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El informe Warnock, publicado en 1978 en el Reino Unido, fue un hito en la educación de alumnos con necesidades educativas especiales (NEE). Sus principales objetivos son:

1. Inclusión: Defiende la inclusión de todos los alumnos en escuelas ordinarias, independientemente de sus características.

2. Igualdad de derechos: Establece que todos los niños tienen el derecho a recibir educación en entornos regulares.

3. Complementariedad: Considera la educación especial como un recurso complementario, no como una forma de separación.

4. Formación del profesorado: Resalta la importancia de capacitar a los docentes en educación especial para atender adecuadamente a estudiantes con NEE.

5. Cambio social: Promueve un cambio en la actitud de la sociedad hacia la educación inclusiva y el reconocimiento de las necesidades de todos los alumnos.

El impacto del informe ha influido en legislaciones educativas en varios países, incluido España, fomentando la inclusión y el apoyo a estudiantes con NEE en aulas regulares.

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La Ley N°21.303, publicada el 22 de enero, reconoce la lengua de señas como lengua oficial de las personas sordas en Chile. Según datos oficiales, en el país hay 712.005 personas con pérdida auditiva, de las cuales 179.268 tienen sordera total.

Esta ley obliga al Estado a respetar y promover los derechos culturales y lingüísticos de las personas sordas, asegurándoles acceso en lengua de señas a servicios públicos y privados, educación, trabajo, salud, entre otros. Además, establece que la enseñanza de esta lengua debe ser impartida preferentemente por personas sordas calificadas y será regulada por un reglamento del Ministerio de Educación y el Ministerio de Desarrollo Social.

Para estudiantes sordos, se garantiza que en los colegios, tanto públicos como privados, puedan acceder a todos los contenidos educativos en lengua de señas como primera lengua y en español escrito como segunda.

La ministra Alejandra Candia destacó que esta ley es un gran avance hacia la inclusión en el país.

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El Decreto Exento N° 1.085/2020 regula el proceso educativo de niños/as diagnosticados con Trastorno Específico del Lenguaje (TEL) que asisten a escuelas de lenguaje. Este proceso debe:

1. Guiarse por normativas educativas como las Bases Curriculares, el Marco para la Buena Enseñanza y orientaciones técnico-pedagógicas de Educación Parvularia.

2. Planificar el apoyo educativo individualmente, en consenso con el equipo técnico del establecimiento, conformado por docentes y especialistas.

3. Focalizarse en superar las dificultades de lenguaje, con la intervención de profesores y fonoaudiólogos, para que los estudiantes logren los objetivos de aprendizaje establecidos.

Este decreto modifica el Decreto Exento N° 1.300/2002, asegurando un enfoque educativo más inclusivo y adaptado a las necesidades específicas del TEL.

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Decreto N° 67/2018 del Ministerio de Educación de Chile

El Decreto N° 67/2018 establece importantes normas para la evaluación, calificación y promoción de estudiantes en la educación básica y media en Chile. A continuación, voy a explicar sus principales puntos con ejemplos que ayudan a entender mejor su aplicación.

1. Sistema de Evaluación y Calificación

El objetivo principal de este decreto es promover un aprendizaje integral. Esto significa que no solo se evalúan los conocimientos académicos, sino que también se tienen en cuenta las habilidades, actitudes y valores de los estudiantes.

Ejemplo: En lugar de solo hacer un examen de matemáticas, un profesor podría evaluar cómo los estudiantes trabajan en grupo para resolver un problema, así como su actitud frente al trabajo en equipo.

La escala de notas se mantiene entre 1,0 y 7,0, donde 4,0 es la nota mínima para aprobar. Además, es fundamental que los criterios de evaluación sean claros y conocidos por todos los estudiantes.

Ejemplo: Si un profesor establece que el 30% de la nota final será por participación en clase, el 50% por exámenes y el 20% por trabajos, los estudiantes deben estar informados de esto desde el inicio del curso.

2. Promoción Escolar

Para que un estudiante sea promovido al siguiente curso, debe cumplir con ciertos requisitos. Primero, debe obtener un promedio anual de 4,0 o más. También es importante que haya aprobado todas las asignaturas, aunque si reprueba una, puede ser promovido si ha demostrado progreso significativo en otras áreas.

Ejemplo: Si María tiene un promedio de 4,5, pero no aprobó Historia, podría aún ser promovida si en Matemáticas ha mostrado un gran avance y ha trabajado duro.

La asistencia también juega un papel crucial: se requiere un mínimo del 85% de asistencia, a menos que haya razones justificadas para ausentarse.

Ejemplo: Si Pedro estuvo enfermo durante varias semanas, pero presentó certificados médicos, su situación se considerará al momento de evaluar su promoción.

Además, el decreto prioriza la decisión pedagógica en casos de promoción dudosa, lo que significa que el bienestar del estudiante es fundamental.

Inclusión y Flexibilidad

El decreto reconoce que cada estudiante es único y puede tener diferentes necesidades. Por eso, permite adaptar los criterios de evaluación para aquellos con necesidades educativas especiales o para quienes estén en programas de educación de adultos.

Ejemplo:Si un estudiante tiene dislexia, el profesor puede ofrecerle más tiempo en los exámenes o permitirle presentar sus trabajos de manera diferente, asegurando que todos tengan la oportunidad de demostrar su aprendizaje.

El objetivo es garantizar una evaluación equitativa y evitar cualquier tipo de discriminación.

4. Roles y Responsabilidades

Los directivos de las escuelas son responsables de que se cumplan las normas del decreto. Por otro lado, los docentes tienen la autonomía para establecer métodos de evaluación que se alineen con el currículum nacional y que se adapten a las características de sus estudiantes.

Ejemplo: Un profesor de Lenguaje podría decidir usar proyectos creativos, como presentaciones o obras de teatro, para evaluar las habilidades de sus alumnos en lugar de solo hacer exámenes escritos.

En Conclusión

El Decreto N° 67/2018 busca transformar la educación en Chile hacia un enfoque más inclusivo y centrado en el desarrollo integral de los estudiantes. Promueve un aprendizaje significativo que va más allá de simplemente aprobar asignaturas, fomentando habilidades que serán esenciales en la vida de los estudiantes.

