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Educlic: La importancia de las TIC's en la educación

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Rebaque, B. & Barrio, F. (2021). Nuevas Alfabetizaciones. La competencia científico-tecnológica en el ámbito educativo. Dykinson. https://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=https://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=e000xww&AN=2905793&lang=es&site=eds-live&scope=site

Educlic: La importancia de las TIC's en la educación,  https://www.youtube.com/watch?v=h40pXhuyNRM

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Educlic: La importancia de las TIC's en la educación

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Rebaque, B. & Barrio, F. (2021). Nuevas Alfabetizaciones. La competencia científico-tecnológica en el ámbito educativo. Dykinson. https://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=https://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=e000xww&AN=2905793&lang=es&site=eds-live&scope=site

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El sentido pedagógico y científico de la robótica en las aulas deEducación Infantil.

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El sentido pedagógico y científico de la robótica en las aulas deEducación Infantil.

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Segun Rodriguez  " La sociedad actual se caracterizada por los acelerados avancesen las tecnologías, la comunicación y la generación del conocimiento,esta certeza requiere que los contextos educativos, como microsiste-
mas sociales, generen oportunidades de aprendizaje al alumnado,para favorecer el desarrollo de competencias que requieren los ciudadanos del siglo XXI" (p.89).

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Alfabetización científica en Educación Infanti.

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Alfabetización científica en Educación Infanti.

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Todos los docentes tenemos el privilegio y el deber de iniciar anuestros alumnos en el desarrollo científico, imprescindible para interpretar y comunicar todo lo que le rodea, iniciando, incluso, el espíritu crítico, participativo, activo y concluyente para una sociedad en evolución. “Formular hipótesis consiste en ayudar a los alumnos a comprender y a considerar la variedad de posibilidades con que se tropieza en la resolución de un problema” (Caravaca, 2010, p.4).

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Imagen 1. Sugerencias según IFLA de noticias falsasFuente: Federación Internacional de Asociación de Bibliotecarios y Bibliotecas (IFLA)

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Recomendaciones y sugerencias para prevenir y detectarlas noticias falsas.

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Recomendaciones y sugerencias para prevenir y detectarlas noticias falsas.

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tipos de fake news basados en las clasifica-
ciones de Pérez (2017) y Rocamora (2019):
• Virales: parecen descabelladas, sin sentido, pero se hacen virales. El objetivo final de este tipo de noticias es atraer visitas y seguidores.
• Deportivas: las apuestas mueven cantidades colosales de dinero, y se pueden ver influenciadas por un bulo sobre la bajade un jugador relevante.
•  Políticas: las noticias falsas propagadas con un determinado fin pueden influir en procesos electorales y perjudicar en lasvotaciones.
•Financieras: al igual que en las apuestas, la manipulación o
distorsión de noticias pueden influir en el mercado de valores o repercutir en la bolsa de inversores.
• Satíricas o de parodia: la finalidad de este tipo de noticias estergiversar la realidad (Ej. El diario Mundo Today o la páginaweb estadounidense The Onion).
• Internacionales o gubernamentales: son noticas que se exageran y están relacionadas con supuestos comportamientos o hechos ilícitos o confidenciales ocurridos en los gobiernos deotros países.
• Empresas y productos: revelan supuesta información sobre la peligrosidad o falta de garantías de productos farmacéuticos, de alimentación, de cosméticos, etc.
•Personales: son campañas de desprestigio relacionados con la vida privada o supuestas declaraciones de personas importantes de diferentes ámbitos (políticos, deportistas, actores,etc.)
Errores humanos: cuando una noticia falsa se da por verda-dera. Según los expertos no hay edades para que se nos
"cuele" un bulo.

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La comunicación científica contra ladesinformación. 

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La comunicación científica contra ladesinformación. 

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Según Rebaque (2021)  " La vulnerabilidad no entiende de edades, ni de usuarios, ni de ámbitos o actividades políticas o mediáticas y el fenómeno de las fake news o noticas falsas, que fomenta el engaño y la desinformación está influyendo y confundiendo a la población de una manera deliberada" (p.41).
por lo que podemos decir que la tecnologia ademas de servir para un buen uso, mucha gente se aprovecha de esta herramienta para crear noticias falsas creando terror en la poblacion por lo que debemos saber si la informacion que se comparte o se escucah es veraz o es falsa para no estar desinformando a la poblacion.

