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La equidad e inclusión educativa representan uno de los mayores desafíos y compromisos del sistema educativo mexicano. Su importancia radica en garantizar que todas las niñas, niños y jóvenes, sin importar su origen social, económico, cultural, étnico o sus capacidades, tengan las mismas oportunidades de acceder, permanecer y aprender en la escuela.

Objetivos Principales:

Acceso universal: Que todas las niñas, niños y jóvenes tengan un lugar en la escuela.

Permanencia: Evitar el abandono escolar mediante apoyos como becas, tutorías y programas contra la deserción.

Logro académico: Garantizar aprendizajes de calidad, no solo la asistencia.

Igualdad de oportunidades: Que el origen social, económico o cultural no determine el futuro educativo.

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Concepto y principios de la intervención inclusiva

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Concepto y principios de la intervención inclusiva

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“Proceso pedagógico y organizacional que busca transformar el sistema educativo para que todos los estudiantes logren aprendizajes significativos” (INEE, 2022).

Principios

Acceso: todos los estudiantes tienen derecho a la educación.

Participación: inclusión activa en actividades escolares.

Aprendizaje: contenidos y metodologías adaptadas. La diversidad en el aula es oportunidad, no obstáculo

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Declaración universal de los derechos humanos (1948): Documento que marca un hito en la historia de los derechos humanos. Artículo 26: “Toda persona tiene derecho a la educación”. “La educación debe ser gratuita, al menos en la instrucción elemental y fundamental”. “La educación debe orientarse al pleno desarrollo de la personalidad humana y al respeto de los derechos humanos y libertades fundamentales”

Declaración de Incheon (2015): Adoptada durante la Conferencia Mundial sobre Educación de Incheon, organizada por la UNESCO. Insta a los países a proporcionar a nivel mundial una educación de calidad, inclusiva, equitativa y de oportunidades de aprendizaje a lo largo de toda la vida

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Estrategia Nacional de Educación Inclusiva (ENEI): Busca transformar el sistema educativo de México para que sea accesible, pertinente y equitativo para todos, eliminando las barreras que dificultan el acceso, el avance, la permanencia, el aprendizaje y la conclusión de estudios de niños, niñas, adolescentes y jóvenes.

Modelo educativo para la educación obligatoria: Propuesta que busca garantizar que todas las niñas, niños y adolescentes en México desarrollen las competencias necesarias para la vida, en un marco de equidad e inclusión, asegurando que nadie que afuera por discapacidades, origen étnico, género, condición socioeconómica o contexto cultural.

Manual de Apoyo a la Educación Inclusiva: Busca ofrecer herramientas y directrices para garantizar que todos los estudiantes, especialmente aquellos en riesgo de exclusión, tengan acceso a una educación de calidad, participen plenamente y eliminen las barreras al aprendizaje.

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Se requiere de un compromiso ético, profesional y deontológico de los docentes, un proyecto educativo que refiere a toda la organización y sobre todo demanda un cambio en las prácticas educativas inapropiadas e ineficientes

En dicho proyecto, el alumno es el que se debe beneficiar de la Educación Inclusiva y no los que se deben adaptar a la educación, son los centros los que deben dar respuesta adecuada y diferenciada a todos los alumnos, lo que se conoce como diseño universal del currículum.

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1.Reconocer que todos los niños pueden aprender

2.Habilitar estructuras, sistemas y métodos educativos para atender las necesidades de todos los niños

3. Respetar y valorar las diferencias relativas a la edad, el género, la discapacidad, la etnia, etc.

4. Promover una sociedad inclusiva.

5. Involucrarnos sabiendo que es un proceso dinamico en el cual todos debemos ir evolucionando.

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Fortalecimiento de la Educación Inclusiva en México

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Fortalecimiento de la Educación Inclusiva en México

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Mayor inversión en recursos y apoyos

Es necesario destinar más recursos económicos para garantizar una educación inclusiva de calidad en todas las escuelas del país.

