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Conocer las diferencias entre una metodología para NNA (niños, niñas y adolescentes) con alguna discapacidad y los que no.

Comparar las planificaciones para clases hacia NNA con discapacidades, esto para ver de qué manera se puede mejorar.

Practicar antes las clases antes de ir a la salida de campo.

Investigar sobre las necesidades pedagógicas para NNA con discapacidad. Esto específicamente a partir de recopilar entrevistas u opiniones de padres con NNA que tengan discapacidad.

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Alentar la lectura en público para quitar inhibiciones y mejorar la comunicación. Con libros que sean fáciles para la pronunciación y entendimiento.

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Utilizar herramientas tecnológicas o recursos digitales que sean accesibles para estudiantes con discapacidades.

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Se podría empezar con una diversificaciónde los formatos de planificación para una mejor adaptación a los distintos escenarios dependiendo de las necesidades que pueden requerir los estudiantes.

De esta manera un estudio de las dinámicas tanto dentro como fuera del curso para el desarrollo de los estudiantes y del docente.

Ampliar los conocimientos que puede tener el docente con respecto a las discapacidades, ya sea de manera general o de un caso específico, de acuerdo a la situación que se presente en el mundo laboral/real.

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Las salidas de campo son fundamentales para mejorar la interacción en los espacios inclusivos, nos permitirían tener una práctica real para aplicar la teoría vista en clase. La metodología de casos ejerce un mayor peso en nuestra educación cuando ésta está relacionada directamente con situaciones actualizadas y vistas de primera mano.

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Realización de adaptaciones pedagógica para los estudiantes con discapacidad que tienen problemas en la habilidad lecto- escritura y que presentan dificultades en la comprensión de textos literarios.

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- Nicolás Goussas

Pienso que la pedagogía en la inclusión no es solo un tipo de pedagogía necesaria para los educadores que se desenvuelvan en el ámbito del arte, sino que es una materia que todo educador debe aprender, pues las aulas son diversas.

Dentro de la mayoría o en todas las instituciones en nuestro contexto hay alumnos con discapacidad o en situaciones vulnerables. Los hay que representan minorías o que tienen un hogar inestable. También hay una enorme diversidad cultural y distinciones de género.

La pedagogía en la inclusión garantiza un acercamiento respetuoso al estudiantado. Esta materia debería formar docentes con el manejo óptimo para guiar a los estudiantes con facultades diferentes en su aprendizaje.

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•Un invitado (un profesor o psicólogo) que nos dé guías/recomendaciones puntuales de cómo trabajar en un aula donde hayan estudiantes con necesidades especiales (antes de ir a la salida pedagógica)

•Es común que en ciertas metodologías se trabaje con la lúdica en actividades/juegos/dinámicas, me gustaría que conozcamos cómo hacerlo con estudiantes con necesidades especiales.

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Considero,de lo poco que he podido tener acceso al sillabus, que la metodología es la adecuada ya que demanda investigación, debates y la práctica de lo aprendido.

Sin embargo, me gustaría que lo extraído de textos sea comparable con la práctica a fin de poder modificar lo planeado según cada caso. En este sentido, quizás también tener la oportunidad de alterar lo que se vaya aprendiendo.

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Aplicar de manera optima y oportuna las diferentes herramientas metodológicas de la pedagogía frente a los diversos problemas que surjan dentro de un aula de clase.

De igual forma, integrar a los jóvenes creando una convivencia sana y participativa en el acercamiento de la enseñanza educativa.

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1. ¿Cómo desarrollar un proceso aprendizaje de una persona de inclusión durante una clase con estudiantes de no lo son?

2. Diálogos con personas con alguna discapacidad sobre su paso en aulas de inclusión. Recomendaciones de ellos o ellas.

3. Cuál es la dimensión real de la palabra Inclusión y cómo determinar si ésta se da o no en una clase y que vaya más allá de aprender contenidos.