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Después de escuchar esta charla de Melina Furman, compartir una de las dos opciones que les propongo debajo 

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Después de escuchar esta charla de Melina Furman, compartir una de las dos opciones que les propongo debajo 

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Elegir una de las 2 consignas para compartir en la semana 2:
1. Esta semana voy a probar en clase (preguntas, rutinas de pensamiento, ticket de salida, etc.)

2. Una clase memorable (mía o de otro profe)

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Preguntas para pensar | Melina Furman | TEDxRiodelaPlataED

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Exploren la Bibliografía propuesta para esta primera clase y alguno (o  todos ;) estos videos

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Exploren la Bibliografía propuesta para esta primera clase y alguno (o  todos ;) estos videos

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Pepe Menéndez Educar es conectar https://youtu.be/PPD7b8MMYUc?si=WzFSOPWq_fPeEgH2

Oscar Ghillione Profesores que dejan huella https://youtu.be/9LM26ijPeCs

Compartir un "meme" que refleje el tema Motivación en clases (si se animan a hacerlo, genial y sino pueden elegir uno que represente el tema)

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Zombies en la escuela | Juli Garbulsky | TEDxRiodelaPlata

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Una Clase Memorable: Los seis sombreros para pensar de Edward de Bono por Elida Pastor 

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Una Clase Memorable: Los seis sombreros para pensar de Edward de Bono por Elida Pastor 

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En mi formación Universitaria dentro de la materia Métodos proyectuales 2 tuve una docente excepcional! Elida!! Cuando vimos este libro de Edward de Bono nos divinos en grupo de acuerdo a los colores de los sombreros y cada alumno creaba y confeccionaba su sombrero haciendo un refuerzo semántico a partir de la lectura, exponía su tema luciendo su sombrero y ejemplificaba aplicando su color de pensamiento a una problemática común.
En resumidas cuentas fue una clase divertida, estimulante y donde nos llevamos el total del concepto a travez de la experiencia propia y de los compañeros. Es hasta el día de hoy que tengo tan fresco el conocimiento cómo si hubiera sido ayer la clase.
Fernando Romero García

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Para darles un poco de fuerza interior, derribar mitos y que los estudiantes no le tengan miedo a ciertas materias (Fisicoquímica en este caso) cree este meme. Quise usar otra plataforma, mas colorida, pero finalmente me salió mejor por esta https://www.memegenerator.es/ No suelo usar memes en clase, pero con los docentes de cátedra y estudiantes tenemos un grupo de WhatsApp informativo donde sí podríamos llegar a usar, con moderación ya que es para informaciones importantes (solo escriben los administradores, para las demás comunicaciones aula virtual). También lo podríamos subir en el aula virtual como mencionó una colega que los usa para atraer a los estudiantes. Saludos, Silvina

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En nuestra área necesitamos estar en un constante cambio, es por ello que siempre trato de utilizar imágenes en cada una de las unidades que desarrollamos en el aula virtual, algunas con un sentido humorístico.

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El momento en el que todos estamos felices!!!.

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Cuando a mis estudiantes le pregunto... ME EXPLIQUE BIEN? QUIEREN QUE REPITA ALGO NUEVAMENTE? El silencio de ellos me pone esta cara. 

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Marcela Brousse

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Cuando hago la devolución de sus parciales suelo utilizar éste tipo de recursos para mostrarles los errores que cometieron , aprender a partir de ellos y obviamente tratar de revertirlos. Luisa Rivero

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Buen dia para todos. Comparto éste meme, teniendo en cuenta que nuestros alumnos son nativos digitales. Durante el desarrollo de la clase, surgen interrogantes docentes o de alumnos, ante el silencio de la respuesta, se sugiere buscar en internet, citando la fuente. No solo es una herramienta de aprendizaje conceptual, sino también en cuanto a fuentes confiables (por ej. reviews). Del mismo modo, en presencialidad se utiliza el celular (o pc) en la evaluación mediante moodle, optimizando las herramientas digitales propias de éstas generaciones y preponderando el cuidado del medio ambiente, con la disminución del uso del papel y generación de residuos.
Jesica Benitez. Docente de Inmunología.

