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El Programa de Escuelas de Tiempo Completo en México.

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El Programa de Escuelas de Tiempo Completo en México.

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Se ha visto que desde hace algunos años atrás la macro planeación ha ido cambiando en la educación conforme a los propósitos de la educación pública básica y desde la posibilidad que ofrece la incorporación de Líneas de Trabajo en la ampliación de la jornada escolar, sin embargo, solo se ha quedado en intenciones ya que en la realidad es otra historia, solo se modifica el nombre de las materias y las horas de jornada son las mismas, pero con la diferencia de más carga de trabajo para el docente.

Algunas características que presenta El Programa de Escuelas de Tiempo Completo en México, si se han cumplido, como por ejemplo los alimentos, posteriormente este tipo de beneficios, solo lo han obtenido aquellas escuelas que se inscriben y cuentan con características solicitadas en dichos programas.

Un de las cuestiones de las escuelas, es que no todas las que se inscribieron aprovechan de la mejor manera el recurso.

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En base a los recursos, ¿qué tanto realmente podrían estar beneficiando a las escuelas? ¿cómo lo manejan dentro de su contexto? ¿Fue verdaderamente un estímulo el aumento del 30% a los apoyos económicos al personal directivo y docente que participa en el PETC? ¿Si les llego el recurso? ¿si hubo resultados educativos? ¿se siguen dando los apoyos con la caída del presupuesto actualmente?

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En el año 2009 se contabilizaban 2012 escuelas públicas.

En el año 2015 el padrón de escuelas beneficiarias había aumentado a 24507 centros escolares. (La mayoría eran primarias)

La modalidad que ha visto disminuida su participación en términos porcentuales es el Preescolar General.

La modalidad que más ha aumentado su participación en el padrón de beneficiarios de escuelas de tiempo completo son las Telesecundarias.

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Los programas de escuelas de tiempo completo en México representan una iniciativa educativa de gran envergadura. Para evaluar su efectividad y realizar mejoras, es crucial llevar a cabo un análisis exhaustivo de los datos recopilados. Este análisis permite identificar patrones, tendencias y áreas de oportunidad, lo que a su vez facilita la toma de decisiones informadas para optimizar el programa.

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Una vez que se han analizado los datos, es fundamental comunicar los resultados de manera clara y concisa a los responsables de la toma de decisiones, a los docentes y a la comunidad educativa en general. Esto permitirá generar conciencia sobre los logros y desafíos del programa y fomentar la colaboración para mejorar la calidad de la educación. Para eso es necesario Las Pruebas ENLACE (Evaluación Nacional del Logro Académico en Centros Escolares). Ya que su objetivo principal era medir el nivel de conocimientos y habilidades de los alumnos en las áreas de español y matemáticas, con el fin de obtener información sobre el desempeño de los estudiantes, escuelas y sistemas educativos en todo el país.

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DISEÑO DE INVESTIGACIÓN Y MÉTODO ESTADÍSTICO 

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DISEÑO DE INVESTIGACIÓN Y MÉTODO ESTADÍSTICO 

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Se realizó un estudio de tipo cuasi-experimental con datos longitudinales.

Se utilizó el software R, para llevar a cabo la imputación múltiple de los datos con el paquete ‘Amelia.

Este estudio emplea un diseño de investigación que combina elementos de los diseños cuasi-experimentales y longitudinales para evaluar el impacto de un programa educativo específico (PETC) en los resultados académicos de los estudiantes, medidos a través de la prueba ENLACE.

La asignación de las escuelas al programa PETC no fue aleatoria, lo que es típico de este tipo de diseño. Sin embargo, se cuenta con un grupo de control de escuelas que no implementaron el programa, lo que permite hacer comparaciones.

Se recolectaron datos de ambas grupos (experimental y control) tanto antes como después de la implementación del PETC. Esto permite analizar los cambios en los resultados a lo largo del tiempo y atribuirlos, en mayor medida, al programa.

La implementación del PETC actúa como la variable independiente, es decir, el factor que se manipula para observar su efecto en los resultados.

Los puntajes obtenidos en la prueba ENLACE, tanto antes como después de la implementación del PETC, constituyen las variables dependientes, ya que se espera que varíen en función de la intervención.

¿Por qué es cuasi-experimental?

La principal razón por la que se considera un diseño cuasi-experimental es la falta de asignación aleatoria. Esto significa que no se puede asegurar con total certeza que los grupos experimental y de control sean equivalentes al inicio del estudio, lo que podría afectar la validez interna de los resultados.

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La implementación de la escuela de tiempo completo en México ha generado un amplio debate y diversas perspectivas ,al extender la jornada escolar, se ha observado un incremento en el tiempo destinado a actividades académicas y extracurriculares, lo que puede traducirse en mejores resultados educativos. Los resultados de esta investigación sugieren que el PETC tiene un impacto positivo en el logro académico de las escuelas en la prueba, lo que da apoyo a uno de los principales objetivos de esta política educativa implementada en miles de centros escolares en México.