend ne vont nulle part " (p. 45)

* Une négation omniprésente * L'incertitude constante, l'approximation * Un narrateur qui tend à disparaître, doutant de sa légitimité à écrire

L'absence et l'indéfini

19

" C'est signe d'écriture ce qui tombe de l'arbre. / Au manœuvre de le ramasser. Sans attendre. Sinon comment saurait-il que l'oiseau donne forme à ses mains ? à ce qu'il touche ? "

"J'écris dans une ortie, pas dans une rose " (P ; 73). Alors, il accepte de " jouer l'idiot, être à [sa] façon celui qui ne sait pas, devenir sourd et muet pour aller jusqu'au livre " (p. 22).

La force créatrice : le désir d'écrire plus fort que tout

20

"Le travail du poète consiste à soigner les moments de cette vie qui souffre de notre manque d'attention et d'amour. Le pays de Thierry Metz est simple, vertical, concret et métaphysique. Son lexique est celui d'un homme qui sait manier les outils ; sa métaphysique est d'un homme qui se salit les mains, pousse une brouette, monte sur un échafaudage [et dont] les mots partagent la manne secrète d'une autre façon d'être dans le chantier de la création"Yves Leclerc in Etudes, Revue de Culture contemportaine, numéro 4294, juin 2022

Thierry METZ (1956-1997) et l'écriture

21

Partie 2 : PROPOSITIONS D'ACTIVITES PEDAGOGIQUES

22

Cadence et rythme de la construction : Quels temps pour lui ?

Problématisation de l'œuvre

23

Questions préalables...

Lecture (synchrone / asynchrone/mixte) Approche linéaire / approche thématique Etude de la biographie (avant / pendant / après)

24

Nécessité d'une lecture à voix haute car œuvre poétique, possibilité de faire intervenir Lionel MAZARI, poète français ayant interprété des poèmes de Thierry METZ (Cf. chaîne YouTube) Nécessité de la recherche de plaisir : beauté des images (figures de style), sublimification du geste de l'artisan, sobriété du verbe mais profondeur du message... Donner la priorité à une lecture subjective (réaction à chaud) avant toute analyse distanciée (action à froid) Devant l'incomplétude de cette oeuvre, l'élève devient un lecteur actif qui participe à créer du sens (imagination, "horizon de lecture", travail sur les ellipses narratives)Donner l'envie aux élèves d'écrire leurs propres textes s'appuyant sur une expérience (professionnelle, éducationnalle, personnelle...). Mise en avant de l'apparente simplicité de l'écriture metzienne

Quelques pistes pédagogiques...

25

PREMIERE PARTIE AU FIL DE LA LECTURE

26

MODULE 1 :Différents points d'entrée dans le livre

27

Analyse des premières de couverture (*)

28

29

Analyse de la préface (*)

30

Un récit ? (*)

31

MODULE 2 :Journal de lecteur

30

Un calendrier thématique

33

Enrichir l'anthologie d'un glossaire reprenant les mots chers à l'auteur. ETAPE 1 : Lors des lectures individuelles, repérer des mots à forte occurrence dans l'oeuvre ETAPE 2 : Répartir ces mots par élèves ou groupes d'élèves ETAPE 3 : Les élèves tentent d'en donner une définition en s'appuyant sur le texte mais aussi sur des impressions personnelles (hypothèses) ETAPE 4 : Restitution et débats interprétatifs autour de ce lexique Exemple de mots / groupes de mots pouvant faire partie du glossaire : ARC-EN-CIEL : DOLMEN : ECRITURE : OISEAU : MAINS : COLERE NOIRE DU COQUELICOT :

Un glossaire

34

Un journal de lecteur (*)

35

MODULE 3 :Journal dialogué et autres exercices en interaction

36

37

38

39

DEUXIEME PARTIE ANALYSE DE L'ECRITURE

40

MODULE 1 :Manoeuvre et poète ?

41

Thierry METZ : manœuvre ou poète ?

42

ETAPE 1 : Neuf extraits du Journal d'un manœuvre figurent pêle mêle sur une feuille A3ETAPE 2 : Les élèves tentent en binôme de constituer des corpus en organisant les textes autour de trois thématiques (le métier (travail) / le chantier (lieu) / les jours de repos...) / Ils remplissent le tableau dans lequel les thèmes apparaissent déjà.ETAPE 3 : Ils formulent des questions et essaient d'y répondreETAPE 4 : Ils soumettent leur travail au professeur pour validation puis transmettent leur travail à un autre binôme

La vie de chantier (*)

43

44

MODULE 2 :Analyses comparées

45

46

47

Metz, Ponthus : deux poètes ouvriers

48

Metz, Ponthus : deux poètes ouvriers (*)

49

MODULE 3 :Le temps de l'écriture

50

Un style simple mais rythmé

51

Une ponctuation au service du temps

52

MODULE 4 :Productions d'élèves

53

54

A la manière de Thierry Metz, composez un poème relatif au stage en entreprise que vous aurez effectué.

Des formes poétiques traditionnelles

Ecrire une lettre aux descendants de Thierry Metz ou un article destiné à être publié dans une revue littéraire...

55

Créer un support audiovisuel (BookCreator) associant un texte poétique lu à haute voix à une photo qui l'illustre. Ajoût possible de musique, effets sonores etc.

Comme dans le film de Guillaume METZ, Dans l'ici d'un homme (2021), mettre en dialogue certains passage du recueil

Des interprétations originales pour faire vivre les textes

56

Créer un musée virtuel à l'aide du logiciel ARTSTEPS avec des repères biographiques de l'auteur, des textes, des dessins ou des photos y faisant écho

Créer un espace d'exposition avec des objets connectés en atelier (atelier "gros œuvre", CDI...) avec des QR-code, renvoyant à des textes de METZ lus par les élèves.