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Me costó mucho elegir que meme querría poner. Pensaba algunos que hicieran referencias a historia, pero algunos eran muy largos y hasta tediosos (solo para entendidos dirían algunos).
Cree un meme a partir de dos imágenes, que buscan representar que la motivación en clases es importante. A veces nos emocionamos explicando y no reconocemos los rostros de los estudiantes (aburridos, confundidos, cansados etc) o no sabemos que hacer cuando lo podemos reconocer.
Creo que explicar un tema, apasionadamente e interpelando el interés de los estudiantes (con un dialogo, conversación, ejemplos de la vida cotidiana) ayudaría a incentivar la motivación de los estudiantes.
Saludos! Zorrilla Alejandra

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Buenas, No suelo utilizar memes en las clases pero si tratar de reafirmar los conceptos técnicos con alguna imagen que los alumnos puedan sentirse identificados

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Buen día, una de las cosas de mis prácticas profesionales y que notaba era el aburrimiento en la clase y la desmotivación. Esas caras de aburrimiento y de sueño de mis alumnos me llevó a introducir otras estrategias de enseñanza en el aula, como los recursos tecnológicos y en especial  la "Gamificación". Hoy uno de los desafíos que enfrentamos los docente, radica despertar la motivación y el interés para poder dejar huellas en el proceso de aprendizaje de cada uno de nuestros alumnos.

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Buen día, una de las cosas de mis prácticas profesionales y que notaba era el aburrimiento en la clase y la desmotivación. Esas caras de aburrimiento y de sueño de mis alumnos me llevó a introducir otras estrategias de enseñanza en el aula, como los recursos tecnológicos y en especial  la "Gamificación". Hoy uno de los desafíos que enfrentamos los docente, radica despertar la motivación y el interés para poder dejar huellas en el proceso de aprendizaje de cada uno de nuestros alumnos.

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Situaciones que nos suelen pasar en el aula!!! Cuando diseñamos una clase,  partiendo de las lecturas previas realizadas por los estudiantes....
Saludos!!! Graciela  Anger

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Hola... La verdad no he usado memes en clases, ni en material escrito. Pero me parece super interesante e incluso motivador y sobre todo para descomprimir tanta seriedad asociada a lo educativo. Adjunto un meme que creo que ayuda a que como docentes también reflexionemos respecto a la sobrecarga de actividades que a veces realizamos, subiendo muchas tareas al aula virtua, porque tenemos la sensación que lo virtual, aun no es lo mejor, y con más actividades podremos "garantizar" más aprendizaje. Y es lógicamente una falacia.

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Buen día, muchas veces me sentí así como este meme, tanto en rol de profesor como de estudiante.
Esa sensación de que uno esta hablando solo y lo difícil que se hacía por momentos captar la atención de los alumnos, que muchas veces ni siquiera estaban sentados del otro lado de la pantalla.

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Utilizo algunos memes y/o caricaturas para distender el contenido de la clase cuando es extenso y muy cargado de contenido. Lo uso cuando necesito interactuar, se distienden y entre risas y/o comentarios salen preguntas. Por ejemplo tenerlo a Mr Bean como supervisor de "cordones de soldadura".

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Quise representar un poco lo mucho y "grande" que suele ser a veces la preparación previa a una clase o la planificación en general (porque queremos ser motivadores, entretenidos, tener todas las respuestas...), y después por diversas cuestiones llegamos a sentir que  fue mínimo y "pequeño" lo que se llegó a dar...

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Desde el lugar de alumno muchas veces se busca la información más entretenida o sintética. Ya sea desde un video de you tube o búsquedas objetiva o recortadas en wikipedia. La humanidad latente. Me lleva pensar como despertar el interés en profundizar.
Fernando Romero García.

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Buenas tardes a todos y a todas. Debo decir que hasta el momento no usé memes en mis clases, es mas no los había tenido en cuenta como una herramienta para generar otro ambiente! me doy cuenta que está excelente la idea. Comparto este meme porque creo que se relaciona con las perspectivas de lo que hacemos y las exigencias que acompañan el proceso, pero pocas veces nos ponemos a pensar la misma situación desde otro lugar.
Mi nombre es Juliana Romina Piris.

