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Esempio pratiche EBD - Scuole a.s. '16-'17

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Esempio pratiche EBD - Scuole a.s. '16-'17

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Premessa: intendere le competenze nel digitale come un focus di apprendimento trasversale.

Il format utilizzato dai docenti - per il percorso didattico rivolto ai discenti della scuola secondaria di secondo grado - si snoda attraverso un pacchetto di moduli interdipendenti.

Creare esperienze di consapevolezza mediale attraverso la sostenibilità e la cooperazione inter-disciplinare.

Il Metodo HaDIMB: Habit; Debriefing; Inverted Classroom; MicroLearning; Blended Learning.

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Premessa: intendere le competenze nel digitale come un focus di apprendimento trasversale.    Il format utilizzato dai docenti - per il percorso didattico rivolto ai discenti della scuola secondaria di secondo grado - si snoda attraverso un pacchetto di moduli interdipendenti.    Creare esperienze di consapevolezza mediale attraverso la sostenibilità e la cooperazione inter-disciplinare.    Il Metodo HaDIMB: Habit; Debriefing; Inverted Classroom; MicroLearning; Blended Learning.

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Perché usare il metodo formativo HaDIMB a Scuola?

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Perché usare il metodo formativo HaDIMB a Scuola?

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Il metodo Habit-Debriefing-Inverted Classroom-Micro Learning-Blended Learning è efficace:

Per Docenti in aggiornamento sulla progettazione didattica innovativa

Per lo sviluppo di competenze trasversali negli allievi

Aspetti cruciali:

Consolidare pratiche di debriefing = didattica attiva, lavoro di gruppo, dibattito in plenaria e rielaborazioni.

Incoraggiare un atteggiamento pro-attivo verso le competenze trasversali (ad es. verso l'importanza di una buona fedina digitale).

Tutto tradotto: creare a Scuola logiche di apprendimento integrato (blended-L) e di insegnamento simmetrico (inverted classroom) nell'ottica della costruzione di una Rete di Senso attraverso brevi moduli per l'apprendimento delle competenze (Micro-L).

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creare a Scuola logiche di apprendimento integrato (blended-L) e di insegnamento simmetrico (inverted classroom) nell'ottica della costruzione di una Rete di Senso attraverso brevi moduli per l'apprendimento delle competenze (Micro-L)

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Il percorso formativo sull'Educazione al Benessere Digitale, sviluppato in linea con il DM 66 del PNRR, si rivolge ai docenti della scuola superiore con l’obiettivo di riflettere sull’integrazione sostenibile delle tecnologie digitali nella didattica. Partendo da un’introduzione delle tematiche, esploreremo le dinamiche educative nell'era digitale, analizzando opportunità e criticità legate all'uso e abuso delle tecnologie. Verranno affrontati concetti di ecologia digitale per promuovere una Scuola più consapevole e sostenibile, con soluzioni pratiche per bilanciare didattica online e presenziale. Il tutto sarà arricchito da attività collaborative, dibattiti e check-out formativi intermedi e finali, in un ambiente che valorizzi la cooperazione e la creatività.

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Il percorso formativo sull'Educazione al Benessere Digitale, sviluppato in linea con il DM 66 del PNRR, si rivolge ai docenti della scuola superiore con l’obiettivo di riflettere sull’integrazione sostenibile delle tecnologie digitali nella didattica. Partendo da un’introduzione chiara delle tematiche, esploreremo le dinamiche educative nell'era digitale, analizzando opportunità e criticità legate all'uso e abuso delle tecnologie. Verranno affrontati concetti di ecologia digitale per promuovere una Scuola più consapevole e sostenibile, con soluzioni pratiche per bilanciare didattica online e presenziale. Il tutto sarà arricchito da attività collaborative, dibattiti e momenti di verifica intermedi e finali, in un ambiente che valorizza la cooperazione e la creatività.

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Che caratteristiche ha il metodo HaDIMB?

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Che caratteristiche ha il metodo HaDIMB?

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Il metodo Habit-Debriefing-Inverted Classroom-Micro Learning-Blended Learning si fonda su tre presupposti didattici:

La sperimentazione sul campo (non necessariamente l'aula fisica)

L'affidamento di contenuti di valore da parte del Docente ai discenti, che hanno il compito di rielaborarli

La sistematizzazione MOOC delle competenze acquisite (docenti e discenti lavorano insieme)

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Il metodo Habit-Debriefing-Inverted Classroom-Micro Learning-Blended Learning si fonda su tre presupposti didattici:      La sperimentazione sul campo    L'affidamento di contenuti di valore da parte del Docente ai discenti, che hanno il compito di rielaborarli    La sistematizzazione MOOC delle competenze acquisite (docenti e discenti lavorano insieme)

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Articolazione fasi HaDIMB a Scuola [Docenti]

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Articolazione fasi HaDIMB a Scuola [Docenti]

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1. Fruizione preliminare da remoto (30'-60') > momento individuale pre-aula, autoformazione per i docenti e familiarizzazione con i contenuti.

2. Formazione presenziale (3h per modulo, da sei a otto moduli) nella fase B del Blended Learning > ripresa dei concetti chiave dell'autoformazione, spiegazione intervento rivolto a discenti.

3. Approfondimento facoltativo da remoto.

4. Riprogettazione piano didattico tra docente ed esperto.

5. Attuazione presenziale del piano didattico (+/- 3h per modulo) > Sviluppo esperienze di consapevolezza mediale; introduzione al topic / focus; implementazione del lavoro sulle competenze mediali (Digital Media Literacy); Debriefing = riflessione e conclusioni.

6. Habit > istituzione di buone e virtuose abitudini (Smart Vademecum per i contenuti digitali).

7. (Auto?) valutazione dell'intervento > questionario per i docenti post intervento (Wooclap per segnalazioni, spunti, rettifiche, ecc.)

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Fruizione preliminare da remoto (30'-60') > momento individuale pre-aula, autoformazione per i docenti e familiarizzazione con i contenuti.    Formazione presenziale (3h per modulo, da sei a otto moduli) nella fase B del Blended Learning > ripresa dei concetti chiave dell'autoformazione, spiegazione intervento rivolto a discenti.    Approfondimento facoltativo da remoto.    Riprogettazione piano didattico tra docente ed esperto.    Attuazione presenziale del piano didattico (+/- 3h per modulo) > Sviluppo esperienze di consapevolezza mediale; introduzione al topic / focus; implementazione del lavoro sulle competenze mediali (Digital Media Literacy); Debriefing = riflessione e conclusioni.    Habit > istituzione di buone e virtuose abitudini (Smart Vademecum per i contenuti digitali).    (Auto?) valutazione dell'intervento > questionario per i docenti post intervento (Wooclap per segnalazioni, spunti, rettifiche, ecc.)

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Articolazione fasi HaDIMB a Scuola [Discenti] I

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Articolazione fasi HaDIMB a Scuola [Discenti] I

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Analogamente al format prec. (per docenti), quello per gli allievi si snoda attraverso un percorso formativo di quattro moduli da 2-3h ciascuno > richiamo al Quadro UE Dig.Comp 2.1

Nodi strategici:

Gestione del tempo e dell'attenzione > correggere uso massivo e indiscriminato dei dispositivi (Benessere Vs Malessere digitale)

Come comunicare nella Rete da internauti consapevoli

Come cercare, trovare e selezionare fonti online

Come creare contenuti digitali responsabilmente e secondo criteri di autorialità

Deduzione > La Scuola "veloce" non educa: educazione e apprendimento sono processi lenti e immersivi, incompatibili con l'effimero e l'istantaneo (Francesch, 2009).

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Analogamente al format prec. (per docenti), quello per gli allievi si snoda attraverso un percorso formativo di quattro moduli da 2-3h ciascuno > richiamo al Quadro UE  Dig.Comp 2.1    Nodi strategici:      Gestione del tempo e dell'attenzione > correggere uso massivo e indiscriminato dei dispositivi (Benessere Vs Malessere digitale)    Come comunicare nella Rete da internauti consapevoli    Come cercare, trovare e selezionare fonti online    Come creare contenuti digitali responsabilmente e secondo criteri di autorialità  Deduzione > La Scuola "veloce" non educa: educazione e apprendimento sono processi lenti e immersivi, incompatibili con l'effimero e l'istantaneo (Francesch, 2009).

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Articolazione fasi HaDIMB a Scuola [Discenti] II

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Articolazione fasi HaDIMB a Scuola [Discenti] II

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Deduzione > La Scuola "veloce" non educa: educazione e apprendimento sono processi lenti e immersivi, incompatibili con l'effimero e l'istantaneo (Francesch, 2009).

