# data[].attributes.headline
Формувальне оцінювання у базовій і старшій школі: труднощі, поради, вправи

# data[].attributes.subject
Формувальне оцінювання у базовій і старшій школі: труднощі, поради, вправи

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Освіторія Медіа

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Цю формулу можна адаптувати до будь-якої теми, яку ви вивчали в класі. Якщо цей формат повторювати, то під час подальшого вивчення нового матеріалу учні вже знатимуть, на що звертати увагу. І вони будуть розуміти, як їм готуватися до такого методу оцінювання.

Для цього завдання найкраще об'єднати учнів у групи для спільної роботи.

3 особливості, які ви виявили щодо ____

2 цікаві речі про ____

1 запитання, яке у вас ще є, стосовно ____

Або

3 відмінності між ____ і ____

2 наслідки дії ____ на ____

1 запитання, яке у вас ще залишилося щодо цієї теми

Або

3 ключові слова щодо ____

2 нові ідеї стосовно ____

1 річ, над якою ще слід подумати _____
Вправа "Вибивали"
Ви даєте завдання кожному учневі на аркуші паперу скласти список із трьох-п'яти думок чи тверджень про вивчене поняття або тему.

Коли учні це зробили, вони встають. Потім ви запрошуєте когось поділитися однією із записаних ідей. Інші слухають і викреслюють у себе те, що вже сказано, якщо в когось є така ж думка чи твердження.

Коли всі ідеї певної людини названі, вона сідає. Ви продовжуєте запрошувати дітей відповідати, поки вони всі не сядуть на свої місця.

Оскільки ви слухаєте ідеї чи інформацію, що є спільною для всіх, то можете з'ясувати загальний рівень розуміння вивченого поняття або теми, чи існують прогалини в знаннях.

Після цього можете зробити ґрунтовне (і корекційне за потреби) узагальнення, тобто зрозуміти, наскільки діти заглибилися в тему. Цей вид роботи можна проводити раз на тиждень, на нього вистачить 20 хвилин уроку.
Індекс-карти
Роздайте учням картки або аркуші паперу і попросіть їх зробити записи на обох боках за інструкцією.

Лицевий бік:

Ґрунтуючись на отриманій інформації про ____, перерахуйте "великі ідеї" щодо них і запишіть їх як підсумок теми.

Зворотний бік:

Визначте щось про ____, що ви поки що не зовсім зрозуміли, та запишіть це як запитання або твердження.

Ця вправа на оцінювання добре працює і не займає багато часу на уроці. Проте завдання все переглянути та відрефлексувати повністю лягає на вчителя.
Чотири кути
Учні вибирають кут на основі рівня їхнього розуміння вивченого поняття або теми. Після цього дозвольте їм обміркувати свій прогрес з іншими учнями в межах групи. Запитання для обговорення ви можете запропонувати кожній з груп. Особливо ретельно варто підійти до формулювання запитань для тих, хто вибрав кут 1. Може виявитися, що залежно від ваших запитань вони переглянуть своє положення.

Для визначення свого кута учням потрібно вибрати, з якою дорогою вони себе асоціюють, залежно від того, як вони оцінюють свій рівень знань з вивченої теми.

Потім потрібно сформувати пари для корекції навчання: представник із кута 1 буде в парі з представником із кута 3, а представник із кута 2 - із представником із кута 4. Вам залишається простежити за тим, що відбувається, надати необхідну допомогу та зробити підсумки й узагальнення.
У мене є запитання, хто має відповідь?
Вам потрібно зробити набір двобічних карток. З одного боку на картках напишіть запитання, пов'язані з тим, що вивчають учні. А на звороті - відповіді на них так, щоб запитання й відповідь на нього опинилися на різних картках. Розподіліть картки серед учнів й оберіть того, хто почне читати запитання.

Усі учні перевіряють свої картки-відповіді, щоб дізнатися, чи немає часом на їхній картці правильної. Той, хто знайшов правильну відповідь, читає її, ви разом з іншими учнями обговорюєте і пояснюєте, чому вона саме така. Тоді цей учень перегортає картку та читає своє запитання. І так поки не вичерпаються всі запитання.
Кубик сподівань та результатів
Цю вправу добре давати, коли ви вивчаєте розлогу тему. Спочатку діти кидають кубик сподівань та відповідають на запитання, що їм випали. Я також просив учнів знімати на свої смартфони цей процес, щоб у кінці відрефлексувати.