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Luego de leer los materiales y de reflexionar acerca de mis sensaciones, se me ocurrió que éste meme refleja como me sentí antes y después del primer encuentro.

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A los profesores que enseñamos Matemáticas, a menudo nos resulta difícil justificar ciertos conceptos, y muchos alumnos nos dan señales...

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Busque un meme (porque me cuesta ser creativa en este formato)
Pensando en el aprendizaje metacognitivo y experiencias de aprendizaje adecuadas
Sonia Muñoz- FHyCS

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Se plantea con el "Help"  la constante necesidad del compromiso por parte del docente: buscar ayuda para comprender los nuevos escenarios. El "Aprendamos juntos... vamos!" es tratar de aggiornarnos y adaptarnos a los nuevos escenarios complejos y desafiantes.
(…)”el espacio del aula de las organizaciones educativas modernas, en su conformación, es la caja de resonancia perfecta para la lógica acumulativa de los listados de contenidos, la explicación dominante, la secuencia progresiva lineal y la carrera contra el tiempo” Maggio, M.  p 36. De que depende seguir con estas lógica?
Sergio F. Benitez

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El reto docente-vs-estudiante del siglo XXI

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Muchas veces me gana el desánimo...cuando me doy cuenta que los chicos no comprendieron parte del tema, y sin embargo...yo confiaba que lo había explicado con claridad. Sería algo así como "expectativa vs realidad". Entonces trato de buscar otra manera de explicar, otros ejemplos, etc..
María del Carmen Ibarra.

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Las clases de Estadística en la Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales, tienen una fuerte orientación hacia su uso como una herramienta en la toma de decisiones, por tanto, es necesario partir de situaciones lo más reales posibles.
Este meme nos causó mucha risa a profes y estudiantes, cuando lo utilizamos

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Buenas! Las clases de literatura pueden ser muy movilizantes y motivadoras pero...cuando leemos solo para hacer comparaciones o buscar en las obras como se ve la teoría, rápidamente perdemos ese entusiasmo que nos provoca (a docentes y alumnos) las lecturas compartidas.
Saludos!
Macarena González Stempel

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"No querría dar la sensación equivocada de que tengo respuestas y de que estoy aquí para explicar.Pero tengo algunos mapas, eso sí. Por supuesto hasta que no emprenda ese viaje no puedo saber si son fiables, precisos, útiles.Para eso escribo este libro, para hacer este viaje" 

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"No querría dar la sensación equivocada de que tengo respuestas y de que estoy aquí para explicar.Pero tengo algunos mapas, eso sí. Por supuesto hasta que no emprenda ese viaje no puedo saber si son fiables, precisos, útiles.Para eso escribo este libro, para hacer este viaje" 

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A. Baricco "The game" (2018)

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les dimos herramientas y formas a dibujar a mano alzada, sin uso de goma ni regla. Los sacamos de la comodidad y por cámara se veían disociados como el gatito del meme, por eso la elección. Creo que la motivación paso por recorrer un camino que no esperaban. Sosa Cuba Leonela

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Meme acerca de nuestras clases de Mecánica de los Suelos

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Meme acerca de nuestras clases de Mecánica de los Suelos

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Este meme refleja la atención de nuestros estudiantes en las clases de mecánica de los suelos (3er año de ingeniería civil). Cuando les explicamos los conceptos básicos que rigen al suelo les cuesta entenderlos, pero sí los aplicamos a analizar fallos reales hacen más preguntas que de costumbre jaja. A veces para motivarlos ¿por ahí nos conviene empezar por las consecuencias de no saber del tema, o no? jaja
Saludos y buen fin de semana 😊
Camila Irina Korpys.

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Este meme lo cree con la intención de reflejar algo que comunmente pasa en nuestras aula a modo de ironía. Pero actualemente existen múltiples herramientas y recursos que podemos utilziar a través del celular para motivar el interés de los estudiantes para el abordaje de actividades o contenidos.
Correa Melnichuk Soledad

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Hola a todes, este meme lo utilizo para poner algo de buen humor en la presentación de sobre las Normas APA que se utilizan para para publicaciones académicas. Las normas son parte de los contenidos de la asignatura Seminario de Tesis, y es un asunto bastante denso y formal, por lo cual está bueno agregar risas.  Alberto Bys

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Intené representar lo que sienten los estudiantes ante la rutinaria cantidad de tareas que tienen en horarios extra clase. 