Fortalecimiento de la formación docente

Incorporando contenidos relacionados con la educación inclusiva en los planes de estudio de las escuelas normales y universidades.

Promoción de la participación de la sociedad civil

La colaboración entre estos actores puede generar cambios significativos y promover una educación inclusiva de calidad en todo el país.

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Estrategia Nacional de Educación Inclusiva

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Guía práctica de autoevaluación escolar.

Desarrollado por Booth y Ainscow (2000, 2011).-

Meta: construir comunidades educativas democráticas y solidarias, donde la diversidad se entienda como riqueza.

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PROCESO Y CICLO DE PLANIFICACIÓN PARA EL DESARROLLO DE LA ESCUELA

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PROCESO Y CICLO DE PLANIFICACIÓN PARA EL DESARROLLO DE LA ESCUELA

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ETAPA 1: Iniciación del proceso del índice.

ETAPA 2: Exploración y análisis de la escuela.

ETAPA 3: Elaboración de un plan de desarrollo de la escuela con una orientación inclusiva.

ETAPA 4: Implementación de los aspectos susceptibles de desarrollo.

ETAPA 5: Revisión del Proceso según el índice.

El finalizar este proceso, no significa que no deba volver a usar en la misma institución, más bien indica que cada determinado tiempo se deberá revisitar para conocer si hay aspectos que deban volver a trabajar, logrando así que esas instituciones se mantienen siempre a la vanguardia de una educación inclusiva.

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Alteración que afecta diferentes sistemas del cuerpo. Puede involucrar el sistema nervioso central o periférico, pero también al sistema osteoarticular o al sistema músculo ligamentoso. Incluso puede originarse desde la programación genética. En cualquier caso, la consecuencia más importante es que se ve comprometido el desarrollo global, afectando su autonomía, su movilidad y su interacción social.

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La Discapacidad Intelectual (D.I.) es una condición del neurodesarrollo con presencia de estos criterios.

1.Existen limitaciones en el funcionamiento intelectual, lo que implica dificultades en el razonamiento, la resolución de problemas, la planificación, el pensamiento abstracto y el aprendizaje.

2. Se observan limitaciones significativas en la conducta adaptativa, es decir, en las habilidades prácticas, sociales y conceptuales que se necesitan para funcionar en la vida diaria.

3.Estas limitaciones deben manifestarse durante el período del desarrollo, es decir, antes de los 18 años.

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DIMENSIONES:

Cultura inclusiva: Valores, respeto y diversidad, construir una comunidad.

Políticas inclusivas: Detecta barreras de aprendizaje, eesarrollar una escuela para 'TODOS' y organizar el apoyo para atender la diversida.

Prácticas inclusivas: Métodos pedagógicos adaptados, orquestar proceso de aprendizaje y movilizar recursos.

IMPORTANCIA:

Promoción de equidad y diversidad, detección debarreras de aprendizaje; favorece convivencia escolar.

BENEFICIOS:

Estudiantes motivados, menos exclusión y bullying, participación de familias y comunidad e innovación educativa.

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Evalúa barreras de aprendizaje.

Capacita a docentes.

Diseña estrategias inclusivas.

Promueve bienestar socioemocional.

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La discapacidad intelectual (D.I.) puede tener diversas causas. Entre ellas están los problemas durante el embarazo o el nacimiento, como el consumo de sustancias, infecciones, mala nutrición, diabetes materna, bajo peso o lesiones cerebrales. También puede deberse a factores genéticos, como anomalías cromosómicas (por ejemplo, el síndrome de Down) o trastornos metabólicos hereditarios. Además, enfermedades graves en la infancia, golpes en la cabeza o exposición a sustancias tóxicas como el plomo pueden dañar el sistema nervioso de forma irreversible.

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Las personas con discapacidad intelectual pueden presentar dificultades en:

Habilidades cognitivas: Problemas para procesar información, aprender conceptos abstractos, resolver problemas y aplicar lo aprendido en nuevas situaciones.

