# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Contexto institucional

PRACTICA EDUCATIVA

Evaluación en la institucion

Modelo educativo

REALIZADO POR SALOMÉ BEJARANO MARTINEZ ESTUDIANTE DE LA UNIVERSIDAD ICESI DE SEXTO SEMESTRE EN LICENCIATURA EN LENGUAS EXTRANJERAS. ESPERO Y LES GUSTE ESTA INFOGRAFÍA.

La sede principal ubicada en: Calle 62B # 1A9-250 Barrio Chiminangos II, Comuna 5La sede Mariano Ospina Pérez ubicada en: Carrera 2 # 67-39 Barrio GuayacanesSector: Oficial Docentes: 63Mayor población socioeconomica: estrato 2 y 3

Institución Educativa Celmira Bueno de Orejuela

Fundada en 1968 por la señora Celmira Bueno de Orejuela. Inició como una escuela primaria y luego se expandió a ofrecer educación secundaria. En la actualidad, la institución cuenta con dos sedes.

Durante la clase, la profesora llevó a cabo una evaluación diagnóstica con los estudiantes. El formato de la evaluación consistió en que cada estudiante se acercaban a la profesora y demostraban dominio oral y escrito los siguientes temas:- El abecedario -Los pronombres.- Un poema - Saludos basicos- Los números del 1 al 20. - Verbo "to be"

¿Que pude analizar de mi practica evaluativa en la IE?

¿Que buscaba evaluar?-Comprensión y expresión oral. -El speaking de los estudiantes, es decir, su capacidad para expresarse verbalmente en el idioma. -La pronunciación -Conjugación del verbo "to be"-Capacidad de plasmar en la escritura lo que habían expresado correctamente de manera oral.

La evaluación desempeña un papel esencial en el proceso educativo. Según Villardón Gallego (2010, p. 12), se trata de "un proceso sistemático de recogida de información que permite obtener datos sobre el aprendizaje de los alumnos para tomar decisiones sobre el mismo", mientras que Serrano de Moreno (2008, p. 20) la describe como una actividad destinada a "determinar el grado de logro de los objetivos propuestos en el proceso educativo". Esta importancia se refleja en diversas dimensiones. Por un lado, permite identificar las fortalezas y debilidades de los estudiantes para ajustar la enseñanza y brindar apoyo individualizado (Villardón Gallego, 2010, p. 25). Además, ofrece información valiosa para la planificación curricular, la selección de estrategias pedagógicas y la promoción de los estudiantes (Serrano de Moreno, 2008, p. 30). Asimismo, cuando se lleva a cabo de manera positiva y constructiva, puede motivar a los estudiantes, fomentando su confianza e interés por aprender (Álvarez, 2012, p. 150). Serrano de Moreno (2008, p. 40) identifica tres dimensiones clave en la evaluación: técnica, pedagógica y social, mientras destaca prácticas innovadoras como la evaluación formativa, la autoevaluación y la coevaluación, que promueven el aprendizaje activo y colaborativo (Álvarez, 2012, p. 155). Sin embargo, Niño Zafra (2014, p. 25) critica la visión tradicional de la evaluación como un simple proceso de medición, proponiendo una evaluación que valore el desarrollo integral del estudiante, incluyendo sus habilidades, actitudes y valores.

¿Qué es evalución?

De acuerdo con el PEI, el Modelo Social-Cognitivo enfatiza el aprendizaje a través de la interacción social y la comunicación. Además, ilustra la importancia del desarrollo del ser como el eje central, reconociendo que el aprendizaje no solo se limita a la adquisición de conocimientos, sino que también abarca el crecimiento personal y la formación integral de los individuos, enfatizando en la importancia del trabajo cooperativo .

MODELO PEDAGÓGICO

PEI: capitulo 4

En esta clase de inglés, había 33 estudiantes distribuidos en mesas de 8 personas cada una. La profesora explicó que esta organización tenía fines tanto de evaluación como de apoyo mutuo entre compañeros. De manera estratégica, asignó a cada mesa un monitor, quien tenía un buen entendimiento del tema y ayudaba a sus compañeros. El aula contaba con dos carteleras temáticas: una exhibía la misión y visión del colegio en español e inglés, mientras que la otra presentaba la temática del mes, que en este caso era San Valentín.

ENTORNO Y AMBIENTE

El Decreto 1920 y el PEI de la Institución Educativa Celmira Bueno de Orejuela comparten la importancia de la formación integral, la evaluación y la promoción de valores. Sin embargo, el Decreto 1920 tiene un enfoque histórico, mientras que el PEI es más contextualizado, flexible y con estrategias pedagógicas innovadoras como el aprendizaje por competencias. Esta evolución refleja una visión adaptada a las necesidades de los estudiantes.

PEI institución educativa CBO VS MEN decreto 1920

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit

Delia de las Mercedes Pizano Arjona es una docente con 57 años de experiencia en la Institución Educativa Celmira Bueno de Orejuela. Graduada en Literatura e Idiomas en 1991, ha continuado su formación con especializaciones en Desarrollo Intelectual, lúdica y recreación. Desde 1995, ha liderado proyectos clave en la institución, como el programa bilingüe y la internacionalización del colegio, facilitando experiencias en el extranjero para los estudiantes.

¿Quien fue la docente guía?