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Es una estrategia que utilizo generalmente en las clases virtuales, sobre todo. Resulta muy eficaz para mantenerlos activos y atento, porque saben de ante mano que tienen que presentar el tiket al finalizar la clase.

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Ayer, en mi clase de Cálculo 1, introduje una dinámica de "entrada y salida" para promover la participación y el intercambio de conocimientos. Aunque inicialmente expliqué que estaba destinada exclusivamente para ellos, algunos estudiantes optaron por compartir lo que escribieron. En un principio, predominaron las preguntas relacionadas con los conceptos que revisaríamos, dado que esta semana tenemos un examen parcial.

Además, les brindé tiempo para que completaran sus "tickets de salida", con la idea de que pudieran compartir lo que aprendieron con aquellos compañeros que no pudieron asistir a clase. A pesar de que esta fue la primera vez que implementé esta dinámica, planeo hacerlo más frecuentemente, ya que noté mayor predisposición de los alumnos para preguntar y participar.
Sergio Sedoff

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He trabajado sobre la consigna "preguntas". Son dos páginas de Genia.ly, una es la presentación/definiciones de los temas, y la segunda página está pensada en relación a la profesión y  su vinculación con la Interpretación. Las preguntas presentadas aquí las he llevado al aula el miércoles pasado, dado que estamos con este tema.
Sergio F. Benitez

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¿QUÉ ES?
" La educación ambiental es entendida como la formación de los individuos para conocer y reconocer las interacciones entre lo que hay de "natural" y de "social" en su entorno, intentando no imprimir a sus actividades orientaciones que pongan en proceso de grave deterioro el equilibrio que los procesos naturales han desarrollado, haciendo posible la existencia una calidad ambiental idónea para el desarrollo de la vida humana"(Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente -PNUMA-)

Definiciones de la Interpretación:

-Aspecto de la educación ambiental cuyo objetivo es explicar - en especial a los visitantes de las áreas naturales o culturales - sus características de un modo innovador , atractivo y motivante.

-Utiliza medios y técnicas para promover el conocimiento, el entendimiento, el respeto y el aprecio de los valores de ésas áreas.

-Incentiva el aprendizaje mediante vivencias directas, básicamente a través de la percepción sensorial.

" Una actividad educacional que aspira a revelar los significados y las relaciones por medio del uso de objetos originales, a través de las experiencias de primera mano y por medios ilustrativos en lugar de simplemente comunicar información literal." (Freeman Tilden, 1957)
Cada uno de nosotros somos... Y en la mirada de grupo aparece la complejidad en relación a la profesión del Guía de Turismo.
Preguntas de comprensión:

Empezar

Empezar

A) Al adquirir el conocimiento a partir de la lectura, charlas de colegas externos más la visita al sitio Reserva de Osununú en San Ignacio, o cualquier otro espacio natural o cultural ya conocido, ¿qué opinión/pautas/recursos lograste, y qué compartirías con tu compañero en términos de alguna instancia significativa que te haya sensibilizado?

B) Marca similitudes y diferencias entre un guiado interpretativo y uno tradicional.

C) Como futuro Guía de Turismo ¿cómo te sentís, ves, imaginas en el rol de guía en esta nueva realidad, la de ser intérprete-educador? Argumentar.

Vamos a pensar repuestas para preguntas de comprensión en relación al tema " la Interpretación como herramienta" en el Guía de Turismo.

Juguemos a pensar otras preguntas no fácticas

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Una clase que recuerdo como memorable para mí fue en el contexto de la cátedra de Inglés 4 de la carrera de Licenciatura en Turismo. El tema era "package holidays", armar paquetes turísticos haciendo de cuenta que trabajaban en agencias de turismo. A cada grupo se le asignó un destino y un tipo de cliente (jubilados, solteros entre 35 y 45, familia con niños pequeños, etc). El hecho de darles una actividad que simulara parte de su rutina en su quehacer profesional logró captar el interés de grupo y que pudieran aplicar contenidos gramaticales y vocabulario en un contexto concreto de trabajo.