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Habilidades para alcanzar  la Alfabetizacion Digital 

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Habilidades para alcanzar  la Alfabetizacion Digital 

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Las habilidades digitales van desde la Alfabetización mediática,la Informacional, la capacidad de usar colaborativamente las comunicaciones, la de gestionar adecuadamente la reputación digital personal, la capacidad en adoptar, adaptar e integrar las TIC, en especial
las más avanzadas, participar en prácticas académicas y de investigación en ambientes digitales, así como obtener habilidades de aprendizaje en entornos digitales, ya sean formales o informales.

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La alfabetización digital en el desarrollo de la competenciacientífico-tecnológica 

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La alfabetización digital en el desarrollo de la competenciacientífico-tecnológica 

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Segun Barrio ( 2021) " La
alfabetización digital se alcanza mediante un proceso de desarrollo
desde el acceso y las habilidades funcionales hasta las capacidades e
identidad de nivel superior" (p.19).
Por lo que se refiere a que toda persona debe contar con las mismas oportunidades para acceder a la era digital y tener un buen internet para seguir, quien no este alfabetizado digitalmente no podra avanzar a la misma velocidad que los demas, es por eso que todo individuo debe contar con un buen ambiente digital para ejecutar de manera eficaz las tareas  con la tecnologia propuesta.

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Capacidades que aportan la habilidades digitales

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Capacidades que aportan la habilidades digitales

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Prima el desarrollo del pensamiento critico por encima de las habilidades practicas. (Abello Martínez 2013 pg. 30)

Es importante impulsar la alfabetización digital tanto a docentes como a estudiantes implementando habilidades necesarias a los planes de estudios con el fin de dar respuesta y soluciones reales a la sociedad del siglo XXI, en donde se promuevan programas de aprendizajes facilitando la creación del contenido, la fluidez de la tecnología y ´promover el pensamiento critico.

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* Participación académica e investigadora
* Alfabetización mediática
* Alfabetización informacional
* Alfabetización tecnológica
* Gestión y reputación digital
* Comunicar y colaborar

Para la alfabetización digital también tiene que ver con una manara de leer y de escribir el mundo: educar para crear personas. (Bebea Gonzalez,
2015 p. 29)

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Alfabetización Digital

Se refiere a la capacidad de una persona para realizar una tarea en un entorno digital, lo que representa un método novedoso de creación, comprensión y comunicación de información.

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cortometraje.- Gana siempre la creatividad.

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cortometraje.- Gana siempre la creatividad.

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Creatividad

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Hablemos de creatividad Con: Pablo Romero Ibañez

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Ministerio de Educación Nacional. (2014). Documento No. 24. La exploración del medio en la educación inicial. p. 15 - 22. http://www.deceroasiempre.gov.co/Prensa/CDocumentacionDocs/Documento-N24-exploracion-medio-educacion-inicial.pdf

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documento n° 24: la exploración del medio  en la educación inicial

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ministerio de educacion nacional de colombia

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Documento N° 24: La exploración del medio en la educación inicial

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Documento N° 24: La exploración del medio en la educación inicial La exploración del medio es el aprendizaje de la vida y todo lo que está a su alrededor; es un proceso que incita y fundamenta el aprender a conocer y entender que lo social, lo cultural, lo físico y lo natural están en permanente interacción.

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EXPLORACIÓN DEL MEDIO EN LA PRIMERA INFANCIA

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Acompañar y fortalecer la curiosidad e iniciativa de los niños y niñas.

Incentivar la búsqueda de preguntarse, de ser capaz de comprobar y contrastar acciones.

Implementar el uso de las TIC para conocer el mundo que los rodea

Incentivar espacios de lectura como una herramienta para buscar algo lejano y volverlo cercano.

Acercar a los niños y niñas a el patrimonio cultural (museos, bibliotecas, teatros, entre otros)

Que conozcan la cultura de su región (fiestas y rituales)

Estas interacciones van acercando a los niños y niñas a construcciones sociales que apropian desde su vivencia cotidiana, lo que lo lleva a una serie de preguntas y respuestas a través de la experiencias.

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Enseña a tus hijos a cultivar su primer huerto

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¿Qué se potencia a través de la exploración del medio?

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¿Qué se potencia a través de la exploración del medio?

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Los niños y niñas aprenden a interactuar con objetos del mundo que los rodea, por lo tanto comprenden que estos están en un espacio no solo físico sino social y cultural.

A través de la exploración del medio el niño potencia la curiosidad sobre el mundo que los rodea.