У кінці теми учні за аналогією кидають кубик результатів. І коли ви переглядаєте разом відео з їхніми очікуваннями, то можете відразу показати учням їхній прогрес: ось тут ти був місяць тому, а ось тут ти зараз.

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Олена Коваль

# data[].attributes.attachment_link.title
Формувальне оцінювання у базовій і старшій школі: труднощі, поради, вправи

# data[].attributes.attachment_link.description
Як впровадити формувальне оцінювання у середній і старшій школі: формувальне оцінювання замість підсумкового, вправи для оцінювання

# data[].attributes.headline
Формувальне оцінювання: приклади форм, які заповнюють фінські вчителі, діти та їхні батьки | Нова українська школа

# data[].attributes.subject
Формувальне оцінювання: приклади форм, які заповнюють фінські вчителі, діти та їхні батьки | Нова українська школа

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Нова українська школа | Веб-ресурс НУШ

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Як проводити формувальне оцінювання? Не загальними, а конкретними рекомендаціями поділилися фінські експертки Аня Хурінайнен-Косунен і Рія Палмквіст у межах серії вебінарів від Фінського проєкту реформи української школи "Навчаємось разом" + проєкту ЄС і Команди підтримки реформ. Зокрема, вони запропонували низку форм, які протягом навчального року заповнюють учитель, дитина й батьки для планування і проведення формувального оцінювання. "Нова українська школа" зібрала приклади цих форм в одній публікації.
ІНСТРУМЕНТИ ФОРМУВАЛЬНОГО ОЦІНЮВАННЯ

Формувальне оцінювання варто розпочинати із самооцінювання вчителів ( форми 1-2). Це, фактично, SWOT-аналіз педагогічної практики, навичок та можливостей педагога, що дає змогу йому / їй розібратися, яких знань чи умінь не вистачає (можлива траєкторія розвитку вчителя) та на які свої сильні сторони можна спертися, розробляючи критерії формувального оцінювання для своїх учнів.
Завантажити у форматі пдф Завантажити у форматі ворд
Починаючи з 5 класу, рекомендують експерти, учні є вже достатньо самостійними, аби планувати свою навчальну діяльність та ставити свої цілі. Тож можна запропонувати дітям визначити їхні індивідуальні цілі на навчальний рік ( форма 3, заповнюється на початку навчального року). Діти можуть оцінити свої попередні досягнення, навички, уміння та поведінку та поставити перед собою нові завдання. Цілі можна ставити як щодо освітнього процесу та навчальної активності загалом, так і попредметно. У другому випадку ефективність планування, а також, за практичними спостереженнями, результативність будуть вищими.
Завантажити у форматі пдф Завантажити у форматі ворд
Упродовж навчального року можна пропонувати учням заповнювати таблиці самооцінювання ( форма 4). Учень / учениця має проаналізувати свою роботу та поведінку й відповісти на запитання, а подекуди і проставити собі бали. Експерти рекомендують обговорювати вчителю з учнем результати такого самооцінювання в індивідуальному порядку, щоби дитини отримувала повноцінний зворотний зв'язок щодо розвитку своєї навички самооцінювання.
Завантажити у форматі пдф Завантажити у форматі ворд
Проте, окрім конкретної поведінки на уроці, дитині корисно мати і практику рефлексії ( форми 5-6). Педагог же на основі вивчення та аналізу таких учнівських анкет може зробити висновок про атмосферу в колективі, потреби кожного учня / учениці, а також спланувати свою роботу так, щоби кожна дитина могла отримати допомогу й підтримку у своїй освітній траєкторії. Рекомендується, щоби ці анкети також передивилися і прокоментували батьки учня / учениці, відповівши на запитання, наскільки реалістично їхня дитина оцінює обставини та свою поведінку.