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Buenas tardes. Creo que este meme representa una situación muy común en el aula, en la que el docente, al no lograr la intervención espontánea de los alumnos, más allá de la calidad de la pregunta o de la propuesta, recurre a este tipo de apercibimiento, ante el que muchas veces algún alumno o grupo de alumnos "valiente" se "anima" a participar. Entiendo que puede tener múltiples explicaciones el silencio de los alumnos ante nuestros interrogantes, pero uno de los aspectos que trato de atender en el aula, es que entiendan que el error no va ser censurado, que si dan respuestas erróneas no van a quedar en ridículo o en evidencia, sino que también son parte del proceso de aprendizaje.
Saludos
Noelia Brizuela

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Buenas tardes. Una clase que recuerdo como memorable, fue durante mi paso por la facultad de Derecho, en la materia Derecho Procesal Penal. Fue durante la pandemia, por lo que destaco el esfuerzo de nuestras dos profesoras, que lograron un alto grado de participación y coordinación. Se trató de la simulación de un juicio oral, que se llevó a cabo por la aplicación ZOOM, en la que los alumnos debimos repartirnos los roles de acusado, testigos, abogado defensor, fiscal, peritos, etc. Una de las docentes ocupó el rol de juez. La actividad se planteó a partir de un caso estudiado en clase, nos dividieron en dos grupos, por la defensa y acusación, para coordinarnos y preparar nuestras intervenciones. La propuesta implicó el desarrollo de los contenidos conceptuales, la practica de la oralidad, de la argumentación, entre otras competencias.
Noelia M. Brizuela

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Arriba les dejé el comentario. Juliana
Saludos.

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Correa Melnichuk Soledad. 1. Esta semana...

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Correa Melnichuk Soledad. 1. Esta semana...

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Esta semana probé incorporar nuevos procedimientos en mis clases de fisicoquímica aplicada del profesorado. Siempre los estudiantes pasan a la pizarra a realizar los ejercicios para la puesta en común, pero a partir de esta semana les solicito que expliquen el procedimiento que utilizaron a sus compañeros, analizando los valores y variables utilizadas.
Además sume consignas donde propongo que los mismos estudiantes elaboren problemas para ejercitar los contenidos de energia, fuerza y trabajo, luego los intercambien entre ellos y evalúen las resoluciones realizadas.

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En una materia que tiene su parte de teoría pero es más bien taller, al finalizar cada clase, habilitamos un socrative con 3 preguntas referidas al tema del día. Las preguntas suelen ser para pensar y repasar contenido (qué te pareció el tema de hoy, para que te perece que lo usarías) las respuestas son diversas, desde “hoy estuvo entretenido”, “me costó entender, pero con la práctica lo haré”, también están los que repasan los conceptos dados y toman nota de todo, como en un diario de clase.

Otra experiencia en otra materia (con mucha carga teórica), al comienzo del año y para generar expectativa utilizo globos como introducción a la materia. En general el ingreso a la universidad se suele tomar como algo muy serio, al salirse de ese pensamiento también comienza la empatía… iniciar con alguna actividad que les sea divertida o motivadora refuerza la comprensión del tema.

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En el seminario específico de la carrera de Letras, en el marco de la Didáctica 2, trabajamos sobre el concepto de artefacto pedagógico. La docente a cargo dispuso en el aula una serie de cuerdas de las cuales colgó poemas, mientras que proyectaba canciones acompañadas de ilustraciones o fotografías; escogímos un poema que nos llamara la atención y nos dio una consigna de escritura creativa. Luego de esta experiencia, en las próximas clases comenzamos a trabajar en nuestros propios artefactos (que tuvimos que presentar como parte de nuestro examen final) que cumplieran con las siguientes características: inmersivos y movilizantes.