Habilidades sociales: Dificultad para entender señales sociales, iniciar conversaciones y seguir normas sociales implícitas.

Habilidades de la vida diaria: Necesitan apoyo en tareas como el autocuidado, manejo del dinero, cocinar y transportarse.

Ritmo de aprendizaje: Aprenden más lentamente y requieren enseñanza estructurada, repetición y práctica constante.

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Médico (historia clínica del niño)

Psicológica (entrevista a padres: interacción en su entorno familiar y social, aplicación de una batería).

Pedagógico (aprendizaje)

Social (desenvolvimiento en su entorno inmediato y en su comunidad).

La clasificación de la D.I. es la siguiente:

Leve: Desarrollo lento y limitaciones en educación académica tradicional. Con estímulo adecuado, pueden llegar a ser adultos responsables.

Moderada: Aprenden a cuidar de sí mismos y satisfacer necesidades personales. Pueden trabajar en el hogar o en entornos laborales especiales.

Severa: Tienen retrasos en el lenguaje y movimiento. Pueden aprender habilidades básicas para adaptarse a la sociedad.

Profunda: Requieren cuidados constantes. Su coordinación motriz y desarrollo sensorial son muy pobres, y suelen tener impedimentos físicos.

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Estrategias para trabajar con un alumno con D.I.

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Estrategias para trabajar con un alumno con D.I.

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Estrategias principales:

Individualización: Adaptar la enseñanza a las necesidades específicas del alumno.

Contenidos procedimentales: Enfocar el aprendizaje en habilidades prácticas.

Programaciones: Planificar actividades educativas de forma estructurada.

Globalizar: Integrar contenidos de distintas áreas para facilitar la comprensión.

Adecuación a la edad cronológica: Adaptar los contenidos según la edad del alumno.

Aprendizaje cooperativo, constructivo y operatorio: Fomentar el trabajo en equipo, el aprendizaje activo y el uso de operaciones mentales.

Potenciación de canales sensoriales funcionales: Usar los sentidos que el alumno tiene más desarrollados.

Potenciación de materiales: Utilizar recursos didácticos variados y estimulantes.

Partir de lo concreto: Enseñar desde ejemplos tangibles antes de pasar a lo abstracto.

Generalización: Ayudar al alumno a aplicar lo aprendido en diferentes contextos.

Enfoque educativo: Mantener una perspectiva centrada en el desarrollo integral del alumno.

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El Cazo de Lorenzo. Cortometraje animado sobre la discapacidad.

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La discapacidad intelectual no es obstáculo

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Conceptualización sobre la educación inclusiva.

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Educación inclusiva | Modelo social de discapacidad

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CAUSA GENÉTICA: Alteraciones hereditarias

INFECCIONES: Infecciones microbianas que afectan el sistema nervioso

TRAUMATISMOS: Accidentes o golpes en cerebro y médula espinal.

ORIGEN DESCONOCIDO: Casos sin causa identificada.

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Monoplejía: afecta un solo miembro (brazo o pierna).

Monoparesia: parálisis parcial o debilidad de un solo miembro.

Hemiplejía: parálisis que afecta un lado completo del cuerpo (derecho o izquierdo).

Hemiparesia: debilidad parcial de un lado del cuerpo.

Paraplejía: parálisis de los dos miembros inferiores (piernas).

Paraparesia: debilidad parcial de las dos piernas.

Cuadriplejía: parálisis de los cuatro miembros (brazos y piernas).

Cuadriparesia: debilidad parcial en los cuatro miembros.

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Los alumnos con discapacidad motora necesitan entornos con estímulos adecuados y apoyo de la familia, escuela y sociedad para aprender. Sus dificultades no deben atribuirse únicamente a sus limitaciones físicas o de comunicación, ya que con buenas estrategias educativas pueden desarrollarse, aunque a un ritmo diferente. El principal reto es crear un ambiente que favorezca el aprendizaje y atienda sus necesidades educativas especiales en distintas áreas dentro del aula.

