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Se realizó el cierre del proyecto “Descubriendo lo que nos rodea” con una conversación grupal para recuperar lo aprendido sobre seres vivos, objetos sin vida y plantas: nacimiento, partes, alimentación y cuidados necesarios. Los niños observaron imágenes del ciclo de una planta y reflexionaron sobre las diferencias entre semilla, brote y planta adulta. Finalmente, realizaron la siembra de semillas en vasitos biodegradables con tierra fértil

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Se realizó el cierre del proyecto “Descubriendo lo que nos rodea” con una conversación grupal para recuperar lo aprendido sobre seres vivos, objetos sin vida y plantas: nacimiento, partes, alimentación y cuidados necesarios. Los niños observaron imágenes del ciclo de una planta y reflexionaron sobre las diferencias entre semilla, brote y planta adulta. Finalmente, realizaron la siembra de semillas en vasitos biodegradables con tierra fértil

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Se presentó a Pablo Picasso y la técnica del collage, observando algunas de sus obras y conversando sobre los colores, materiales y formas utilizadas. Cada niño creó un collage individual con papeles de colores para representar la primavera. Finalmente, los trabajos se titularon con el nombre que cada niño eligió para su obra, luego intercambiaron opiniones sobre los materiales y las sensaciones transmitidas.

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Se presentó a Pablo Picasso y la técnica del collage, observando algunas de sus obras y conversando sobre los colores, materiales y formas utilizadas. Cada niño creó un collage individual con papeles de colores para representar la primavera. Finalmente, los trabajos se titularon con el nombre que cada niño eligió para su obra, luego intercambiaron opiniones sobre los materiales y las sensaciones transmitidas.

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Se realizó un taller con las familias, quienes participaron en la sala para crear a “hombres cabeza de pasto”. Con los materiales aportados, cada familia armó un personaje con semillas en su interior y lo decoró con nariz, orejas y ojos móviles. Una vez terminados, quedaron en la institución y los niños los regaron diariamente para poder observar el crecimiento de las semillas y compartir los cambios con todo el grupo.

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Se realizó un taller con las familias, quienes participaron en la sala para crear a “hombres cabeza de pasto”. Con los materiales aportados, cada familia armó un personaje con semillas en su interior y lo decoró con nariz, orejas y ojos móviles. Una vez terminados, quedaron en la institución y los niños los regaron diariamente para poder observar el crecimiento de las semillas y compartir los cambios con todo el grupo.

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Se presentó al artista Vincent Van Gogh y se observaron algunas de sus obras, realizando una conversación guiada sobre los colores, trazos y pinceladas utilizadas. Los niños analizaron detalles de las pinturas, como plantas, flores y elementos de la naturaleza. Luego, reprodujeron una obra seleccionada con témperas sobre hoja A4, empleando pinceladas cortas para imitar el estilo de Van Gogh y experimentar con el movimiento del pincel.

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Se presentó al artista Vincent Van Gogh y se observaron algunas de sus obras, realizando una conversación guiada sobre los colores, trazos y pinceladas utilizadas. Los niños analizaron detalles de las pinturas, como plantas, flores y elementos de la naturaleza. Luego, reprodujeron una obra seleccionada con témperas sobre hoja A4, empleando pinceladas cortas para imitar el estilo de Van Gogh y experimentar con el movimiento del pincel.

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Se inició con una conversación sobre las plantas como seres vivos, sus partes, nacimiento, alimentación y necesidades para crecer. Luego, los niños observaron imágenes de fenómenos meteorológicos (sol, lluvia, viento, nubes) y dialogaron sobre cómo influyen en el crecimiento de las plantas. Finalmente, observaron el clima del día actual para reflexionar sobre su relación con la vida de las plantas.

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Se inició con una conversación sobre las plantas como seres vivos, sus partes, nacimiento, alimentación y necesidades para crecer. Luego, los niños observaron imágenes de fenómenos meteorológicos (sol, lluvia, viento, nubes) y dialogaron sobre cómo influyen en el crecimiento de las plantas. Finalmente, observaron el clima del día actual para reflexionar sobre su relación con la vida de las plantas.

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Se realizó una simulación con recursos cotidianos: linterna como sol, regadera como lluvia, abanico como viento y cartulina gris como día nublado. Luego, se reflexionó con los niños sobre cómo cada fenómeno afecta a la planta. Para finalizar, clasificaron fichas recortables (sol, lluvia, viento, nubes) en dos columnas: lo que ayuda a la planta a crecer y lo que dificulta su desarrollo.