Concours de la meilleure photo en situation professionnelle en se positionnant sur l'une des thématique du recueil : la création, la verticalité, l'égarement, une réflexion sur le temps pour soi

Des expositions (*)

57

Réalisation de portraits photographiques d'élèves en situation professionnelle

Il s'agira de donner une dimension poétique à ce portrait

Portaits photographiques

58

59

MODULE 5 :EVALUATIONS

Exercice d'écriture au choix :Sujet 1 : Comme l'affirme Emilie Gouëzec dans son article, pensez-vous que l'homme peut prolonger sa propre existence ? Sujet 2 : Pensez vous que l'on soit condamné à subir le temps qui passe ?

60

Thierry METZ, L'Homme qui penche, Editions Unes Lignes, 1997

A méditer

61

"Tout objet technique nécessite pour être fabriqué un savoir-faire. Celui-ci est d'abord étranger à l'apprenti, qui par la répétition des gestes l'intériorise sous la forme d'habitus. En apprenant à faire un mur, l'apprenti maçon intériorise ce qu'il mettra en oeuvre en tant qu'artisan. Dire qu'il connaît le métier veut dire qu'il peut monter un mur selon les règles de l'art. Devant l'oeuvre, en revanche, l'artiste n'est pas tout à fait dans la même situation. Qu'il le sache ou non, il ne produit pas un objet qu'il sait faire, mais justement ce qu'il ne sait pas faire, ce qui n'appartient pas à son habitus. Plus précisément, il apprend, pour une prochaine fois qui n'aura jamais lieu, à faire l'oeuvre qu'il n'a pas encore créée par les gestes qui lui donnent naissance. Il est en train d'apprendre à faire une oeuvre qu'il ne connaît pas autrement que par cet apprentissage. [...] Ce serait à peine métaphoriser que de dire que c'est l'oeuvre qui a l'initiative. Mais ce serait une métaphore. En réalité, chaque geste de l'artiste anticipe une oeuvre qui vient vers lui parce qu'il la suscite. C'est cette anticipation effectuée qui se donne à voir dans l'exposition, dans la manifestation de l'oeuvre. [...] C'est pourquoi la jouissance esthétique consiste à plonger dans la transparence de l'origine, puisque c'est exactement ce que montre l'œuvre : aucune autre raison d'être qu'elle-même, aucune autre justification que d'être soi. Coïncidant avec son origine, se rendant absolument transparente à elle-même, l'oeuvre figure la chair, l'auto-affection s'éprouvant dans la présentation du monde, C'est pourquoi l'oeuvre peut être figurative. C'est l'énigme (souvent commentée) de Cézanne : " l'homme absent, mais tout entier dans le paysage "."Alain , système des beaux arts, 1920

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L'objet d'étude de français en Terminale professionnelle " Vivre aujourd'hui : l'humanité, le monde, les sciences et la technique " est précisé par le programme limitatif publié au Bulletin officiel spécial n° 8 du 22 février 2024 : " Rythmes et cadences de la vie moderne : quel temps pour soi ? ". Ce thème est défini pour les trois années scolaires à venir (2024-2025, 2025-2026 et 2026-2027).

Texte du programme
Bulletin officiel spécial n° 8 du 22 février 2024
Présentation du programme par les inspecteurs

Ressources

Propositions de Corpus

Corpus par A. Antiste
-Pourquoi n'avons-nous jamais assez de temps ?
- Comment concilier temps de travail et temps personnel ?
- Pour se réapproprier nos vies, doit-on apprendre à ralentir ou même à ne rien faire ?
- Tout le monde a-t-il le même accès au temps libre, et en tire-t-il le même profit ?
- Quels sens donner à sa vie si chaque jour est un éternel recommencement ?

Problématiques

La manière de vivre le temps est au cœur des préoccupations de la modernité. La technique a produit un temps accéléré, " l'homme pressé " du début du XXe siècle ou soumis aux cadences infernales des machines de la révolution industrielle, comme Charlot sur la chaîne de montage des Temps modernes. À cette précipitation devenue peut-être une explosion du temps dans l'immédiateté généralisée de l'ère numérique répondent cependant les aspirations à disposer d'un temps de loisir, du temps de vivre. Comment passer de l'inéluctable temporalité de la condition humaine à l'appropriation du temps, qui devient " mon " temps ? Comment concilier l'objectivité d'un temps compté, social, et la vie d'un temps personnel ? Comment passer du temps des obligations au temps pour soi ? Comment " prendre " du temps, ce qui signifierait, au lieu de le subir, de se l'approprier ? Entre temps de pause, temps de travail, temps de transport, temps de loisir, l'émiettement du temps apparaît peut-être comme l'un des problèmes majeurs de l'humanité dans des existences qui ne cessent de balancer entre l'éphémère et l'appétit de durée. Si l'on ne parvient pas à " prendre son temps ", ne risque-t-on pas aussi de passer à côté de sa vie ?

Proposer, dans le cadre de l'objet d'étude de la classe de terminale pour programme limitatif, " Quel temps pour soi ? ", c'est donc inviter les élèves, à travers l'analyse d'une œuvre littéraire et d'une séquence appuyée par un groupement de textes divers, notamment de littérature d'idées entendue au sens large, d'œuvres artistiques, de supports et de documents variés, à une réflexion approfondie qui pourra se nourrir de leur expérience quotidienne, et de la sorte réfléchir plus généralement à nos manières de vivre. Faut-il toujours gagner du temps pour pouvoir en reprendre ? Comment distinguer " prendre son temps " et " perdre son temps " ? Quels rôles jouent la vitesse et la lenteur dans nos vies ? Quels liens encore envisager entre le temps individuel et les temps collectifs, sans compter ceux qui rythment la nature, et dans lesquels nous baignons ? De la pratique inscrite dans la vie des lycéens professionnels (les différents temps de formation, le temps privé et le temps de travail, les projets de conciliation de travail et de vie personnelle, etc.) à la réflexion des écrivains, jusqu'au temps arrêté de certaines œuvres contemplatives, ou domestiqué par les cadences de la musique, l'objet d'étude offre ainsi une prise sur une des questions les plus pressantes des rapports entre l'humanité, le monde, les sciences et la technique.