Urge la necessità di instaurare un clima di fiducia, apertura e collaborazione. Ma come fare nel quotidiano? Partire da una solida progettazione (coinvolgendo tutti gli attori sociali > docenti, discenti, genitori, esperti, educatori, formatori e dirigenti)

Il ruolo del Docente è quello di facilitatore e regista nel coordinamento dei lavori di gruppo.

All'interno di un'unità didattica di apprendimento, collocare una concatenazione di EAS tese alla valorizzazione del (l'Educazione al) Benessere Digitale.

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Équipe di Docenti facilitatori dei processi di apprendimento verso una maggiore consapevolezza dei rischi, dei pericoli e delle opportunità nel digitale

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Habit > Habitus > Abitudine, consuetudine.

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Habit > Habitus > Abitudine, consuetudine.

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Per istituire un'abitudine digitale sana sono necessari:

L'interiorizzazione da parte del Formatore/Educatore

La promozione e la divulgazione secondo modelli convincenti (es. High School in L.A.)

Il Docente promuove una cittadinanza digitale attiva anche attraverso elementi complementari di didattica non umana (ad es. l'utilizzo di materiali audio-videografici contestualizzati all'EBD)

Pratica virtuosa: lo "Scaffolding" = setting didattico dell'ambiente educativo > per agevolare il consolidamento di un Habit orientato al benessere di gruppo e di classe.

Una volta istituito, va presidiato e alimentato, verso il suo completo radicamento.

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Per istituire un'abitudine digitale sana sono necessari:  L'interiorizzazione da parte del Formatore/Educatore  La promozione e la divulgazione secondo modelli convincenti (es. High School in L.A.)    Il Docente promuove una cittadinanza digitale attiva anche attraverso elementi complementari di didattica non umana (ad es. l'utilizzo di materiali audio-videografici contestualizzati)    Pratica virtuosa: lo "Scaffolding" = setting didattico dell'ambiente educativo > per agevolare il consolidamento di un Habit orientato al benessere di gruppo e di classe.    Una volta istituito, va presidiato e alimentato, verso il suo completo radicamento.

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Il Debriefing consiste nella spiegazione, esposizione e rappresentazione dell'Habit (Abitudine), che in questo modo si consolida.

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Debriefing > la necessaria consapevolezza attiva

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Debriefing > la necessaria consapevolezza attiva

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Il docente incoraggia i discenti a fare una riflessione esperienziale (ad. es. > "Quali vantaggi offre l'assenza dei dispositivi in un contesto di comunicazione plenaria?") > verso l'apprendimento.

Non è sufficiente "fare esperienza", serve anche il tempo di apprendimento, spesso distante dall'azione.

Scopo: favorire una "presa di coscienza" attraverso la socializzazione dei risultati ottenuti all'interno dei singoli gruppi di lavoro.

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apprendimento attivo attraverso gruppi di lavoro di discenti che espongono i loro risultati in un contesto plenario facilitato dal formatore.

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Inverted Classroom > Capovolgere la prospettiva di apprendimento può essere utile?

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Inverted Classroom > Capovolgere la prospettiva di apprendimento può essere utile?

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Nelle inverted (superiori) o flipped (medie) classroom l'insegnamento sfrutta le capacità di auto-apprendimento dei discenti in contesti propedeutici a quello d'aula.

Ad es. >

Esplorazione delle risorse didattiche disponibili - rispetto a un tema assegnato - da parte di un gruppo di allievi:

L'Educatore seleziona, predispone e condivide online i materiali per il momento esplorativo pre-aula.

Momento d'aula: comprensione profonda e attivazione cognitiva superiore > L'Educatore diviene un facilitatore in un contesto didattico laboratoriale.

Ciascun gruppo lavora autonomamente e poi condivide in plenaria i propri avanzamenti > interazione multipla individuale-di gruppo-plenaria.

Episodi di cooperazione:

Aiuto di gruppo lavorando da remoto

Confronto tra gruppi nella plenaria presenziale

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Nelle inverted (superiori) o flipped (medie) classroom l'insegnamento sfrutta le capacità di auto-apprendimento dei discenti in contesti propedeutici a quello d'aula.    Ad es. >   Esplorazione delle risorse didattiche disponibili - rispetto a un tema assegnato - da parte di un gruppo di allievi:    L'Educatore seleziona, predispone e condivide online i materiali per il momento esplorativo pre-aula.    Momento d'aula: comprensione profonda e attivazione cognitiva superiore > L'Educatore diviene un facilitatore in un contesto didattico laboratoriale.    Ciascun gruppo lavora autonomamente e poi condivide in plenaria i propri avanzamenti > interazione multipla individuale-di gruppo-plenaria.    Episodi di cooperazione:      Aiuto di gruppo lavorando da remoto    Confronto tra gruppi nella plenaria presenziale

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Micro > Singolo episodio didattico per competenza, abilità e contenuto specifico (ad es.

Meso > Una lezione o sessione formativa

Macro > Un corso, un insegnamento, un ciclo di lezioni

Esistono diverse concatenazioni dei comparti di apprendimento:

1. Multicomponent model > episodio didattico singolo

2. Aggregation model > combinazione di più elementi secondo logiche bottom-up

3. Conglomerate model > Bouquet di concetti da cui estrapolare ciò che serve

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Microlearning in an innovative higher education classroom

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Premessa formativa:  come comunichiamo oggi a scuola?

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Premessa formativa:  come comunichiamo oggi a scuola?

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L'evoluzione tecnologica è MOLTO più veloce dell'evoluzione umana (cervello sapiens sapiens). Quotidianamente ci esponiamo e siamo esposti a una plenitudine di dati, ormai navigabili e comprensibili solo grazie al supporto di algoritmi funzionali. La nostra capacità naturale di elaborare informazioni non è più sufficiente a gestire tale sovraesposizione. Quanto sei d'accordo? (Dibattito in plenaria / commenti al post, 5-10')

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L'evoluzione tecnologica è MOLTO più veloce dell'evoluzione umana (cervello sapiens sapiens). Quotidianamente ci esponiamo e siamo esposti a una plenitudine di dati, ormai navigabili e comprensibili solo grazie al supporto di algoritmi funzionali. La nostra capacità naturale di elaborare informazioni non è più sufficiente a gestire tale sovraesposizione. Quanto sei d'accordo? (Dibattito in plenaria e/o commenti al post, 5-10')

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L'Educazione al Benessere Digitale è un bisogno formativo volto a promuovere l'uso consapevole e responsabile delle tecnologie digitali, in modo da prevenire rischi e favorire uno sviluppo equilibrato delle competenze digitali e trasversali negli studenti. Per i docenti, significa guidare i nativi digitali verso una gestione sana delle loro abitudini online, valorizzando le opportunità offerte dal digitale senza trascurare i pericoli legati a sovraesposizione, dipendenza e dispersione cognitiva. Questo tipo di educazione mira a creare un ambiente scolastico dove il digitale è UNA risorsa, integrata in modo sostenibile nelle pratiche didattiche quotidiane.

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L'Educazione al Benessere Digitale è un approccio formativo volto a promuovere l'uso consapevole e responsabile delle tecnologie digitali, in modo da prevenire rischi e favorire uno sviluppo equilibrato delle competenze digitali negli studenti. Per i docenti, significa guidare i nativi digitali verso una gestione sana delle loro abitudini online, valorizzando le opportunità offerte dal digitale senza trascurare i pericoli legati a sovraesposizione, dipendenza e dispersione cognitiva. Questo tipo di educazione mira a creare un ambiente scolastico dove il digitale è un alleato, integrato in modo sostenibile nelle pratiche didattiche quotidiane.

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La tutorship EBD - Educazione al Benessere Digitale è un percorso formativo trasversale che intercetta i principali punti di frizione / rottura tra generazioni native pre-digitali e native digitali. L'attività proposta favorisce la co-progettazione di un ambiente educativo virtuoso, in cui interagire direttamente per osservare, analizzare e interpretare criticità e cambiamenti nella comunicazione digitale emergente, con focus specifico rivolto al mondo della Scuola e dell'Educazione superiore di secondo grado.

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La tutorship EBD - Educazione al Benessere Digitale è un percorso formativo trasversale che intercetta i principali punti di frizione / rottura tra generazioni native pre-digitali* e native digitali**. Si snoda attraverso cluster da quattro o cinque sessioni da 2h o 3h in cui un gruppo di allieve-i interagisce direttamente con docente e tutor per osservare, analizzare e interpretare criticità e cambiamenti nella comunicazione digitale emergente.

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1 - Stimolare responsabilità e consapevolezza nell'utilizzo appropriato dei dispositivi e delle tecnologie digitali nelle relazioni educative e nelle pratiche quotidiane.

2 - Ristabilire un bilanciamento tra digitale e presenziale, integrandoli attraverso un utilizzo complementare > digitale e presenziale per il benessere nelle relazioni docente-discenti.

