# data[].attributes.headline
How is your opinion? - Analysis of exemplary Lessons

# data[].attributes.subject
How is your opinion? - Analysis of exemplary Lessons

# data[].attributes.body
In this module, we will look at some sample lessons. These are essentially problem-oriented lessons that were taught and recorded by trainee teachers.

Each video sequence is accompanied by some additional information. For technical reasons, I have divided the lessons into individual phases and uploaded these phases separately. I have added automatically generated subtitles (English and Ukrainian) to the videos. The quality of the subtitles is far from perfect, but they do provide an insight into the communication, at least in the English version.

We are interested in your opinion on these lessons. To help structure the discussion later on, we have formulated a few guiding questions. However, please feel free to mention any other aspects that strike you, that are unclear, or that you would like to discuss...

Work in groups of three or four.

Write your comments on the Padlet.

Яка ваша думка? - Аналіз зразкових уроків

У цьому модулі ми будемо займатися прикладами уроків. В основному це уроки, орієнтовані на вирішення проблем, які були проведені та записані стажерами-вчителями.

До кожного відеоролика додано декілька додаткових відомостей. З технічних причин я розділив уроки на окремі етапи та завантажив їх окремо. Я додав до відеороликів автоматично згенеровані субтитри (англійською та українською мовами). Якість субтитрів далека від досконалості, але, принаймні в англійській версії, вони дають змогу зрозуміти суть спілкування.

Нам цікава ваша думка про ці уроки. Щоб пізніше можна було структурувати обмін думками, ми сформулювали кілька основних питань. Але ви також можете порушувати інші аспекти, які вам здаються важливими, незрозумілими або які ви хотіли б обговорити...

Працюйте в групах по три-чотири особи.

Запишіть свої коментарі на Padlet.

# data[].attributes.headline
Clarification of roles and expectations / Розмежування ролей та очікування

# data[].attributes.subject
Clarification of roles and expectations / Розмежування ролей та очікування

# data[].attributes.body
We have created a short video that summarises the core elements of the project in context. As ‘VETpartEX Teachers’, you will play a special role in this.

Please write down your questions or comments relating to this role on index cards.

With regard to this training course, what are your expectations/suggestions for this first training session in Münster?

Ми створили коротке відео, яке ще раз показує основні елементи проекту в контексті. Вам, як «VETpartEX Teachers», відводиться особлива роль.

Сформулюйте на картках свої питання або зауваження щодо цієї ролі.

З огляду на це навчання: які очікування / пропозиції ви маєте щодо першого навчання в Мюнстері?

# data[].attributes.headline
Task and Problem Based Learning in Learning Situations - Learning Scenarios

# data[].attributes.subject
Task and Problem Based Learning in Learning Situations - Learning Scenarios

# data[].attributes.body
As we will see, our curricula (including the competency descriptions found therein) are generally very abstract. If we want to design problem-oriented and profession-related lessons, we need to start with a good scenario with sufficient problem content at the beginning of a series of lessons. Why are these necessary, and how are they designed?

Завдання та проблемне навчання - Сценарії навчання

Як ми побачимо, наші навчальні програми (це стосується також описів компетентностей, що містяться в них) зазвичай є дуже абстрактними. Якщо ми хочемо організувати проблемно-орієнтоване та професійно-орієнтоване навчання, на початку серії уроків потрібно мати хороший сценарій з достатнім змістом проблем. Чому вони необхідні і як їх розробляти?

# data[].attributes.headline
The Structure of Task- and Problem-Based Learning-Processes 

# data[].attributes.subject
The Structure of Task- and Problem-Based Learning-Processes 

# data[].attributes.body
In the previous module, we have seen, that problem-based and practice-related tasks are a good starting point for teaching that promotes comprehensive professional competence. What exactly are the requirements for such task-based and problem-oriented teaching, and how can it be structured?

Структура процесів навчання, орієнтованих на завдання та проблеми

У попередньому модулі ми побачили, що завдання, пов'язані з проблемами та практикою, є хорошим відправним пунктом для навчання, яке сприяє розвитку всебічної професійної компетентності. Які саме вимоги висуваються до такого завдання-орієнтованого та проблемно-орієнтованого навчання і як його можна структурувати?

# data[].attributes.headline
Competence-based Learning - How do I promote comprehensive professional competence in my lessons?

# data[].attributes.subject
Competence-based Learning - How do I promote comprehensive professional competence in my lessons?

# data[].attributes.body
In the previous modules, we have already learned how to design practical and student-oriented lessons in learning situations (i.e. based on professional practice). In addition, we have also gained an insight into ways of structuring lessons. The central question in this module is: How do we promote comprehensive professional competence and not just the acquisition of knowledge?

Навчання на основі компетентностей - Як сприяти розвитку всебічної професійної компетентності на своїх уроках?

У попередніх модулях ми вже дізналися, як у навчальних ситуаціях (тобто виходячи з професійної практики) можна організувати практичне та орієнтоване на учнів навчання. Крім того, ми також отримали уявлення про можливості структурування навчання. Головне питання цього модуля: як ми можемо сприяти розвитку всебічних професійних компетентностей, а не лише набуттю знань?

