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Concluyendo con el tema de la materia, es un agrado observar el proceso que hemos desarrollado a través de estas actividades. Hemos reforzado conceptos previamente adquiridos, obteniendo un conocimiento más profundo y demostrando un énfasis en las CAPACIDADES DIVERSAS. Este enfoque ha permitido apropiarnos de la formación de manera práctica, integrando teoría y práctica de manera efectiva. La metodología utilizada ha sido fundamental para consolidar nuestras habilidades, facilitando un aprendizaje significativo y aplicable en diferentes contextos. En resumen, la experiencia ha sido enriquecedora y ha contribuido significativamente a nuestro desarrollo académico y profesional.

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Durante esta última semana, se presentó un cuadro con la información del caso de Carmen, brindando orientaciones pertinentes para cumplir con el proceso del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) y el Plan Individualizado de Ajustes Razonables (PIAR). Se aclararon las funciones de cada uno, destacando la importancia de ambos en el contexto educativo. El DUA se enfoca en crear un entorno de aprendizaje accesible para todos los estudiantes, mientras que el PIAR se centra en las necesidades específicas de Carmen, asegurando que reciba los apoyos necesarios para su desarrollo académico. Posteriormente, se aplicaron estas orientaciones de manera práctica, adaptando las actividades y estrategias de enseñanza para facilitar el aprendizaje de Carmen. Este enfoque integrado permite una educación inclusiva y personalizada, promoviendo el éxito académico y el bienestar del estudiante. Con estas acciones, se busca garantizar que Carmen pueda participar activamente en su proceso educativo, logrando su máximo potencial en un entorno que respeta y valora su diversidad.

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Esta semana se debía realizar una investigación sobre la función y participación crucial que desempeña la inclusión en el aula, tanto a nivel local, como nacional e internacional. El objetivo es determinar si este proceso es fundamental para el aprendizaje de los estudiantes, sus familias, docentes y compañeros. La inclusión educativa busca garantizar que todos los estudiantes, independientemente de sus capacidades o diferencias, tengan acceso equitativo a una educación de calidad. A nivel local, se examinan prácticas y políticas que promueven la integración efectiva de estudiantes con diversas necesidades. A nivel nacional, se analizan leyes y programas que apoyan la inclusión en el sistema educativo. Internacionalmente, se consideran las directrices y recomendaciones de organizaciones como la UNESCO y la UNICEF, que abogan por la educación inclusiva como un derecho humano esencial. Esta investigación busca evidenciar que la inclusión no solo beneficia a los estudiantes con necesidades especiales, sino que enriquece la experiencia educativa para todos los involucrados, fomentando un entorno de respeto, diversidad y aprendizaje colaborativo.

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DUA vs PIAR

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Carmen, una niña de 6 años diagnosticada con autismo, enfrenta desafíos significativos en su desarrollo, especialmente en la comunicación y la regulación emocional. Experimenta crisis con frecuencia debido a su baja tolerancia a los cambios en la rutina y la dificultad para manejar instrucciones repetidas. Aunque su capacidad de imitación es limitada, muestra habilidades comunicativas a través de gestos y contacto físico, y está en proceso de aprendizaje del Sistema de Comunicación por Intercambio de Imágenes (PECS). Su interacción social es limitada y presenta conductas repetitivas, así como desafiantes, como agresión física en ciertas situaciones.

Implicación del DUA y PIAR: El Diseño Universal de Aprendizaje (DUA) y el Plan Individualizado de Apoyo y Respuesta (PIAR) son relevantes en el caso de Carmen. El DUA se aplica al considerar estrategias de enseñanza que aborden sus necesidades específicas de comunicación y regulación emocional, promoviendo su participación y aprendizaje en diferentes entornos. El PIAR se centra en desarrollar un plan individualizado para abordar sus desafíos conductuales y de comunicación, proporcionando apoyo personalizado y estrategias específicas para mejorar su calidad de vida y funcionamiento diario.

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ROL: Fue el encargado de organizar el trabajo de la semana 14 y adicional trabajo en la semana 12 con los diferentes conceptos a trabajar.

