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María es profesora del FP de grado medio de Técnico de cocina y Gastronomía.

Está dando clase a alumnos del primer curso de FP. El grupo es bastante heterogéneo, con un buen porcentaje de alumnos de 16 años recién salidos de acabar la ESO, pero también alumnos de más edad que intentan reciclarse en su vida laboral o complementar su formación.

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Ya entrado el primer trimestre, empieza a percatarse de que la atención en clase es bastante baja, sobre todo por parte de los alumnos más jóvenes, en especial en las clases más teóricas. En concreto, le llama especialmente la atención de un alumno (llamémosle "Jorge") que pasa gran parte de su tiempo en clase con el móvil (de forma disimulada), pero en las prácticas de cocina esta situación se da con mucha menos frecuencia. Su comportamiento, aparte de eso, es correcto y su relación con el resto de la clase es cordial.

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En primer lugar se escoge el principio antropológico atendiendo a la individualidad del caso del alumno concreto (Jorge), ya que nos deberemos de centrar en su caso de forma singular para abordar los factores que le son únicos a él para que se esté dando esta situación, porque aunque los alumnos más jóvenes gozan de una desmotivación generalizada, en este caso particular llama especialmente la atención el uso excesivo del teléfono móvil (¿Adicción?).

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En este caso se escoge el principio diagnóstico, porque se debe evaluar el caso de Jorge para poder dar respuesta de la mejor manera posible ante esta situación, y observar el caso detenidamente analizando todos los factores susceptibles de ser analizados para poder dar una respuesta acorde a posteriori.

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Las acciones de respuesta ante esta situación, comenzarían por una evaluación individual del caso:

En primer lugar abordaremos la evaluación del núcleo familiar con una llamada a los padres para indagar sobre su situación personal, tratando de extraer el mayor número de información posible e implicando a los padres activamente en solventar el caso.

En segundo lugar, una tutoría individualizada con el alumno, desde un punto de vista muy cercano y empático para ver las motivaciones reales del alumno y cómo podemos conectar con él.

Además, también se puede recurrir a preguntar a los alumnos y a otros docentes para comprobar si esa situación se repite en otras clases o es algo exclusivo en las clases de María.

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Tras todo el proceso de diagnóstico referente a "Jorge", descubrimos gracias a una charla telefónica con sus padres que pasa gran tiempo encerrado en su habitación con el ordenador y realiza gran parte de su vida diaria pegado a la pantalla de su móvil. Además comentan que preguntándole, prefiere dedicarse a la creación de contenido en Internet antes que a la cocina, ya que "se gana más dinero".

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¿Eres adicto a las redes sociales? | ¿Por qué tienes adicción a las redes sociales?

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Según García-Mediavilla y Martínez-González (2003, pp. 16-19), podemos definir los principios de orientación educativa que se van a aplicar en este caso de la siguiente manera:

PRINCIPIO ANTROPOLÓGICO:

Deriva del concepto de persona como ser individual a la vez que social, libre, único y singular. Implica atender a las personas y a los grupos en función de su singularidad individual y social. Es decir, desarrollar técnicas, estrategias, programas y políticas en función de las necesidades y características que hacen de cada persona y de cada grupo seres singulares, diversos y únicos.

PRINCIPIO DE EVALUACIÓN O DIAGNÓSTICO:

Implica que cualquier actuación o proceso de ayuda a la familia y a la escuela debe ir precedido de un diagnóstico riguroso de las necesidades de los destinatarios y de sus interacciones.

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En una clase de educación secundaria, un trabajo grupal para un proyecto de clase comienza a generar tensiones en el grupo. Todo empieza a dinamitarse cuando, una vez dividido el trabajo en grupo para que cada uno de los estudiantes realice su parte, en las reuniones de grupo posteriores, surge el conflicto a ver que no todos están llevando a cabo su tarea de forma equitativa.

