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Método «Seis Puntos». Blas Garcés (Sevilla, 1986)

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Método «Seis Puntos». Blas Garcés (Sevilla, 1986)

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Este método consiste en un sistema de 6 puntos que es llamado Signo Generador, que es captado por la yema del dedo, formando 64 combinaciones en total. Este método incluye 4 bloques:

1.    Prelectura: Se le enseña al estudiante el proceso táctil a través de una serie de fichas que se trabajan de manera conjunta o individual, esto permite como objetivo el nivel en que el estudiante se encuentra.

2.    Aprendizaje de los fonemas formando sílabas, palabras y frases: Se incluye todos los fonemas de la lengua castellana (Garcés y Garcés, 1996).

3.    Conocimiento de las sílabas directas dobles, signos de puntuación, letras mayúsculas, «ü», «w» y signo de número: Se basa en una frecuencia de aparición a través de una serie de lecturas elaboradas.

4.    Lectura: Las cartillas permiten el desarrollo de la técnica lectora.

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Método «Almazara». Carlos Valbuena, Gregorio Cruz y Juan C. Rodríguez (Jaén, 1986/87).

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Método «Almazara». Carlos Valbuena, Gregorio Cruz y Juan C. Rodríguez (Jaén, 1986/87).

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Consiste este método es de prelectura y preescritura, en el cual consiste en ubicar los puntos en el espacio, asignando números y referencias espaciales, la idea es que el alumno detecte el conjunto de puntos, creando la idea mental de cada letra braille.

1. Orientación espacial y direccionalidad: Se trabaja conceptos de arriba/abajo, izquierda/derecha y en medio, y también las posiciones en plano, vertical y horizontal.

2. Orientación espacial y direccionalidad estructurada: Se ubican con exactitud los pivotes, teniendo en cuenta el espacio y la dirección.

3. Fichas guía: Su función es introducir a los estudiantes al mundo de la lectura, partiendo en signos de macrobraille.

4. Introducción a la escritura con máquina braille: Se comienza con la pulsación del signo generador, llevando a cabo ejercicios con los dedos de cada mano, trabajando de columnas de izquierda a derecha.

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Método «Tomillo». Rosa Lucerga y M.ª Jesús Vicente Mosquete (Madrid, 1987).

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Método «Tomillo». Rosa Lucerga y M.ª Jesús Vicente Mosquete (Madrid, 1987).

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Este método es pensado y fundamentado en para niños de 5 y 6 años, por lo que se trabaja directamente con el braille, dando respuesta a las etapas previas del prebraille, ya que se entienden que están superadas. El Método permite condicionar la madurez mental y psicomotriz del niño, ayudando a tener una lectura significativa.sirve para abordarlo con niños, teniendo en cuenta singularidad y ritmo de aprendizaje, se va incluyendo materiales con bastante contenido en relieve motivador, didáctico y pertinente al aprendizaje, se incluyen frases y oraciones Page 15 6 de interés del estudiante.

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Método «Punt a Punt». P, de M.ª Angels Esteban (Barcelona, 1993).

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Método «Punt a Punt». P, de M.ª Angels Esteban (Barcelona, 1993).

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El punt a punt es un método que consta de cinco cuadernos:

El cuaderno 1 y 2 ofrece una batería de actividades de prelectura para iniciar el aprendizaje del braille y reforzar la percepción táctil a través de ejercicios donde se trabaja la diferenciación, el reconocimiento, discriminación de la forma (grande, pequeño, mediano), la orientación espacial (vertical, horizontal, arriba, abajo izquierda y derecha), el seguimiento horizontal, vertical y diagonal y la discriminación de la diferencia.

El cuaderno 3  y 4 introduce el signo generador y se comienzan a distinguir las primeras combinaciones de puntos a la vez que se comienza con la preescritura. Se presentan todas las letras de menor a mayor dificultad y se van haciendo actividades de combinación de las mismas para construir sílabas, palabras y, por último, frases. El cajetín va disminuyendo progresivamente de tamaño hasta llegar al braille estándar.

El cuaderno 5 está dedicado al docente aportando algunas consideraciones metodológicas.

