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Estrategias para desarrollar habilidades cognitivas, ejecutivas e inteligencia emocional

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Estrategias para desarrollar habilidades cognitivas, ejecutivas e inteligencia emocional

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5 Tipos de Estrategias de Aprendizaje y más de 50 ejemplos

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La relación entre la inteligencia emocional, el funcionamiento ejecutivo y el rendimiento de los estudiantes en la escuela es un tema importante porque promueve el éxito de los niños en la escuela y la participación en el desarrollo cognitivo, emocional e intelectual.

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En las habilidades que estudia la inteligencia cognitiva se encuentran:

Memoria.

Atención.

Percepción.

Inteligencia.

Lenguaje.

Léxico y memoria de trabajo.

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Goleman (2008) señaló que la inteligencia emocional comprende una agrupación de habilidades tales como la perseverancia, el entusiasmo, el autocontrol y la capacidad de automotivación, que son susceptibles de enseñarse a los niños, con el propósito de optimizar el rendimiento de su potencial intelectual.

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Emoción y aprendizaje en el aula infantil

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Emoción y aprendizaje en el aula infantil

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Según Goleman, las emociones integran un abanico de elementos que van desde los estados psicológicos, biológicos, los pensamientos, los sentimientos y las acciones.

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Las emociones se pueden clasificar de distinta manera

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Las emociones se pueden clasificar de distinta manera

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La clasificación es propuesta por Bisquerra 

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La clasificación es propuesta por Bisquerra 

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Se considera la inteligencia emocional como los seres humanos desarrollan las capacidades para gestionar los sentimientos y emociones, utilizan sus recuerdos para asociar emociones desde sus primeros meses de vida. Los niños son capaces de sentir empatía, alegría, tristeza y temor, y son estos sentimiento infantiles los que permiten discriminar y expresar las emociones, incluso antes de categorizarlas como tales.

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Delors (1998) donde se introdujo el término de educación emocional, mediante los siguientes cuatro pilares educativos:

1. Aprender a conocer y aprender a aprender para aprovechar las oportunidades que ofrece la educación a lo largo de toda la vida.

2. Aprender a hacer para capacitar a la persona para afrontar muchas y diversas situaciones.

3. Aprender a ser para obrar con autonomía, juicio y responsabilidad personal.

4. Aprender a convivir, a trabajar en proyectos comunes y a gestionar los conflictos.

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Los tipos de inteligencia según Gardner 

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Los tipos de inteligencia según Gardner 

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Lingüística. Domino y amor por el lenguaje y las palabras con un deseo de explorarlas.

Lógico-matemática. Confrontar y evaluar objetos y abstracciones y discernir sus relaciones y aspectos subyacentes.

Musical. Competencia no solo para componer e interpretar piezas con entonación, ritmo y timbre sino también para escuchar, disfrutar y juzgar la música.

Espacial. Habilidad para percibir el mundo visual con precisión, transformar y modificar su ejecución sin estímulo físico.

Corporal-cinestésica. Controlar y orquestar movimientos corporales y manejar objetos con éxito.

Personales. Determinar con precisión estados de ánimo, sentimientos y otros estados mentales en uno mismo (inteligencia intrapersonal) y en otros (interpersonal) y utilizar la información para guiar el comportamiento.

Naturalista. Reconocer y categorizar objetos naturales.

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Es una actividad necesaria, placentera y natural a través de la cual el niño se conoce a sí mismo y el ambiente que le rodea. Es también la forma en la que el niño da sentido al mundo. Es una actividad fundamental para el sano crecimiento y desarrollo de los niños.

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Jugar significa un modo de aprender, es una preparación para la vida adulta, es parte esencial del crecimiento de cada niño que requiere hacer del movimiento la vía por la cual se desarrollan sus músculos y sus extremidades adquieren coordinación. A través de los juegos elabora sus vivencias emocionales y practica los roles sociales que tendrá que desarrollar como adulto. El juego tiene algunas características: hace sentir bien internamente, tiene potencial de improvisación, genera un deseo de continuidad, y aparentemente no tiene un propósito específico (Brown, 2010).

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A través del juego el niño se comunica con el mundo, ya que desde que nace es su principal lenguaje.