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Luego de observar el video de Milena Furman, comencé a reflexionar en función de las preguntas, y si las que yo realizo son fácticas ¿Cómo repercuten dentro del desarrollo de una clase? ¿Qué utilidad tienen? ¿Cómo puedo generar mayor reflexión? ¿Qué preguntas puedo reformular? y me di cuenta de cuan importantes son dentro de la clase que desafío es para un docente lograr creatividad y que estas sean direccionadas y pensadas para obtener un resultado, o estén orientadas a un objetivo particular. Anijovih-Mora (2009)

Y lo otro fue el pensamiento, escuchar a los estudiantes, y la importancia de saber interpretar los silencios, generar espacios en donde se contribuya al pensamiento. Richard et al (2014)

Quizá hago preguntas, pero no las tenía en cuanta de qué tipo de preguntas eran, es decir que quizá uno lo hace por mera costumbre o rutinariamente. Luego con la lectura de comprendí que hay clasificaciones de preguntas –sencillas, de comprensión, cognitivas y meta cognitivas- y resulto interesante de comenzar a pensar en cuales preguntas puedo formular a fin de mejorar la práctica docente, y de qué manera lograr la reciprocidad teniendo presente los pensamientos divergentes y convergentes planteados por Nicholson Burbulen (1999).

Sonia Verena Lapinski.

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Desde un proyecto de investigación acción que estamos realizando, estamos planteando el trabajo con secuencias didacticas. Desde la incorporación de estas herramientas, donde sistematizamos el desarrollo y las estrategias de los temas más complejos, hemos recibido una buena critica de los estudiantes, porque sintieron que "aprendian mejor"; "no eran clases aburridas, sino participativas y entretenidas", Etc. Tambien incorporamos la auto-evaluación, con preguntas que ya les permiten prepararse para los examenes (sobre todo finales). Seguramente debemos mejorar el estilo de varias de las que hemos volcado en las guias de lectura, pero otras tantas fueron planeadas y planteadas como "Preguntas Poderosas", sobre todo tratando de instarlos a "ponerse en el lugar de <profesionales> y no de <alumnos>
Griselda Gabalachis

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Afiche de la serie The Mill, basada en hechos reales del inicio de la Revolución Industrial

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Les traigo una clase que creo fue memorable para los alumnos y para mí, ocurrió todavía en tiempos de distanciamiento por la pandemia, en la asignatura de Sociología Aplicada a la Psicología, de 5to año (Lic. Psicología, clase virtual) - Los alumnos visualizaban el primer capítulo de la serie The Mill, muy bien ambientada en una industria inglesa textil hacia 1830 más o menos, pleno amanecer de la revolución industrial.  Este material es muy fuerte y crudo, en las antípodas de las series de Netflix en las que las "ambientaciones" replican el presente (resulta que para Hollywood las mujeres vikingas podrían haber desfilado en París y los hombres vikingos tenían prolijas barbas con bellos peinados, cuando todo hace suponer otra cosa, creo que a un vikingo lo podríamos oler a kilómetros, por ejemplo, y no precisamente por su aroma al campo florido...). Bueno, entre otros temas la serie muestra el trabajo infantil de los internados de un orfanato al servicio del dueño de la fábrica, desde la más tierna edad, y cómo las luchas sociales de la época estaban enfocadas en lograr que los niños/as no trabajen más de 14 horas por día!
Entonces, una de las consignas era responder a la pregunta (fundamentando, claro): ¿Existían niños, niñas y adolescentes en la sociedad de esa época?
Por las respuestas recibidas pude ver que a los alumnos les resultó muy inquietante tanto el material como la pregunta y que consiguieron visualizar de una manera diferente el proceso de la Revolución Industrial.  Alberto Bys

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Recuerdo una clase que curse en la practica I del profesorado donde nos invitaron a trabajar con cuentos, para motivarnos a reflexionar sobre la observación, sobre los lentes con el cual miramos la realidad. El sentido del cuento, las preguntas realizadas, la dinámica grupal de la clase hizo que el intercambio sea fluido, que haya motivación y predisposición en la participación. Lo resulto en una clase memorable para mí, porque aprendí en ese intercambio con el otro, los diversos puntos de vistas.

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Esta semana voy a probar en clases… trabajar con preguntas de razonamiento e investigación. Trate de salir de las típicas preguntas fácticas como menciona Furman... y transforme las preguntas fácticas en para investigar.