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Características del Aprendizaje de Niños con Discapacidad Motora

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Características del Aprendizaje de Niños con Discapacidad Motora

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Hiperactividad y distractibilidad: Dificultad para mantener la atención, con distracciones visuales y auditivas frecuentes.

Problemas de atención selectiva: Les cuesta enfocarse en estímulos relevantes e ignorar los innecesarios.

Disociación perceptiva: Perciben las partes antes que el todo, dificultando la comprensión global.

Confusión figura-fondo: Dificultad para distinguir entre el objeto principal y el fondo visual.

Perseverancia: Persisten en actividades sin completarlas adecuadamente.

Alteración en la imagen corporal y autoconcepto: Problemas para formar una imagen clara de sí mismos, lo que afecta su autoestima y aprendizaje.

Rendimiento inestable: Variaciones en el aprendizaje diario, con aparentes olvidos por falta de comprensión.

Discordancia motora: Diferencias marcadas entre habilidades motoras finas y gruesas.

Deficiencias funcionales: Dificultades para recibir, procesar y responder adecuadamente a la información del entorno.

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Modificaciones se pueden hacer dentro del salón de clases.

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Modificaciones se pueden hacer dentro del salón de clases.

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Los niños con discapacidad neuromotora enfrentan múltiples limitaciones al ingresar a la escuela, ya sea regular o en un CAM. Es fundamental adaptar el entorno y los objetos a sus necesidades específicas para brindarles una educación con calidad y calidez. Entre las barreras comunes al sentarlos en una silla escolar están:

Resbalarse hacia adelante por extensión de caderas.

Caerse hacia los lados por falta de control de tronco.

Necesidad de permanecer en su silla de ruedas para trabajar en el aula.

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Autonomía y discapacidad física: Un desafío constante | Sana Mente

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Políticas educativas en México:

1. Expansión educativa (1950–1980):
Se enfocó en ampliar la cobertura de la educación primaria y secundaria.

2. Políticas compensatorias (décadas de 1980 y 1990):
Apoyos a estudiantes en desventaja (materiales, becas, escuelas en zonas marginadas).

3. Acción afirmativa:
Priorización de grupos vulnerables mediante recursos y programas específicos.

Evolución de la inclusión educativa:

Segregación: Separación de grupos vulnerables en escuelas especiales.

Integración: Incorporación sin adaptar las escuelas.

Inclusión: Transformación de las escuelas para adaptarse a todos los estudiantes.

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Estrategias de equidad e inclusión educativas

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Estrategias de equidad e inclusión educativas

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Estrategias:

Intensificar la movilidad educativa intergeneracional

Desarrollo infantil temprano y educación inicial a través de PROSPERA

Fortalecimiento del programa de educación inicial del CONAFE

Acceso a las oportunidades educativas de los grupos en desventaja

Ampliar la oferta educativa en los niveles medio superior y superior

Permanencia en el sistema educativo y lucha contra el abandono escolar

Elevar la calidad de la oferta educativa

Evaluar la infraestructura y equipamiento

Focalización de las becas

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Importancia de ampliar oportunidades educativas

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Importancia de ampliar oportunidades educativas

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Es necesario fortalecer los niveles de preescolar, media superior y superior.

El objetivo es combatir el abandono escolar y asegurar que los jóvenes de escasos recursos ejerzan su derecho a la educación.

La ampliación educativa ha modificado la composición social y territorial de la matrícula: ahora hay más alumnos de hogares con menos recursos.

Desigualdades y segmentación educativa:

Persisten desigualdades regionales en el acceso a oportunidades.

Ha habido una desconcentración de la oferta educativa, pasando de grandes ciudades a zonas semiurbanas y rurales.

Se promueve un enfoque de equidad para atender a los grupos más vulnerables.

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1. Movimiento contra el abandono escolar (media superior):

Manuales para comunidades escolares ("Caja de Herramientas").

Capacitación a directores y docentes.

Sistema de Alerta Temprana para identificar alumnos en riesgo.

Becas y acompañamiento para estudiantes vulnerables.

