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María este año es profesora-tutora de un grupo de 25 estudiantes bastante heterogéneo, con diferentes ritmos de aprendizaje en un instituto público del primer curso de Ciclo de Grado Medio de Electromecánica. El alumnado, en su mayoría, se conoce desde que comenzó Educación Secundaria pero han llegado nuevos alumnos de diferentes centros de la zona y, aunque aparentemente no se han detectado problemas de convivencia previos, están poco motivados para el estudio. Por ello, estas primeras clases no han sido muy participativas y, por lo visto hasta ahora, el rendimiento es mejorable.

Además, está siendo complicado que estos nuevos alumnos interactúen y colaboren con el resto de la clase ya que estamos a principios del curso escolar.

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En primer lugar analizaremos la situación de los nuevos alumnos en clase. Podemos realizar este seguimiento entre asignaturas o incluso durante el recreo. Hablando con ellos y recabando la mayor cantidad de información posible.

En segundo lugar analizaremos también esa desmotivación general, dado que es un curso nuevo y estamos a inicios del curso escolar. Para ello, podremos realizar una sesión de debate en clase de tutoría con los alumnos, para ver que expectativas tenían con el curso y que se están encontrando. Por lo que podremos entender su punto de vista y sacar conclusiones.

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Tras analizar la situación y hablar con los alumnos, sería el momento de incluir actividades que fomenten la participación grupal con el fin de que creen relaciones interpersonales. De esa manera el grupo estaría mas unido y también podría ser un principio de motivación para ellos.

Otro punto a debatir sería, que aunque sea inicio del curso escolar, situaciones y clases más prácticas pueden motivar al alumnado ya que se pueden sentir más útiles.

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Las posibles acciones que podríamos realizar como tutor serían:

Hablar con los alumnos en la asignatura de tutoría, realizando un debate para ver de dónde puede venir esa desmotivación y plantear soluciones con ellos.

Ver como se sienten los nuevos alumnos y plantear tareas de grupo para que vayan incorporándose al grupo-clase. Entendiendo que es inicio de curso escolar y necesitan tiempo para adaptarse.

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María este año es profesora-tutora de un grupo de 25 estudiantes bastante heterogéneo, con diferentes ritmos de aprendizaje en un instituto público del primer curso de Ciclo de Grado Medio de Electromecánica. El alumnado, en su mayoría, se conoce desde que comenzó Educación Secundaria pero han llegado nuevos alumnos de diferentes centros de la zona y, aunque aparentemente no se han detectado problemas de convivencia previos, están poco motivados para el estudio. Por ello, estas primeras clases no han sido muy participativas y, por lo visto hasta ahora, el rendimiento es mejorable.

Además, está siendo complicado que estos nuevos alumnos interactúen y colaboren con el resto de la clase ya que estamos a principios del curso escolar.

En este inicio de curso hay dos grupos bastante diferenciados ya que entre ellos se conocen bien pero les cuesta interactuar e integrarse al grupo clase que ya había en el centro.

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Andreu, es un chico amable y educado. Con un buen currículo académico previo y con posibilidades de hacer bachillerato, pero elige la FP de mecánica por sus amigos y porque en casa tienen un taller. Es participativo y ayuda a sus compañeros.

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Identificamos a 5 tipos de estudiantes según su estatus sociométrico. Estos alumnos son los que provienen de otros centros de la zona.

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Robert, es un chico tímido. Intenta pasar desapercibido. No le gusta trabajar en grupo pero su comportamiento en clase es bueno. No interrumpe y está atento a las indicaciones del profesorado.

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Toni, es un chico carismático con un punto de soberbia. Le discute conceptos al profesor y a algunos de sus compañeros. Pero es el primero en trabajar en las clases taller y ayuda a sus compañeros cuando lo necesitan.

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Albert, suele tener una actitud desafiante frente al profesor. Además se burla de algunas respuestas que dan algunos de sus compañeros. Es fácil que entre en conflicto y no tiene ganas de estudiar.

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Noé, sin un expediente académico excelente. Su comportamiento es bueno aunque a veces no le gusta trabajar en grupo o hacer algunas tareas. No suele interrumpir al profesorado.

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	¿Crees que el estatus sociométrico de cada uno de los estudiantes puede estar relacionado con el tipo de apego desarrollado durante la etapa infantil y con el tipo de educación parental recibida? 

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	¿Crees que el estatus sociométrico de cada uno de los estudiantes puede estar relacionado con el tipo de apego desarrollado durante la etapa infantil y con el tipo de educación parental recibida? 