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Esta semana se elaboró un organizador con la información proporcionada por la docente, en el que se destacaron las diferencias entre el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) y el Plan Individualizado de Ajustes Razonables (PIAR). Este organizador aplicó los conceptos que hemos trabajado a lo largo del semestre, permitiendo una comprensión más profunda de cómo cada enfoque aborda las necesidades educativas especiales. El DUA se enfoca en crear entornos de aprendizaje flexibles que puedan acomodar a todos los estudiantes desde el principio, mientras que el PIAR se centra en adaptar las enseñanzas a las necesidades específicas de cada estudiante con discapacidad. Esta diferenciación es crucial para diseñar estrategias educativas inclusivas y efectivas.

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ROL: Fue el encargado de proporcionar la información de las emana 15, al igual que también participo en el trabajo de la semana 12 con la información pertinente.

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ROL: El líder del grupo organizo la información que los integrantes del gripo propinó, también fue el encargado de hacer los trabajos a mano y también el de la semana 13.

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ROL: Se encargó del trabajo de la semana 14 con el organizador y de contribuir al trabajo de la semana 12 dando información fundamental.

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Esta semana se abordaron conceptos fundamentales que son esenciales para entender diversas dificultades de aprendizaje, entre ellos la dislexia, la discalculia y la disortografía. La dislexia se refiere a las dificultades específicas en la lectura y escritura, a pesar de una inteligencia y oportunidades educativas adecuadas. La discalculia se manifiesta en problemas significativos para comprender y manipular números y conceptos matemáticos básicos. La disortografía, por su parte, implica errores persistentes y significativos en la ortografía, que no se corresponden con el nivel de enseñanza del individuo. Comprender estas condiciones es crucial para desarrollar estrategias educativas efectivas que permitan a los estudiantes superar sus desafíos y alcanzar su máximo potencial académico.

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ROL: Fue fundamental en las redacciones de los trabajos, también colaboro con la aplicación de las actividades y dando su punto de vista en cada actividad.

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En esta semana la docente nos dio las pautas para realizar un cuadro en el cual teníamos que desarrollar en grupo, del cual se dio a conocer una situación de un estudiante con Autismo y TDH, el cual se tenia que llenar un cuadro los cuales compendian diferentes factores que rodeaban como lo son la formación que el docente tiene que poner en practica en el aula, otra es la parte administrativa el como los directivos de la institución manejan la situación tan especial, la siguiente es como la ley abriga a esta y ayuda en la parte legal del estudiante, por ultimo encontramos a los padres de familia los cuales cumplen el papel fundamental del como es el desarrollo del estudiante.

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Al momento de iniciar la clase la docente a cargo, explico algunos conceptos fundamentales, a la hora de trabajar o realizar actividades para personas con capacidades diversa, luego de dar la entrega de estos conceptos y recomendaciones, pasamos a realizar una infografía donde se confirmaría con lo entendido en clase, con el objetivo de poder contextualizar a los estudiantes para que puedan estar preparados a la hora de que puedan estar preparados a la hora de trabajar con este tipo de poblaciones.

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Se realizo por medio de un ejercicio dinámico, donde se plasmaban las respuestas de dos preguntas concretas, eran de tipo orientadoras ya que tenían el objetivo de ponernos en contexto sobre como es un ambiente o aula con este tipo de poblaciones y como deberíamos llevar a cabo ciertas actividades, buscando siempre que las personas con capacidades diversas salgan beneficiadas a pesar de sus condiciones, buscando siempre como docentes la formación de seres humanos íntegros y solidarios.

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En esta clase la docente nos planteo un caso en el cualinvolucra unestudiante con una discapacidad diversa enel cual nosotros como futuros docentes tenemos que realizar una forma de adaptar las clases al estudiante, con ayuda de las herramientas a nuestro alcance. Por medio de un organizador grafico.

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ROL: Fue el encargado de encontrar al individuo para la actividad de inicio con el cual llevamos un proceso.

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ROL: Líder del grupo, el que organizo las actividades y hizo las actividades creativas del momento dos.

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ROL: Se encargo de las orientaciones de los trabajos con buena aplicación de lo aprendido en clase.

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JOHANA ROMERO.

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JOHAN STEVEN ANAYA

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Frente a lo que habíamos hablado en las 4 anteriores clases, se nos expuso a nosotros como enfrentaríamos este tipo de problemáticas, de qué manera la abordaríamos teniendo en cuenta las capacidades de estas personas, esto por medio de los mismos grupos de trabajo que ya se habían conformado anteriormente, dónde más tarde serían expuestas algunas de las actividades que se podrían trabajar teniendo en cuenta una población específica, y de qué manera se podría implementar en las clases teniendo en cuenta las barreras de aprendizaje que se encuentran en todo el mundo.