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Se realizó una simulación con recursos cotidianos: linterna como sol, regadera como lluvia, abanico como viento y cartulina gris como día nublado. Luego, se reflexionó con los niños sobre cómo cada fenómeno afecta a la planta. Para finalizar, clasificaron fichas recortables (sol, lluvia, viento, nubes) en dos columnas: lo que ayuda a la planta a crecer y lo que dificulta su desarrollo.

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La docente mostró una planta real y propuso preguntas sobre sus partes y necesidades. Luego, el grupo observó un video sobre el ciclo de la planta y, en situación de dictado a la maestra, registró en un afiche qué necesita para crecer: agua, aire, tierra y sol. A partir de imágenes del clima (sol, lluvia, viento y nubes) conversaron sobre su influencia en la vida de las plantas.

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La docente mostró una planta real y propuso preguntas sobre sus partes y necesidades. Luego, el grupo observó un video sobre el ciclo de la planta y, en situación de dictado a la maestra, registró en un afiche qué necesita para crecer: agua, aire, tierra y sol. A partir de imágenes del clima (sol, lluvia, viento y nubes) conversaron sobre su influencia en la vida de las plantas.

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La docente invitó a recordar que cada fruto contenía semillas en su interior. A través de láminas y preguntas, los niños relacionaron las semillas con las plantas y los frutos. Luego, mediante imágenes y un video en time-lapse, exploraron el proceso de germinación y crecimiento de una planta, reconociendo raíces, tallo y hojas.

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La docente invitó a recordar que cada fruto contenía semillas en su interior. A través de láminas y preguntas, los niños relacionaron las semillas con las plantas y los frutos. Luego, mediante imágenes y un video en time-lapse, exploraron el proceso de germinación y crecimiento de una planta, reconociendo raíces, tallo y hojas.

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A partir del recuerdo de lo trabajado en la clase anterior, la docente retomó las ideas centrales sobre los seres vivos y las plantas mediante preguntas abiertas. Presentó diferentes frutos (manzana, naranja, tomate y palta) para que los niños observaran sus características externas y luego los exploraran en su interior.

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A partir del recuerdo de lo trabajado en la clase anterior, la docente retomó las ideas centrales sobre los seres vivos y las plantas mediante preguntas abiertas. Presentó diferentes frutos (manzana, naranja, tomate y palta) para que los niños observaran sus características externas y luego los exploraran en su interior.

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Descubrieron que todos contenían semillas, compararon tamaños y cantidades y conversaron sobre su función. Como cierre, elaboraron limonada de manera colectiva, reforzando la idea de que los frutos provienen de las plantas.

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Presentación de libros y enciclopedias para indagar sobre las partes de la planta. Selección colectiva de información a través de imágenes y títulos. Elaboración de un afiche con un árbol: en grupos, los niños rasgaron y pegaron papeles para completar raíces, tallo y hojas. Escritura de las partes de la planta.

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Presentación de libros y enciclopedias para indagar sobre las partes de la planta. Selección colectiva de información a través de imágenes y títulos. Elaboración de un afiche con un árbol: en grupos, los niños rasgaron y pegaron papeles para completar raíces, tallo y hojas. Escritura de las partes de la planta.

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Revisión de lo trabajado sobre seres vivos y objetos sin vida. Conversación guiada sobre plantas, sus características y necesidades. Exploración en grupos de plantas reales. Reflexión colectiva sobre las partes de la planta y su clasificación como seres vivos.

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Revisión de lo trabajado sobre seres vivos y objetos sin vida. Conversación guiada sobre plantas, sus características y necesidades. Exploración en grupos de plantas reales. Reflexión colectiva sobre las partes de la planta y su clasificación como seres vivos.

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Recorrida por el patio con binoculares para observar el entorno, indagando sobre seres vivos y objetos sin vida. Observación de plantas, animales y objetos, seguida de una clasificación colectiva en un afiche con imágenes. Finalmente, conversación sobre las características que diferencian a los seres vivos de los objetos sin vida.

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Recorrida por el patio con binoculares para observar el entorno, indagando sobre seres vivos y objetos sin vida. Observación de plantas, animales y objetos, seguida de una clasificación colectiva en un afiche con imágenes. Finalmente, conversación sobre las características que diferencian a los seres vivos de los objetos sin vida.

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Presentación del artista Piet Mondrian y observación de sus obras. Identificación de colores primarios y figuras geométricas. Pintura de rollos de cartón representando una obra del artista para confeccionar binoculares.

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Presentación del artista Piet Mondrian y observación de sus obras. Identificación de colores primarios y figuras geométricas. Pintura de rollos de cartón representando una obra del artista para confeccionar binoculares.