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Desmotivación grupal y Comportamiento Disruptivo en 1º de Bachillerato

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En un aula de 25 alumnos, María como profesora de Economía de 1º de Bachillerato se enfrenta a la siguiente situación;

Estando en el 1º Trimestre del curso, ha observado una falta de interés generalizado, poca participación en clase y una disminución del rendimiento académico.

Los alumnos están distraídos, las clases son poco dinámicas y fluidas, cosa que en otras asignaturas no ocurre.

Por si esto fuese poco, una alumna, Marta, muestra un comportamiento disruptivo con comentarios negativistas y un tanto desafiantes.

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Principios Utilizados y su Argumentación

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Principios Utilizados y su Argumentación

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Los principios de Orientación elegidos para esta situación son los siguientes;

Principio de Evaluación o Diagnostico

Este principio diagnostica de forma rigurosa la situación inicial de nuestros alumnos, permitiendo desarrollar técnicas, estrategias y programas de detección de necesidades.

Argumentación

En esta situación de desmotivación y poca participación generalizada es necesario definir los conocimientos previos del alumnado(mediante un kahoot por ejemplo) evaluando sus competencias, viendo que saben y que les falta por aprender. Identificando donde se encuentran las deficiencias y así poder reconstruir el aprendizaje propuesto.

Con respecto a Marta, este principio nos va a permitir la recogida de datos del entorno socio-familiar, su proceso de aprendizaje, las posibilidades de ayuda y cooperación familiar.

Principio de Intervención

Este principio incluye toda intervención orientada a las condiciones ambientales y contextuales del alumno.

Argumentación

En esta situación es necesario intervenir en las dinámicas grupales, para generar mayor interés y mejorar la aptitud en clase, haciendo a los alumnos participes y despertar su curiosidad.

Con respecto a Marta, debemos incluir el uso de una estrategia de enseñanza individualista(Tutorías) para apoyarla, haciendo que conecte con el grupo dándole un refuerzo positivo.

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animaciones encuentra solucion a un problema

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Propuesta de Actuación principio Diagnostico

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Propuesta de Actuación principio Diagnostico

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Actividades de Diagnostico Grupal

Organizar dinámicas de grupo donde los estudiantes trabajen en tareas que permitan evaluar sus habilidades.

1. Cuestionarios previos de evaluación;

Que consistan en pruebas breves para conocer los conocimientos previos y sus habilidades(kahoot) analizando los conceptos que los alumnos dominan y los que necesitan repaso.

2. Proporcionar opciones;

Permitir que el alumno elija entre actividades y métodos de trabajo, para ver cuales les despiertan un mayor interés.

3. Utilizar simulaciones;

Para evaluar la comprensión de conceptos prácticos( juegos de rol, juegos de mesa)

Con estas acciones obtendremos una visión para un punto de partida sobre los alumnos y poder planificar nuestros métodos de intervención.

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Propuesta de Actuacion Principio Intervencion

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Propuesta de Actuacion Principio Intervencion

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Estimular la dinámica grupal

Realizar actividades grupales para la interacción de todos los alumnos de la clase.

1. Trabajo en equipos

Con rondas de Feedback, que requieran la colaboración de todos los miembros del grupo fomentando el intercambio de ideas y además reciban retroalimentación constructiva.

2. Proyectos creativos

Incentivando la creación de presentaciones, videos o murales en equipo promoviendo la creatividad y la interacción.

3. Reflexiones grupales

Al final de clase permitir que los alumnos compartan lo aprendido.

A parte de estas acciones grupales debemos realizar acciones individualizadas analizando el comportamiento de Marta.

Tutorías

Establecer reuniones periódicas, escuchando activamente y dedicando tiempo a las preocupaciones y emociones de Marta para identificar la causa de su comportamiento.

Involucrar a la familia

Manteniendo comunicación con los padres o tutores, y trabajar juntos, realizando por ejemplo;

Entrevistas circulares;

Para fomentar diferentes puntos de vista sobre la situación de Marta.