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2016 Manual de apoyo a la inclusión escolar en el marco de la Reforma Educacional

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2016 Manual de apoyo a la inclusión escolar en el marco de la Reforma Educacional

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Ley de Inclusión Escolar

La Ley de Inclusión Escolar, impulsada por el Gobierno de Michelle Bachelet, tiene como objetivo garantizar una educación de calidad para todos los niños, niñas y adolescentes en colegios subvencionados por el Estado. A continuación, se presentan los principales ejes y beneficios de esta ley, así como algunos mitos comunes.

Principales Ejes de la Ley

1. Fin al Lucro con Fondos Estatales: Los colegios deben ser corporaciones o fundaciones sin fines de lucro. Todos los recursos deben destinarse al proyecto educativo.

2. Gratuidad Progresiva: Se busca disminuir gradualmente el copago de los colegios particulares subvencionados, asegurando que la educación no dependa de la capacidad económica de los padres.

3. Fin a la Selección: Los estudiantes ya no tendrán que pasar pruebas de selección; los padres podrán elegir el colegio que deseen sin discriminación.

Beneficios para los Establecimientos

Los profesores podrán acogerse a la nueva Carrera Docente, con mejoras salariales a partir de 2019.

Los apoderados podrán hacer aportes voluntarios para mejorar la calidad educativa.

El Estado aumentará los recursos para los colegios subvencionados, con un 20% adicional para aquellos que cumplen con la ley.

Establecimientos que No Adscriban a la Ley

- Los colegios particulares pagados no recibirán subvención estatal, lo que implicará que los padres deben financiar la totalidad de la colegiatura.

- Los docentes perderán beneficios del Estatuto Docente al pasar a colegios particulares pagados.

Mitos Comunes

Mito :Los colegios sin fines de lucro serán municipales.

Realidad: Mantendrán su autonomía y proyecto educativo.

Mito: Los colegios deben ser gratuitos al final del año.

Realidad: La gratuidad dependerá de cuándo el Estado reemplace el copago.

Mito: Los padres no pueden hacer aportes.

Realidad: Los apoderados pueden seguir aportando voluntariamente.

Mito: El sistema de admisión impide visitas a colegios.

Realidad: Las familias pueden visitar colegios antes de decidir.

La Ley de Inclusión Escolar representa un avance significativo hacia una educación más equitativa y accesible en Chile, eliminando barreras económicas y promoviendo la inclusión.

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La educación es un derecho fundamental que debe garantizarse para todas las personas, independientemente de sus características o circunstancias. En este contexto, el Decreto N° 83 / 2015 es una herramienta clave para asegurar la participación y el aprendizaje de todos los estudiantes, especialmente aquellos con dificultades.

Este decreto, que regula la Ley N° 20.370, establece criterios y orientaciones para adecuar el currículo en educación parvularia y básica, aplicándose a todos los establecimientos educacionales de Chile, tanto públicos como privados.

El objetivo principal del Decreto N° 83 / 2015 es diversificar la enseñanza y flexibilizar el currículo, permitiendo que las escuelas respondan a las diversas necesidades educativas de sus estudiantes. De esta manera, se busca igualar las oportunidades de acceso y participación en el aprendizaje, considerando las potencialidades de cada alumno.

Los equipos directivos y técnicos de las escuelas son responsables de implementar estas medidas de flexibilización, organizando los recursos para que los docentes puedan adaptar su enseñanza a las necesidades de todos los estudiantes. La enseñanza diversificada es esencial para abordar la diversidad en el aula, ajustando continuamente el currículo nacional según las circunstancias y necesidades de los alumnos.

Además, para los estudiantes en programas de integración escolar, se debe dejar atrás los planes de estudio anteriores y centrarse en el currículo nacional, aplicando las adecuaciones necesarias. En el caso de estudiantes con discapacidades múltiples, se deben considerar tanto los objetivos de aprendizaje del currículo como las necesidades específicas de cada estudiante, apoyándose en un enfoque que respete sus habilidades y fortalezas.

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Ley de Inclusión Escolar

La Ley de Inclusión Escolar (N° 20.845), implementada en marzo de 2016 en Chile, busca transformar el sistema educativo del país. Su objetivo principal es garantizar que la educación sea un derecho social, accesible para todos, sin discriminación por factores económicos, académicos o religiosos.

Objetivos Clave:

1. Fin del lucro: Los colegios que reciben recursos del Estado deben ser sin fines de lucro.

2. Gratuidad: Promueve la educación gratuita en todos los niveles.

3. Admisión inclusiva: Elimina la selección de estudiantes basada en rendimiento académico o condiciones socioeconómicas.

Beneficios para los Estudiantes:

- La ley asegura que todos los estudiantes, incluidos aquellos con necesidades educativas especiales, tengan acceso a una educación de calidad.

- Se prohíbe la expulsión de estudiantes por razones como embarazo, dificultades de aprendizaje o situaciones económicas.

Aspectos Importantes:

- Libertad de enseñanza: Se fomenta la diversidad en los proyectos educativos, respetando las creencias religiosas.

- Regulación estatal: El Estado debe garantizar condiciones adecuadas para la educación inclusiva.

- Provisión de libros: Los colegios no pueden exigir la compra de libros complementarios obligatorios.

Denuncias y Fiscalización:

Cualquier irregularidad relacionada con la ley puede ser denunciada ante la Superintendencia de Educación, que cuenta con plataformas para facilitar estas denuncias.

En conclusión la Ley de Inclusión Escolar busca transformar la educación en Chile, asegurando que todos los estudiantes tengan acceso a una educación equitativa y de calidad, y eliminando barreras económicas y sociales.

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2013 Orientaciones Técnicaspara programas de Integración Escolar (PIE)

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2013 Orientaciones Técnicaspara programas de Integración Escolar (PIE)

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Programa de Integración Escolar (PIE)

1. ¿Qué es el PIE?

El Programa de Integración Escolar (PIE) es una estrategia en Chile que busca que todos los estudiantes, especialmente aquellos con Necesidades Educativas Especiales (NEE), tengan la oportunidad de aprender en escuelas regulares. Todo esto está respaldado por la Ley de Inclusión Escolar (Ley 20.845), que dice que todos tienen derecho a una educación de calidad y sin discriminación.