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Rythmes et cadences de la vie moderne : quel temps pour soi ? Programme limitatif BAC PRO français 2024-2027. Propositions de séquences, programme, ressources officielles.

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Le nouveau programme de Français de Terminale Bac Pro pour 2024-2027

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Rythmes et cadences de la vie moderne, quel temps pour soi ? Les professeurs choisiront lune des œuvres suivantes à travailler avec les élèves :  Récits Leil

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Blog de Lettres-Histoire du LP Costebelle

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Nouveau programme limitatif de français de Terminale Bac pro (2025-2026-2027) - Blog de Lettres-Histoire du LP Costebelle

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Le programme limitatif de français de la classe Terminale Bac Pro pour les années scolaires 2024-2025, 2025-2026, et 2026-2027 a été publié au BO n°8 du 22 février 2024. Ce nouveau programme sera applicable dès la rentrée de septembre 2024 et pour trois…

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Forfait de mise à disposition réservé aux enseignants de la même matière et de la même classe que l'ouvrage. Le forfait s'applique ou non en fonction des informations renseignées dans votre compte.

Forfait enseignant

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Français 1re Tle Bac Pro - livre élève - Éd. 2024 | Hachette Éducation - Enseignants

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Lycée / Un manuel qui vient en complément du programme limitatif tournant et qui permet de :- Consolider les outils et techniques de la langue avec :* des fiches synthétiques et schématiques pour faciliter l'appropriation par l'élève,* des ateliers pour mettre en pratique les apprentissages,* des exercices pour mettre l'élève

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Corrige cahier de Francais Tle Bac Pro - programme limitatif - ed 2024

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Il est temps de prendre le temps du temps par Mathieu Baudin

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Nouveau programme limitatif : Rythmes et cadences de la vie moderne : quel temps pour soi?

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Portail Page d’Accueil sites disciplinaires

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Programme limitatif - Digipad by La Digitale

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Une application en ligne pour créer des murs multimédias collaboratifs proposée par La Digitale

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20 juin programme limitatif français - Digipad by La Digitale

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Une application en ligne pour créer des murs multimédias collaboratifs proposée par La Digitale

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Programme limitatif Français le 4 juin Angers - Digipad by La Digitale

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10 juin programme limitatif français - Digipad by La Digitale

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Une application en ligne pour créer des murs multimédias collaboratifs proposée par La Digitale

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20 juin programme limitatif français - Digipad by La Digitale

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Une application en ligne pour créer des murs multimédias collaboratifs proposée par La Digitale

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Des padlets ont été produits lors du plan de formation académique 2023-2024 autour du programme limitatif. Ces padlets contiennent les documents présentés lors de la formation, les propositions pédagogiques des formatrices, les corpus proposés et les travaux effectués par les enseignants lors de ces journées autour de ces corpus.

Les liens vers les padlets créés lors des journées de formation 2023-2024 autour du programme limitatif de Français :

Ce corpus se décline selon un choix de vie concernant le temps vécu : la première partie regroupe des auteurs qui se placent hors le temps pour créer ; la seconde s'articule autour de ceux qui, au contraire, vivent pleinement leur temps social et collectif.
Problématiques :
Comment " prendre du temps ", ce qui signifierait au lieu de le subir de se " l'approprier " ?
Comment concilier l'objectivité d'un temps compté, social, et la vie d'un temps personnel ?

Epicurisme, paresse, procrastination, contemplation... le temps s'arrête pour ceux qui veulent " prendre leur temps ". Revers de la...montre, cette expression est parfois perçue comme de l'immobilisme dans le tumulte du monde.
Pbq :
Comment distinguer " perdre son temps " et " prendre son temps " ?
Si l'on ne parvient pas à " prendre son temps " ne risque-t-on pas aussi de passer à côté de sa vie ?

Corpus :
Doc 1 : L'installation Chrono Shredder de Susanna Hertrich, 2007
Doc 2 : Odes, HORACE (65 av. JC. - 8 av. JC), trad. Leconte de Lisle
Doc 3 : Des vanités
Doc 4 : Jadis dans un autre pays, Conon de Béthune, XIIe siècle
Doc 5 : Le Paresseux, Marc-Antoine Girard de Saint-Amant, in Suite des oeuvres du sieur de Saint Armant, 1631
Doc 6 : De l'homme, livre XI, éléments 101 et 137, Les Caractères ou les Moeurs de ce siècle, Jean de La Bruyère, 1688.
Doc 7 : Passage d'une lettre de Benjamin Constant à Mme de Charrière, 21 mai 1791
Doc 8 : Aider à écosser des petits pois, Philippe DELERM, in La Première Gorgée de bière et autres plaisirs minuscules,
Doc 9 : A la ligne : feuillets d'usine, Joseph Ponthus, 2021, Gallimard. Chapitre 13, p.57-58
Doc 10 : Dans les forêts de Sibérie, BD de Virgile Dureuil, d'après le récit de Sylvain Tesson, Edition Casterman
Doc 11 : Le Journal d'un manoeuvre, Thierry Metz, 2004, Gallimard, Folio, 1990, extraits.
Doc 12 : Sermilik, là où naissent les glaces, Simon Hureau, edition Dargaud, 2022, extraits p. 156-159
Doc 13 : Le Square, Marguerite Duras, Gallimard, Folio Théâtre, 2008, extrait p.68-69
Doc 14 : La vitesse foudroyante du passé, Raymond Carver, Collection Points, 2008, recueil de poèmes.
Doc 15 : Slow life garden, Interview de V. Magnano, ingénieur agronome, Angers Ma ville, 10/05/2024