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John Bowlby describe: "El apego es un proceso que no termina con el parto o la lactancia. Es un proceso que sirve de base a todas las relaciones afectivas en la vida y, en general, a todas las relaciones entre miembros de la misma especie. En los mamíferos existe apego en las diferentes especies"

Por lo que creo que sí, el estatus sociométrico está relacionado con el apego recibido por el niño/a durante su etapa infantil. Además los diferentes tipos de apego los podemos relacionar con los diferentes estatus sociométricos.

Ese apego, también viene influenciado de la crianza parental, por lo que una crianza autoritaria normalmente no vendrá seguida de un apego seguro, si no de un apego inseguro y evitativo. Con lo que cada uno de los protagonistas será consecuencia de un apego y crianza diferente.

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	¿En qué sentido los diferentes fenómenos de influencia grupal estudiados en el tema «Desarrollo social e influencia grupal durante la adolescencia» pueden influir sobre el comportamiento de cada uno de los estudiantes que has descrito? 

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	¿En qué sentido los diferentes fenómenos de influencia grupal estudiados en el tema «Desarrollo social e influencia grupal durante la adolescencia» pueden influir sobre el comportamiento de cada uno de los estudiantes que has descrito? 

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Los adolescentes buscan en sus amistades acogida, comprensión y ayuda mutua. En un momento de su vida en el que, manteniendo la individualidad de cada persona y forma de vida, sienten que tienen una problemática semejante.

En nuestro caso los perfiles populares no tienen problemas a la hora de pertenecer a un grupo, quizás sean los que realizan la influencia social sobre otros perfiles y que buscan la homogeneidad del grupo.

En cambio, con perfiles tipo controvertido o ignorado pueden recibir esta influencia como una presión o incluso realizar conductas por la incapacidad de poner límites. Y tomar decisiones en base al grupo y no en sus propios valores.

El perfil de adolescente rechazado quizás sería el que optaría por una polarización del grupo. Con unas propuestas más extremas y sin tener en cuenta la influencia social o el sesgo endogrupal.

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	Como docentes, ¿crees que María Freire puede intervenir en las relaciones entre iguales para provocar un ajuste en el comportamiento social de los estudiantes? ¿Qué acciones o estrategias llevarías a cabo para producir ese ajuste? 

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	Como docentes, ¿crees que María Freire puede intervenir en las relaciones entre iguales para provocar un ajuste en el comportamiento social de los estudiantes? ¿Qué acciones o estrategias llevarías a cabo para producir ese ajuste? 

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María puede y debe intervenir para reconducir la situación en el aula e intentar cohesionar el grupo.

Primero focalizándose en los perfiles más vulnerables como pueden ser el rechazado o el ignorado, ayudándoles a analizar que aspectos tienen en común y que aportan en el día a día. Enfatizando la importancia de la comprensión y aceptación en las amistades, de poder disfrutar estando juntos sin sentirse juzgados.

Organizar tareas conjuntas a nivel de grupo clase, tareas colaborativas para que se conozcan más entre ellos.

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	A partir de la situación que has descrito, ¿consideras oportuno el realizar un sociograma en clase? ¿Qué tipo de información se adquiere a través de este y para qué resulta útil? 

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	A partir de la situación que has descrito, ¿consideras oportuno el realizar un sociograma en clase? ¿Qué tipo de información se adquiere a través de este y para qué resulta útil? 

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Podría ser oportuno ya que es inicio de curso y de esa manera quedaría todo el año para poder trabajar con el grupo clase.

Con el sociograma se busca obtener una radiografía grupal, es decir, buscar obtener de manera gráfica los lazos de influencia y de preferencia que existen en el mismo, mediante la observación y contextualización de las distintas relaciones entre sujetos que conforman un grupo.

En nuestro caso, cuando dos grupos ya constituidos se unen para formar un solo grupo más grande, los cuales tienen orígenes distintos y en consecuencia reglas, normas, valores, etc., diferentes, es plausible considerar que la integración se torne difícil, áspera; desembocando en la división de los mismos, en el incumplimiento de objetivos. La conformación de subgrupos, entre otros. Esta es una condición que puede ocurrir prácticamente en cualquier ámbito social y resulta de suma importancia analizar los lazos débiles existentes entre los grupos pues al no existir cohesión e integración, se imposibilita la conformación de grupos primarios y el cumplimiento de los objetivos, compartir normas, valores, etc., aspectos implícitos del grupo y por ende, se puede llegar a conflictos y a la no conformación del grupo