2. ¿Qué son las NEE?

Las NEE se dividen en dos tipos:

- Permanentes: Estas son las que están relacionadas con discapacidades como problemas auditivos, visuales, intelectuales y autismo.

- Transitorias: Aquí encontramos dificultades como problemas de aprendizaje, trastornos del lenguaje y déficit atencional.

El objetivo del PIE es quitar las barreras que impiden aprender, en vez de solo enfocarse en las debilidades de cada estudiante.

3. Beneficios del PIE

El programa ofrece un montón de recursos, como:

- Profesionales especializados.

- Materiales educativos.

- Capacitación para los profesores.

Además, promueve el trabajo en equipo entre docentes y asistentes, lo que ayuda a que las aulas sean más diversas y creativas.

4. Implementación y Desafíos

- Diagnóstico: Para entrar al PIE, es necesario que un profesional haga un diagnóstico.

- Cobertura: Desde que se lanzó el Decreto 170/2009, más de 210,000 estudiantes se han integrado al programa. Pero no todos tienen acceso igual; hay diferencias según la región y el tipo de escuela.

- Desigualdad: Las escuelas en zonas urbanas y municipales suelen tener más participación que las rurales o particulares subvencionadas.

5. Desafíos Clave

- Capacitación Docente: Los profesores necesitan más formación en cómo diversificar sus clases y en co-enseñanza.

- Recursos Limitados: En las áreas rurales, falta personal y financiamiento, lo que complica la implementación.

- Inclusión Real: Muchas escuelas aún están en un enfoque más integrativo, adaptando al estudiante en vez de cambiar el sistema para que sea más inclusivo.

6. Propuestas y Recomendaciones

- Hay que aumentar la formación de los docentes en educación inclusiva y fomentar el trabajo en equipo.

- Crear redes de apoyo en las escuelas para compartir recursos y estrategias.

- Promover métodos de enseñanza innovadores, como el aprendizaje cooperativo y la co-enseñanza.

- Revisar cómo se distribuyen los recursos para asegurar que todos tengan lo que necesitan, sin importar dónde estén.

La Conclusión es que:

El PIE es un paso enorme hacia una educación más inclusiva en Chile, pero hay varios desafíos que todavía hay que enfrentar para que todos los estudiantes realmente tengan las mismas oportunidades de aprender.

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Ley que establece normas sobre igualdad de oportunidades e inclusión de personas con Discapacidad N° 20.422/2010.

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Ley que establece normas sobre igualdad de oportunidades e inclusión de personas con Discapacidad N° 20.422/2010.

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ey N°20.422

-Objetivo: Asegurar la igualdad de oportunidades e inclusión social para personas con discapacidad, eliminando la discriminación.

Estructura del Manual

1-Bases Fundamentales: Define la ley, sus principios (vida independiente, accesibilidad, intersectorialidad) y conceptos clave (persona con discapacidad, discriminación, etc.).

2. Beneficios y Prestaciones: Requisitos para acceder a beneficios sociales, incluyendo certificación de discapacidad.

3. Grupos Vulnerables: Normas específicas para mujeres, niños y personas con discapacidad mental en situación de vulnerabilidad.

4. Calificación de Discapacidad: Proceso y organismos responsables de certificar la discapacidad.

5. Prevención y Rehabilitación: Obligaciones del Estado en la prevención y rehabilitación de personas con discapacidad.

6. Medidas para Igualdad de Oportunidades: Accesibilidad en educación, trabajo, cultura y entorno físico. Se estipulan ajustes necesarios y mecanismos de fiscalización.

7. Registro Nacional de la Discapacidad: Mantenimiento de un registro para las personas con discapacidad.

8. Mecanismos de Sanción: Acciones legales ante incumplimientos de la ley.

Importancia

La ley busca transformar a Chile en un líder en inclusión, garantizando que las personas con discapacidad puedan participar plenamente en la sociedad y desarrollen su potencial.

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ASÍ TRABAJAMOS POR LA INCLUSIÓN

Somos 30 profesionales entre profesores, co educadores y personal administrativo que día a día apoyados por las familias y seres queridos de nuestros beneficiarios y usuarios, a quienes les entregamos técnicas y herramientas, principalmente en las áreas de comunicación y autonomía, de esta manera facilitar su inclusión social, educativa y/o laboral.

Y lo hacemos a través de estrategias de personalizadas atendiendo las necesidades individuales de cada uno de nuestros beneficiarios y/o usuarios

NUESTRO OBJETIVO

Potenciar que niños, niñas, jóvenes y adultos con retos visuales, comunicativos, relacionales, múltiples y/o sordoceguera, mejoren su calidad de vida, ayudándolos a desarrollar al máximo sus habilidades comunicativas, pre-laborales, sociales aumentando las oportunidades y favoreciendo su autonomía, autoestima, comunicación y participación en la sociedad.

Los niveles de atención son pre escolar (pre kinder y Kinder), Educacion básica de 1° a 8° basico y nivel de formación para la vida adulta.

ESCUELA ESPECIAL SAN ALBERTO HURTADO

Nuestra misión es enseñar y fortalecer la autonomía de niños, niñas y jóvenes con discapacidad visual, retos múltiples y/o sordoceguera. Mediante programas de trabajos individuales; respetando las diferencias y ritmos de procesamiento de la información de cada uno de nuestros beneficiarios o usuarios.

CENTRO DE REHABILITACIÓN

Proporcionamos a las personas con discapacidad visual, múltiple y sordociegas, técnicas y conocimientos que le permitan el logro óptimo de su autonomía en las actividades diarias, en el hogar, en su presentación personal y desenvolvimiento social favoreciendo la inclusión y participación social, educativa, familiar y laboral.

La Corporación para la Inclusión de personas con discapacidad visual y sordociegas, CIDEVI, fue fundada en 1992 y obtuvo su personalidad jurídica por Decreto 672 del 21 de junio de 1993.

Es una entidad privada, sin fines de lucro, que trabaja en favor de la inclusión de bebés, niños, niñas, jóvenes, adultos y adultos mayores en situación de discapacidad visual, discapacidad múltiple y/o con sordoceguera, siendo mediadores en los procesos de aprendizajes, principalmente en las áreas de comunicación y autonomía.