Pbq :
Quels sont les rôles de la vitesse et de la lenteur dans nos vies ?
Faut-il toujours gagner du temps pour pouvoir en reprendre ?
Corpus :
Doc 1 : Introduction in BTS, Réflexe, 2019/2020, Nathan
Doc 2 : Retour aux 90 km/h en Ardèche..., Le Monde, article numérique, 11 août 2022
Doc 3 : Les Athlètes dans leurs têtes, nouvelle de Paul Fournel, (1988)
Doc 4 : Le Corps des autres, Ivan Jablonka, 2015, extraits.
Doc 5 : L'écume des jours, Boris Vian, Edition Le livre de poche. Extrait p.137
Doc 6 : Portraits, le " 1 ", n°185, janvier 2018
Doc 7 : 3'', Marc-Antoine Mathieu, Edition Delcourt, 2011.
Doc 8 : La vitesse foudroyante du passé, Raymond Carver, recueil de poèmes, Collection Points, 2008
Doc 9 : Courir, Jean Echenoz, Les Editions de Minuit, 2008, extraits
Doc 10 : Poème, Tahar Ben Jelloun,
Doc 11 : Le temps calme, Nicolas Poussin, 1650-1651, Huile sur toile
Doc 12 : L'Homme qui dort, George Perec (1967), extraits.
Doc 13 : Paroles, Jacques Prévert, 1949
Doc 14 : Le journal d'un manoeuvre, Thierry Metz, Gallimard, Folio, 1990, extrait p.50
Doc 15 : L'écume des jours, Boris Vian, édition Le livre de poche, page 79.
Doc 16 : Eloge de la lenteur, par Julien Bisson, Le " 1 ", janvier 2020
Doc 17 : Eloge de la lenteur, C. Honoré, 2013
Doc 18 : Dans les forêts de Sibérie, BD de Virgile Dureuil, d'après le récit de Sylvain Tesson, Edition Casterman
Doc 19 : Tortue Festina lente, 1883, tirée d'un dictionnaire illustré
Doc 20 : Le lièvre et la tortue, Jean de la Fontaine, Livre VI, 10

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Des padlets ont été produits lors du plan de formation académique 2023-2024 autour du programme limitatif. Ces padlets contiennent les documents présentés lors de la formation, les propositions pédagogiques des formatrices, les corpus proposés et les travaux effectués par les enseignants lors de ces journées autour de ces corpus.

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Thierry METZ, l'écrivain de l'in(dé)fini

WEBINAIRE du 22 mai 2024

Estelle SENECHAL Sébastien BOUFFAULTThérèse PUIG

Comment échafauder la lecture d'une oeuvre intégrale poétique avec les élèves ?

Plan du webinaire :

* L'analyse du thème du temps (et de quelques autres...) au sein de l'œuvre de Thierry METZ* Propositions d'activités pédagogiques

Un journal intime + un recueil = un OLNI !

- L'évocation d'un métier qui parle aux élèves (Cf. Arthur Lochman, La Vie solide : la charpente comme éthique du faire, Payot, 2019)- Une œuvre singulière à mi-chemin entre journal intime et recueil poétique- La simplicité et la profondeur des poèmes - Un auteur pas comme les autres...

* Ecrivain autodidacte (livres achetés chez Emmaüs) * Travaux de manœuvre sur des chantiers et périodes de chômage durant lesquelles il écrit.* 20 mai 1988, décès de son fils fauché par une voiture et Prix Voronca pour son recueil Sur La Table inventée* Dépression et alcoolisme. Suicide en HP

Thierry METZ (1956-1997)

Thierry METZ

Bibliographie

Bibliographie (*)

LES POETES ET LES METIERS MANUELS - Robert LINHART, L'établi, 1978 - Mattia FILICE, Mecano, POL, 2023- Arthur LOCHMAN, La Vie solide, Payot, 2019- Joseph PONTHUS Joseph, A la ligne, La table ronde, 2019ESSAIS / ARTICLES - SH N°239 juillet 2012 - Paul MORAND, Eloge du repos, 1937 ; Carl HONORE, Eloge de la lenteur, 2004FILMOGRAPHIE - Guillaume METZ, Dans l'ici d'un homme, 2021- Marie Violaine BRINCART, L'Homme qui penche, 2020

Partie 1 : Analyse du thème du temps dans l'œuvre

Journal intime (du 16 juin au 21 novembre août 1990)Premier poème :"L'agence de travail temporaire m'a trouvé un emploi dans une coopérative ouvrière"Dernier poème :" Le gros oeuvre est terminé. On n'a plus qu'à ranger les outils dans la barraque et partir. Demain on commence autre chose"= Le recueil couvre la mission d'intérim

I) LE TEMPS COMME STRUCTURE DU RECUEIL

10

Un journal intime incomplet

11

II) UNE ECRITURE AU SERVICE DU RYTHME

Calligramme (page 88)

haïku (page 89)

Ahmed Manuel Rodriguez Antoine...On pourrait jouer à la marelle ? Le CIEL Voici le plan : Le CHANTIER La TERRE- Le premier qui arrive se change en arc-en-ciel, d'accord ?

Qui pilote la brouette ?Moi ? Ou mon rire ?

Inégalité de la longueur et de la forme des poèmes

12

... ou absente

Une ponctuation abondante

13

* Des mots-valises : "passant-crotale"* Des assonances : ": " Dans l'infini du chantier. ici où rien n'est jeté " * Des métaphores : "le coquelicot noir" ; "l'arc-en-ciel de ma soif" * Des personnifications...

* Rarement complexes

* Des phrases simples, souvent nominales.