Заповнення таких анкет є підставою для подальшого діалогу вчителя з дитиною та батьками, коли всі сторони можуть висловити свої очікування від подальшого навчального процесу. Вчителю також варто провести бесіду з кожним учнем / ученицею індивідуально, щоби з'ясувати реальні причини негативних процесів, що їх учитель міг зауважити в анкетах (наприклад, брак комфорту для дитини, небажання працювати індивідуально чи в групах, наявність тимчасових особливих потреб тощо).
Завантажити у форматі пдф Завантажити у форматі ворд
Можна також запропонувати класу оцінити свою групову роботу ( форма 7). Як правило, таке оцінювання здійснюється по завершенні проєктної діяльності. Дитина не лише відповідає на питання "так-ні", але й може лишити розгорнутий коментар для вчителя. Проте тут важливо, аби дитина почувалася комфортно та довіряла педагогу.
Завантажити у форматі пдф Завантажити у форматі ворд
Дітям молодшого шкільного віку (1-4 класи) розробляють спеціальні анкети ( форма 8), що дають дітям змогу здійснювати рефлексію та самооцінювання, відповідно до їхнього віку: запитання тут прості та стосуються переважно організації навчання, але вчитель може змінювати їх на свій розсуд та відповідно до своїх завдань.

Рекомендується, щоби такі анкети молодші школярі заповнювали щотижнево, а також віддавали своїм батькам на підпис, аби ті мали змогу відслідковувати поведінкові успіхи своєї дитини. Учневі же це допомагає акцентувати увагу на тому, що він / вона може покращити у своїй поведінці.
Завантажити у форматі пдф Завантажити у форматі ворд
Діти старшого віку (орієнтовно з 5 класу) можуть проводити не лише самооцінювання, а й оцінювання своїх однокласників або партнерів у групі / парі ( форма 9) за навчальними предметами. Педагог, відповідно, зможе зробити висновок щодо ефективності групової роботи та рівня взаємодії учнів у класі.
Завантажити у форматі пдф Завантажити у форматі ворд
ПІДСУМКИ НАВЧАННЯ ТА ОБГОВОРЕННЯ РЕЗУЛЬТАТІВ

На основі результатів оцінювання вчителем та самооцінювання рекомендується проводити обговорення досягнень в індивідуальному форматі з учнями та їхніми батьками. У початковій школі ініціатором такого спілкування може бути вчитель, у старших класах - класний керівник, який збирає інформацію від учителів-предметників та робить її аналіз для презентування батькам ( форма 10). Основне завданням такого обговорення - визначення поточної ситуації, постановка цілей на майбутнє та визначення, якої допомоги потребує дитина та хто може її надати.
Завантажити у форматі пдф Завантажити у форматі ворд
Наприкінці першого семестру рекомендується проводити проміжне оцінювання. Для цього варто запропонувати дитині провести рефлексію, згадати поставлені на початку року цілі та поміркувати, чого вже вдалося досягти, а що потребує доопрацювання ( форми 11, 13). Учень оцінює свою роботу з кожного з предметів, а також компетентності, яких вдалося чи не вдалося набути. Окрім заповнення таблиць, пропонується також дати розгорнуті відповіді на запитання щодо своїх досягнень у навчанні та поведінки. З результатами такого оцінювання рекомендується ознайомити й батьків.
Завантажити у форматі пдф Завантажити у форматі ворд
Батьки мають бути активними учасниками освітнього процесу своєї дитини. Тому педагогу (класному керівнику) пропонують залучати їх до оцінювання поведінки їхньої дитини ( форми 12, 13). Адже значну частину часу учень / учениця проводить удома, і вчителю необхідно розуміти, як він / вона поводиться поза навчальним закладом та як організована його позашкільна діяльність.
Завантажити у форматі пдф Завантажити у форматі ворд
Також рекомендується залучити дитину та її батьків до спільного обговорення подій у школі. Щоби дорослі могли поділитися власними висновками та спостереженнями за реакцією дитини на освітній процес, можна запропонувати заповнити спеціальну анкету ( форма 14), де перша частина - це записана дорослими думка дитини, а друга - зауваження та пропозиції батьків до організації навчання.
Завантажити у форматі пдф Завантажити у форматі ворд
ПЛАНУВАННЯ ФОРМУВАЛЬНОГО ОЦІНЮВАННЯ

Формувальне оцінювання здійснюється протягом року, а аналіз результатів дає вчителю змогу зробити висновок щодо ефективності навчання, а також визначити індивідуальну траєкторію кожного учня / учениці та допомогу, яку він чи вона потребує. Але ця діяльність потребує й ретельного планування.