3 - Offrire una prospettiva educativa alternativa e permettere alle generazioni native digitali di esprimere le proprie necessità rispetto a presente e futuro.

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1 - Stimolare responsabilità e consapevolezza nell'utilizzo appropriato dei dispositivi e delle tecnologie digitali.    2 - Ristabilire un bilanciamento tra digitale e presenziale, integrandoli in un utilizzo complementare > digitale e presenziale per il benessere nelle relazioni educative.    3 - Offrire una prospettiva educativa alternativa e permettere alle generazioni native digitali di esprimere le proprie necessità rispetto a presente e futuro.

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La tutorship EBD utilizza svariate risorse digitali come le piattaforme interattive Padlet e Wooclap. Ciò nondimeno, saranno proposti casi reali attraverso la somministrazione di pillole digitali (il cosiddetto momento di "provocazione") estratte dalla filiera social-massmediatica (IG; FB; YouTube; Digital Wellbeing; G-Search; G-Keep; ecc.). Inoltre, il formatore metterà a disposizione una bibliografia mirata rispetto ai temi affrontati.

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La tutorship EBD utilizza svariate risorse digitali come le piattaforme interattive Padlet e Wooclap. Saranno proposti casi reali attraverso la somministrazione di pillole digitali (momento di "provocazione") estratte da canali SMM (IG; FB; YouTube; Digital Wellbeing; G-Search; G-Keep; ecc.)

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Il percorso formativo EBD si snoda attraverso otto sessioni presenziali da tre ore ciascuna, per un totale di ventiquattro ore di intervento. Nelle singole sessioni saranno affrontati svariati temi legati al Benessere Digitale a Scuola, in una prospettiva partecipativa e generativa rivolta agli educatori, ai docenti e agli operatori didattici. In tal senso, sono previsti quattro momenti formativi concatenati: Illustrazione; Provocazione; Analisi-Osservazione; Restituzione. Le prime due fasi saranno gestite dal formatore mentre le ultime due vedranno come protagoniste-i le-i docenti dell'Istituto Fabio Besta di Treviso. Segnatamente, l'elemento di Restituzione culminerà su tre livelli di interazione: individuale, di gruppo e plenario, a seconda del momento formativo proposto.

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Il percorso formativo EBD si snoda attraverso otto sessioni presenziali da tre ore ciascuna, per un totale di ventiquattro ore di intervento. Nelle singole sessioni saranno affrontati svariati temi legati al Benessere Digitale a Scuola, in una prospettiva partecipativa e generativa rivolta agli educatori, ai docenti e agli operatori didattici. In tal senso, sono previsti quattro momenti formativi concatenati: Illustrazione; Provocazione; Analisi-Osservazione; Restituzione. Le prime due fasi saranno gestite dal formatore mentre le ultime due vedranno come protagoniste-i le-i docenti dell'Istituto Fabio Besta di Treviso. Segnatamente, l'elemento di Restituzione culminerà su tre livelli di interazione: individuale, di gruppo e plenario, a seconda del momento formativo proposto.

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Dal Blended Learning (Draves, 2002) al MOOC?

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Dal Blended Learning (Draves, 2002) al MOOC?

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Blended Learning = didattica ibrida

Quali sono i pilastri fondanti?

Valorizzare i momenti d'aula attraverso una narrazione precisa: incipit, immersione e debriefing.

Personalizzare l'apprendimento.

Quali sono le opzioni chiave nella progettazione formativa EBD?

Presenza Vs Distanza

Apprendimento individuale Vs Collaborazione

Output discorsivo (dibattito) Vs Produzione scritta

Soluzione MOOC = Massive Online Open Course = 100% online (D. Cormier, B. Alexander, Canada 2007)

Sebbene risponda all'esigenza di un continuo aggiornamento (LLL), risulta scarsamente efficace verso nativi digitali.

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Blended Learning = didattica ibrida    Quali sono i pilastri fondanti?      Valorizzare i momenti d'aula attraverso una narrazione precisa: incipit, immersione e debriefing.    Personalizzare l'apprendimento.    Quali sono le opzioni chiave nella progettazione formativa EBD?      Presenza Vs Distanza    Apprendimento individuale Vs Collaborazione    Output discorsivo (dibattito) Vs Produzione scritta    Soluzione MOOC = Massive Online Open Course = 100% online (D. Cormier, B. Alexander, Canada 2007)    Sebbene risponda all'esigenza di un continuo aggiornamento (LLL), risulta scarsamente efficace verso nativi digitali.

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Tramandare la cultura della tradizione nella società dell'innovazione e nella Scuola digitale (4° rivoluzione industrial-tecnologica) ha ancora senso? Quali sono i presupposti educativi su cui si erge l'utilizzo del digitale nella Scuola? (mini dibattito, 5-10')

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Tramandare la cultura della tradizione nella società dell'innovazione e nella Scuola digitale (4° rivoluzione industrial-tecnologica) ha ancora senso? Quali sono i presupposti educativi su cui si erge l'utilizzo del digitale nella Scuola? (mini dibattito, 5-10')

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Dibattito in plenaria. Quale passaggio - all'interno di questo video - ti ha colpito di più? La video-caricatura di Steve Cutts dovrebbe preoccupare? Nella Scuola di oggi riverberano queste prassi di malessere digitale tra i giovani? O forse riguardano anche i meno giovani? (Dibattito in plenaria / commenti al post, 5-10')

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Topic 1 > Linguaggi social: la decostruzione del messaggio reale

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Topic 1 > Linguaggi social: la decostruzione del messaggio reale

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Metti un Mi piace, commenta, condividi il post / la storia / il reel, seguimi e iscriviti al canale: sono tutti comandi subdoli che riceviamo in continuazione ogni volta che visualizziamo dei contenuti digitali nei canali social. A questo si riduce la nostra sovranità cognitiva? Il nostro senso critico esiste ancora? Che tipo di pratiche educative si dovrebbero innestare sulla didattica offerta? (Dibattito in plenaria / commenti al post, 5-10')

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Metti un Mi piace, commenta, condividi il post / la storia / il reel, seguimi e iscriviti al canale: sono tutti comandi subdoli che riceviamo in continuazione ogni volta che visualizziamo dei contenuti digitali nei canali social. A questo si riduce la nostra sovranità cognitiva? Il nostro senso critico esiste ancora? Che tipo di pratiche educative si dovrebbero innestare sulla didattica offerta?

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 Dataroom di Milena Gabanelli | Corriere della Sera on Instagram: "Ma è vero che ogni tanto i social ci “spiano”, un po’ come se riuscissero a leggerci nel pensiero?

Per scoprirlo abbiamo fatto un esperimento con gli esperti informatici di Swascan di Pierguido Iezzi e la supervisione scientifica di Andrea Rossetti, docente di Informatica giuridica della Bicocca, e Stefano Rossetti, avvocato per la protezione dei dati personali di Noyb.

Questo è quello che abbiamo scoperto.

✍️ Inchiesta di Milena Gabanelli e Simona Ravizza
🎥 Produzione: Stefano Ranucci, Alessandro Papa, Roberto Fattorusso
💻 Copy: Alessandro Riggio"

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22K likes, 692 comments - dataroomgabanelli on September 13, 2023: "Ma è vero che ogni tanto i social ci “spiano”, un po’ come se riuscissero a leggerci nel pensiero?

Per scoprirlo abbiamo fatto un..."

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Topic 2 > Privacy: cessione irreversibile della propria riservatezza o tutela ancora possibile?

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Topic 2 > Privacy: cessione irreversibile della propria riservatezza o tutela ancora possibile?

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Tema controverso: da una parte, l'ossessivo e oltranzista ricorso a consensi privacy su ogni singolo click nel web, dall'altra, l'abominevole pericolo rappresentato dalla perdita della propria intimità, della propria riservatezza e identità, della propria "scarsità" in una società densamente massificata e omologante. Come sensibilizzare ragazze e ragazzi circa la fuga di informazioni sensibili sulla loro vita privata, per sempre? (Dibattito in plenaria / commenti al post, 5-10')

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Tema controverso: da una parte, l'ossessivo e oltranzista ricorso a consensi privacy su ogni singolo click nel web, dall'altra, l'abominevole pericolo rappresentato dalla perdita della propria intimità, della propria riservatezza e identità, della propria "scarsità" in una società densamente massificata e omologante. Come sensibilizzare ragazze e ragazzi circa la fuga di informazioni sensibili sulla loro vita privata, per sempre?

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Pillola digitale #3 > Universo bidimensionale: scomparsa di spazio e tempo nell'apprendimento?

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Pillola digitale #3 > Universo bidimensionale: scomparsa di spazio e tempo nell'apprendimento?