Refuerzo positivo;

Utilizando recompensas para motivar el buen comportamiento, valorando sus logros y esfuerzos.

Con estas acciones tanto grupales como individualizadas(Marta), contribuiremos a mejorar la interacción de todos los alumnos y crear un ambiente mas positivo y colaborativo, y ayudar a Marta en su inserción al grupo y generar un buen comportamiento.

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Propuesta de Actuacion Principio Intervencion

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Universidad Internacional de la Rioja(2024).Tema 1: La Orientación educativa. Asignatura de Sociedad, Familia y Educación(pp 1-24)Master en formación del profesorado de Educación Secundaría, Bachiller y Formación Profesional. Material no publicado.

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Aula 1º de Bachillerato

En un Aula de 25 alumnos, María como profesora de Economía se enfrenta a la siguiente situación:

Para un concurso de la Comunidad, la clase debe desarrollar un proyecto de investigación sobre un tema de actualidad en el ámbito de la economía.

María observa que esta dinamica grupal está generando tensiones y proyecto no avanza, debido a diferencias en 5 estudiantes particularmente.

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Andrés (El más popular); Está bien valorado por el resto de sus compañeros, es visto como un lider con gran influencia en el proyecto ya que sus opiniones son respetadas.

Marta ( Rechazada); Es objeto de burlas y no se siente incluida. Su comportamiento es desafiante durante todo el proyecto y provoca que los demás la eviten. Aunque tiene mucho potencial.

Isabel (Controvertida); Carismática y popular, su estilo de liderazgo es percibido como autoritario, ya que intenta imponer sus ideas en todo momento.

Jorge (Ignorado); Tímido y rara vez participa. A pesar de tener buenas ideas, se siente inseguro y teme ser criticado por lo que permanece en un 2ºplano.

Leticia (Promedio); Intenta mediar en conflictos y promover un ambiente inclusivo, pero a menudo se siente abrumada por las tensiones del grupo

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Apego y tipo de educación Parental

1º Cuestión;

Andres

Tiene un apego seguro, que le permite establecer relaciones solidas y asumir roles de liderazgo.

Proviene de un hogar estructurado con padres autoritarios pero le dejan independéncia

Marta

Apego evitativo, tiende evitar la cercanía emocional y a ser marginada

Proviene de un hogar donde los padres no se involucran en la vida social o académica de Marta lo que le supone inseguridades.

Isabel

apego ambivalente, apoya a Andrés en sus ideas pero tiene dificultades para establecer sus propias opiniones y su identidad.

sus padres permisivos que le permiten libertad pero no establecen limites claros.

Jorge

Apego evitativo, dificultad para conectar que lo lleva al aislamiento.

Proviene de un hogar donde los padres son poco afectivos.

Leticia

Apego seguro, muestra confianza y habilidades sociales. Media entre diferentes grupos.

Con una educación parental que combina estilo autoritario y permisivo.

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3ª Cuestión;

Fomentar un clima positivo, estableciendo unas normas claras, de respeto y colaboración donde todos los estudiantes se sientan valorados y respetados.

Mediar en los conflictos; abordando disputas de manera constructiva, ayudando a los estudiantes a identificar problemas y buscar soluciones juntos.

Modelar comportamientos positivos, destacando la importancia de las buenas relaciones entre iguales.

Involucrar a las familias, en actividades como talleres, y mantenerlos informados sobre el comportamiento social y la dinámica en el aula.

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Es oportuno realizar el Sociograma para:

Visualizar dinámicas sociales

Identificar los problemas

Fomentar la inclusión

Promover la reflexión

Adaptar las estrategias de enseñanza.

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Los fenómenos de Influencia grupal son poderosos durante la adolescencia y pueden moldear significativamente el comportamiento de los estudiantes.

Estas influencias pueden ser tanto positivas como negativas, afectando sus decisiones, relaciones y desarrollo personal.

Fomentar un ambiente escolar positivo y apoyar la comunicación abierta puede ayudar a mitigar las influencias negativas y promover un desarrollo saludable.