Фінські експерти пропонують використовувати орієнтовні таблиці ( форма 15 - для початкової та базової шкіл окремо або загальна форма 16). Це допоможе структурувати роботу над формувальним оцінюванням, а також ознайомити з цим процесом батьків та самих учнів, щоби працювати над ним спільно та максимально ефективно.
Завантажити у форматі пдф Завантажити у форматі ворд Анна Степанова-Камиш, "Нова українська школа" Титульне фото: автор - AllaSerebrina, Depositphotos Цей матеріал підготовлено за фінансової підтримки Європейського Союзу та Міністерства закордонних справ Фінляндії. Висловлені тут погляди жодним чином не можуть сприйматися як офіційна думка Європейського Союзу чи Міністерства закордонних справ Фінляндії.

# data[].attributes.attachment_link.title
Формувальне оцінювання: приклади форм, які заповнюють фінські вчителі, діти та їхні батьки | Нова українська школа

# data[].attributes.attachment_link.description
Як проводити формувальне оцінювання? Не загальними, а конкретними рекомендаціями поділилися фінські експертки Аня Хурінайнен-Косунен і Рія Палмквіст у межах серії

# data[].attributes.headline
"Формувальне оцінювання — оцінювання під час навчання"

# data[].attributes.subject
"Формувальне оцінювання — оцінювання під час навчання"

# data[].attributes.attachment_link.title
Формувальне оцінювання — оцінювання під час навчання І Онлайн-курс «Оцінювання без знецінювання»

# data[].attributes.headline
5 способів здійснити формувальне оцінювання на уроці

# data[].attributes.subject
5 способів здійснити формувальне оцінювання на уроці

# data[].attributes.attachment_link.title
15 способів здійснити формувальне оцінювання на уроці - TeachHub

# data[].attributes.attachment_link.description
В педагогіці існує поняття формувального та підсумкового оцінювання, причому формувальне оцінювання дозволяє оцінити і скоригувати процес навчання, а підсумкове – результат навчання. Підсумкове оцінювання проводиться наприкінці навчання, найчастіше, у вигляді тесту або контрольної роботи. Формувальн…

# data[].attributes.headline
Формувальне оцінювання: про його інструменти та користь від педагогині з Канади

# data[].attributes.subject
Формувальне оцінювання: про його інструменти та користь від педагогині з Канади

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Нова українська школа | Веб-ресурс НУШ

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Формувальне оцінювання - це про покращення якості викладання та підвищення ефективності освітнього процесу. За допомогою нього вчитель може оцінити не лише академічні результати, а й дослідити індивідуальні особливості дітей. Усе просто: для того, щоби процес був результативним, варто опанувати інструменти та методи формувального оцінювання.
Під час від ГО "Смарт освіта" в співпраці з канадськими та австралійськими освітянами, педагогиня з Онтаріо (Канада) Світлана Цимбал-Святненко розповіла про:

особливі фішки формувального оцінювання;

роль учнів як об'єктів і суб'єктів у процесі;

інструменти формувального оцінювання.

ЦІКАВО УЧНЯМ - КОРИСНО ВЧИТЕЛЯМ

Що для учнів?

Формувальне оцінювання допомагає дітям ідентифікувати свої сильні та слабкі сторони, зосередитися на тих навичках, що потребують удосконалення.

Мета формувального оцінювання - не лише підвести підсумок навчання дитини в балах, але і знайти спосіб покращити ефективність уроків.

Контроль за результатами роботи частково передається учневі, адже завдяки визначеним критеріям оцінювання учні:

знають і розуміють своє завдання;

стають відповідальними за власне навчання;

вільно ставлять запитання та можуть розраховувати на поважливе ставлення;

знають, що робити, щоби покращити якість своєї роботи;

почуваються важливими і впевненими.

Що для вчителів?

Покращення результатів роботи. Вчитель постійно спостерігає та аналізує, які методики спрацьовують у конкретному класі, а що взагалі не працює; які інструменти підвищують ефективність навчання учнів; які думки та теми обговорюються в класі (а отже, хвилюють учнів).

До того ж так формуються довірливі та поважливі стосунки між дітьми та вчителем. Як результат - комфортна атмосфера в класі.

Отже, формувальне оцінювання:

не банальна оцінка: це фокус на труднощах й допомога для кращого розуміння матеріалу;

забезпечення вчасного фідбеку (зворотного зв'язку) як для учнів, так і для вчителя;

допомога учням у виявленні та сприйнятті їхніх сильних та слабких сторін;

допомога вчителям у визначенні матеріалу, складного для учнівського сприйняття.