2. Estrategia "La Escuela al Centro" (educación básica):

Sistema de Alerta Temprana para detectar rezago en lectura, escritura y matemáticas.

Supervisiones en aula para evaluar clima escolar, prácticas docentes y participación estudiantil.

3. Otras acciones complementarias:

Tutorías académicas para alumnos con bajo desempeño.

Prevención de reprobación y repetición.

Mejora del clima escolar y comunicación con las familias.

Acciones adicionales:

Estrategia piloto con UNICEF para reincorporar a niños fuera de la escuela.

Sistema de Información y Gestión Educativa para identificar alumnos en riesgo (por edad, ausentismo o calificaciones bajas).

Instalación del SisAT en Consejos Técnicos Escolares para detectar y atender estudiantes en riesgo.

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Oferta educativa:

Las escuelas indígenas, comunitarias, rurales y urbanas marginales enfrentan problemas como:

Docentes poco preparados.

Falta de materiales educativos.

Infraestructura deficiente.

Esto provoca una educación de baja calidad para niños y jóvenes en desventaja.

Acciones para mejorar:

1. Mejorar infraestructura y equipamiento.

2. Reorganizar servicios educativos (CONAFE).

3. Proveer libros, materiales y útiles escolares.

4. Ampliar la jornada escolar.

5. Implementar escuelas y comedores comunitarios (SEP-SEDESOL).

6. Aplicar la estrategia de normalidad mínima ("La Escuela al Centro").

Demanda Educativa

Brindar apoyos directos a estudiantes y familias.

Reducir los costos de oportunidad de asistir a la escuela.

Favorecer la movilidad educativa entre generaciones.

Involucrar a los padres en la educación de sus hijos.

Acciones principales:

Transferencias condicionadas (PROSPERA).

Focalización de becas.

Fortalecimiento de vínculos entre escuela y familia.

Promoción del rol de los padres como educadores.

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Política de Diversidad, Equidad e Inclusión

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La inclusión es darle la bienvenida a la diversidad | Doris González Rodhe | TEDxHumboldtMexicoCity

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Detectar problemas a tiempo: Identificar las barreras ayuda a intervenir antes de que el estudiante se rezague.

Garantizar igualdad de oportunidades: Permite que todos los alumnos, sin importar su contexto o condición, puedan aprender en las mismas condiciones.

Mejorar el ambiente escolar: Al eliminar barreras, se fomenta la participación, la inclusión y el respeto entre compañeros.

Prevenir consecuencias negativas: Reduce el riesgo de fracaso escolar, deserción y exclusión social.

Impulsar el desarrollo integral: Favorece no solo el aprendizaje académico, sino también el crecimiento emocional y social del estudiante.

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1. Actitudinales: prejuicios, estigmas discriminación, que impiden a algunos estudiantes participar y aprender. Generan aislamiento, desmotivación y bajo rendimiento. Se superan fomentando respeto, empatía e inclusión.

2. Comunicación: dificultan a los estudiantes acceder a información o expresarse correctamente. Ocurre por lenguaje inaccesible o falta de intérpretes para quienes tienen necesidades especiales.

3. Entorno: obstáculos fisicos o materiales que dificultan el aprendizaje y participación. Incluye infraestructura no adaptada, falta de recursos adecuados para todos los estudiantes.

4. Pedagógicas: surgen cuando los métodos de enseñanza son poco flexibles y no se adaptan a las necesidades de todos los estudiantes, dificulta que algunos aprendan de manera efectiva.

5. Sociales y Culturales: dificultan el cuando los estudiantes enfrentan aprendizaje, pobreza, exclusión odiferencias culturales que limitan su acceso a recursos y oportunidades.

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DUA: Diseño Universal para el Aprendizaje  – Educación inclusiva y modelo pedagógico

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PLAN INDIVIDUAL DE AJUSTES RAZONABLES - PIAR

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AUTOESTIMA Y MOTIVACIÓN: Autoestima baja puede hacer dudar al alumno de sus capacidades y pierda interés en participar en clase o realizar actividades escolares. Por el contrario, una motivación alta favorece la curiosidad, perseverancia y disposición para aprender.