El DBA para grado 6° en inglés establece las habilidades y conocimientos que los estudiantes deben adquirir al finalizar el año escolar. En habla, se espera que participen en conversaciones simples, describan personas y objetos, y sigan instrucciones básicas. En escucha, deben comprender conversaciones y textos cortos, identificar la idea principal y algunas emociones. En lectura, se espera que comprendan textos simples, identifiquen información específica y reconozcan palabras clave. En escritura, deben ser capaces de escribir oraciones y textos cortos sobre temas familiares. Además, se espera que mantengan una actitud positiva hacia el aprendizaje del inglés, se interesen por la cultura angloparlante, utilicen el inglés en diferentes situaciones y sean capaces de aprender de forma autónoma.

Según el DBA los estudiantes deberian...

Por otro lado, los estudiantes son considerados seres integrales con capacidades intelectuales, afectivas, sociales y físicas. Se espera que sean responsables de su propio aprendizaje, muestren interés por descubrir y aprender, participen activamente en actividades académicas y extracurriculares, desarrollen habilidades para el pensamiento crítico y la resolución de problemas, y convivan armoniosamente con sus compañeros y otros miembros de la comunidad educativa.

Los profesores en la Institución Educativa Celmira Bueno de Orejuela son vistos como profesionales comprometidos con la formación de ciudadanos íntegros y competentes. Se espera que posean un sólido dominio de su área de conocimiento, utilicen estrategias pedagógicas efectivas, fomenten la participación activa de los estudiantes y mantengan una comunicación abierta con todos los involucrados en la comunidad educativa.

ALUMNO

MAESTRO

¿Que perfil podemos encontrar en esta institución?

Durante el proceso de evaluación, la docente proporcionó múltiples oportunidades a los estudiantes para llevar a cabo las tareas correctamente, permitiéndoles volver a intentarlo si no lo lograban en el primer intento (Serrano de Moreno, 2008, p. 45). Este enfoque se caracterizó por ser inclusivo, brindando oportunidades adicionales para que los estudiantes demostraran sus habilidades y conocimientos, centrándose en comprender su nivel de competencia en el área de Inglés.El propósito de la evaluación diagnóstica parecía ser determinar el nivel de habilidad y conocimiento de los estudiantes en áreas específicas del contenido del curso (Villardón Gallego, 2010, p. 23). Además, la flexibilidad fue evidente en la evaluación, ya que la profesora permitió a los estudiantes volver a intentar la evaluación diagnóstica si no las realizaban correctamente (Álvarez, 2012, p. 155). Se evidenció que la evaluación se llevó a cabo de manera imparcial, brindando a todos los estudiantes las mismas oportunidades para demostrar su conocimiento, sin asignarle un valor numérico (Serrano de Moreno, 2008, p. 50).

Enfoques y Características de la Evaluación de la Docente

Villardón Gallego, L. (2010). Evaluación del aprendizaje para promover el desarrollo de competencias. Madrid: Síntesis. Serrano de Moreno, S. (2008). La evaluación del aprendizaje: dimensiones y prácticas innovadoras. Bogotá: Magisterio. Niño Zafra, M. (2014). Estándares y Formación: ¿medición o formación? Revista Educación y Pedagogía.Álvarez, M. L. (2012). Pensar la evaluación como recurso de aprendizaje. Revista Iberoamericana de Educación.Ministerio de Educación Nacional. (2009, 16 de abril). Decreto 1290 de 2009. Por el cual se reglamenta la evaluación del aprendizaje y promoción de los estudiantes en los niveles de educación básica y media. Diario Oficial de la República de Colombia, 47.434, 6-12. https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-213769_archivo_pdf_evaluacion.pdfInstitución Educativa Celmira Bueno de Orejuela. (2021). Plan Educativo Institucional. https://iecelmirabuenodeorejuela.edu.co/wp-content/uploads/2022/09/PEI-CELMIRA-BUENO-DE-OREJUELA.pdf

REFERENCIAS:

La evaluación en este caso presenta algunos aspectos positivos. Como enfatiza Villardón Gallego (2010), una evaluación diagnóstica permite identificar los niveles de conocimiento existentes de los estudiantes al inicio del año académico. Además, la evaluación incorpora diversas habilidades lingüísticas, que abarcan hablar, escribir, escuchar y leer, lo que se alinea con las directrices del MEN (2009). Adicionalmente, al permitir que los estudiantes se acerquen a la evaluación cuando se sientan preparados, el profesor potencialmente fomenta un entorno de aprendizaje más positivo, como sugiere Álvarez (2012).

DIAGNÓSTICO

PERO TAMBIEN TENGAMOS EN CUENTA QUE...

Una debilidad crítica radica en la ausencia de una rúbrica. Serrano de Moreno (2008) destaca la importancia de establecer criterios de evaluación claros. Sin una rúbrica, la evaluación se vuelve subjetiva, lo que podría conducir a prácticas de calificación sesgadas (Niño Zafra, 2014). Además, la personalidad o habla fuerte de la profesora puede crear tensión entre los estudiantes, obstaculizando su desempeño (Serrano de Moreno, 2008). Finalmente, al corregir inmediatamente los errores de los estudiantes, el profesor pierde la oportunidad de que aprendan de ellos (Álvarez, 2012).

# data[].attributes.attachment_link.description
Contexto institucional PRACTICA EDUCATIVA Evaluación en la institucion Modelo educativo REALIZADO POR SALOMÉ BEJARANO MARTINEZ ESTUDIANTE DE LA UNIVERSIDAD ICESI DE SEXTO SEMESTRE EN LICENCIATURA EN LENGUAS EXTRANJERAS. ESPERO Y LES GUSTE ESTA INFOGRAFÍA.

# data[].attributes.attachment_link.title
LA EVALUACIÓN COMO UNA ESTRATEGIA INNOVDORA PARA IMPULSAR EL APRENDIZAJE