Un style d'écriture simple mais poétique

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" De quel temps parle-t-il ? De celui qu'on ne voit jamais ou de l'autre, ouvert à tous ? D'une naissance ou d'une mort ? " (p. 38)

" Par étapes, lentement. On avance " (p 33) " Pas moyen d'avancer. Le chantier reprend tout. " (p. 43) " quelque chose se fait, se défait. Souterrainement " (p. 43)

* Un temps qui s'écoule lentement * Un temps à l'arrêt* Une conception cyclique du temps (épanadiplose)

III) UNE TRIPLE CONCEPTION DU TEMPS

15

La verticalité du monde

échafaudage

LA TERRE(les éléments, la pénibilité, la routine, les mains, les outils)

LE CHANTIER(Les travailleurs, les outils, le chef, la routine)

LE CIEL(l'arc-en-ciel, les oiseaux, les nuages, les cimes des arbres, les feuillages, l'architecte, un dieu...)

IV) AUTRES THEMES POUVANT ETRE ASSOCIES AU TEMPS :

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Le thème de l'égarement

L'égarement est aussi une nécessité salvatrice. " Je n'avais pas besoin d'aller loin pour me perdre. Inutile. Comment s'éloigner d'un univers où l'être ne meurt pas ? / Je voulais marcher, c'est tout. Sortir un instant de ces besognes qui n'écoutent pas ce que nous sommes " (p. 77)

Le manœuvre est comparé à un nomade perdu dans le désert ou à un capitaine :

" le manœuvre doit [...] faire le tour, se perdre " (p. 17) à la recherche d'une " île n'existe pas encore sur la carte, nul parmi nous ne peut crier "Terre !". la vigie qui nous égare a dressé un bûcher là-haut dans sa nacelle. " (p. 72)

17

" ça ne sert à rien de parler aux gens, ils ne t'écoutent pas " (p. 87)

Le rire est le seul moyen d'exprimer quelque chose : " Pourquoi soudain, en plein effort, ce rire fou, qui nous montait des mains comme un oiseau grimpeur " (p. 63)

Le langage, le silence comme expression de l'humilité

les mots ont du sens : monde de l'intelligible

les mots = la mémoire = un protolangage

communication limitée, voire impossible : les mots = les outils

LA TERRE

LE CHANTIER

LE CIEL

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" Le manœuvre n'est qu'une trace. Qu'il suit " (p. 72) " j'habite un monde sans trace et seule reste la mémoire de mon souffle ". (proverbe touareg)

" deux ou trois hommes, des sourciers peut-être. On ne sait pas " (p. 25)

" On dirait qu'il n'y a personne, que personne ne viendra aujourd'hui. Les pas qu'on entend ne vont nulle part " (p. 45)

* Une négation omniprésente * L'incertitude constante, l'approximation * Un narrateur qui tend à disparaître, doutant de sa légitimité à écrire

L'absence et l'indéfini

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" C'est signe d'écriture ce qui tombe de l'arbre. / Au manœuvre de le ramasser. Sans attendre. Sinon comment saurait-il que l'oiseau donne forme à ses mains ? à ce qu'il touche ? "

"J'écris dans une ortie, pas dans une rose " (P ; 73). Alors, il accepte de " jouer l'idiot, être à [sa] façon celui qui ne sait pas, devenir sourd et muet pour aller jusqu'au livre " (p. 22).

La force créatrice : le désir d'écrire plus fort que tout

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"Le travail du poète consiste à soigner les moments de cette vie qui souffre de notre manque d'attention et d'amour. Le pays de Thierry Metz est simple, vertical, concret et métaphysique. Son lexique est celui d'un homme qui sait manier les outils ; sa métaphysique est d'un homme qui se salit les mains, pousse une brouette, monte sur un échafaudage [et dont] les mots partagent la manne secrète d'une autre façon d'être dans le chantier de la création"Yves Leclerc in Etudes, Revue de Culture contemportaine, numéro 4294, juin 2022

Thierry METZ (1956-1997) et l'écriture

21

Partie 2 : PROPOSITIONS D'ACTIVITES PEDAGOGIQUES

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Cadence et rythme de la construction : Quels temps pour lui ?

Problématisation de l'œuvre

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Questions préalables...

Lecture (synchrone / asynchrone/mixte) Approche linéaire / approche thématique Etude de la biographie (avant / pendant / après)

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Nécessité d'une lecture à voix haute car œuvre poétique, possibilité de faire intervenir Lionel MAZARI, poète français ayant interprété des poèmes de Thierry METZ (Cf. chaîne YouTube) Nécessité de la recherche de plaisir : beauté des images (figures de style), sublimification du geste de l'artisan, sobriété du verbe mais profondeur du message... Donner la priorité à une lecture subjective (réaction à chaud) avant toute analyse distanciée (action à froid) Devant l'incomplétude de cette oeuvre, l'élève devient un lecteur actif qui participe à créer du sens (imagination, "horizon de lecture", travail sur les ellipses narratives)Donner l'envie aux élèves d'écrire leurs propres textes s'appuyant sur une expérience (professionnelle, éducationnalle, personnelle...). Mise en avant de l'apparente simplicité de l'écriture metzienne

Quelques pistes pédagogiques...