ESTRÉS Y ANSIEDAD: factores que afectan la concentración, memoria y capacidad de resolver problemas. Situaciones como presión académica, conflictos familiares o temor al rechazo pueden limitar seriamente el aprendizaje y la participación social del estudiante.

DIFICULTADES DE APRENDIZAJE Y NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES: Las dificultades de aprendizaje y necesidades educativas especiales, como TDAH, Trastorno del Espectro Autista (TEA) o dislexia, requieren apoyos específicos y estrategias adaptadas. Si no se brindan estas herramientas, los estudiantes pueden quedarse rezagados, sentirse frustrados o aislados.

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METODOLOGIAS INCLUSIVAS (DUA): Adaptar el curriculo para todos los estudiantes.

PROGRAMAS CONTRA BULLYING: Fomentar empatía, convivencia y respeto.

ACCESO A TECNOLOGIA: Recursos digitales y adaptados para necesidades diversas.

CAPACITACION DOCENTE: Formación en inclusión y atención a la diversidad.

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Barreras para el Aprendizaje y la Participación

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Modelo educativo que pretende atender las necesidades de los niños y niñas, jóvenes y adultos considerando especialmente casos donde puede existir un riesgo de exclusión social.

No es solo prestar atención a personas con discapacidad sino a todo el alumnado sin distinguir por la raza, la condición social, la cultura o la religión, entre otros aspectos, garantizando el acceso a educación de calidad y desarrollo de su potencial, sin discriminación y con una participación plena en la sociedad.

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Discapacidad Intelectual: Síndrome de down, Trastorno del desarrollo intelectual, Retraso global del desarrollo.

Discapacidad Motriz: Parálisis cerebral, Espina bífida, Distrofias musculares

Discapacidad Sensorial: Visual (ceguera, baja visión), Auditiva (sordera, hipoacusia)

Trastorno del Espectro Autista: Nivel 1, 2 y 3 de apoyo, Alteraciones en la comunicación, interacción social y conductas repetitivas.

Trastorno Específico del Aprendizaje:

Síndrome de down, Trastorno del desarrollo intelectual, Retraso global del desarrollo.

Trastorno de Conducta y Emocionales: Parálisis cerebral, Espina bífida, Distrofias musculares.

Condiciones Sociales y Culturales: Migrantes o refugiados, Pobreza extrema, Discriminación por género, tenía o religión.

Altas Capacidades Intelectuales: Súper dotación y Talento específico.

Enfermedades Crónicas o Condiciones Médicas: Epilepsia, Diabetes, Cáncer infantil.

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ELIMINACIÓN DE BARRERAS: físicas, educativas, sociales e institucionales que impiden el acceso de cierto de estudiantes a la educación.

NO DISCRIMINACIÓN: promoción de ambiente respetuoso, de aceptar la diferencia como parte de la condición humana, asegurando igualdad de oportunidades para todos.

ADAPTACIÓN Y FLEXIBILIDAD: creación de programas educativos flexibles y adoptados a necesidades individuales de cada estudiante, evitando rigidez, revisando apoyos necesarios en lugar de 'curar deficits'.

DESARROLLO DE POTENCIAL: que cada alumno pueda alcanzar su máximo potencial, sin importar su condición o características.

PARTICIPACIÓN ACTIVA: todos los estudiantes en el proceso enseñanza-aprendizaje y en la vida escolar.

VALORACIÓN DE LA DIVERSIDAD: valor intrínseco, oportunidad del enriquecimiento, no es limitación.

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CONOCER A SUS ESTUDIANTES: Los profesores deben tomar el tiempo que sea necesario para conocer al alumnado, considerar a cada persona como

individuo, con sus particularidades.

MÉTODOS MÁS ATRACTIVOS: Plantear actividades que fomenten pensamiento crítico, de forma que los estudiantes se planteen problemas y soluciones.