ВІЗЬМІТЬ СОБІ! ПРАКТИКИ ФОРМУВАЛЬНОГО ОЦІНЮВАННЯ

Укладаємо "класний контракт"

На початку навчального року поговоріть із дітьми про те, яким вони хочуть бачити свій клас - дружнім та успішним чи таким, де всі одне одного ображають, шумним і некомфортним. Питання риторичне, але воно підштовхне учнів до спільного формування критеріїв поведінки для досягнення цілі.

Далі запропонуйте спільно розробити мету та критерії і обговоріть їх. За результатами спільного голосування визначте 4-5 основних. Наприклад:

бути відповідальним за своє навчання;

поважати себе, своїх друзів, учителів;

виконувати завдання;

допомагати однокласникам;

ставити запитання;

мати право робити помилки тощо.

Ці критерії запишіть на папері. Запросіть усіх учнів підписати "документ", підпишіть самі й розмістіть у класі на видному місці. Фактично, це і є класний контракт - один із дієвих інструментів формувального оцінювання: коли хтось з учнів порушує правила, його однокласники самі звертаються до цього документа. Як результат, розвиваються їхні самостійність, навички рефлексії, самодисципліни тощо.

Перевіряємо результати навчання

Коли учень після уроку розуміє, з чого починати подальшу роботу над темою, прагне спробувати новий підхід на практиці чи має ідеї для обговорення в класі, це означає, що ми досягли мети.

Перевірити результат учитель може, запропонувавши:

контрольний список питань, що розглядалися;

"вихідний квиток" (від слова "вихід"): коротку анкету для учнів із відповідями на запитання на кшталт "чого я навчився/-лася?", "які питання лишилися для мене незрозумілими?", "які питання з теми я би ще поставив/-ла?". У початковій школі для відповіді на запитання можна використовувати, наприклад, смайлики;

конференцію або дискусію;

"дай п'ять": наприкінці уроку учні обирають цифру від 1 до 5, що означає кількість речей, яких дитина навчилася під час заняття;

намалювати схему, яка передасть розуміння вивченої теми;

записати кількома реченнями головну ідею теми або тексту, над якими працювали на уроці;

"математичні розмови" - розгорнуті запитання, які можуть мати різні варіанти відповідей, залежно від того, на що звертав увагу учень у вивченні питання.

Результати такої підсумкової роботи не обов'язково мають оцінюватися в балах. Головне завдання - визначитися з труднощами, що виникли в учнів під час опрацювання теми.

Визначаємо маркери успіху

Це інструмент, що закріпить навички самооцінювання, рефлексії та самостійної роботи. Важливо, аби ці маркери вчитель розробляв спільно з учнями. Кожен учасник навчального процесу має бути обізнаний із ними та розуміти їхню суть.

Наприклад, учневі набагато легше буде писати твір, якщо він або вона:

✓ подумає про обрану тему і зрозуміє її;

✓ складе план, про що він / вона може написати;

✓ напише твір на чернетці;

✓ перевірить, що твір має початок, середину й кінець;

✓ покаже чи прочитє твір двом друзям і отримє від них поради;

✓ порадиться з учителем і виправить помилки;

✓ перепише твір у чистовик.

Такий план можна записати на папері, а учень під час роботи відмічатиме пункти, які були виконані.

Візьмемо інший приклад: клас вчиться додавати в межах 50. Що може бути критеріями успіху?

✓ Дитина рахує і знає всі числа до 100;

✓ правильно визначає десятки й одиниці у двозначних числах;

✓ використовує різні стратегії додавання (числову лінійку, лічильники, таблиці чисел тощо);

✓ знаходить правильну відповідь;

✓ однокласники підтверджують правильність розв'язання прикладів і т.ін.

Отримуємо зворотний зв'язок (фідбек)

Це детальна і вчасна порада вчителя учню. Вона дозволяє поглибити знання з предмета й покращити якість роботи, зокрема й самостійної.

Наприклад, учитель літератури, аби підштовхнути учня до глибшого вивчення теми, може поставити йому такі питання:

Твій твір має чудові початок і середину, але подумай, як можна блискуче завершити його.

Чи це тобі нагадує твою родину? Що є спільне, а що - відмінне?

Яку іншу книгу ця розповідь тобі нагадує?

Приклади фідбеку з математики можуть виражатися в таких запитаннях:
Читайте також: Анна Степанова-Камиш, "Нова українська школа"

Як інакше можна вирішити цю проблему?