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The BSMT on Instagram: "Chiacchierando con @sonopaolobonolis abbiamo parlato anche del ruolo che lo smartphone ha nella crescita dei ragazzi di oggi e dei danni che la dipendenza tecnologica può provocare in bambini e adolescenti.
Episodio completo: LINK IN BIO
#paolobonolis #socialmedia"

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87K likes, 1,995 comments - bsmt_basement on June 13, 2024: "Chiacchierando con @sonopaolobonolis abbiamo parlato anche del ruolo che lo smartphone ha nella crescita dei ragazzi di oggi e dei danni che la dipendenza tecnologica può provocare in bambini e adolescenti.
Episodio completo: LINK IN BIO
#paolobonolis #socialmedia". 

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Analisi / Osservazione > L'essere umano è ancora protagonista creativo dei propri contenuti?

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Analisi / Osservazione > L'essere umano è ancora protagonista creativo dei propri contenuti?

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Da educatori e docenti: siamo ancora in grado di esplorare in profondità le arterie della creatività e dei talenti?

Oppure tendiamo a ricevere istruzioni e a eseguirle meccanicamente?

Il paradosso delle possibilità illimitate offerte dalla tecnologia ci rèlega a un ruolo sempre più marginale e sempre meno autoriale nella didattica creativa?

Se (quasi) tutto è possibile a prescindere dalle ns. capacità e abilità (ad es. > IA, RA, RV, IOT), e non ci sono più dei limiti entro i quali accogliere la tecnologia, oltre i quali provare a spingersi per migliorarsi, che fine faranno le motivazioni personali che determinano il percorso professionale di ognuno? (Dibattito in plenaria / commenti al post, 5-10').

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Da educatori e docenti: siamo ancora in grado di esplorare in profondità le arterie della creatività e dei talenti?  Oppure tendiamo a ricevere istruzioni e a eseguirle meccanicamente?  Il paradosso delle possibilità illimitate offerte dalla tecnologia ci rèlega a un ruolo sempre più marginale e sempre meno autoriale nella didattica creativa?  Se (quasi) tutto è possibile a prescindere dalle ns. capacità e abilità (ad es. > IA, RA, RV, IOT), e non ci sono più dei limiti oltre i quali provare a spingersi per migliorarsi, che fine faranno le motivazioni personali che determinano il nostro percorso personale e professionale? 

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Immaginando la Scuola fra dieci anni: contrariamente al trend attuale, saresti a favore di un sistema educativo in grado di riabilitare l'acquisizione attiva di conoscenze e competenze, incrementando lo sforzo cognitivo necessario per ottenerle? Supporta la tua opinione con un esempio concreto da condividere in sessione plenaria (dibattito in plenaria, 5-10')

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Pillola digitale #1 > Il messaggio di Ameca: monito o esagerazione?

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Pillola digitale #1 > Il messaggio di Ameca: monito o esagerazione?

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In questo breve video emerge quanto oltre si siano spinte le capacità di emulazione della tecnologia: essa riproduce molto fedelmente comportamenti umani attraverso l'utilizzo di ragionamenti algoritmici. Tuttavia, è proprio un'umanoide sincera - Ameca - a lanciare un appello molto preciso alle classi dirigenti e agli operatori didattici: è di vitale importanza mantenere un uso responsabile di queste tecnologie, affinché non finiscano per dominare la società e privare gli individui dei loro diritti umani. Sei d'accordo con Ameca? (Dibattito in plenaria / commenti al post, 5-10')

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What if robots took over the world? One ‘imagines’ nightmare scenario

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Topic 1 > L'accelerazione esponenziale nei Big-Data è sostenibile?

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Topic 1 > L'accelerazione esponenziale nei Big-Data è sostenibile?

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Che fine faranno professioni come operatori turistici, operatori socio-sanitari, designer, grafici, illustratori, fotografi, registi, musicisti, insegnanti, ecc. se con l'IA è già possibile creare un clip partendo da un semplice prompt (letteralmente "comando digitale"). Presto sarà possibile redigere... anche una sceneggiatura cinematografica e il film stesso in pochi istanti. Siamo sicuri di voler rinunciare completamente al ruolo creativo-generativo che l'umano detiene da millenni, pur di celebrare l’automatizzazione dei nostri pensieri? (Dibattito in plenaria / commenti al post, 5-10')

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Che fine faranno professioni come designer, grafici, illustratori, fotografi, creatori video, registi, musicisti, insegnanti, ecc. se con l'IA è già possibile creare un clip partendo da un semplice "prompt" (comando digitale). Presto sarà possibile creare... anche una sceneggiatura cinematografica e il film stesso in pochi istanti. Siamo sicuri di voler rinunciare completamente al ruolo creativo-generativo che l'umano detiene da millenni, pur di celebrare l’automatizzazione dei nostri pensieri? 

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Pillola digitale #2 > La comunicazione di domani: digitale,  liquida, iposensoriale?

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Pillola digitale #2 > La comunicazione di domani: digitale,  liquida, iposensoriale?

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Riflettiamo insieme sul messaggio che ci offre Umberto Galimberti: filosofo della post-contemporaneità, psicanalista, saggista e firma del giornalismo italiano. Sebbene questo messaggio sia rivolto a un pubblico di giovanissimi studenti, potrebbe essere analogamente indirizzato anche a un pubblico adulto, di educatori e docenti. Sei d'accordo con questa posizione oppure c'è ancora spazio di manovra per ridimensionare la pervasività della tecnologia nei processi comunicativi di apprendimento? (Dibattito in plenaria / commenti al post, 5-10')

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 Umberto Galimberti on Instagram: "Li avete scelti voi? O li ha scelti la tecnica per voi?
Sulla comunicazione
-Umberto Galimberti

#umbertogalimberti #galimberti #fanpage #comunicazione #tecnologia"

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3,441 likes, 43 comments - galimberti.umberto on March 10, 2024: "Li avete scelti voi? O li ha scelti la tecnica per voi?
Sulla comunicazione
-Umberto Galimberti

#umbertogalimberti #galimberti #fanpage ..."

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Topic 2 > L'evoluzione delle relazioni educative nell'era digitale.

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Topic 2 > L'evoluzione delle relazioni educative nell'era digitale.

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Si infittiscono sempre di più le relazioni tra esseri umani e dispositivi / apparati. Assistiamo inesorabilmente a un progressivo distacco dalle relazioni educative tradizionali, a favore di un incremento di quelle virtuali, o comunque mediate da un filtro digitale (ad es. Classroom, G-Meet, registro elettronico, video-ricevimenti, ecc., comunicando attraverso linguaggi ipo-sensoriali come sticker, emoticon, GIF, ecc.). Nella Scuola del futuro c'è il rischio di disimparare a comunicare attraverso la gestualità, l'espressività e la socialità (paraverbale, non verbale) che hanno contraddistinto l'educazione presenziale per secoli? C'è il rischio concreto di perdere anche contatto con la realtà quotidiana, in una sorta di depotenziamento emotivo che azzeri la nostra sensibilità? (Dibattito in plenaria / commenti al post, 5-10')

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L'evoluzione delle relazioni educative nell'era digitale, con particolare riferimento al rapporto tra docente e discente mediato dalla tecnologia, non sempre con risultati incoraggianti

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Pillola digitale #3 > il bilanciamento tra online e on-life nell'età dell'apprendimento plenisensoriale

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Pillola digitale #3 > il bilanciamento tra online e on-life nell'età dell'apprendimento plenisensoriale

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Lo sviluppo delle competenze trasversali nella Scuola è strettamente correlato alle esperienze di socializzazione e di apprendimento plenisensoriale che i ragazzi riescono ad immagazzinare - attraverso la famiglia - nell'età infantile e nella primissima giovinezza. Emerge l'urgente necessità di costruire percorsi educativi integrati (famiglia-comunità scolastica-società), tesi alla mitigazione della comunicazione digital-mediale a favore di quella on-life. Che cosa si può fare - in classe - per incentivare un apprendimento presenziale, creativo e generativo? (Dibattito in plenaria / commenti al post, 5-10')

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Verónica Di Prinzio - Psicopedagogía y Crianza on Instagram: "👉🏼La infancia es un momento crucial de exploración y descubrimiento para el aprendizaje de habilidades. Sin embargo, cada vez más, vemos cómo las pantallas se interponen en el camino de estas experiencias naturales.

🧠El cerebro de los niñ@s experimenta un rápido desarrollo durante los primeros años de vida. Es crucial que interactúen con su entorno físico y social para un desarrollo cognitivo, emocional y físico óptimo. Las pantallas no pueden proporcionar la misma experiencia que las interacciones reales, lo que puede afectar negativamente el desarrollo del lenguaje, la atención, la concentración, las habilidades sociales y la resolución de problemas.