Siempre tiene sentido, según sus experiencias e intereses particulares.

Muestra la ruta a la vida interior de los niños, ya que expresan sus deseos, sus fantasías, temores y conflictos de forma simbólica a través del juego.

A través de él los niños reflejan su percepción de sí mismos, de otras personas y del mundo que les rodea.

Lidian con su pasado y presente y se preparan para el futuro.

Estimula los sentidos y enriquece la creatividad y la imaginación.

Ayuda a utilizar energía física y mental de manera productiva o entretenida.

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El desarrollo de las actividades físicas como agarrar, sujetar, balancearse, correr, trepar.

El desarrollo del habla y el lenguaje, desde el balbuceo hasta contar cuentos.

El desarrollo de las habilidades sociales como cooperar, negociar, competir, seguir reglas, esperar turnos.

El desarrollo de la inteligencia emocional como la autoestima y compartir sentimientos con otro.

La inteligencia racional tal como comparar, categorizar, contar, memorizar.

Estudio de su cuerpo, en cuanto a habilidades y limitaciones.

La relación con otras personas en lo que compete a expectativas, reacciones, cómo tratar a los adultos y a los niños.

La relación con el medioambiente, en cuanto a explorar posibilidades, reconocer peligros y límites.

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La importancia del desarrollo de ejercicios en los niños

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La importancia del desarrollo de ejercicios en los niños

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Físicas. Para jugar, los niños se mueven, ejercitándose casi sin darse cuenta, con lo cual desarrollan su coordinación psicomotriz y la motricidad gruesa y fina, además de ser saludable para todo su cuerpo, músculos, huesos, pulmones, corazón, etc.

Desarrollo sensorial y mental. Mediante la discriminación de formas, tamaños, colores, texturas, etc.

Afectivas. Al experimentar emociones como sorpresas, expectación o alegría, y también como solución de conflictos emocionales al satisfacer sus necesidades y deseos que en la vida real no podrán darse ayudándolos a enfrentar situaciones cotidianas.

Creatividad e imaginación. El juego despierta y desarrolla estas características.

Forma hábitos de cooperación, ya que en algunos juegos se precisa de un compañero para llevarlos a cabo.

El juego hace que los bebés y los niños pequeños aprendan a conocer su cuerpo, los límites de él y su entorno.

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El juego es muy importante a lo largo de toda la vida, pero sobre todo en la etapa de educación infantil, ya que es un recurso educativo fundamental para la maduración.

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La importancia del juego en el aprendizaje - ¿Qué te puede aportar el juego?

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La relación de inteligencia emocional y cognitiva comienza en utilizar diferentes métodos para que las personas posean mayor concordancia de sus acciones con sus emociones. Para conseguirlo hay que utilizar y combinar habilidades de ambas corrientes, tales como: la memoria, el razonamiento, el análisis de nuestras emociones y la toma de la decisiones. Así actuaremos de forma consciente ante cualquier situación que se presente.

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Capacidad de constituirse en un factor de autoestima para el alumno

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Capacidad de constituirse en un factor de autoestima para el alumno

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Es importante que el profesor pueda organizarlos de tal forma que sean retos intrigantes o estimulantes, pero posibles de ser concretados por los alumnos, de modo individual o en grupo.

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Es esencial que el profesor lo utilice como instrumento para combatir la apatía y como medio de inserción y desafío grupal. El entusiasmo del profesor y la preparación de los alumnos para un momento especial propiciado por el juego, constituye un recurso insustituible en el estímulo para el alumno. Los juegos deben ser cuidadosamente introducidos y la posición de los alumnos debe estar claramente definida.

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El ambiente es fundamental para el éxito de los juegos. El espacio necesario para la manipulación de las piezas es imprescindible, así como su cuidadoso empaquetado y organización, la limpieza de la mesa o incluso el lugar que el alumno utiliza para esa actividad.

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Un juego nunca debe ser interrumpido y, siempre que sea posible, el alumno debe ser estimulado para buscar sus propios caminos. Además de eso, todo juego necesita tener siempre comienzo, intermedio y final, y no ser programado si existen dudas sobre las posibilidades de concluirlo.