# data[].attributes.headline
Creating Learning Situations - How do I design complex learning processes that enable problem-solving, self-orgnised and competence-oriented learning?

# data[].attributes.subject
Creating Learning Situations - How do I design complex learning processes that enable problem-solving, self-orgnised and competence-oriented learning?

# data[].attributes.body
In the previous modules, we familiarised ourselves with a number of characteristics for organising competence-oriented and problem-solving aVET.

In this module, we will plan ourselves a lesson following the principles of "learning situations".

Створення навчальних ситуацій - Як розробити складні навчальні процеси, що сприяють вирішенню проблем, самоорганізованому та орієнтованому на компетенції навчанню?

У попередніх модулях ми ознайомилися з низкою характеристик для організації навчання, орієнтованого на компетенції, вирішення проблем та професійну діяльність.

У цьому модулі ми самі плануватимемо заняття, що відповідають цьому підходу.

# data[].attributes.headline
Identification and Specification of VET Teacher Training competences

# data[].attributes.subject
Identification and Specification of VET Teacher Training competences

# data[].attributes.body
This survey formed the basis for the design of the methodological and didactic training programme for Ukrainian teachers.

# data[].attributes.headline
Визначення та специфікація компетентностей підготовки викладачів професійно-технічної освіти

# data[].attributes.subject
Визначення та специфікація компетентностей підготовки викладачів професійно-технічної освіти

# data[].attributes.body
Це дослідження стало основою для розробки методично-дидактичної програми підвищення кваліфікації для українських вчителів.

# data[].attributes.headline
Initiating and organising student-centred learning processes in learning situations - How can I organise my lessons in such a way that students are involved and the process is visible to everyone involved?

# data[].attributes.subject
Initiating and organising student-centred learning processes in learning situations - How can I organise my lessons in such a way that students are involved and the process is visible to everyone involved?

# data[].attributes.body
In the previous modules, we looked at how to plan our lessons in learning situations at the makro level. We designed problem-based scenarios, defined the increase in competence and dealt with the work and business-process oriented structure of our lessons. Now we will move on to the micro level of planning and the level of lesson implementation and clarify the question of how we can also give our students a say in the specific design of lessons. In addition, we will gain insight into whether AI can help us with this planning.

Ініціювання та організація процесів навчання, орієнтованих на студентів, у навчальних ситуаціях - Як я можу організувати свої заняття таким чином, щоб студенти були залучені до процесу, а процес був видимий для всіх учасників?

У попередніх модулях ми розглянули, як планувати уроки в навчальних ситуаціях на макрорівні. Ми розробили сценарії, орієнтовані на вирішення проблем, визначили підвищення компетентності та розглянули структуру наших уроків, орієнтовану на роботу та бізнес-процеси. Тепер ми перейдемо до мікрорівня планування та рівня реалізації уроків і з'ясуємо, як ми можемо також надати нашим учням право голосу в конкретному плануванні уроків. Крім того, ми отримаємо уявлення про те, чи може штучний інтелект допомогти нам у цьому плануванні.

# data[].attributes.headline
Programme - Teacher Training Didactics and Methodology

# data[].attributes.subject
Programme - Teacher Training Didactics and Methodology

# data[].attributes.headline
IBL - Münster School of Vocational Education

# data[].attributes.subject
IBL - Münster School of Vocational Education

# data[].attributes.body
This Padlet provides an insight into the didactic and methodological training for teachers at vocational training institutions participating in the VETpartEX project.

The training was conducted in person from 27 October 2025 to 4 November 2025 at Münster University of Applied Sciences. It serves as a basis for the development of further training formats (including OOC) by the Ukrainian project participants in the further course of the project.

For data protection reasons, some lesson videos from German schools and some photo documentation are no longer available in this presentation with open access.

For the OOCs currently under development, the integration of freely accessible lesson videos is planned.

The documents on this Padlet do not represent a final project result (in the sense of a deliverable or milestone), but merely offer a deeper insight into our work process.

Contact: Michael Erz, Berufskolleg der Stadt Bottrop, An der Berufsschule 20, 46236 Bottrop, Germany / michelerz@aol.com

Цей Padlet надає уявлення про дидактичну та методологічну підготовку викладачів професійно-технічних навчальних закладів, які беруть участь у проекті VETpartEX.

Підготовка проводилася в очному режимі з 27 жовтня 2025 року по 4 листопада 2025 року в Мюнстерському університеті прикладних наук. Вона служить основою для розробки форматів подальшої підготовки (включно з OOC) українськими учасниками проекту в ході подальшої реалізації проекту.

З міркувань захисту даних деякі відеозаписи уроків з німецьких шкіл та деякі фотодокументи більше не доступні в цій презентації з відкритим доступом.

Для OOC, які наразі розробляються, планується інтеграція вільно доступних відеозаписів уроків.

Документи на цьому Padlet не є кінцевим результатом проекту (у сенсі кінцевого продукту або етапу), а лише дають глибше уявлення про наш робочий процес.

Контактна особа: Michael Erz, Berufskolleg der Stadt Bottrop, An der Berufsschule 20, 46236 Bottrop, Німеччина / michelerz@aol.com