📱La exposición excesiva a las pantallas puede aumentar el riesgo de desarrollar hábitos sedentarios y problemas de atención en los niñ@s pequeñ@s. También se asocia con un mayor riesgo de problemas de conducta, como dificultad para regular emociones, irritabilidad, agresividad e impulsividad.

📱Los estímulos rápidos y cambiantes presentes en las pantallas pueden sobrecargar el sistema de atención de los niñ@s pequeñ@s y dificultar su capacidad para concentrarse en tareas más tradicionales. Esto puede tener un impacto en su capacidad de aprendizaje y desarrollo de habilidades cognitivas.

🍀Más allá de que en la era digital actual la exposición a las pantallas es innegable como realidad, es fundamental generar experiencias que les permitan a las infancias  explorar, experimentar y aprender de forma activa en el mundo real. Solo así se produce el verdadero aprendizaje significativo.

Qué opinan del tema? L@s leo 👇🏼

Si te gusta este video dale ♥️ y seguime para más contenido que te acompañe en tu crianza de todos los días @mamapsicope 

Remix @top.child.club 

#crianzarespetuosa #pantallas #pantallasenniños #aprendizajesignificativo #aprendizaje #neurodesarrollo #mamapsicope #masjuegomenospantallas"

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78K likes, 1,144 comments - mamapsicope on July 10, 2024: "👉🏼La infancia es un momento crucial de exploración y descubrimiento para el aprendizaje de habilidades. Sin embargo, cada vez más, vemos cómo las pantallas se interponen en el camino de estas experiencias naturales.

🧠El cerebro de los niñ@s experimenta un rápido desarrollo durante los primeros años de vida. Es crucial que interactúen con su entorno físico y social para un desarrollo cognitivo, emocional y físico óptimo. Las pantallas no pueden proporcionar la misma experiencia que las interacciones reales, lo que puede afectar negativamente el desarrollo del lenguaje, la atención, la concentración, las habilidades sociales y la resolución de problemas.

📱La exposición excesiva a las pantallas puede aumentar el riesgo de desarrollar hábitos sedentarios y problemas de atención en los niñ@s pequeñ@s. También se asocia con un mayor riesgo de problemas de conducta, como dificultad para regular emociones, irritabilidad, agresividad e impulsividad.

📱Los estímulos rápidos y cambiantes presentes en las pantallas pueden sobrecargar el sistema de atención de los niñ@s pequeñ@s y dificultar su capacidad para concentrarse en tareas más tradicionales. Esto puede tener un impacto en su capacidad de aprendizaje y desarrollo de habilidades cognitivas.

🍀Más allá de que en la era digital actual la exposición a las pantallas es innegable como realidad, es fundamental generar experiencias que les permitan a las infancias  explorar, experimentar y aprender de forma activa en el mundo real. Solo así se produce el verdadero aprendizaje significativo.

Qué opinan del tema? L@s leo 👇🏼

Si te gusta este video dale ♥️ y seguime para más contenido que te acompañe en tu crianza de todos los días @mamapsicope 

Remix @top.child.club 

#crianzarespetuosa #pantallas #pantallasenniños #aprendizajesignificativo #aprendizaje #neurodesarrollo #mamapsicope #masjuegomenospantallas". 

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Un'aula allestita in blended learning (didattica semi-presenziale)

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Premessa formativa: (De)digitalizzare i processi educativi?

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Premessa formativa: (De)digitalizzare i processi educativi?

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Secondo gli studi condotti negli ultimi 15 anni, la sostenibilità della digitalizzazione nella didattica non può trascendere da due fattori chiave:

1 - il percorso pedagogico deve essere congruo, coerente ed efficace rispetto agli obiettivi didattici.

2 - Il personale preposto alla transizione deve essere formato adeguatamente.

La mancata osservanza di questi princìpi convoglierebbe la didattica e la formazione sui binari dell'Edutainment > decrescita della profondità di elaborazione e aumento di pratiche superficiali.

Ad es.

Trasferimento di nozioni da lavagna tradizionale a supp. analogico > foglio/quaderno/taccuino (processo visivo, auditivo cognitivo e calligrafico = multisensoriale) Vs spostamento di un contenuto digitale su una lavagna "interattiva" (processo iposensoriale e impoverimento cognitivo)

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Secondo gli studi condotti negli ultimi 15 anni, la sostenibilità della digitalizzazione nella didattica non può trascendere da due fattori chiave:    1 - il percorso pedagogico deve essere congruo, coerente ed efficace rispetto agli obiettivi didattici.  2 - Il personale preposto alla transizione deve essere formato adeguatamente.    La mancata osservanza di questi princìpi convoglierebbe la didattica e la formazione sui binari dell'Edutainment > decrescita della profondità di elaborazione e aumento di pratiche superficiali.    Ad es.  Trasferimento di nozioni da lavagna tradizionale a supp. analogico > foglio/quaderno/taccuino (processo visivo, auditivo cognitivo e calligrafico = multisensoriale) Vs spostamento di un contenuto digitale su una lavagna "interattiva" (processo iposensoriale e impoverimento cognitivo) illustrazione in comics con soggetti occidentali non neri

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Media Education = Educazione al Benessere Digitale

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Media Education = Educazione al Benessere Digitale

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A fronte del sempre maggiore sfruttamento dei dati e dei consumi digitali degli utenti da parte dell'Industria del Digitale, urge l'inserimento di un programma di apprendimento integrato alla didattica tradizionale che sviluppi le principali competenze mediali nei discenti (competenze di analisi e di critica delle risorse mediali).

L'obiettivo è quello di sviluppare un livello minimo di competenze reali nel Digitale > Media literacy / Alfabetizzazione mediale nello scenario complesso della Datafication da iperconnettività tecnologica.

Inseriresti questo percorso come un'attività trasversale oppure integrando la disciplina nel curriculum studiorum già esistente?

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A fronte del sempre maggiore sfruttamento dei dati e dei consumi digitali degli utenti da parte dell'Industria del Digitale, urge l'inserimento di un programma di apprendimento integrato alla didattica tradizionale che sviluppi le principali competenze mediali nei discenti (competenze di analisi e di critica delle risorse mediali).    L'obiettivo è quello di sviluppare un livello minimo di competenze reali nel Digitale > Media literacy / Alfabetizzazione mediale nello scenario complesso della Datafication da iperconnettività tecnologica.    Inseriresti questo percorso come un'attività trasversale oppure integrando la disciplina nel curriculum studiorum già esistente?

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Nei contenuti SMM non c'è trasparenza sui ragionamenti algoritmici né sulle scelte di design digitale per la gestione dei contenuti.

Secondo una definizione dell'Oxford Dictionary (2016)

le fake news fanno appello alle emozioni e alle credenze personali, esercitando un ruolo determinante nella formazione dell'opinione pubblica.

Tassonomia EAVI sulle tipologie di fake news:

Propaganda

Clickbait ("esca da click")

Sponsorizzate

Bufale

Informazioni errate

Informazioni faziose (partisan)

Teorie del Complotto

Pseudoscienza

Disinformazione

Contenuti 100% fasulli / fallaci

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WHO OWNS WHAT YOU ARE USING EVERYDAY? - EAVI

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Impatto dei Social Media sull'educazione

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Impatto dei Social Media sull'educazione

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Studi di settore (Newman et al., 2017) evidenziano che a un sempre maggior consumo di contenuti SMM sia correlata la proliferazione di fake news.

Questo andamento forgia la cultura della paura e dell'incertezza tra i giovani (in aumento i livelli di ansia e in decremento quelli di autostima).

Emergono nuovi bisogni educativi legati alla 1 - Digital Media Literacy (DML) > educare a un uso consapevole dei Social Media e 2 - Information Literacy (IL) > educare a un'informazione di qualità.

Richiamo al Progetto "Benessere Digitale - Scuole" (attività in classe, buone prassi di EBD, contenuti di valore) suddiviso in quattro moduli:

M1 > Fake news

M2 > Identità digitale

M3 > Ricerca info e contenuti online

M4 > Creazione responsabile di contenuti digitali

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Studi di setttore (Newman et al., 2017) evidenziano che a un sempre maggior consumo di contenuti SMM sia correlata la proliferazione di fake news.    Questo andamento forgia la cultura della paura e dell'incertezza tra i giovani (in aumento i livelli di ansia e in decremento quelli di autostima).    Emergono nuovi bisogni educativi legati alla 1 - Digital Media Literacy (DML) > educare a un uso consapevole dei Social Media e 2 - Information Literacy (IL) > educare a un'informazione di qualità.    Richiamo al Progetto "Benessere Digitale - Scuole" (attività in classe, buone prassi di EBD, contenuti di valore) suddiviso in quattro moduli:        M1 > Fake news    M2 > Identità digitale    M3 > Ricerca info e contenuti online    M4 > Creazione responsabile di contenuti digitali

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Datificazione Vs Alfabetizzazione sull'uso consapevole dei dati (Datafication Vs Critical Data Literacy)

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Datificazione Vs Alfabetizzazione sull'uso consapevole dei dati (Datafication Vs Critical Data Literacy)

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La diffusione e l'uso massivo dei dispositivi digitali e delle piattaforme induce alla riflessione: ha più valore la riservatezza di ognuno o il patrimonio Big Data di un'oligarchia digitale (v. EAVI)?