Además, CIDEVI promueve la formación de personas con pensamiento crítico y participativas, facilitando con ello su inclusión social, educativa y/o laboral.

La Corporación para la Inclusión de personas con discapacidad visual y sordociegas, CIDEVI, desde el año 1992 hasta el 2002 funcionó en la sede del Club de leones de Ñuñoa en horario reducido y con una profesora especialista en problemas visuales; el año 2003 hasta Julio del 2008, Integramédica cede un espacio físico en la calle San Francisco en la comuna de Santiago, a partir de ese año se incorpora el área de trabajo de niños/as que presentan retos múltiples y sordoceguera. El año 2008 gracias a la gestión de un generoso donante la corporación cuenta con sede propia ubicada en José Toribio Medina 27. Santiago, consolidándose la estructura actual de trabajo: Centro de Rehabilitación y Escuela Especial San Alberto Hurtado Nº 2430, la cual obtuvo reconocimiento oficial del Mineduc el 03 de octubre de 2013.

Durante el segundo semestre del año 2017 se formaliza la compra de un nuevo terreno, perteneciente a una Congregación Religiosa y un Hogar de Menores, ubicado entre calle Libertad, calle Romero y calle Rafael Sotomayor; sector al cual se traslada el Centro de Rehabilitación, contando con nuevas instalaciones y una dirección propia, Rafael Sotomayor #34.

Ya a fines de 2019, se oficializa la venta y entrega de las instalaciones en José Toribio Medina #27 al Centro de Formación Técnica Enac, por tanto, nuestra Escuela Especial se trasladará prontamente a Libertad #35. Quedando ambas áreas, Escuela y Centro, nuevamente juntas, pero en espacios independientes.

A la fecha atendemos a cerca de 100 usuarios entre niños, niñas, jóvenes sordociegos, con retos múltiples y adultos con discapacidad visual, baja visión y sordociegos, quienes son atendidos por profesionales altamente calificados: profesores de educación parvularia, de educación física y con especialidad en problemas visuales, discapacidad intelectual, coeducadores como apoyo en sala, psicólogo, fonoaudiologa y talleres como musicoterapeuta, yoga y cocina . Permitiendo de esta manera, realizar un trabajo transdisciplinario en conjunto con las familias de nuestros estudiantes. .

Nuestra institución, además, realiza un trabajo especializado en el área de sordoceguera, convirtiéndonos en la primera institución que hace un reconocimiento explícito de la atención de este grupo de beneficiarios.

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Decreto N° 83/2015

¿Qué es el Decreto N° 83/2015?

Es una norma del Ministerio de Educación que busca garantizar que los estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE) tengan acceso, participación y progreso en el currículo escolar, promoviendo la inclusión educativa.

¿A quién está dirigido?

A estudiantes de educación parvularia y básica que presenten:

-NEE Permanentes: Como discapacidad auditiva, visual, intelectual, entre otras.

Ejemplo: Un niño con discapacidad visual necesita materiales en braille.

NEE Transitorias: Como trastornos del lenguaje o déficit atencional.

Ejemplo: Un estudiante con déficit atencional requiere actividades más cortas.

¿Cuáles son los principios del decreto?

Inclusión educativa: Valorar la diversidad en el aula.

Ejemplo: Incluir estudiantes con autismo en actividades grupales. Igualdad de oportunidades: Adaptar la enseñanza para que todos puedan aprender.

Ejemplo: Usar herramientas digitales para un niño con discapacidad motriz.

Flexibilidad: Ajustar las estrategias según cada estudiante.

¿Cómo se hacen las adecuaciones curriculares?

Se dividen en dos tipos:

Adecuaciones de acceso: Cambios en cómo se entrega o responde la información.

Ejemplo: Uso de pictogramas o audios para explicar una tarea. Adecuaciones en los objetivos de aprendizaje: Ajustes en la cantidad, complejidad o tiempo de los contenidos.

Ejemplo: Reducir los ejercicios de matemáticas o priorizar contenidos clave.

¿Qué es el Plan de Adecuaciones Curriculares Individualizado (PACI)?

Es un plan personalizado que define:

- Metas específicas para el estudiante.

- Estrategias pedagógicas adaptadas.

-Maneras de evaluar los logros.

Ejemplo: Un PACI para un niño con dislexia puede incluir textos con letra más grande y más tiempo para leer.

¿Cómo se evalúa a los estudiantes con NEE?

- La evaluación se adapta a los objetivos definidos en el PACI.

Ejemplo: Un estudiante con dificultades de escritura puede ser evaluado oralmente.

- Todos los estudiantes pueden ser promovidos si cumplen con las metas adaptadas.

¿Cuál es el objetivo del decreto?

Asegurar que todos los estudiantes, independientemente de sus necesidades, puedan:

-Aprender los contenidos escolares.

-Participar activamente en clases.

-Progresar en el currículo nacional.

En conclusión

El Decreto N° 83/2015 es una herramienta clave para que los docentes creen un ambiente inclusivo, adaptando las estrategias de enseñanza y evaluación según las necesidades de sus estudiantes, con el apoyo de la familia y un equipo multidisciplinario.

La diversidad es una oportunidad de aprendizaje para todos

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1. Diagnóstico o Evaluación Inicial:

- Implementación de un Programa de Integración Escolar (PIE)

- Proceso de Evaluación Diagnóstica Integral de NEE

- Trabajo Colaborativo

2. Evaluación de Salud:

- Evaluación médica general de salud

- Evaluación médica de especialidad (discapacidad visual, auditiva, motora, autismo, etc.)

3. Evaluación Diagnóstica de NEE para ingreso a Educación Especial:

- Evaluación psicoeducativa

- Evaluación pedagógica (antecedentes escolares y pedagógicos)

- Evaluación especializada no médica (TEL, DEA, Límite, TDA, Autismo, Discapacidad)

4. Evaluación en el ámbito Educativo:

- Proceso que recoge y analiza información relevante del estudiante y su contexto escolar, familiar y comunitario para identificar sus necesidades educativas.

- Intervienen diferentes profesionales evaluadores y agentes de intervención psicopedagógica.

En resumen, se trata de un proceso integral e interdisciplinario para identificar las necesidades educativas especiales de los estudiantes y determinar el apoyo que requieren.

