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Nuestro cerebro está naturalmente preparado para aprender constantemente cosas nuevas, lo que significa que debemos adaptarnos a diferentes entornos.

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¿Tomarías unos consejos para hacer tu aula más interactiva?

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¿Tomarías unos consejos para hacer tu aula más interactiva?

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Al cerebro le gusta la novedad: Una de las técnicas mencionadas sería repetir con novedad los temas al menos 7 veces para que se guarde en la memoria a

largo plazo.

Anticipar los contenidos, esto relaja el cerebro: Recomienda que se utilice agendas para apuntar o que se tendrá en la semana, este método ayuda al estudiante a evitar la ansiedad haciendo que tengan más paciencia y estén preparados.

Variar la disposición del banco: Se recomienda es variar la disposición en la que trabajan nuestros estudiantes, por ejemplo: trabajar en el piso o fuera del aula, esto ayuda a que nuestro cerebro se oxigene, los contextos, nos motivamos, despertamos dopamina y todo esto afecta de manera positiva al aprendizaje.

Agua e hidratación: La hidratación es fundamental para mantener en perfectas condiciones el organismo. La falta de agua incide en el funcionamiento del cerebro, de manera particular en el rendimiento cognitivo, la memoria a corto plazo, la coordinación, las habilidades motoras, el tiempo de reacción y la discriminación perceptiva.

Buena luz en el aula: Es importante contar con buena luz, no sólo artificial sino también natural, para mantener activo nuestro cerebro porque la falta de luz puede causar melatonina y darle sueño al estudiante.

Tecnología en el aula: Usar los avances tecnológicos y los dispositivos móviles en los proyectos de enseñanza y aprendizaje, hará que nuestro cerebro se motive

e innove.

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La neurodidáctica es un campo de la pedagogía que se basa en las neurociencias y ofrece una nueva perspectiva educativa. Es la combinación de ciencias cognitivas y neurociencias con la educación con el objetivo de desarrollar estrategias didácticas y metodológicas más efectivas que no solo aseguren un marco teórico y filosófico, sino que promuevan un mayor desarrollo cerebral.
La neurodidáctica promete grandes cambios en la educación, como estrategias de enseñanza, políticas de disciplina, artes, educación especial, planes de estudio, tecnología, bilingüismo, música, entornos de aprendizaje, capacitación y perfeccionamiento docente, evaluación e incluso cambios en la organización pedagógica y curricular.

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La masa física del cerebro humano es de aproximadamente 1,4 kilogramos. Y tiene un volumen de aproximadamente 1400 cm3. Es sin duda el objeto más complejo del universo, ya que cuenta con alrededor de cien mil millones de neuronas que generan en promedio diez mil sinapsis. Debido a esto, los humanos tenemos una gran capacidad para aprender.
El aprendizaje y la enseñanza se condicionan mutuamente y están estrechamente relacionados. El aprendizaje implica el tratamiento, almacenamiento y recuperación activa de información, y los maestros deben ayudar a los estudiantes a desarrollar las habilidades necesarias para procesar la información y aplicarlas sistemáticamente a la solución de problemas de naturaleza, sociedad y pensamiento.

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El aprendizaje y la memoria son procesos cerebrales interconectados que conducen a cambios de comportamiento adaptativos. La estabilización de los cambios neurales que ocurren después del aprendizaje ayuda a consolidar las memorias y mantenerlas a largo plazo.
Nuestra memoria y aprendizaje no tienen lugar o se empobrecen sin atención. Preservar la atención implica concentrarse de manera selectiva en nuestra consciencia, filtrar y deshacerse de información no deseada; este proceso proviene de varios mecanismos neuronales, manejando el flujo constante de información sensorial y resolviendo la competencia entre los estímulos para su procesamiento simultáneo. Imagina, anticipa las respuestas adecuadas y controlar el comportamiento.