Utile da sapere > l'interazione con infrastrutture digitali genera tre distinte tipologie di dati:

1. Dati personali ceduti INTENZIONALMENTE (ad es. mi iscrivo a un social e fornisco i miei dati anagrafici)

2. Dati estrapolati dai sistemi di data-mining dei dispositivi (estrazione dati) a favore di terzi > cessione INCONSAPEVOLE da parte dell'utente (ad es. i "Cookie[s]")

3. Entità di dati elaborati dai sistemi a favore degli utenti (ad es. gli "analitici" dell'applicazione con cui monitoro il mio metabolismo giornaliero)

Importante > responsabilizzare i ragazzi rispetto alla conoscenza della nuova economia dell'industria digitale che si afferma grazie soprattutto al coinvolgimento attivo degli utenti.

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La diffusione e l'uso massivo dei dispositivi digitali e delle piattaforme induce alla riflessione: ha più valore la riservatezza di ognuno o il patrimonio Big Data di un'oligarchia digitale (v. EAVI)?    Utile da sapere: l'interazione con infrastrutture digitali genera tre distinte tipologie di dati:        Dati personali ceduti INTENZIONALMENTE (ad es. mi iscrivo a un social e fornisco i miei dati anagrafici)     Dati estrapolati dai sistemi di data-mining dei dispositivi (estrazione dati) a favore di terzi > cessione INCONSAPEVOLE da parte dell'utente (ad es. i "Cookie[s]")    Entità di dati elaborati dai sistemi a favore degli utenti (ad es. gli "analitici" dell'app con cui monitoro il mio metabolismo)

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Quadro di riferimento (framework) per la gestione sana dei dati (data management)

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Quadro di riferimento (framework) per la gestione sana dei dati (data management)

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Secondo il quadro di riferimento dell'UE rispetto all'Alfabetizzazione e all'Uso consapevole dei dati nella Rete, è possibile difendersi dall'erosione e dalla "fuga" dei nostri dati attraverso lo sviluppo e il consolidamento di un comportamento digitale responsabile che rifletta i seguenti passaggi (step):

1. Identificazione dei dati

2. Comprensione dei dati

3. Riflessione sull'uso dei dati (ad es. rispetto alla profilazione)

4. Usi / utilizzo dei dati

5. Uso strategico dei dati (data disobedience = elusione dati sensibili attraverso falso profilo)

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 L'espressione anglofona Critical Data Literacy si può tradurre in italiano come alfabetizzazione critica dei dati. Questo termine si riferisce alla capacità di comprendere, analizzare e valutare criticamente i dati, tenendo conto delle implicazioni etiche, sociali e politiche associate al loro utilizzo.  L'alfabetizzazione critica dei dati va oltre la semplice capacità di leggere e interpretare i dati; richiede anche una comprensione dei contesti in cui i dati vengono raccolti, dei metodi utilizzati per elaborarli e delle potenziali conseguenze della loro interpretazione o applicazione.

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Dal Presenziale al Digitale, solo andata o A/R?

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Dal Presenziale al Digitale, solo andata o A/R?

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Nell'epoca dell'Iperconnessione emergono differenti priorità educative e svariate criticità: sexting, cyberbullismo, pedopornografia, adescamento online, stalking, phubbing, FOMO, ecc.

Una concausa importante: lo sdoganamento dell'attività online impresidiata (leggasi come > mettere nelle mani di un-a pre-adolescente uno smartphone).

Dati a supporto >

Nel 2017 nel Regno Unito il 49% dei giovanissimi tra 5 e 15 anni possiede uno smartphone.

In Italia nel 2019 il primo accesso alla Rete è mediamente registrato all'eta di 9 anni e mezzo.

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Una concausa importante: lo sdoganamento dell'attività online impresidiata (leggasi come > mettere nelle mani di un-a pre-adolescente uno smartphone).

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I-Gen / Iperconnessi, di J.M. Twenge (saggio sulla generazione ultradigitale che non riesce a concepire una realtà slegata dal digitale)

Mind change / Cambiamento mentale, di Susan Greenfield (Come i media digitali lasciano impronte indelebili nel nostro cervello)

Solitudine digitale, di Derrick de Kerckhove (invita a riflettere sugli effetti psicologici e sociali della digitalizzazione di massa)

Demenza digitale, di Manfred Spitzer (spiega come l’uso intensivo delle tecnologie digitali possa influenzare negativamente il cervello)

Nexus, di Yuval Noah Harari (invita a mantenere un equilibrio tra il progresso tecnologico e le esigenze etiche e sociali contemporanee)

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Books that explain how digital learning is missing out our expectations

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Premessa formativa: internauti consapevoli o Hikikomori?

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Premessa formativa: internauti consapevoli o Hikikomori?

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Non concepire la Rete come panacea di tutti i mali, semmai come concausa lubrificante di quelli esistenti, quindi:

Correlazione diretta tra iper-consumo di contenuti SMM e aumento dei livelli di depressione giovanile, problematiche posturali e legate alla vista, emergente carenza attentiva (Spitzer, 2012).

La frequentazione intensiva e sregolata sui media digitali alimenta l'incapacità di disconnettersi (dipendenza latente?)

Impatto significativo sulla salute fisica > stili di vita sedentari, passivi, spesso riempiti di intrattenimento digitale per compensare un tasso di socializzazione ai minimi storici

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Non concepire la Rete come panacea di tutti i mali, semmai come concausa lubrificante di quelli esistenti, quindi:        Correlazione diretta tra iper-consumo di contenuti SMM e aumento dei livelli di depressione giovanile, problematiche posturali e legate alla vista, emergente carenza attentiva (Spitzer, 2012).      La frequentazione intensiva e sregolata sui media digitali alimenta l'incapacità di disconnettersi (dipendenza latente?)      Impatto significativo sulla salute fisica > stili di vita sedentari, passivi, spesso riempiti di intrattenimento digitale per compensare un tasso di socializzazione ai minimi storici

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Osservazione: aree cerebrali a confronto nell'età pre-ad. e ad.

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Osservazione: aree cerebrali a confronto nell'età pre-ad. e ad.

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Cervello limbico (amigdala e ippocampo) > sede dell'emotività, in costante mutazione.

Corteccia pre-frontale = parte cognitiva che disciplina l'autoregolazione (cioè la capacità di "rendersi conto di").

Maturità cognitiva è espressa da sinapsi neuronali, ovvero connessioni tra aree cerebrali diverse.

Oggi nella Gen-Z e Gen-Alpha: iperstimolazione area limbica + ipocognizione delle funzioni autoregolatorie.

Emergono nuovi bisogni educativi:

1. Riduzione iperstimolazione area limbica da contenuti tossici quali: video, porno, social, challenge violente e gaming.

2. Innesco del presenziale (reale, fisico e sociale) per riabilitare sviluppo lobi frontali > funz. cognitive superiori.

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Cervello limbico (amigdala e ippocampo) > sede dell'emotività, in costante mutazione.    Corteccia pre-frontale = parte cognitiva che disciplina l'autoregolazione (cioè la capacità di "rendersi conto").    Maturità cognitiva è espressa da sinapsi neuronali, ovvero connessioni tra aree cerebrali diverse.

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Deduzione > una nuova educazione al Digitale è necessaria

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Deduzione > una nuova educazione al Digitale è necessaria

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Quali azioni formative sono prioritarie?

1. Sensibilizzazione > condivisione in classe, gruppi di lavoro

2. Consapevolezza, responsabilizzazione > didattica attiva, incontri intergenerazionali con tutte le parti sociali coinvolte (famiglia, docenti, allievi, educatori e formatori)

Concepire il benessere digitale secondo una formula multidimensionale che annoveri ricadute positive su: corpo, mente e relazioni sociali.