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PREMIERE PARTIE AU FIL DE LA LECTURE

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MODULE 1 :Différents points d'entrée dans le livre

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Analyse des premières de couverture (*)

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Analyse de la préface (*)

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Un récit ? (*)

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MODULE 2 :Journal de lecteur

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Un calendrier thématique

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Enrichir l'anthologie d'un glossaire reprenant les mots chers à l'auteur. ETAPE 1 : Lors des lectures individuelles, repérer des mots à forte occurrence dans l'oeuvre ETAPE 2 : Répartir ces mots par élèves ou groupes d'élèves ETAPE 3 : Les élèves tentent d'en donner une définition en s'appuyant sur le texte mais aussi sur des impressions personnelles (hypothèses) ETAPE 4 : Restitution et débats interprétatifs autour de ce lexique Exemple de mots / groupes de mots pouvant faire partie du glossaire : ARC-EN-CIEL : DOLMEN : ECRITURE : OISEAU : MAINS : COLERE NOIRE DU COQUELICOT :

Un glossaire

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Un journal de lecteur (*)

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MODULE 3 :Journal dialogué et autres exercices en interaction

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38

39

DEUXIEME PARTIE ANALYSE DE L'ECRITURE

40

MODULE 1 :Manoeuvre et poète ?

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Thierry METZ : manœuvre ou poète ?

42

ETAPE 1 : Neuf extraits du Journal d'un manœuvre figurent pêle mêle sur une feuille A3ETAPE 2 : Les élèves tentent en binôme de constituer des corpus en organisant les textes autour de trois thématiques (le métier (travail) / le chantier (lieu) / les jours de repos...) / Ils remplissent le tableau dans lequel les thèmes apparaissent déjà.ETAPE 3 : Ils formulent des questions et essaient d'y répondreETAPE 4 : Ils soumettent leur travail au professeur pour validation puis transmettent leur travail à un autre binôme

La vie de chantier (*)

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MODULE 2 :Analyses comparées

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Metz, Ponthus : deux poètes ouvriers

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Metz, Ponthus : deux poètes ouvriers (*)

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MODULE 3 :Le temps de l'écriture

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Un style simple mais rythmé

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Une ponctuation au service du temps

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MODULE 4 :Productions d'élèves

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54

A la manière de Thierry Metz, composez un poème relatif au stage en entreprise que vous aurez effectué.

Des formes poétiques traditionnelles

Ecrire une lettre aux descendants de Thierry Metz ou un article destiné à être publié dans une revue littéraire...

55

Créer un support audiovisuel (BookCreator) associant un texte poétique lu à haute voix à une photo qui l'illustre. Ajoût possible de musique, effets sonores etc.

Comme dans le film de Guillaume METZ, Dans l'ici d'un homme (2021), mettre en dialogue certains passage du recueil

Des interprétations originales pour faire vivre les textes

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Créer un musée virtuel à l'aide du logiciel ARTSTEPS avec des repères biographiques de l'auteur, des textes, des dessins ou des photos y faisant écho

Créer un espace d'exposition avec des objets connectés en atelier (atelier "gros œuvre", CDI...) avec des QR-code, renvoyant à des textes de METZ lus par les élèves.

Concours de la meilleure photo en situation professionnelle en se positionnant sur l'une des thématique du recueil : la création, la verticalité, l'égarement, une réflexion sur le temps pour soi

Des expositions (*)

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Réalisation de portraits photographiques d'élèves en situation professionnelle

Il s'agira de donner une dimension poétique à ce portrait

Portaits photographiques

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MODULE 5 :EVALUATIONS

Exercice d'écriture au choix :Sujet 1 : Comme l'affirme Emilie Gouëzec dans son article, pensez-vous que l'homme peut prolonger sa propre existence ? Sujet 2 : Pensez vous que l'on soit condamné à subir le temps qui passe ?

60

Thierry METZ, L'Homme qui penche, Editions Unes Lignes, 1997

A méditer

61

"Tout objet technique nécessite pour être fabriqué un savoir-faire. Celui-ci est d'abord étranger à l'apprenti, qui par la répétition des gestes l'intériorise sous la forme d'habitus. En apprenant à faire un mur, l'apprenti maçon intériorise ce qu'il mettra en oeuvre en tant qu'artisan. Dire qu'il connaît le métier veut dire qu'il peut monter un mur selon les règles de l'art. Devant l'oeuvre, en revanche, l'artiste n'est pas tout à fait dans la même situation. Qu'il le sache ou non, il ne produit pas un objet qu'il sait faire, mais justement ce qu'il ne sait pas faire, ce qui n'appartient pas à son habitus. Plus précisément, il apprend, pour une prochaine fois qui n'aura jamais lieu, à faire l'oeuvre qu'il n'a pas encore créée par les gestes qui lui donnent naissance. Il est en train d'apprendre à faire une oeuvre qu'il ne connaît pas autrement que par cet apprentissage. [...] Ce serait à peine métaphoriser que de dire que c'est l'oeuvre qui a l'initiative. Mais ce serait une métaphore. En réalité, chaque geste de l'artiste anticipe une oeuvre qui vient vers lui parce qu'il la suscite. C'est cette anticipation effectuée qui se donne à voir dans l'exposition, dans la manifestation de l'oeuvre. [...] C'est pourquoi la jouissance esthétique consiste à plonger dans la transparence de l'origine, puisque c'est exactement ce que montre l'œuvre : aucune autre raison d'être qu'elle-même, aucune autre justification que d'être soi. Coïncidant avec son origine, se rendant absolument transparente à elle-même, l'oeuvre figure la chair, l'auto-affection s'éprouvant dans la présentation du monde, C'est pourquoi l'oeuvre peut être figurative. C'est l'énigme (souvent commentée) de Cézanne : " l'homme absent, mais tout entier dans le paysage "."Alain , système des beaux arts, 1920

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Objet d'étude : Vivre aujourd'hui : l'humanité, le monde, les sciences et la technique

Page Eduscol consacrée au français en lycée professionnel

Ressources Eduscol pour accompagner le programme limitatif :

Honoré de Balzac, La Peau de Chagrin (1831)

Bruce Bégout, Zéropolis - L'expérience de Las Vegas (2002)

Emmanuel Carrère, Hors d'atteinte ? (1988)

Feodor Doistoïevski, Le Joueur (1866)

Yasunari Kawabata, Le Maître ou le tournoi de go (1954)

Maylis de Kerangal, Corniche Kennedy (2008)

Choderlos de Laclos, Les Liaisons dangereuses (1782)

Erwan Le Bihan, Requiem pour un joueur (2017)

Vladimir Nabokov, La Défense Loujine (1930)

Arthur Schnitzler, Les Dernières Cartes (1926)

Stefan Zweig, Le Joueur d'échecs (1943)

Ressources complémentaires :

La bibliothèque numérique de TV5 monde : 572 livres gratuits de la littérature francophone (correspondances, romans, théâtres, poésies...) du XIIIe au XXe siècle. Certains sont accompagnés d'un livret pédagogique.