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1. El sistema escolar nacional debe brindar alternativas educativas a través de diferentes modelos de integración escolar en todos los niveles: preescolar, básico, medio y superior.

2. Los establecimientos educacionales comunes deben incorporar las innovaciones y adecuaciones curriculares necesarias para permitir y facilitar el acceso y la permanencia de personas con necesidades educativas especiales.

3. Cuando la discapacidad no permita la integración en establecimientos comunes, se impartirá enseñanza especial en escuelas especiales, evaluado por equipos multiprofesionales del Ministerio de Educación.

4. Los establecimientos que ofrezcan alternativas de integración pueden obtener subvención de educación especial para contratar recursos humanos y materiales adicionales.

5. Se establecen las opciones y condiciones para la integración escolar de estudiantes con discapacidad en establecimientos comunes.

6. Se definen las distintas categorías de discapacidad que atienden las escuelas especiales.

7. Se establecen disposiciones sobre la inserción laboral de las personas con discapacidad, incluyendo medidas en instituciones de educación superior y formación laboral.

Este resumen abarca los principales puntos del decreto relativos a la integración escolar y educación de personas con discapacidad. Espero que esto ayude a comprender mejor el contenido clave del documento.

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Enfoques que se describen como un cambio de perspectiva dentro de un sistema para satisfacer las necesidades de los estudiantes, aportando de manera significativa.

Se menciona que el enfoque multidimensional involucra lo cognitivo (reflexión, pensamiento, mente), lo afectivo (emociones y sentimientos), las relaciones sociales (con el entorno) y el bienestar físico.

Además, la imagen muestra un recinto donde se lleva a cabo un "Trabajo colaborativo entre apoderados, y docentes" con características como "MAYOR DEMANDA, los alumnos son comprensivos" y "Regulación de horario con certificado médico".

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La Declaración de Jomtien de 1990 promueve una educación inclusiva y equitativa para todos los niños. Esto incluye:

1. Acceso universal: Un niño con discapacidad motriz recibe apoyos para asistir a una escuela regular.

2. Adaptación curricular: Un estudiante con dificultades de aprendizaje tiene acceso a materiales adaptados a su ritmo.

3. Participación activa: Un niño con autismo participa en proyectos grupales con el apoyo adecuado.

4. Eliminación de barreras: Un niño de una comunidad rural recibe transporte escolar gratuito.

5. Calidad educativa: Un niño con déficit visual tiene acceso a recursos como libros en braille.

Estos ejemplos reflejan el compromiso de la declaración con la inclusión y e

quidad educativa.

Ejemplos

1. Niño que sufre bullying: Se promueve un ambiente seguro, con apoyo psicológico y medidas para prevenir el acoso en clase.

2La escuela adapta su infraestructura y brinda asistencia para facilitar su movilidad y participación plena en las actividades.

Estos ejemplos reflejan el esfuerzo por eliminar barreras y garantizar el acceso equitativo a la educación.

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La Escuela Los Aromos de El Recurso, de Buin, se enfoca en educación inclusiva y el desarrollo integral de sus estudiantes.

Es una escuela rural donde asisten aprox 300 niño/as, al establecimiento el colegio cuenta con buses de traslado para los alumnos.

En el colegio se trabaja con la Educación Inclusiva que es que Todos los estudiantes participan, sin importar sus capacidades, en un ambiente de respeto. Ejemplo: niños con necesidades especiales son integrados en las actividades escolares.

También tienen Formación Ciudadana donde se Basan en la Ley 20.911, fomenta el aprendizaje activo de derechos y ciudadanía. Ejemplo: los estudiantes debaten sobre derechos humanos y participan en la organización de su comunidad educativa.

Eh igual usan Metodologías Innovadoras

En debates y talleres prácticos que promueven el pensamiento crítico. Ejemplo: los estudiantes toman decisiones informadas en proyectos grupales.

El Métodos de trabajo del colegio es de

Colaboración Comunitaria donde los Padres, docentes y estudiantes trabajan juntos. Ejemplo: actividades que promueven el sentido de pertenencia, como eventos comunitarios.

Espacios de Reflexión: Se promueve el diálogo sobre derechos humanos y diversidad cultural. Ejemplo: debates sobre diversidad dentro del aula.

Actividades Prácticas: Se eligen directivas de curso y se crean diarios murales para que los estudiantes ejerzan la ciudadanía activamente...

¿Tienen algún programa específico para niños con necesidades educativas especiales?

Y Sí, la Escuela Los Aromos de El Recurso cuenta con un Programa de Integración Escolar (PIE), diseñado específicamente para atender a estudiantes con necesidades educativas especiales.

Programa de Integración Escolar (PIE)

El Objetivo del (PIE)

Es Proporcionar apoyo especializado a estudiantes con discapacidades o dificultades de aprendizaje, facilitando su inclusión en el aula regular.

También cuentan con un Equipo Multidisciplinario.

Donde la escuela dispone de un equipo de profesionales que incluye educadores, psicólogos, y terapeutas, quienes trabajan conjuntamente para diseñar estrategias personalizadas para cada estudiante.

También tienen la adaptación Curricular

Que se realizan en ajustes en el currículo y en las metodologías de enseñanza para atender las diversas necesidades de los alumnos, garantizando que todos tengan acceso a una educación de calidad.

Y cuentan con Apoyo Individualizado

Para que Los estudiantes reciban atención individual o en grupos pequeños, lo que les permite avanzar a su propio ritmo y fortalecer sus habilidades.

Y la Inclusión en Actividades Se busca que los alumnos con necesidades educativas especiales participen en todas las actividades escolares, promoviendo su integración social y emocional con sus compañeros.

(Enfoque Inclusivo)

La escuela enfatiza la importancia de la inclusión, no solo desde el ámbito académico, sino también en actividades extracurriculares y en la vida diaria del aula, fomentando un ambiente de respeto y colaboración.

(Colaboración con Familias)

Se trabaja en conjunto con las familias para asegurar que se brinde el mejor apoyo posible a los estudiantes, promoviendo una comunicación constante y el involucramiento de los padres en el proceso educativo.

Este enfoque integral y especializado permite que los estudiantes con necesidades educativas especiales se sientan valorados y apoyados en su desarrollo académico y personal y aprendan plenamente.