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Políticamente Incorrecto.

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En esta semana se da introducción a un tema que está relacionado fuertemente con las asesorías anteriores, en esta clase se habló de las leyes y los decretos que se encargan especialmente, de garantizar la seguridad y la integridad humana de todas las personas que padecen de capacidades diversas, en esta sesión se hizo mucho énfasis en el decreto 1421 que es el principal promotor de la protección de los derechos de todas estas personas, se expusieron algunos puntos que eran importantes a tener en cuenta a la hora de trabajar con poblaciones como estás, puntos que se encontraban fuertemente resaltados dentro del mismo decreto, con el objetivo de garantizar el bienestar de estas poblaciones a las cuales muchas veces le son vulnerados sus propios derechos dentro de la misma sociedad.

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DIEGO RINCÓN.

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JUAN SANTANA.

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JUAN MONROY.

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JUAN MOSQUERA.

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Fisioterapeuta

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RECONOCIENDO LOS AGENTES.

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Para la semana 3° nos dimos a la tarea de identificar los agentes que se encuentran en cada una de los diferentes entornos y dando a conocer cuales son sus funciones para darle una mejor calidad de vida a esas personas que tienen alguna limitación, para ello se realizó una infografía en la cual teniamos mas conocimiento de que función cumplian estas personas y que papel fundamental tenian en la sociedad.

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ANALIZANDO BARRERAS.

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Luego de haber investigado la semana anterior, en esta sesión la docente a cargo se centro más en profundizar acerca de las barreras que ya estaban estipuladas, dichas barreras del aprendizaje fueron plasmadas en un tablero portátil conformado por bolsas simulando una especie de tablero, en el cual se iban a colocar los distintos tipos de barreras que existen en el mundo, para mas tarde poder exponerlas por medio de ayudas audiovisuales (videos), en dónde se daría una explicación más acertada acerca de ellas para tener una mayor claridad frente al tema.

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Se dió paso a esta primera sesión de clase, con la presentación de cada uno de los integrantes del curso, asesoría dónde se tuvieron en cuenta todos los temas que se iban a abordar en la clase y de qué manera se iban a realizar, durante el primer momento del semestre, siempre enfatizando que dichos temas estarían fuertemente arraigados con las capacidades diversas.

Se realizó una pequeña retroalimentación para asegurar que todo había quedado claro en cuanto a formas de realizar los talleres y normas estipuladas en el aula de clase, por consiguiente se empezó a abordar el tema de la siguiente semana, llevando acabó una investigación acerca de cuándo podemos detectar las diferentes barreras que se presentan en el mundo y también de cómo se deben evitar este tipo de barreras.

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En esta primera parte del semestre se va a ver reflejado las temáticas de las Capacidades Diversas, iniciando con esas personas que tienen algún inconveniente con las situaciones que deben afrontar frente a la sociedad ya sea con el estudio o comunicarse con otras personas, hasta el conseguir trabajo. El siguiente paso es ver como personas especializadas en ciertos campos pueden ayudar a estas personas con alguna limitación y poder afrontar las cosas para darles una mejor calidad de vida. Por siguiente, reflejamos una de las partes mas fundamentales que se deben tener en cuenta que es la parte de los derechos que acobijan a todas las personas discapacitadas y darles el apoyo que merecen. Para finalizar, se da un ejemplo de como un docente debe afrontar una situación cuando tiene a un estudiante o una persona con alguna discapacidad, dándole las actividades que se deben efectuar a esa persona que se quiere ayudar.

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ROL: Se desempeñó en buscar a la persona para obtener la información para el proyecto y recopiló toda la información.

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ROL: Fue fundamental en la redacción y adaptación de todas las introducciones de cada semana con mucho enfoque que tenía cada clase.

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ROL: Líder del grupo, cumplio la función de agregar la información y documentación de la misma, mirando detalles de todo lo recopilado.

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ROL: Fue el encargado de encontrar a la persona la cual fue el participante para las actividades de adaptación y inclusión.

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En esta materia se trabajara un proyecto colectivo en el cual abordaremos temas de discriminación, adaptación y aceptación frente a las vulneraciones que afrontan las personas con alguna limitación ya sea, mental, física o cognitiva.