EVALUACIÓN DIFERENTE: Si el aprendizaje es diferente, la forma de evaluar también, a modo de considerar las particularidades de cada estudiante.

PROPUESTAS DE ESTUDIANTES: Apostar por dar iniciativa de actividades a realizar en el aula a los estudiantes, a modo que sean ellos quienes dirijan su propio aprendizaje.

METAS MEDIBLES, QUE SUPONGAN UN RETO: Los profesores deberán plantear objetivos que supongan un reto para los alumnos, pero no imposibles.

APLICACIÓN DE LA TEORÍA DE INTELIGENCIA MÚLTIPLE: Gardner sostiene que no existe un único tipo de inteligencia, sino varios y en el aula es necesario valorar cada una de esas inteligencias para potenciarla.

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PROGRAMAS DE EDUCACIÓN INCLUSIVA EN MÉXICO

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PROGRAMAS DE EDUCACIÓN INCLUSIVA EN MÉXICO

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NUEVA ESCUELA MEXICANA: estrategia principal que busca garantizar acceso equitativo a la educación para todo estudiante, sin importar sus condiciones.

UNIDADES De SERVICIO DE

APOYO A LA EDUCACIÓN

REGULAR (USAER): Busca la reintegración de alumnos con Necesidades Educativas Especiales, existiendo o no discapacidad.

CENTROS DE ATENCIÓN MÚLTIPLE: atención especializada a alumnos con discapacidad o aptitudes sobresalientes.

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¿Qué es la EDUCACIÓN INCLUSIVA? - Conceptos Clave

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Estrategias para identificar las Barreras para el Aprendizaje y la Participación (BAP)

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Pérdida, alteración o limitación en el funcionamiento de uno o más de los sentidos que dificulta la recepción y procesamiento de la información del entorno.

Pueden ser congénitas o adquiridas.

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Podemos encontrar:

DEFICIENCIA VISUAL: se habla de esto cuando existe una disminución

significativa de la agudeza visual

aún con el uso de lentes, o bien, una

disminución significativa del campo

visual; los signos que pueden indicar su presencia son:

Colocar la cabeza muy cerca del libro o pupitre al leer o escribir (tener el material muy cerca o muy lejos)

Falta de afición o de atención por la lectura.

Uso del dedo o lápiz como guía.

Mover la cabeza en lugar de los ojos.

Choque con los objetos.

DEFICIENCIA AUDITIVA: incapacidad para recibir adecuadamente estímulos auditivos del medio ambiente. La persona afectada no sólo escucha menos, sino que percibe el sonido de forma irregular y distorsionada, limitando sus posibilidades para procesar debidamente la información auditiva de acuerdo con el tipo y grado de pérdida auditiva; los signos que pueden indicar su presencia son:

Al llamarle no responde siempre.

Le cuesta seguir explicaciones en clase.

Está distraído.

No hace caso a sonidos ambientales (lluvia, el trinar de los pájaros).

No controla la intensidad de la voz.

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Repercuten en el desarrollo de las habilidades del pensamiento, del habla y del lenguaje; también en la conducta, el desarrollo social y emocional, y el desempeño escolar y laboral.

La educación inclusiva busca que ningún estudiante quede fuera del aprendizaje por motivos de discapacidad.

Muchas discapacidades sensoriales pueden identificarse en la infancia. Si se detectan pronto en el entorno escolar, se pueden brindar apoyos y adaptaciones que previenen rezagos académicos y favorecen el desarrollo integral.

Los alumnos con discapacidad sensorial requieren ajustes razonables: braille, lengua de señas, subtítulos, lectores de pantalla,

material táctil.

Esto garantiza el acceso al mismo contenido que sus compañeros de una forma adecuada a sus necesidades.

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Si los espacios no son adaptados, los alumnos pueden enfrentar obstáculos físicos, comunicativos y actitudinales

DISCAPACIDAD VISUAL:

Materiales no adaptados (sin braille, sin audiodescripción).