Як можна було б проілюструвати задачу?

Які математичні інструменти можуть допомогти розвʼязати цю задачу?

# data[].attributes.attachment_link.title
Формувальне оцінювання: про його інструменти та користь від педагогині з Канади | Нова українська школа

# data[].attributes.attachment_link.description
Формувальне оцінювання - це про покращення якості викладання та підвищення ефективності освітнього процесу. За допомогою нього вчитель може оцінити не

# data[].attributes.attachment_link.description
Aug 7, 2023 - This Pin was discovered by Iwannа Рigol. Discover (and save!) your own Pins on Pinterest

# data[].attributes.headline
Особливості оцінювання результатів навчання молодших школярів

# data[].attributes.subject
Особливості оцінювання результатів навчання молодших школярів

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
27 вересня 2023 року відбувся обласний семінар для педагогічної спільноти Запорізької області з теми "Особливості оцінювання результатів навчання молодших школярів".
Спікери заходу: О. Онопрієнко, доктор педагогічних наук, завідувач відділу початкової освіти імені О.Я. Савченко Інституту педагогіки НАПН України, розкрила сутність основних понять проблеми контролю навчальних досягнень; ознайомила з алгоритмом формувального оцінювання та інструментарієм його здійснення; М. Прохоренко, вчитель Запорізької гімназії №85 Запорізької міської ради, та О. Черкасова, вчитель Запорізької спеціалізованої школи І-ІІІ ступенів №40 з поглибленим вивченням англійської мови Запорізької міської ради Запорізької області, поділилися власним досвідом упровадження формувального оцінювання в освітньому процесі Нової української початкової школи.
Пропонуємо ознайомитися з матеріалами семінару:
✔ Формувальне оцінювання навчальних досягнень молодших школярів
https://drive.google.com/file/d/1jiX_yLxpB-QRhh4SpzHpB7B6YoNpJDlc/view
✔ Формувальне оцінювання в освітньому процесі НУШ
https://drive.google.com/file/d/1QAjfSIc8_osmpvT8QudwNbSB-QrdLi7T/view
✔ Особливості оцінювання результатів навчання молодших школярів
https://drive.google.com/file/d/1H08qrxUL_zuR_eOkKg1qtYNj_cbMnqad/view

# data[].attributes.attachment_link.title
Особливості оцінювання результатів навчання молодших школярів

# data[].attributes.attachment_link.description
27 вересня 2023 року відбувся обласний семінар для педагогічної спільноти Запорізької області з теми "Особливості оцінювання результатів навчання молодших школярів".

# data[].attributes.headline
Формувальне оцінювання "Зелені плюсики" (для діток 1 класу)

# data[].attributes.subject
Формувальне оцінювання "Зелені плюсики" (для діток 1 класу)

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Колеги, пропоную ще таке ФОРМУВАЛЬНЕ ОЦІНЮВАННЯ "ЗЕЛЕНІ ПЛЮСИКИ" (для діток 1 класу)

Оскільки тепер вчитель сам чи з дітьми розробляє критерії оцінювання (Наказ №813 від 13.07.2021 р), то у моєму класі ще у 2020 році я вже практикувала для оцінювання першокласників ПОЗНАЧКИ - "ЗЕЛЕНІ ПЛЮСИКИ".

Зошити у 1 класі перевіряла зеленою ручкою. Хотілося щось придумати для діток цікаве і мотивуюче для успішного навчання. Думку про письмо слів "Молодець!", "Чудово!"... тощо відкинула, бо діти читати ще не вміють, а оцінювання має бути, насамперед, зрозуміле учням одразу, а не - " мамо, прочитай, що там пише?")))).

Смайлики - також не вихід, бо це емоції, які дитину можуть засмутити ( а її батьків - ще більше))

Тому, маючи зелену ручку в руці))) - придумала швидке і зручне оцінювання- "ПЛЮСИКИ"

Ці позначки я вводила у оцінювання робіт учнів покроково, поступово, щоб дітки розуміли, як вони рухаються до успіху.

Отже, ми домовилися з дітьми , що коли я перевіряю зошити, то ставлю ПЛЮСИКИ. ( Як би там не було написано: і криво, і натерто, і неакуратно... - це я написала для вас)))) То дуже маленькі діти, рученята ще неслухняні))). Але я просила ,щоб всі старалися писати гарно, щоб не переживали якщо щось не виходить - для того ми і ходимо до школи))

Потім кажу: "Розгляньте зошити, у кого ПЛЮСИК? А у кого ПЛЮСИК У КРУЖЕЧКУ?"