Gallica - Livres propose plus de 642 000 documents consultables en ligne.

Littérature Audio propose plus de 8 000 livres gratuits à écouter et à télécharger.

Livres numériques : 160 livres en Pdf de l'Antiquité au XIXe siècle.

Poésie-Webnet regroupe plus de 6 000 poèmes des grands poètes de langue française, du Moyen-âge au XXème siècle.

Le portail du ministère de la culture " L'Histoire des arts à portée de clics ! " vous permet d'accéder gratuitement à plus de 5 000 ressources éducatives notamment dans les domaines de la littérature et du théâtre.

Wikisource est une bibliothèque de 296 950 textes francophones libres et gratuits.

GÉOGRAPHIE
Le développement durable Le changement climatique L'eau Autres
Les changements environnementaux

La révolution numérique

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FRANÇAIS Objet d'étude : Vivre aujourd'hui : l'humanité, le monde, les sciences et la technique Programme limitatif 2021-2022 et 2022-2023 - Le jeu : futilité, nécessité Page Eduscol consacrée au français en lycée professionnel Ressources Eduscol pour accompagner le programme limitatif : Honoré de Balzac, La Peau de Chagrin (1831) Bruce Bégout, Zéropolis - L'expérience ...

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Alors que nous serons comme chaque année invités à reculer nos horloges d'une heure ce samedi, Art majeur en profite pour vous propose r un retour sur ces œuvres qui ont réussi à représenter le temps qui s'écoule de manière impalpable et inexorable .
Memento mori, mosaïque de Pompéi, Ier siècle A. J.C.

Memento mori, mosaïque polychrome de Pompéi, Ier siècle, Musée national d'archéologie de Naples © Archives surintendance spéciale Beni et archologici Naples et Pompei

Parmi les plus anciens Memento mori, ces représentations qui nous rappellent que tout homme doit mourir un jour, il faut certainement mentionner cette célèbre mosaïque retrouvée à Pompéi et qui est aujourd'hui conservée au musée archéologique de Naples. Ce genre de compositions sera repris à la fois au Moyen Âge et, de manière plus raffinée, à l'époque baroque avec la peinture des " vanités". L'œuvre est facile à lire car les symboles sont restés dans un très bon état de conservation pendant environ deux millénaires grâce à la récupération archéologique. La roue symbolise ici la chance. Elle tourne tant que l'homme est vivant et peut interagir avec elle, que ce soit par le fait du hasard ou de ses propres actions. Elle dirige le cours de l'existence vers la richesse représentée par le beau manteau à gauche, ou vers la pauvreté avec une tenue de vagabonds à droite. Quand la mort (symbolisée ici par le crâne) arrive, la roue s'arrête et rien n'a alors plus de valeur. Les notions de richesse et de la pauvreté perdent alors tout sens. La mosaïque provient d'un triclinium romain (une salle à manger) d'une maison pompéienne, où les repas étaient pris. Une façon de rappeler au propriétaire et aux convives de rester humbles en tant que simples mortels, et de ne pas confier leur destin au hasard.

Philippe de Champaigne (1602-1674), Vanité.

Philippe de Champaigne Vanité, huile sur bois, 28 cm x 37 cm, musée de Tessé, Le Mans

Au tout début du XVIIe siècle, des peintures d'un nouveau genre apparaissent, les Vanités. Ce nom tient sa racine du terme " vain ", qui renvoi à ce qui est vide, illusoire. Ce sont des tableaux classés dans le genre des natures mortes, et contiennent un ensemble d'emblèmes et d'objets dont la possession semble futile, dérisoire comme sur l'œuvre représentée ci-dessus de Philippe de Champaigne (1602-1674), Vanité. Parmi les éléments caractéristiques que l'on retrouve le plus souvent figurent le crâne, la bougie éteinte, ou le silence des instruments de musique comme symboles de la mort. Le sablier ou l'horloge, comme symboles du passage du temps, mais aussi des bulles de savon symbolisant à la fois la fugacité de la vie et des biens terrestres. Une fleur fanée, comme une tulipe ou une rose, renvoyant à l'image de la vie qui se terminera tôt ou tard.

Les Trois Ages de l'Homme - Giorgione

Les trois âges de l'homme, c.1500-01 (panel) - Giorgione da Castelfranco, Palazzo Pitti, Florence, Italie

Le thème du temps a également souvent été abordé dans la peinture sous l'angle des différents âges de l' homme, auquel de nombreux tableaux sont consacrés. Prenons l'exemple du tableau du peintre italien Giorgione : " Les trois âges de l'homme ". Cette œuvre représente trois personnages masculins. Au centre un jeune homme tenant une feuille de musique, à droite un adulte qui lui parle en montrant la partition, à gauche un vieil homme qui, par derrière, se retourne pour regarder le spectateur. Les personnages émergent doucement de l'arrière-plan, soulignés de couleurs ombrées. Aujourd'hui le sujet du tableau est encore très débattu. Toutes les toiles de Giorgione cachent un second niveau de sens, souvent obscur : cette leçon de chant est probablement une allégorie et une réflexion intime sur le flux de l'existence, dans laquelle il est important de passer le relais aux générations futures avant qu'il ne soit trop tard, comme le confirme le regard mélancolique du vieil homme qui attire l'attention du spectateur.
Le temps qui passe, un sujet qui vous parle ? Retrouvez notre sélection d'œuvres qui évoquent ce concept sur Artmajeur.
Salvador Dali's "La Persistance de la mémoire"