La exploración del medio permite que el niño pueda imaginar, crear, resolver y vivir experiencias únicas para el desarrollo de habilidades.

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La exploración del medio permite que los niños y niñas desde los primeros años de vida aprendan a identificar su entorno a través de la interacción de su espacio físico y biológico, ecosistema, comunidad, cultura y sociedad en general.

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5 juegos en la naturaleza con niños (parte 2)

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La educación siempre está en proceso de evolución, y los educadores siguen ese ritmo y tratan de estar a la par con todos los cambios que esta propone. Es por eso que la integración de la tecnologíaen los procesos académicos se convierte en eje de transformación en las instituciones.

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Cervantes, M., & Ortiz., G. (2015). La formación científica en los primeros años de escolaridad. Dialnet. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5585223

La Gaceta. (2016). El pensamiento científico: otra herramienta de aprendizaje para los más chicos [Vídeo]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=AtUcW8zYVuY

Loor-Colamarco, I., & Mendoza, R. (2022). Estrategias didácticas para la enseñanza de las ciencias naturales y desarrollo del pensamiento científico. Dialnet. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=8383512

Materiales didácticos. (2023). Actividades prácticas para enseñar ciencias naturales [Vídeo]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=loyEwHVlDKs

Olvera, M. (2018). Importancia de la educación científica. Voces Portal de Educación. http://revistavoces.net/importancia-de-la-educacion-cientifica/

Rebaque, B. & Barrio, F. (2021). Nuevas Alfabetizaciones. La competencia científico-tecnológica en el ámbito educativo. p. 123 - 144 https://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=https://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=e000xww&AN=2905793&lang=es&site=eds-live&scope=site

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Estrategias y Métodos didácticos para enseñar Ciencias Naturales

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Estrategias y Métodos didácticos para enseñar Ciencias Naturales

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Actividades prácticas para enseñar ciencias naturales

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Estrategias Didácticas para la enseñanza de las ciencias naturales y el desarrollo del pensamiento científico

Lectura activa y crítica: Involucra material de lectura para analizar, cuestionar y evaluar de manera reflexiva.

Creación de grupos de trabajo: Hacer equipo refuerza vínculos sociales y mejora habilidades colaborativas que motivan a obtener un bien común.

Clases interactivas basadas en el desarrollo de experiencias:  forma de enseñanza que produce proactividad en los estudiantes mediante actividades prácticas, preguntas abiertas, entre otros.

Investigación científica: Habilidades para recopilar información, usarla y hacer preguntas para luego explicar y sacar conclusiones.

Procesos de análisis: Medición e informe de datos con la finalidad de comprender y optimizar el aprendizaje.

Juego y metodologías con conexión TICs: Estrategias metodológicas relevantes dentro de las cuales se usan las TIC de la siguiente forma:

Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP)

Aprendizaje invertido o Flipped Classroom

Aprendizaje Basado en el Pensamiento

Gamificación (Técnicas del entorno de videojuegos)

Aprendizaje Colaborativo / Cooperativo

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El pensamiento científico: otra herramienta de aprendizaje para los más chicos

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La educación científica promueve la curiosidad y enseña a los niños a desarrollarla productivamente, de esta manera, Rutherford (1990) argumenta que la ciencia es apreciada por sus grandes valores en los que destacan la integridad, diligencia, curiosidad, apertura a nuevas ideas, imaginación, entre otros, por tanto, debe señalarse que la educación científica particularmente fomenta la curiosidad, el escepticismo y apertura hacía nuevas ideas.
De igual forma, Echeverría (1995) considera que la ciencia es una actividad que puede aportar significativamente a la sociedad, desde diversas perspectivas relacionadas a la epistemología o justificación lógica del conocimiento. Es importante recurrir al sistema de valores que justifica las acciones humanas dado que la ciencia es vital para transformar el mundo. Citado por (Cervantes, M., & Ortiz., G. 2015, p. 12).

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Objetividad y racionalidad: Búsqueda de respuestas desde las leyes que gobiernan el universo.

Demostrabilidad y verificabilidad:  Mediante la experiencia directa (experimentos) o mediante una explicación con argumentos lógicos y demostrables.

Sistematicidad y metodicidad: El pensamiento científico se lleva a cabo mediante procedimientos ordenados y verificables.

Precisión y comunicabilidad: Las conclusiones que nacen del razonamiento deben ser precisas, es decir, concretas, específicas y entendibles.