Poca capacitación docente en el uso de

recursos accesibles.

Falta de señalización táctil en espacios

públicos y educativos.

DISCAPACIDAD AUDITIVA:

Ausencia de intérprete o subtitulado en el aula.

Docentes que no adaptan la manera de

explicar (hablan de espaldas, sin gestos).

Falta de cultura de inclusión: compañeros no aprenden estrategias decomunicación.

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La escuela debe ser un espacio donde todas las diferencias sean valoradas.

La inclusión implica diálogo, escucha y construcción conjunta del aprendizaje.

Reconocer la diversidad como una riqueza que fortalece a la comunidad escolar.

Garantizar accesibilidad con materiales adaptados, intérpretes y tecnologías de apoyo.

Fomentar una cultura de empatía y solidaridad en el aula.

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La educación inclusiva es un derecho fundamental de toda persona.

Las leyes establecen igualdad de oportunidades, prohíben la discriminación.

La escuela está obligada a garantizar accesibilidad y participación plena.

El marco legal protege la dignidad y asegura que cada estudiante sea reconocido como sujeto de derechos.

La inclusión no es un favor, sino una obligación social y jurídica.

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ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES. Discapacidad sensorial

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¿Qué son las discapacidades psicosociales?

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¿Qué son las discapacidades psicosociales?

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Es una alteración bioquímica y genética que afecta la forma de pensar, las emociones, el humor, el comportamiento, la habilidad de relacionarse con otros y el funcionamiento diario de una persona.

Diferencia entre discapacidad psicosocial y otras discapacidades

La discapacidad psicosocial proviene de condiciones de salud mental y se agrava por barreras sociales como el estigma.

Otras discapacidades pueden tener causas físicas, crónicas o intelectuales, y se centran más en la deficiencia física o cognitiva.

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No es una enfermedad en sí misma: es un concepto que describe como las condiciones de salud mental y los factores sociales limitan a la persona.

Puede ser temporal o permanente: Dependiendo del tratamiento integral y el apoyo recibido.

Implica un impedimento funcional: Las personas enfrentan barreras para participar en la sociedad de manera igualitaria.

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Poco o nulo contacto visual.

No responde a expresiones faciales.

No señala ni comparte objetos de interés.

Falta de empatía.

Dificultad para hacer amigos.

Obsesión con actividades u objetos.

Patrones de habla extraños.

Pocas expresiones faciales.

Dificultad para comprender lenguaje corporal.

Falta de atención, hiperactividad e impulsividad.

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Trastornos mentales y del comportamiento

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Trastornos mentales y del comportamiento

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a) Trastornos del estado de ánimo

Depresión: tristeza persistente, falta de energía, pérdida de interés, dificultad para concentrarse.

Trastorno bipolar: cambios extremos de ánimo entre manía y depresión.

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Trastornos mentales y del comportamiento

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Trastornos mentales y del comportamiento

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b) Trastornos psicóticos

Esquizofrenia: alucinaciones, delirios, pensamientos desorganizados.

Trastorno esquizoafectivo: síntomas de esquizofrenia con episodios de depresión o manía.

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Trastornos mentales y del comportamiento

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Trastornos mentales y del comportamiento

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c) Trastornos de estrés postraumático (TEPT)

Recuerdos intrusivos, pesadillas, evitación de situaciones traumáticas.

En niños: regresión, miedo intenso, problemas de comportamiento.

d) Trastornos de la personalidad

Trastorno límite: inestabilidad emocional, impulsividad, miedo al abandono.

Trastorno antisocial: falta de empatía, irresponsabilidad, conducta manipuladora.

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TDAH: dificultad para prestar atención, hiperactividad, impulsividad.

Autismo: afecta la forma de socializar y ver a los demás.

Dificultades de aprendizaje: problemas con lectura, cálculo, etc.

Discapacidad intelectual: capacidades por debajo del promedio antes de los 18 años.

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Testimonio: Mi discapacidad psicosocial no me limita