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El cambio fundamental en la educación es que el educador asuma un nuevo rol y se prepare para actuar desde este nuevo punto de vista. Desde la perspectiva de la neurodidáctica, el educador es un agente que puede alterar la estructura, la química y la actividad eléctrica del cerebro mediante su práctica.
El objetivo de la neurodidáctica es brindar respuestas a la diversidad de los estudiantes desde la educación y el aula, es decir, desde un sistema inclusivo, creando sinapsis, aumentando el número de conexiones neurales, su calidad y capacidades funcionales, mediante interacciones desde muy temprana edad y durante toda la vida, que determinan el cableado neuronal y promueven la mayor cantidad de interconexiones en el cerebro.

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Solo se usa un 10% del cerebro: desde el punto de vista educativo, podemos decir que los estudiantes pueden aprender tanto como quieran y que es valioso intentar usar su cerebro, una gran máquina.

La capacidad mental es heredada y no puede ser cambiada: El docente y los estudiantes deben comprender que el cerebro no es inmutable y cómo la plasticidad cerebral puede ayudar a cualquiera a mejorar, con todo lo que esto implica a nivel emocional.

Los resultados de aprendizaje de los alumnos mejoran si se les propone actividades acordes con su estilo de aprendizaje: Las fibras nerviosas que componen el cuerpo calloso permiten la transferencia de información entre los dos hemisferios del cerebro. Por ejemplo, al identificar números o en tareas relacionadas con el lenguaje preferido y memorizado de los estudiantes, las regiones de los dos hemisferios se activan y trabajan juntas. En contra de lo que sostiene la teoría de los estilos de aprendizaje, los estudiantes aprenden mejor cuando combinan las tres modalidades sensoriales.

Las diferencias de hemisferio dominante pueden

ayudar a explicar las diferencias individuales entre los alumnos:Desde el punto de vista de la enseñanza, este neuromito llevó a creer que se debía enseñar a los niños según hubieran nacido con una predominancia de los hemisferios cerebrales izquierdo o derecho, para facilitar el aprendizaje a través de sus preferencias naturales. Sin embargo, la imagen cerebral muestra que utilizamos ambos hemisferios de manera integrada.

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"Suele considerarse como un fenómeno unitario pero que puede ser variable para cada tarea que realicemos, pudiendo ir desde una pequeña motivación por alcanzar un objetivo pequeña a una gran motivación por conseguir algo que se desea con intensidad."

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¿Sabías que hay distintos tipos de motivación?

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¿Sabías que hay distintos tipos de motivación?

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MOTIVACIÓN INTRÍNSECA: Identificada como el interés por parte del sujeto en desarrollar y mejorar su capacidad, generando con ello un patrón motivacional denominado de “dominio” que le lleva a aceptar y plantearse retos y desafíos para aumentar sus conocimientos y habilidades.

MOTIVACIÓN EXTRÍNSECA: Que reflejan el deseo del sujeto por mostrar a los demás su competencia y de obtener juicios positivos, más que por el interés por aprender. En este caso, el patrón motivacional se conoce como de “indefensión”, y hace que el sujeto trate de evitar los retos o desafíos escolares por miedo a manifestar poca capacidad para realizar con éxito

la tarea.

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MOTIVACION POSITIVA: Se trata de comenzar una serie de actividades con el fin de lograr algo que resulta deseable y agradable, teniendo una connotación positiva. Se acompaña de un logro o bienestar al hacer la tarea que refuerza la repetición de dicha tarea.

MOTIVACIÓN NEGATIVA: La motivación negativa conlleva la realización de conductas para evitar resultados desagradables. Este tipo de motivación no es muy recomendable porque a largo plazo no es tan efectiva y

causa malestar o ansiedad. Provoca que las personas no estén centradas en la tarea ni deseen hacerla bien; más bien evitan la consecuencia negativa que posiblemente aparezca si no la realizan.