Este método presenta una diversidad de ejercicios atractivos, tanto desde el punto de vista táctil como visual, resultando inclusivo y adecuado no solo para el alumnado con ceguera, sino para los que presentan resto de visión.

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Método «A Punto». Ángel Martín-Blas (Madrid, 1994).

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Método «A Punto». Ángel Martín-Blas (Madrid, 1994).

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En este método la utilización de una máquina de escribir braille, como un soporte a la lectura. De esta manera, se proporciona una dependencia digital y un refuerzo excelente a la lectura, así mismo, de forma conjunta con el aprendizaje de la lectura y escritura, el estudiante expresa lo que siente y piensa.

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MÉTODO PUNTO A PUNTO. Sistema de lectoescritura Braille.

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Método «Alameda». Julia Fuentes Hernández (Cartagena, 1995)

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Método «Alameda». Julia Fuentes Hernández (Cartagena, 1995)

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Este método se enfatiza por trabajar la maduración lectoescritura de los niños ciegos y deficientes visualmente de 3 a 6 años, fundamentándolos en el desarrollo de habilidades básicas en el sistema braille, constituido por seis bloques: Percepción Táctil, Discriminación de Figuras Geométricas, Conceptos Básicos Espaciales, Técnicas de seguimiento digital y rastreo, mientras los bloques quinto y sexto están dirigidos al inicio del aprendizaje del alfabeto braille y a conseguir cierto desenvolvimiento en el manejo de la máquina de escribir Perkins.

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Método «Pérgamo». J. A. Astasio Toledo, P. González Paredes e I. Martínez Liébana (Madrid, 1993).

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Método «Pérgamo». J. A. Astasio Toledo, P. González Paredes e I. Martínez Liébana (Madrid, 1993).

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1° Presentación inicial del todo (los seis puntos braille).

2° Descomposición progresiva del todo en sus partes, hasta llegar finalmente a la forma atómica del sistema: el punto.

3° Por último, el procedimiento analítico-sintético culmina en su fase Re compositiva.

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Método ''Bliseo '' M. Ángeles Sánchez (1999).

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Método ''Bliseo '' M. Ángeles Sánchez (1999).

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Es un método para personas alfabetizadas. Empieza profundizando en el conocimiento especial del signo generador y va introduciendo las letras

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Este blog me permitió comprender los métodos de enseñanza de braille, que es esencial que todo docente en formación se vaya vinculando a Braille es esencial identificar tanto abc, su escritura para poder comunicarnos en la escritura con ellos y permitirles expresarse sin tapujos es gran avance personalmente reconocer e investigar sobre el Braille y sus métodos de enseñanza.

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Arroyo, N., Campos, F., Carballo, M.,

González, G., Solano, A., Vargas, E., & Carpio, M. de los Á. (2019). El Modelo dual de reconocimiento de la palabra en el Sistema Braille. CienciAmérica: Revista de divulgación científica de la Universidad Tecnológica Indoamérica, 8(1), 90-104.

Donoso Araya, O. (2017). Ficha didáctica: aprendizaje entre pares: la unión de dos mundos, visual y táctil. Revista electrónica Diálogos educativos, 18, 58-112.

Ely Padilla (2020) video, Método Alameda: Sistema Braille, https://youtu.be/NQiN-H_0Bis?si=urMpnsfcy_3yOCyN

Chaves Giesteira, A., y Godall, P. (2012). Recursos tecnológicos aplicados a lectura y transcripción musical en Braille. Revista electrónica de LEEME, 30, 43-59.

Maria cardoza (2020) video , Metodo Bliseo, https://youtu.be/jc2pbd0QzdA?si=Ih6d89wejqNjrau1

Las imagenes fueron sacadas de https://www.google.com/

Rodríguez Fuentes, A. (2005). ¿Cómo leen los niños con ceguera y baja visión? Málaga: Ediciones Aljibe.

Salas Labayen, R. (2014). Louise Braille. Padres y Maestros. Journal of Parents and Teachers, 0(357), 45-59.

Fátima obregón (2021) Presentación, "Métodos de enseñanza Braille, https://prezi.com/p/re7q9bcwpdnr/metodos-de-ensenanza-braille/