Esto provoca que Paula, recrimine a dos integrantes del grupo (Pablo y Ángel), que no están correspondiendo activamente con su parte correspondiente de la tarea. En medio de esta discusión, María intenta mediar entre las partes para llegar a un acuerdo, mientras que Javier no se posiciona en el conflicto y adquiere un rol más tapado.

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Una manera de atraer y captar al público joven a las clases de María puede ser la elaboración de un canal de cocina en YouTube, al cual los alumnos pueden subir sus videos elaborando recetas, creación de podcast innovadores de cocina, o usando apps del teléfono móvil para aprender de forma más dinámica.

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RECETA DE PANECILLOS CASEROS RIQUÍSIMOS | MERY COCINA PARA TODOS

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Es una de las alumnas más participativas de clase, sus notas son excelentes, y tiene muy buena relación con los profesores, Entre los alumnos es una de las estudiantes más conocidas, ya que es muy sociable y participa activamente en muchas actividades extraescolares.

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Es uno de los alumnos más problemáticos de clase, ya ha tenido conflictos con otros estudiantes y su actitud suele ser muy desafiante hacia los profesores. Sólo mantiene relaciones de amistad con un grupo muy cerrado de amigos.

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Es un alumno bastante promedio en cuanto a notas, y no suele ser problemático con los profesores, pero si ha tenido algún problema con algún alumno. Es uno de los pocos amigos de Pablo en la clase.

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Con unas notas que se podrían considerar entre la media, no es una alumna conflictiva y tiene una relación cordial con la mayoría de profesores y alumnos. No es una alumna conflictiva.

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Es uno de los niños más introvertidos de la clase, su grupo social es muy escaso, y a menudo se lo suele ver sólo. En clase su comportamiento es bueno, pero poco participativo.

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Paula (Populares): buena competencia comunicativa, participativa en clases y actividades, alto grado de sociabilidad

Pablo (Rechazados): conducta disruptiva, desafiante y poco colaborativo, conflictos con sus semejantes

Ángel (Controvertidos): algún conflicto con compañeros, ninguno con profesores (adultos), inhibe comportamiento agresivo delante de ellos

Javier (Ignorados): pasa desapercibido por el grupo, conducta poco pro-social, no da problemas de comportamiento.

María (Promedio): su conducta a nivel social y académico se encuentra en un punto intermedio.

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El estatus sociométrico de cada uno de los estudiantes puede estar relacionado con el tipo de apego desarrollado durante la etapa infantil y con el tipo de educación parental recibida? 

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El estatus sociométrico de cada uno de los estudiantes puede estar relacionado con el tipo de apego desarrollado durante la etapa infantil y con el tipo de educación parental recibida? 

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El apego, que se forma en la infancia, influye en las habilidades sociales y en cómo los individuos se relacionan con los demás. Los niños con un apego seguro tienden a tener mejores relaciones interpersonales, lo que puede favorecer su estatus sociométrico. Por otro lado, aquellos con un apego inseguro pueden experimentar más dificultades en las interacciones sociales, lo que podría afectar negativamente su posición en grupos.

La educación parental también juega un papel crucial. Estilos de crianza que promueven la comunicación, la empatía y el apoyo emocional suelen fomentar un desarrollo social más positivo, mientras que estilos más autoritarios o negligentes pueden limitar las habilidades sociales de los niños.

En conjunto, estos factores pueden influir en cómo los estudiantes son percibidos y aceptados por sus compañeros, afectando así su estatus en el grupo.

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¿En qué sentido los diferentes fenómenos de influencia grupal estudiados en el tema «Desarrollo social e influencia grupal durante la adolescencia» pueden influir sobre el comportamiento de cada uno de los estudiantes que has descrito?

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¿En qué sentido los diferentes fenómenos de influencia grupal estudiados en el tema «Desarrollo social e influencia grupal durante la adolescencia» pueden influir sobre el comportamiento de cada uno de los estudiantes que has descrito?