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La Comisión Internacional sobre los futuros de la educación fue creada por la UNESCO en 2019 para repensar cómo el conocimiento y el aprendizaje pueden cambiar el futuro de la humanidad y del planeta. La educación es vista como un derecho humano fundamental y esencial para la paz y el desarrollo sostenible, especialmente en respuesta a desafíos como la desigualdad social y el cambio climático.

El informe plantea la necesidad de un nuevo contrato social para la educación, que garantice acceso a una educación de calidad basada en principios de inclusión y equidad. Se plantean tres preguntas clave: qué mantener, qué eliminar y qué reinventar en el ámbito educativo.

Se sugiere organizar la educación en torno a la cooperación y la solidaridad, enfatizando un aprendizaje ecológico e interdisciplinario. Los docentes son considerados agentes cruciales en esta transformación, y las escuelas deben ser espacios inclusivos que fomenten el bienestar y la participación comunitaria.

Finalmente, se hace un llamado a un compromiso global para colaborar en la educación, destacando la importancia de la participación de todos los sectores de la sociedad. El informe invita a reflexionar y actuar para construir un futuro educativo más justo y sost

enible.

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La Agenda 2030, adoptada por la ONU en 2015, busca mejorar el bienestar global a través de un enfoque en el desarrollo sostenible, que significa satisfacer las necesidades actuales sin comprometer a las futuras generaciones. Se compone de 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), cada uno abordando un problema específico. Por ejemplo:

Fin de la pobreza: Reduce el número de personas en condiciones de pobreza.

Acabar con el hambre: Asegura acceso a alimentos suficientes y saludables.

Salud y bienestar: Garantiza atención médica y bienestar general.

Educación de calidad: Promueve el acceso a una educación integral.

Igualdad de género: Busca eliminar la discriminación y promover la equidad.

A nivel personal, se puede contribuir a estos objetivos mediante el voluntariado, comprando productos locales y reduciendo el desperdicio de alimentos. En Cantabria, hay organizaciones sin ánimo de lucro que trabajan en estos objetivos. En resumen, esta guía invita a todos a involucrarse y ser responsables socialmente para enfrent

ar los desafíos globales.

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Política Nacional de estudiantes extranjero (2018/2022)

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Política Nacional de estudiantes extranjero (2018/2022)

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El ministro de Educación de Chile, Gerardo Varela, presentó la Política Nacional de Estudiantes Extranjeros 2018-2022, que busca garantizar el derecho a la educación e inclusión de estudiantes inmigrantes. La idea es mejorar la calidad educativa y promover la igualdad y no discriminación, alineándose con compromisos internacionales.

La matrícula de estudiantes extranjeros en Chile casi se cuadruplicó entre 2015 y 2018, pasando de 30,625 a 113,585, principalmente de países como Perú, Colombia y Venezuela. La mayoría de estos estudiantes está en la Región Metropolitana y en el norte del país.

Este plan se desarrolló con la participación de la comunidad educativa y varias organizaciones, comenzando con la creación de la Mesa de Coordinación Migrante e

n 2016.

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La mesa técnica de educación especial, liderada por la ministra Marcela Cubillos, busca fortalecer la educación inclusiva para niños con necesidades educativas especiales (NEE). Su objetivo es asegurar el acceso y progreso de estos estudiantes mediante la mejora de escuelas especiales, la reformulación del Plan de Integración Escolar (PIE), y la creación de políticas inclusivas. El grupo incluye expertos en educación especial, trabajando en propuestas concretas para una mejor inclusión y apoyo en el sistema educativo.

La mesa técnica de educación especial se centra en generar propuestas para mejorar la integración de niños con necesidades educativas especiales en el sistema educativo. Busca reformar el Plan de Integración Escolar (PIE) para que se adapte mejor a las necesidades individuales, fortalecer las escuelas especiales y asegurar que ningún niño quede rezagado. Además, incluye la participación de expertos y profesionales del área, con el fin de impulsar políticas educativas inclusivas que potencien el desarrollo pleno de cada estudiante

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Ley de Inclusión Laboral N°21015. (2017)

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Ley de Inclusión Laboral N°21015. (2017)

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Ley Nº 21.015 busca fomentar la inclusión laboral de personas con discapacidad en sectores público y privado.

Puntos Clave:

Contratación Obligatoria: Empresas con 100 o más empleados deben incluir al menos 1% de personas con discapacidad.

Salario Justo: Se prohíbe la discriminación salarial hacia personas con discapacidad mental.

Contratos de Aprendizaje: La edad máxima para estos contratos es de 26 años.

Prohibición de Discriminación: Se prohíbe cualquier forma de discriminación.

Garantías en Selección Laboral: Se aseguran derechos específicos en procesos de selección.

La ley entró en vigencia el 1 de abril de 2018.

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Informe final mesa técnica en Educación Especial (2015)

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Informe final mesa técnica en Educación Especial (2015)

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En 2014, un grupo de expertos se reunió para encontrar formas de hacer que las escuelas sean inclusivas, permitiendo que todos los niños, incluso aquellos con dificultades, puedan aprender y sentirse bien. Esta reunión fue crucial porque muchos niños con discapacidades o que estaban a punto de abandonar la escuela no tenían las mismas oportunidades que los demás.

El objetivo era que todos los niños, sin importar sus habilidades, pudieran ir al colegio y aprender cosas nuevas. Durante su encuentro, discutieron los problemas existentes en las escuelas y propusieron soluciones, culminando en un informe con ideas para facilitar el aprendizaje conjunto.

En la práctica, esto significa crear un aula donde todos los niños reciban la ayuda que necesitan. Por ejemplo, un niño que lucha con la lectura podría tener libros con letras grandes o clases en formato de audio.

Es importante porque todos los niños tienen derecho a aprender y ser felices, y aprender juntos fomenta la tolerancia y el respeto por las diferencias. Reflexionemos sobre cómo se sienten los niños que no pueden seguir el ritmo de sus compañeros y consideremos los beneficios de un entorno inclusivo. También es vital reconocer el papel de los profesores y cómo las familias pueden apoyar a sus hijos con necesidades especiales. Todos somos diferentes, pero podemos aprender y cre

cer juntos.