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Así como hay motivación, hay desmotivación 

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Así como hay motivación, hay desmotivación 

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AMOTIVACIÓN O DESMOTIVACIÓN: El individuo carece de intención de actuar. Esto ocurre porque no tiene importancia para él una actividad concreta, no se siente competente para llevarla a cabo, o cree que no obtendrá el resultado que desea.

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Dopamina: La liberación de Dopamina puede ser algo

así como la chispa que nos pone en marcha, nos activa, nos empuja a la acción. Esta despierta el deseo de conseguir algo que hemos percibido en el entorno como placentero para nosotros.

Adrenalina: El cerebro límbico envía un mensaje al cerebro racional a través de la generación de adrenalina, a la parte prefrontal donde están las funciones ejecutivas encargadas de la acción.

Serotonina: El placer, la satisfacción es la recompensa por el esfuerzo invertido en pasar a la acción y

mantenerla. Si no hay acción el deseo queda frustrado y no obtenemos satisfacción y recompensa (placer).

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La memoria a corto plazo, que almacena la información relativa a los estímulos que acabamos de percibir, una cantidad limitada de información y durante un corto periodo de tiempo, es transitoria, frágil y muy vulnerable a las interferencias.

La memoria a largo plazo es estable, duradera, poco vulnerable a las interferencias y almacena mucha información durante un tiempo indefinido. El proceso gradual por el que las redes neurales se vuelven estables a través de la repetición de experiencias y uso de la información almacenados en la memoria de corto plazo se conoce como consolidación de la memoria.

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MEMORIA IMPLÍCITA

Es la memoria procedimental, nombre con el que también se la conoce. Es la memoria de las competencias que nos permite ejercer hábitos perceptivos, motores y cognitivos, como reconocer a familiares y amigos (perceptivo), caminar o montar en bicicleta (motor), o leer (cognitivo), y de los condicionamientos clásico e instrumental, como salivar ante nuestra comida favorita o el ajuste a las normas sociales, respectivamente.

MEMORIA EXPLÍCITA

Se le conoce también como memoria declarativa ya que puede expresarse verbalmente o por escrito de forma consciente, y está formada por los recuerdos de experiencias vividas y por nuestro conocimiento del mundo. Es la memoria del aprendizaje relacional, más complejo y más reciente filogenéticamente, que nos permite

analizar, comparar, contrastar e integrar diferentes tipos de información relativa a gente, hechos, lugares, y procedentes de diferentes modalidades sensoriales.

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Dentro de la memoria explícita se distinguen dos: la memoria semántica y la memoria episódica.

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Los contenidos que se encuentran en la Escuelas Tradicionalistas, son métodos basados en transferencias de información, es decir que la comunicación es unidireccional el docente es quien posee la información y los alumnos son receptores no activos a dicha información, más bien repiten los datos en el orden establecido.

Los contenidos de la Escuela Neurodidáctica, generan motivación y estimulo, favorecen las emociones, las funciones cognitivas básicas. El docente facilita y transmite la información como objetivos propuestos por medio de la práctica, canales sensoriales e interacción entre

ambas participes.

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Importancia de las Neurociencias en el Aprendizaje

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Importancia de las Neurociencias en el Aprendizaje

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Como podemos apreciar, acorde a las neurociencias, las emociones son un punto esencial en el aprendizaje, por lo cual los docentes debemos conocer cómo trabajar este aspecto en las escuelas, ya que para que el aprendizaje sea realmente significativo y duradero, se debe propiciar un ambiente emocional tranquilo y positivo en las aulas.

Ante esto, es también preciso que se implementen estrategias didácticas fundamentadas en las neurociencias (neurodidáctica), es decir basadas en el conocimiento de cómo aprende el cerebro.

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Estas estrategias, deben tener ciertas características como: partir del interés de los alumnos, propiciar la motivación intrínseca, ser lúdicas, promover la actividad física, conllevar

un reto o desafío interesante y que impliquen el trabajo colaborativo y el desarrollo de la inteligencia emocional.