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En este caso podemos intuir que las crianzas que han tenido nuestros 5 estudiantes han sido diferentes, ya que sus comportamientos así lo demuestran y son un indicativo por el cual podemos deducir cómo ha sido su proceso de socialización (sobre todo a nivel primario).

Podríamos deducir por el modo en que se comunica y relaciona con los demás que Paula ha tenido un estilo de crianza autoritativo (democrático), en el que se le aplican unas normas de forma clara y justificada.

En el caso de Pablo, probablemente nos encontremos con un estilo de crianza negligente en algún punto, a veces incluso por la propia ausencia de alguno de los progenitores, lo que motiva su conducta disruptiva y su gran número de conflictos con sus iguales.

A Ángel tal vez lo debiéramos ubicar en una crianza permisiva en exceso, lo que fomenta en ocasiones algún problema de conducta por no tener bien definidos unos límites o reglas.

Javier lo podríamos enclavar casi con seguridad, en una crianza más estricta o autoritaria, con lo cual no será por lo general un problema a nivel de comportamiento, pero su introversión tal vez venga motivada por alguna falta de autoestima producto de esa educación tan severa.

En el caso de María todo parece ajustarse a una crianza democrática (que suele ser la más frecuente), por lo tanto, su comportamiento y notas suelen ser buenos en general también, lo que por otra parte también es frecuente producto de este tipo de criado.

También podemos mencionar dos fenómenos que se producirían dentro del grupo, y en los cuales son muy importantes las relaciones entre iguales como agente socializador.

En primer caso, tendríamos la holgazanería social, a raíz de la cual surge el conflicto, y tal vez provocada por una falta motivacional por parte de miembros del grupo (Pablo y Ángel). También podemos observar, un efecto de la presión del grupo hacia la conformidad y la autocensura, en este caso por parte de Javier, el alumno más introvertido.

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¿Crees que María Freire puede intervenir en las relaciones entre iguales para provocar un ajuste en el comportamiento social de los estudiantes? ¿Qué acciones o estrategias llevarías a cabo para producir ese ajuste?

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¿Crees que María Freire puede intervenir en las relaciones entre iguales para provocar un ajuste en el comportamiento social de los estudiantes? ¿Qué acciones o estrategias llevarías a cabo para producir ese ajuste?

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Como docente, María puede intervenir de manera significativa para solucionar problemas derivados de la conducta de los estudiantes. En este caso concreto que nos ocupa, una primera aproximación cercana e individual a cada miembro del grupo nos podría empezar a acercar mucho más a los estudiantes y comprender el porqué de sus actuaciones. También se pueden involucrar a las familias en este proceso para acercarnos mucho mejor a la realidad de los adolescentes.

Sentando unas normas claras y concisas de convivencia, y siempre adaptándonos al momento o situación concreto según se requiera, e intentando generar dinámicas de grupo para cohesionarlo y comenzar a generar sentimiento de pertenencia. Tal vez alguna dinámica de intercambio de roles podría funcionar.

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A partir de la situación que has descrito, ¿consideras oportuno el realizar un sociograma en clase? ¿Qué tipo de información se adquiere a través de este y para qué resulta útil?

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A partir de la situación que has descrito, ¿consideras oportuno el realizar un sociograma en clase? ¿Qué tipo de información se adquiere a través de este y para qué resulta útil?

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La elaboración de un sociograma en clase resulta útil para un profesor de secundaria por varias razones. En primer lugar, permite visualizar las relaciones interpersonales entre los estudiantes, identificando patrones de interacción y dinámicas grupales. Esto facilita la detección de conflictos, aislamiento social o líderes informales dentro del grupo.

Además, el sociograma puede ayudar al docente a adaptar sus estrategias pedagógicas, promoviendo la inclusión y la colaboración entre alumnos. Al comprender mejor las relaciones sociales, el profesor puede diseñar actividades que fomenten un ambiente más cohesivo y positivo en el aula. En resumen, el sociograma es una herramienta valiosa para mejorar la gestión del aula y apoyar el desarrollo social y emocional de los estudiantes.