Salvador Dali's "La Persistance de la mémoire" The Museum of Modern Art, New York

La persistance de la mémoire fait partie des peintures les plus mémorables de Salvador Dalì. Comme élément caractéristique de l'œuvre on retrouve les célèbres horloges fondues. Dalì a expliqué comment lui est venue cette inspiration. L'artiste s'est retrouvé à regarder une tranche de fromage fondre au soleil. Cette vision lui a inspiré l'idée des horloges qu'il a immédiatement peintes sur la toile. L'image qu'il peignait représentait un paysage de Port Lligat, en Espagne, où il vivait avec son épouse Gala au moment de la réalisation de l'œuvre. Certains objets irréels sont disposés dans un paysage fantastique. Quelques horloges à la texture déformée dominent la scène. Des montrent moles qui marquent encore le temps, mais semblent avoir perdu leur solidité. On peut imaginer que les horloges fondues représentent la relativité de la perception temporelle. Chacun de nous, en effet, a sa propre sensation temporelle par rapport aux mêmes situations. De plus, chaque horloge affiche des heures différentes. Notons également la présences de fourmis noires sur une montre au premier plan, une image courante signifiant la décomposition liée au temps, et évoquant une peur de la mort.

Roman OPALKA : OPALKA 1965/1 - ∞

OPALKA Roman (1931-2011), OPALKA 1965/1-∞, Détail 1-35327, détail, 1965, - acrylique sur toile, 196x135 cm.

En 1965, tandis qu'il était en train d'attendre sa femme, Roman Opalka a une idée qui aiguillera sa création durant quarante-six années. Sur des toiles de 196x135 cm, il s'épuisa à inscrire sans relâche la progression numérique. Les chiffres font environ 5 mm de haut, peints avec un pinceau taille 0. Il commença à peindre en blanc sur fond noir et à partir de 1972, il ajouta 1 % de blanc à chaque fond de nouvelles toiles. En 2008 arriva le moment où il finit logiquement par peindre en blanc sur blanc. Il appela cela le "  blanc mérité "... Cette œuvre est le résultat d'une énergie artistique dédiée à la recherche de la représentation la plus vraie du concept du temps, dans l'art. Le peintre polonais était profondément préoccupé par la capture matérielle de l'immatériel. Son œuvre reflète toute une vie de réflexion sur la meilleure façon de distiller le "temps" sous forme physique. OPALKA 1965/1 - ∞, constitue donc une proposition innovante à la représentation des questions temporelles et esthétiques.

Melting Men : Néle Azevedo

" Minimum Monument " aussi mieux connu sous le nom de " Melting Men ", est une idée née en 2002 dans l'esprit de l' artiste brésilien Néle Azevedo. Une installation artistique itinérante et éphémère composée de milliers de petites sculptures de glaces. Une représentation d'hommes de glace fondant au soleil, assis sur les marches des monuments des plus belles villes du monde. L'installation a en effet été présentée à Brasilia, à Tokyo, puis à Belfast et aussi à Florence en 2008 avec 1200 sculptures de glaces disposées sur les marches du Spedale degli Innocenti. Melting Men est une œuvre dont les intentions originales était de représenter un contraste entre l'éternité de l'art officiel représenté par les monuments sur lesquels étaient disposés les sculptures, par rapport à l'aspect éphémère de l'art contemporain. Une œuvre jouant sur différent niveaux de contrastes comme sur la taille minuscule des sculptures, ou leurs matériaux de composition: la glace. L'ouvrage a cependant été immédiatement repris par les associations environnementales qui en ont fait leur symbole, l'associant à une réflexion critique sur le changement climatique et à la fonte des glaces dans l'arctique.

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La représentation du temps qui passe dans l'Art

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Le thème du temps a souvent été abordé dans la peinture sous l'angle des différents âges de l' homme, auquel de nombreux tableaux sont consacrés.

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Une application en ligne pour créer des murs multimédias collaboratifs proposée par La Digitale

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Bookflix rythmes et cadences NC | Genially

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Ressources pour l'enseignement de la Culture générale et expression (STS)

A table : formes et enjeux du repas

Paris, ville capitale ? - Ressources. REFORME CGE. Travailler la compétence "aptitude à tisser des liens entre des documents" Travailler la capacité à comprendre et à interpréter des documents. Travailler la capacité à traiter le sujet de façon nuancée. Travailler la capacité à mobiliser sa culture générale. Travailler la capacité à argumenter. Travailler la capacité à s'exprimer à l'écrit avec clarté et précision.

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Ressources pour l'enseignement de la Culture générale et expression (STS) A table : formes et enjeux du repas. Paris, ville capitale ? REFORME CGE

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Par le groupe de travail académique lettres-hg de Nouvelle-Calédonie

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Séquence NC Boris Vian L’écume Des Jours

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L.Colomina / Term BAC PRO / Rythmes et cadences de la vie moderne : quel temps pour soi ? SQ : L’écume des jours de Boris Vian  Comment Boris Vian, dans L’écume des jours, critique-t-il la société moderne à travers les rythmes et…

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Bookflix rythmes et cadences NC | Genially

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Séquence sur le temps terminale bac pro | Genially

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Face à l’accélération des rythmes imposés par la société moderne, comment trouver un équilibre entre les exigences de la vie collective et la préservation d’un temps personnel indispensable au bien-être ?

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TBP Français Courir Jean Echenoz - Digipad by La Digitale

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Une application en ligne pour créer des murs multimédias collaboratifs proposée par La Digitale