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El quehacer docente va más allá de simplemente posicionarse frente a un grupo de estudiantes y explicar temas de manera monótona. Por el contrario, el quehacer docente abarca múltiples actividades que permiten hacer del centro educativo un entorno favorable para el aprendizaje de los estudiantes, implicando por lo tanto, que los procesos educativos proporcionen ambientes abiertos al diálogo y a la reflexión, mientras se considera el contexto sociocultural para brindar un entorno educativo inclusivo, equitativo y por supuesto participativo.

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Considerando la situación planteada por la Universidad Estatal a Distancia (s.f.) en donde se evalúan ciertas situaciones como el desperdicio de energía eléctrica y agua, el desecho de basura sin una previa clasificación para reciclaje o bien, el consumo de alimentos con contenedores o envoltorios plásticos, surge una necesidad de dar un enfoque pedagógico problematizador pues evidentemente se debe de tratar el problema en cuestión antes de que afecte aún más la comunidad educativa.

En a partir de dicho enfoque pedagógico, se comprende el por qué la directora de la institución busca el diálogo e incita a la participación de diferentes agentes, pues de esta manera se abarca un punto de vista más realista de la situación y permite acercarse a la solución de la problemática en cuestión.

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Siguiendo el contexto anterior, se debe señalar que el tipo de participación que ocurre es una participación libre y democrática tal y como lo indica Vargas (2003) pues muchos de los educadores quisieron participar en el proyecto para poder solucionar la problemática en cuestión, empero, otros docentes mostraron su renuencia a participar en el proyecto debido a que, a pesar de ya haber notado las mismas situaciones, no habían recibido el apoyo suficiente para lograr generar un cambio.

Evidentemente, parte de los procesos educativos participativos implican que determinadas personas estén en su total libertad para decidir si quieren ser parte del equipo o no, sin embargo, por democracia, se terminan seleccionado ciertos individuos que sí quisieron formar parte del grupo para liderar correctamente el equipo de trabajo.

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Para elaborar el plan de trabajo de manera eficiente, el grupo se organizó para llevar a cabo reuniones todas las semanas durante un periodo determinado de tiempo y así se determinaron las funciones principales que abarcan la organización de actividades y campañas que involucren a la comunidad, ya sean jornadas de reciclaje o charlas que incentiven a la comunidad a ser parte del cambio.

Básicamente, ocurre un desempeño gradual pues el desarrollo ocurre paso a paso, iniciado por la organización y planificación adecuada para iniciar con respecto a los objetivos planteados, además de que deben de presentar todo lo que planean realizar a la directora para que obtener luz verde con respecto al proyecto.

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Nivel de participación en prácticas socioculturales

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Nivel de participación en prácticas socioculturales

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Evidentemente, resulta fundamental garantizar la participación, por lo que, desde su planificación y organización, se buscó involucrar e incentivar a los participantes a que formaran parte de estas actividades a la comunidad educativa incluyendo a los padres de familia, pues en general, a nivel sociocultural, deben de reforzar los aspectos relacionados al cuidado del medio ambiente .

Aunado a esto se buscó el financiamiento por instituciones externas para potenciar aún más el proceso educativo participativo pues de esta manera se colaboran para llegar a una meta en común que sería el cuidar el ambiente, esto de acuerdo a lo planteado por la Universidad Estatal a Distancia (s.f.).

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En los procesos educativos participativos, el docente debe ser un agente de cambio que tome decisiones que favorezcan a la comunidad educativa, como lo son los proyectos relacionados a la Ecología que necesitan de la participación de diversos actores sociales, no únicamente de los docentes pues a pesar de que estos hayan tenido la iniciativa del cambio, al final los familiares, el estudiantado y las demás insitituciones que se quieran unir a la "tarea", potencian la adquisición de conocimientos significativos para generar un cambio radical en aspectos sociales y económicos.

Considerando todo lo anterior, el caso de estudio: Centro educativo Huella Verde, refleja a grandes rasgos la necesidad de abordar los procesos educativos como una oportunidad para mejorar, para promover la solidaridad y para mejorar la realidad actual, pues el hecho de poner el práctica actividades como el reciclaje o realizar charlas, brinda las bases teóricas para poner en práctica los conocimientos adquiridos.

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Universidad Estatal a Distancia. (s.f.). Caso: Centro educativo Huella Verde. https://educa.uned.ac.cr/pluginfile.php/167621/mod_resource/content/1/Caso%20Centro%20Educativo%20Huella%20Verde.pdf

Vargas, E. A. (2003). Planificación de programas educativos, ambientales y de salud. Editorial Unversidad Estatal a Distancia.