Scarto tra Lato A e Lato B del digitale = utilità e benessere sociale, condiviso, diffuso tra genitori, ragazzi e famiglie (riabilitare il concetto di comunità, coesa e solidale)

Individuazione di Stili di utilizzo nel Digitale determinati da:

Regole e norme comportamentali (ad. es. Netiquette)

Limiti e confini (nell'uso)

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Scarto tra Lato A e Lato B del digitale = utilità e benessere sociale, condiviso, diffuso tra genitori, ragazzi e famiglie (riabilitare il concetto di comunità, coesa e solidale)    Individuazione di Stili di utilizzo nel Digitale determinati da:      Regole e norme comportamentali (ad. es. Netiquette)    Limiti e confini (nell'uso)

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Il nuovo modello digital-sostenibile ON-LIFE

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Il nuovo modello digital-sostenibile ON-LIFE

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Fondamentale coivolgere attivamente i genitori nel progetto formativo per accompagnare i figli nella vita (reale e virtuale).

Gestione genitoriale si erga su:

Consapevolezza

Autorevolezza

Competenza

Madri e Padri = primi educatori negli scenari di vita reale e virtuale dei propri figli per un'emancipazione reale e digitale.

Obiettivo: attivare connessione permanente tra parte emotiva e cognitiva del cervello dei pre-adolescenti e adolescenti.

La nuova formula sostenibile Reale + Digitale = On-Life come conciliazione possibile tra vita online e offline?

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educazione al benessere digitale di adolescenti, bilanciamento tra vita reale e interazioni virtuali

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Percorso di sfumature disciplinari: Informatica > TIC > "Digitale" ovvero: dalla programmazione alla cittadinanza digitale.

Riflessione > Più tecnologia digitale non implica necessariamente maggior apprendimento, e quindi:

L'innovazione didattica parta da una congrua riformulazione degli obiettivi di apprendimento: ad es. > possiamo equiparare le competenze digital-mediali alle competenze essenziali (leggere, scrivere, computare)? Commenti / Dibattito.

Criticità: accelerazione digitale elevata, evoluzione umana graduale > gap cognitivo-sensoriale?

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Percorso di sfumature disciplinari: Informatica > TIC > "Digitale" ovvero: dalla programmazione alla cittadinanza digitale.    Riflessione > Più tecnologia digitale non implica necessariamente maggior apprendimento, e quindi:    L'innovazione didattica parta da una congrua riformulazione degli obiettivi di apprendimento: ad es. > possiamo equiparare  le competenze digital-mediali alle competenze essenziali (leggere, scrivere, computare)? Commenti / Dibattito.    Criticità: accelerazione digitale elevata, evoluzione umana graduale > gap cognitivo-sensoriale?

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Scuola: 1° interlocutore per l'educazione mediale 

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Scuola: 1° interlocutore per l'educazione mediale 

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Secondo il progetto Benessere Digitale - Scuole (UniBicocca + Fastweb), vi sono quattro ambiti chiave:

1. Gestione del tempo e dell'attenzione

2. Comunicazione e collaborazione

3. Ricerca e valutazione delle informazioni

4. Creazione e pubblicazione di contenuti digitali

Modello di partenza per l'istituzione di EBD nella Scuola.

Obiettivo: creazione di moduli didattici + materiali per la progettazione didattica + strumenti per la valutazione

Strumenti per l'automonitoraggio delle attività digitali > uso limitato o non-uso consapevole (dei dispositivi).

Patente di guida nell'Infosfera mediale della 4° riv. ind. nanotecnologica.

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Creazione e pubblicazione di contenuti digitali

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1. Dimensione tecnologica > atteggiamento e predisposizione all'innovazione.

2. Dimensione cognitiva > Information Literacy: cercare, selezionare, organizzare e rappresentare dati e info.

3. Dimensione etica (spesso bypassata) > "il saper essere in relazione con gli altri = citt. digitale)

L'Educazione al Benessere Digitale (EBD) aspira a diffondere: consapevolezza, responsabilità, rispetto e sicurezza nella Rete.

Richiamo al Modello DigComp dell'UE (JRC) > quadro di riferimento europeo per le competenze digitali:

1. Del Cittadino

2. Per gli Educatori

3. Nelle Organizzazioni

4. Del Consumatore

Per approfondire: 5 aree di competenza, 21 competenze digitali specifiche, 8 livelli di padronanza

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Dimensione tecnologica > atteggiamento e predisposizione all'innovazione.    Dimensione cognitiva > Information Literacy: cercare, selezionare, organizzare e rappresentare dati e info.    Dimensione etica (spesso bypassata) > "il saper essere in relazione con gli altri = citt. digitale)    L'Educazione al Benessere Digitale (EBD) aspira a diffondere: consapevolezza, responsabilità, rispetto e sicurezza nella Rete.    Richiamo al Modello DigComp dell'UE (JRC) > quadro di riferimento europeo per le competenze digitali:        Del Cittadino    Per gli Educatori    Nelle Organizzazioni    Del Consumatore    Per approfondire: 5 aree di competenza, 21 competenze digitali specifiche, 8 livelli di padronanza

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Dati: rapporto Save the Children 2017: 97% 11-17enni lo possede, età media primo SPh è 11,5 anni (nel 2019)

Opinioni:

Sviluppatori > il motto è "Mobile first".

Educatori > pervasività SPh causa peggior rendimento scolastico soprattutto in contesti di disagio sociale.

Emersione fenomeni difficili da governare: malessere digitale diffuso soprattutto tra pre-adolescenti e adulti over 30. Perché questa associazione?

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Dati: rapporto Save the Children 2017: 97% 11-17enni lo possede, età media primo SPh è 11,5 anni (nel 2019)    Opinioni:      Sviluppatori > il motto è "Mobile first".    Educatori > pervasività SPh causa peggior rendimento scolastico soprattutto in contesti di disagio sociale.    Emersione fenomeni difficili da governare: malessere digitale diffuso soprattutto tra pre-adolescenti e adulti over 30.

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Nel micro-learning si aggregano micro-episodi necessari alla costruzione della rete di senso = infrastruttura didattica (ad es. un Padlet, un PPT, un Prezi, un Canva, un G-Slide, uno Slack, ecc.) > dalle pre-conoscenze fino a nuovi rilievi di sapere-sapiente.

Alcuni esempi concreti:

Macro-L > Progetto PNRR "Digitalmente", modulo EBD

Meso-L > Sessione Padlet

Micro-L > Singolo post / pillola indipendente ma affine alla rete di senso

Micro-L > Processo dinamico definito da:

Brevità e applicazione al bisogno educativo

Multimodalità, cioè espressione mediale delle nozioni da apprendere

Contestualità per fissare i concetti e le unità di senso

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Processi di apprendimento microlearning applicati. alla filiera digitale dell'educazione superiore di secondo grado

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Topic 3 >[Dis]-educazione digitale > equivoco inter-generazionale?

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Topic 3 >[Dis]-educazione digitale > equivoco inter-generazionale?

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Chi è nato immerso nell'oceano digitale non farà mai lo stesso percorso educativo-esperienziale di un nativo pre-digitale o semi-digitale. Il problema è che i nativi digitali avrebbero TANTO bisogno di ricevere ancestralità, presenzialità, esperienze multi-sensoriali in grado di sviluppare le loro competenze, di muovere i loro talenti, di stimolare la loro creatività in chiave anti-omologazione. Conversamente, gli adulti pre-digitali sono stati travolti dalla digitalizzazione strada facendo, e non sempre si rendono conto di fornire spunti inadeguati per l'apprendimento on-life dei nativi digitali. Sono talvolta confusi, e trasmettono questi abbagli poco lucidi alle nuove generazioni. Che messaggio faresti arrivare al Ministro dell'Istruzione Giuseppe Valditara affinché questo bisogno emergente sia integrato nella scuola? (Dibattito in plenaria / commenti al post, 5-10')

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Chi è nato immerso nell'oceano digitale non farà mai lo stesso percorso educativo-esperienziale di un nativo pre-digitale o semi-digitale. Il problema è che i nativi digitali avrebbero TANTO bisogno di ricevere ancestralità, presenzialità, esperienze multi-sensoriali in grado di sviluppare le loro competenze, di muovere i loro talenti, di stimolare la loro creatività in chiave anti-omologatoria. Conversamente, gli adulti pre-digitali sono stati travolti dalla digitalizzazione strada facendo, e non sempre si rendono conto di fornire spunti inadeguati per l'apprendimento on-life dei nativi digitali. Sono talvolta confusi, e trasmettono questi abbagli poco lucidi alle nuove generazioni. Come si può integrare una didattica on-life a quella digitale?

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Ci saranno un check-out formativo intermedio e uno finale, al termine dell'ultima sessione. Ciascuna edizione plenaria sarà suddivisa in più team didattici coordinati da un-a team leader; ciascun team si occuperà della creazione dei contenuti di valore relativi ai temi affrontati. L'output formativo si concretizza con la costruzione di un post multimediale per tema assegnato (1 post per ciascun check-out per ciascun team; ogni team genererà 2 post in totale) in formato Padlet, all'interno della sezione Smart Vademecum. Domande?