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Ley Sistema Nacional de Aseguramiento de la Calidad de la educación Parvularia, Básica y media y su fiscalizació N°20529(2011)

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Ley Sistema Nacional de Aseguramiento de la Calidad de la educación Parvularia, Básica y media y su fiscalizació N°20529(2011)

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Ley de Sistema Nacional de Aseguramiento de la Calidad de la Educación busca asegurar que todos los estudiantes, incluidos aquellos con necesidades educativas especiales (NEE), reciban una educación de calidad. A continuación, se presentan ejemplos específicos de cómo una educadora podría implementar esta ley en el aula.

Ejemplo de Implementación

Contexto: Imaginemos una sala de clases que incluye a un niño con dislexia.

1. Evaluación Inicial:

-Acción: La educadora realiza una evaluación diagnóstica que incluye herramientas adaptadas para identificar las fortalezas y debilidades del niño con dislexia.

-Impacto: Esto permite conocer su nivel de lectura y sus necesidades específicas.

2. Adaptaciones Curriculares:

- Acción: Se adapta el material de lectura, utilizando textos con letras más grandes y un formato más visual. También se incorporan audiolibros.

- Impacto: El niño puede acceder al contenido sin frustrarse, mejorando su comprensión y motivación.

3.Metodologías Activas:

- Acción: La educadora utiliza juegos educativos que refuercen la lectura y la escritura, permitiendo que el niño participe de manera activa y lúdica.

-Impacto: Esto fomenta el interés del niño en aprender, facilitando su participación en clase.

4.Apoyo Individualizado:

-Acción: Se organiza un tiempo específico en el que la educadora trabaja uno a uno con el niño, enfocándose en técnicas que le ayuden a mejorar sus habilidades lectoras.

-Impacto: El apoyo personalizado permite un avance más rápido y efectivo en sus habilidades.

5. Colaboración con Recursos Externos:

- Acción: La educadora coordina con la Agencia de Calidad y el Ministerio de Educación para obtener recursos y capacitación en estrategias inclusivas.

- Impacto: Esto proporciona a la educadora herramientas y recursos adicionales para atender mejor las necesidades del niño.

6. Monitoreo del Progreso:

- Acción: Se implementa un sistema de seguimiento que evalúa regularmente el progreso del niño, registrando sus avances y dificultades.

- Impacto: Esto permite ajustar las estrategias de enseñanza según sea necesario, asegurando que el niño continúe avanzando.

La implementación de la ley en un aula inclusiva se traduce en acciones concretas que benefician a estudiantes con NEE. Al personalizar la enseñanza y adaptar los recursos, la educadora no solo asegura la calidad educativa, sino que también fomenta un ambiente en el que todos los niños pueden crecer y desarrollarse plenamente.

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Ley General de Educación (LGE) en Chile acompañado de ejemplos relacionados con niños con necesidades educativas especiales:

1. Acceso Universal

Ejemplo: Un niño con autismo tiene acceso a la educación regular en su comunidad. Las escuelas están obligadas a aceptar a todos los estudiantes, independientemente de sus capacidades.

2. Gratuita

Ejemplo: Un niño con discapacidad física asiste a un colegio subvencionado donde no debe pagar matrícula ni mensualidades, permitiendo que su familia se enfoque en su bienestar y necesidades.

3. Calidad

Ejemplo: Se implementan programas de formación para docentes en el uso de estrategias inclusivas. Un niño con discapacidad auditiva recibe clases con un profesor que utiliza técnicas de comunicación visual.

4. Igualdad

Ejemplo: Un niño con dislexia recibe el mismo acceso a materiales de estudio que sus compañeros. Se le proporciona un software de lectura para ayudarlo a seguir el ritmo de la clase.

5. Autonomía

Ejemplo: Una escuela especializada en educación inclusiva diseña su propio currículo, adaptándolo a las necesidades de un niño con discapacidad intelectual, al tiempo que respeta los lineamientos generales del sistema educativo.

6. Diversidad

Ejemplo: En una clase multicultural, se enseña a un niño con discapacidad de aprendizaje sobre las celebraciones de diferentes culturas, fomentando un entorno respetuoso y diverso.

7. Transparencia

Ejemplo: La escuela publica informes sobre el progreso de un niño con necesidades educativas especiales, asegurando que sus padres estén informados y puedan participar activamente en su educación.

8. Inclusión

Ejemplo: Un niño con parálisis cerebral recibe apoyo de un asistente educativo que lo ayuda a participar en actividades grupales, promoviendo su integración con otros compañeros y su desarrollo social.

La LGE se puede aplicar para apoyar a niños con necesidades educativas especiales, garantizando su inclusión y éxito en el sistema educativo.

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Ley de subvención Escolar Preferen 2008 (sep)

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Ley de subvención Escolar Preferen 2008 (sep)

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Sistema de Subvención Escolar Preferencial busca mejorar la equidad y la calidad educativa en Chile, proporcionando recursos adicionales a los sostenedores de establecimientos educacionales que atienden a alumnos prioritarios. Este sistema está diseñado para garantizar igualdad de oportunidades a través de un Convenio de Igualdad de Oportunidades y Excelencia Educativa, que implica el compromiso de cumplir con requisitos específicos, como la elaboración de un Plan de Mejoramiento Educativo.

Este plan debe involucrar a la comunidad escolar y enfocarse en áreas clave como la gestión del currículum, liderazgo, convivencia y recursos, con el objetivo de mejorar los resultados de aprendizaje. Actualmente, más de 8,000 establecimientos están adheridos al SEP, cubriendo más del 80% de los que cumplen los requisitos.

Impacto del SEP

A quién impacta: Principalmente a los alumnos prioritarios, sus familias, y la comunidad educativa en general. Al mejorar la calidad de la educación, se beneficia a los estudiantes en situaciones de vulnerabilidad

•Ejemplo

1.Adaptaciones Curriculares:Un profesor puede modificar las actividades para que un estudiante con discapacidad motora participe plenamente, utilizando herramientas como mesas ajustables o material didáctico accesible.

2.Apoyo Personalizado:Asistentes educativos pueden trabajar uno a uno con alumnos con discapacidades, brindando la atención necesaria para que puedan seguir el ritmo de sus compañeros.