Я пояснила дітям, що ПЛЮСИК У КРУЖЕЧКУ - це вже ти пишеш набагато краще.

Всі почали ще більше старатися, акуратно писати, бо всі вже хотіли " ПЛЮСИК У КРУЖЕЧКУ"))))

Через деякий час вводжу нову позначку - "ПЛЮС У КРУЖЕЧКУ З ВІДЗНАКОЮ" (плюс у зеленому кружечку).

Ого! Діти ще більше стараються,всі хочуть отримати "ПЛЮС З ВІДЗНАКОЮ" - бо це ж краще, ніж просто "ПЛЮС У КРУЖЕЧКУ")))))

Згодом діти самі кажуть: " А ще який буде значок?".

Чесно))) - я придумала три значки і то все вигадувалося якось на ходу)))

Я кажу: " А треба ще?"

Вони: "Так!" ( хором і криком)))

Давай ще думати)))

Додала до ПЛЮСА З ВІДЗНАКОЮ ще ЗНАК ОКЛИКУ і назвали ми його "ПЛЮС З ВІДЗНАКОЮ СУПЕР". Ще більше почали старатися і всі мали ці позначки успіху. Це - працює!))

Також я вела собі журнал успішності окремо ( нагадую, це був 2020 рік) де і ставила ці ПЛЮСИКИ за якісь важливі роботи учнів ( спостерігала за успіхом)

Мені було дуже зручно:

1. Зелена ручка у руках - ПЛЮСИКИ пишуться швидко.

2. ПЛЮСИК З ВІДЗНАКОЮ замальовувала салатовим чи зеленим олівцем ( цей колір олівця завжди був у моєму пеналі)

3. Діти крокували у навчанні до успіху з радістю.

4. Все було поступово і захоплююче.

5. Дітям було зрозуміло оцінювання. Їх батьки теж бачили прогрес.

Коли я у 2021 році ( восени) придумала КОЛЬОРОВЕ ОЦІНЮВАННЯ (бо вийшов Наказ № 813, де треба було думати про ФОРМУВАЛЬНЕ ОЦІНЮВАННЯ) , то ЗЕЛЕНИЙ колір ,без роздумів, став на перше місце у оцінюванні - "МІЙ УСПІХ" ( зелена цеглинка лєго). І діти знали ,що це колір нашого успіху ще з 1 класу.

Колеги, ЗЕЛЕНІ ПЛЮСИКИ першачкам треба вводити поступово. Ви самі відчуєте - коли і який з них застосувати. Можна зразу взяти дві позначки ,але обов'язково все пояснити дітям.

Легко, просто, швидко, доступно і цікаво всім!

Гарної науки тим, хто навчатиме 1 клас!

Формувальне оцінювання "ЗЕЛЕНІ ПЛЮСИКИ"- позитивне , тому приречене на УСПІХ!

Для старших діток (2-4 клас ) , краще підходить КОЛЬОРОВЕ ОЦІНЮВАННЯ.

Пробуйте різне, вдосконалюйте мої напрацювання, можливо, щось змінюйте.

Головне, щоб дітям хотілося йти до школи! Навчання - з радістю!

P. S. Ми складали казочку про ЗЕЛЕНЕ ЖАБЕНЯ, співали пісні та фізхвилинки (є у ютубі), малювали ЖАБЕНЯ , виготовляли з паперу ( альбом "Маленький трудівничок"), ліпили з пластиліну, було так цікаво!

Можна навіть продумати такий момент: ЖАБЕНЯ хоче з нами вчитися, тому позначки зелені, як воно))), або саме ЖАБЕНЯ пропонує дітям ці позначки. Фантазуйте!

Обіймаю)

Друкуйте собі, ламінуйте, але кріпіть на стіну чи на дошку не всі одразу, а так - як вводите у оцінювання певний значок. ( Це буде діяти краще, як новизна, як інтрига, як захоплення, як поштовх до самовдосконалення дитини)

# data[].attributes.attachment_link.title
Формувальне оцінювання "Зелені плюсики" (для діток 1 класу)

# data[].attributes.attachment_link.description
Автор: Тетяна Гребенюк