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Ci saranno un check-out formativo intermedio e uno finale, al termine dell'ultima sessione. Ciascuna edizione plenaria sarà suddivisa in più team didattici coordinati da un-a team leader; ciascun team si occuperà della creazione dei contenuti di valore relativi ai temi affrontati. L'output formativo si concretizza con la costruzione di un post multimediale per tema assegnato (1 post per ciascun check-out per ciascun team; ogni team genererà 2 post in totale) in formato Padlet, all'interno della sezione Smart Vademecum. Domande?

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L'output formativo previsto al termine dell'intervento è la creazione di nuovi contenuti di valore da parte dei docenti coinvolti > uno Smart vademecum in cui - attraverso la rielaborazione delle tematiche proposte - siano rappresentate buone pratiche di educazione al benessere digitale nella comunità scolastica - comunità professionale - filiera inter-generazionale - società. Nella pratica, la somma delle restituzioni dei team didattici coinciderà con un documento condiviso (v. "scrittura cooperativa") - lo Smart vademecum - che valorizzi gli aspetti di Educazione al Benessere Digitale più evidenti nelle interazioni educative.

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Topic 3 > L'impatto della sovraesposizione SMM 

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Topic 3 > L'impatto della sovraesposizione SMM 

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Abbiamo trascorso secoli, millenni, intere epoche evolutive a pensare, a escogitare e riflettere per risolvere… ma sembra che sia giunto il momento in cui il pensiero, la capacità di sviluppare un ragionamento e di animarlo / inserirlo in un contesto, la necessità di affrontarlo con senso critico - all’uomo e alla donna - non interessino più. Emerge sempre più nitidamente l’inesorabile coda di una civiltà che vuole fervidamente affidarsi alle macchine, alle nanotecnologie, al ragionamento algoritmico, all’intelligenza artificiale. Non c'è il rischio concreto di delegittimare la Scuola come istituzione e come agenzia formativa?

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Parliamo delle difficoltà nell'apprendimento causate dall'eccessiva pervasività dei media digitali

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co-progettazione di contenuti edu-formativi per l'Istituto F. Besta di Treviso.

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Breve illustrazione / demo delle funzionalità Padlet necessarie per il check-out formativo intermedio. Considerato il numero di partecipanti (sette), propongo le seguenti opzioni: A - lavoriamo individualmente su un topic a scelta e mettiamo a fattor comune in plenaria oppure B - due gruppi formati da 3 -4 docenti a cui assegnare due topic di restituzione, da rappresentare successivamente in plenaria.

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Comunicare nel contesto dell'ecologia digitale: una nuova competenza da sviluppare

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DEMO > Francesca e Roberto > Educazione al Benessere Digitale:

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DEMO > Francesca e Roberto > Educazione al Benessere Digitale:

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Il tema dell'Educazione al Benessere Digitale nella scuola superiore di secondo grado è urgente: emerge la necessità di riformulare degli interventi tesi alla sensibilizzazione e alla responsabilizzazione degli allievi e allieve. Ciò nondimeno, risulta essenziale il coinvolgimento dei genitori nella fase di progettazione ed erogazione dell'intervento.

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Il tema dell'Educazione al Benessere Digitale nella scuola superiore di secondo grado è urgente: emerge la necessità di riformulare degli interventi tesi alla sensibilizzazione e alla responsabilizzazione degli allievi e allieve. Ciò nondimeno, risulta essenziale il coinvolgimento dei genitori nella fase di progettazione ed erogazione dell'intervento.

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Concetta Cavallo Corsico Paolo Noi: non nativi digitali

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Concetta Cavallo Corsico Paolo Noi: non nativi digitali

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Noi che facciamo parte della generazione dei non nativi digitali riconosciamo l'importanza della tecnologia nella società di oggi. Tuttavia, spesso ci sentiamo esclusi dai cambiamenti che avvengono in modo repentino, nella consapevolezza che non riusciamo a stare al passo dei nativi digitali. Chiediamo attenzione e risorse specifiche per chi, come noi, vuole rimanere aggiornato ma trova difficoltoso adattarsi alle trasformazioni delle nuove tecnologie. Pensiamo che la conoscenza digitale debba essere fruibile a tutti, per evitare un divario che ci renda emarginati in mondo sempre più digitalizzato.

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Renata/Cristina >Uso della tecnologia e rischio di de-umanizzazione

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Renata/Cristina >Uso della tecnologia e rischio di de-umanizzazione

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L'uso pervasivo della tecnologia digitale ha profondamente modificato il modo di apprendere e di comunicare delle giovani generazioni. Pertanto il docente di oggi deve essere in grado di servirsi degli strumenti digitali per l'insegnamento, ma integrandoli con modalità di apprendimento tradizionali per sviluppare competenze e abilità pre-digitali. Risolvere un problema concreto con i mezzi a disposizione non tecnologici, disegnare con carta e pastelli, cercare una risposta su un libro cartaceo, incontrarsi in uno spazio fisico e comunicare fisicamente con l'altro. Tutti questi aspetti necessitano di essere curati in ambito educativo per evitare il rischio incombente di de-umanizzazione dei rapporti.

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Negli ultimi anni la scuola è stata chiamata a modificare la didattica per orientarla alle competenze. Tuttavia per sviluppare le diverse competenze è necessaria la consapevolezza e la capacità di risolvere dei problemi. Per farlo è necessaria la fatica acquisire le conoscenze e applicarle senza cercare la soluzione già pronta.

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Concetta Cavallo Paolo Corsico Privacy: è ancora possibile?

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Concetta Cavallo Paolo Corsico Privacy: è ancora possibile?

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La privacy nella digitalizzazione è un tema controverso e abbastanza complesso. Molti ragazzi, ma anche adulti, non sanno il rischio che corrono nel pubblicare dati e immagini personali. Privacy e digitalizzazione devono coesistere in un equilibrio che rispetti i diritti individuali senza soffocare l'innovazione.

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Le democrazie di tutto il mondo hanno un problema. E’ un problema che si innesca su tutte le difficoltà che affliggono la nostra convivenza civile. Ma che a volte ne è addirittura l’innesco. Questo problema lo conosciamo tutti, e ha un nome: fake news. Come nascono le fake news? Dove e da chi vengono pensate, per quali finalità, e come diventano virali? Fact checking, debunking, prebunking, media literacy, labeling, nudging, demonetizzazione: conosciamo quali sono gli strumenti per contrastarle. Il programma è stato realizzato per IDMO (Italian Digital Media Observatory) e cofinanziato dalla Commissione Europea.

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Come l’intelligenza artificiale sta cambiando le nostre vite, in collaborazione con FAIR

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Progetto Digitalmente.

Accertamento delle competenze acquisite nel corso delle otto sessioni formative EBD attraverso molteplici livelli di interazione: individuale,di gruppo e plenario.

Definizione di Educazione al Benessere Digitale.

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A collaborative platform for your conferences and your training sessions

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Progetto Digitalmente.

Accertamento delle competenze acquisite nel corso delle otto sessioni formative EBD attraverso molteplici livelli di interazione: individuale,di gruppo e plenario.

Associazione di concetti chiave nell'apprendimento HaDIMB.

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Progetto Digitalmente.

Accertamento delle competenze acquisite nel corso delle otto sessioni formative EBD attraverso molteplici livelli di interazione: individuale,di gruppo e plenario.

Sondaggio di nomenclatura tematica.

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Siete i relatori di una conferenza sul Benessere Digitale rivolta ai genitori di allieve-i pre-adolescenti. Spiegate attraverso il vostro Padlet (1 o 2 post) quali buone pratiche di benessere digitale adottare nel contesto familiare, al fine di proteggere i loro figli dai rischi di una digitalizzazione precoce. Siate moderati, non schieratevi pro o contro, possibilmente mantenete una posizione conciliativa che prenda in considerazione i loro punti di vista.

Per farlo, applicate lo schema > Titolo + elemento di supporto audiovisuale (una foto, una GIF, un breve video, un link, ecc.) + didascalia di spiegazione.

30' di tempo e a seguire, illustrazione delle proposte + dibattito in plenaria.

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E' importante una maggiore consapevolezza della gestione di informazioni personali che una volta pubblicate difficilmente sono controllabili dall'autore. Con i social media i messaggi sono infinitamente replicabili e hanno una diffusione quasi istantanea. In questo modo viene meno la gradualità e le differenze con cui venivano divulgate le informazioni personali.

Inoltre dobbiamo ammettere che non controlliamo fino in fondo i dispositivi che utilizziamo (smartphone, assistenti personali) e i dati che cediamo inconsapevolmente possono essere utilizzati a nostro svantaggio, per limitare la nostra libertà.