3.Actividades Inclusivas: Fomentar juegos y dinámicas en grupo que involucren a todos los estudiantes, asegurando que aquellos con discapacidades se sientan incluidos y valorados.

4.Formación de Conciencia: Realizar talleres sobre la diversidad y la inclusión para que todos los estudiantes comprendan y respeten las diferencias, promoviendo un ambiente escolar positivo.

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Política Nacional de Educación Especial 2005

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Política Nacional de Educación Especial 2005

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La idea es que todos los niños puedan aprender, sin importar cómo sean. ¡Adiós a las etiquetas y hola a la ayuda que cada uno necesita! La escuela debe adaptarse a los niños, no al revés. Así, todos pueden crecer y aprender juntos."

En otras palabras:

•Todos somos diferentes: La escuela debe aceptar que cada niño aprende a su ritmo y de manera distinta.

•No más etiquetas: Se acabó lo de decir que alguien "no puede" aprender. Todos tenemos el potencial.

•Ayuda a la medida: Cada niño recibe el apoyo extra que necesita para avanzar.

•Todos en la misma clase: Los niños con necesidades especiales aprenden junto a los demás, pero con ayuda extra.

La Política Nacional de Educación Especial busca garantizar el derecho a la educación y la igualdad de oportunidades para personas con Necesidades Educativas Especiales (NEE). Impacta directamente a estudiantes con NEE, sus familias y el sistema educativo en general, promoviendo un enfoque inclusivo.

Esta política ayuda a los niños al fomentar su integración y progreso en el aula, asegurando que sus necesidades de aprendizaje sean atendidas mediante apoyos y adecuaciones en el currículum común. De esta manera, se les brinda un entorno educativo que respeta y valora la diversidad.

Para los establecimientos educativos, la implementación de esta política implica un desafío, ya que deben adaptar sus metodologías y recursos para atender a todos los estudiantes. Esto no solo mejora la calidad de la educación para los niños con NEE, sino que también enriquece el aprendizaje de todos los alumnos, promoviendo un ambiente más inclusivo y colaborativo.

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Ley de subvencion escolar preferencia(SEP)2008

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Ley de subvencion escolar preferencia(SEP)2008

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El subsidio de educación preferencial busca mejorar la igualdad de oportunidades y la calidad educativa en México. Este programa proporciona recursos adicionales por estudiante a instituciones educativas que se adhieren voluntariamente al sistema de la Secretaría de Educación Pública (SEP).

Las instituciones elegibles, tanto municipales como privadas subvencionadas, deben ofrecer clases diurnas regulares y atender niveles de prekinder a 4to grado. Para participar, deben firmar un Convenio de Igualdad de Oportunidades y Excelencia Educativa, comprometiéndose a cumplir con requisitos específicos que mejoren los resultados de aprendizaje.

Hasta la fecha, más de 8,000 instituciones están incluidas en este sistema, lo que representa más del 80% de las que cumplen con los requisitos de la SEP.

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Para fomentar la diversidad y asegurar la igualdad de oportunidades, es importante crear culturas, políticas y prácticas que sean realmente inclusivas. Un buen ejemplo son los festivales culturales, que ayudan a que las personas conozcan y aprecien las tradiciones y costumbres de diferentes culturas.

También es clave contar con leyes anti-discriminación, que protejan a las personas de ser tratadas de manera injusta por su raza, género, orientación sexual o discapacidad.

Por otro lado, en la educación, es esencial que los currículos se adapten para incluir la historia y las experiencias de distintos grupos, lo que ayuda a crear una sociedad más consciente y equitativa.

Todas estas iniciativas, juntas, ayudan a que la inclusión sea más efectiva, permitiendo un entorno donde todos se sientan valorados y respet

ados.

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Para fomentar la inclusión, se sugiere trabajar en tres áreas: crear culturas inclusivas, hacer políticas inclusivas y aplicar prácticas inclusivas. La idea es juntar estas acciones para asegurar un ambiente diverso y justo.

En un aula inclusiva, veríamos un ambiente cálido y acogedor, con estudiantes de diferentes edades y capacidades colaborando juntos. Las paredes estarían llenas de arte que refleje la diversidad, y todos se sentirían respetados y apoyados. El objetivo es que todos los estudiantes se sientan valorados y aprendan juntos en un espacio que celebre sus diferencias.

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Propongo que todos, especialmente niñas y mujeres, tengan las mismas oportunidades de estudiar. Las escuelas de calidad deben tener buenos maestros y recursos. Por ejemplo, capacitar a profesores y mejorar la infraestructura.

Invertir en educación preescolar es clave, ya que ayuda a que los niños comiencen bien su aprendizaje.

La inclusión es fundamental: las escuelas deben adaptarse para niños con discapacidades, como aulas accesibles y apoyo especializado.

Finalmente, el gobierno y la sociedad deben trabajar juntos para mejorar la educación, como lo hacen con campañas para reducir el abandono esc

olar.

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Para asegurar la inclusión educativa, propongo varias acciones clave. Primero, involucrar a todos los actores (padres, maestros, comunidad) en la toma de decisiones mediante comités locales. Además, se deben organizar reuniones y talleres para fomentar la participación de los padres. Es fundamental mejorar la formación docente, enfocándose en cómo enseñar a niños con NEE.

También se debe priorizar la educación inclusiva, asignando más fondos y eliminando barreras en las escuelas. Colaborar con otros países y adaptar sus buenas prácticas puede ser útil. Por último, es vital garantizar el derecho a una educación de calidad para todos, apoyando la diversidad en el aula y asegurando que los sistemas educativos sean flexibles y accesibles. La Declaración de Salamanca debe guiar estas acciones.

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T odos tenemos los mismos derechos y merecemos ser tratados con respeto, sin importar quiénes seamos. Nadie debería ser esclavo o vivir con miedo, y todos deberíamos sentirnos seguros. La ley debe tratarnos a todos por igual y darnos las mismas protecciones.

También tenemos derecho a expresarnos, formar grupos, trabajar, estudiar y vivir bien. Además, tenemos el derecho de participar en la cultura y disfrutar del arte.

Pero con esos derechos también viene la responsabilidad de respetar a los demás y ayudar a nuestra comunidad.

Estos derechos deberían aplicarse en todo el mundo, para que haya justicia e igualdad para todos.