Pase de las típicas preguntas

- ¿Cuáles son las principales diferencias entre los Dominios Archaea y Bacteria?

- ¿Cómo se clasifican los procariotas según la utilización del oxígeno?

- Describa los siguientes conceptos: fijación, amonificación, nitrificación, asimilación y desnitrificación.

A preguntas del siguiente estilo:

-  Supongamos que se encuentra una nueva cepa de bacterias en un entorno extremo, como un volcán activo. ¿Cómo podría esta bacteria haber desarrollado adaptaciones a su entorno y cuáles serían algunas características celulares que podrían ser únicas en esta cepa?

-  Explica cómo las células procariotas, como las cianobacterias, desempeñan un papel crucial en el ciclo biogeoquímico del nitrógeno en los ecosistemas acuáticos y terrestres. ¿Cuáles son las implicaciones de este ciclo para la agricultura sostenible y la conservación del medio ambiente?

Prof. Martin Giorgio

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Opción 1Preguntar a la IA ¿Cómo motivar a mis estudiantes universitarios?Opción 2Lectura colaborativa usando #

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Opción 1Preguntar a la IA ¿Cómo motivar a mis estudiantes universitarios?Opción 2Lectura colaborativa usando #

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Las instrucciones para usar Perusall las encuentran en la solapa Clase 3 de nuestra aula virtual

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Opción 1Preguntar a la IA ¿Cómo motivar a mis estudiantes universitarios?Opción 2Lectura colaborativa usando #

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Opción 1Preguntar a la IA ¿Cómo motivar a mis estudiantes universitarios?Opción 2Lectura colaborativa usando #

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O ambas ¿por qué no? Si eligen Opción 1, compartan el resultado acá. Si eligen Opción 2, las y los espero en Perusall (en la solapa Clase 3 encontrarán las instrucciones)

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clase memorable de una profesora que tuve

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clase memorable de una profesora que tuve

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en la carrera de grado que me recibí, Diseño Industrial, en el 2 año, en la materia psicofisiología de la percepción, había una profesora Lucrecia, que nos dio como actividad realizar cajas de resonancia, estos objetos debían despertar mediante su uso alguno de los sentidos. Sin dudas la experiencia ya era interesante y nos engancho a todos, lo que no sabíamos es que el día de la entrega venían niños de una escuela especial a utilizar nuestro objetos. Fue un gran momento para comprender el porque de los trabajos y de un posible desarrollo profesional, no solo desarrollar objetos de venta comercial sino con sentido y compromiso social.
Leonela Sosa Cuba -

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Opción 1Preguntar a la IA ¿Cómo motivar a mis estudiantes universitarios?Opción 2Lectura colaborativa usando #

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Opción 1Preguntar a la IA ¿Cómo motivar a mis estudiantes universitarios?Opción 2Lectura colaborativa usando #

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Si eligen Opción 1, compartan acá los resultados. Si eligen Opción 2, las y los espero en Perusall (las instrucciones para acceder, están en la solapa Clase 3) Si tienen ganas, pueden hacer las dos opciones, por qué no?

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Cuando era estudiante, la clase más esperada de la semana para mí, era de la asignatura "Estabilidad", en segundo año, porque el docente era impecable en sus desarrollos y explicaciones, los conceptos los fundamentaba con demostraciones, cada detalle, nada quedaba sin explicar, salía de esa clase sintiendo que aprendía realmente el tema y eso me producía gran satisfaccion. María C. Ibarra

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Cuando era estudiante, la clase más esperada de la semana para mí, era de la asignatura "Estabilidad", en segundo año, porque el docente era impecable en sus desarrollos y explicaciones, los conceptos los fundamentaba con demostraciones, cada detalle, nada quedaba sin explicar, salía de esa clase sintiendo que aprendía realmente el tema y eso me producía gran satisfaccion. María C. Ibarra

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Esta semana voy a probar en clase comenzar a trabajar con el modelo de aula invertida y culminar el desarrollo de la asignatura de un curso con la entrega de un portafolio. Marta Davalo

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Esta semana voy a probar en clase comenzar a trabajar con el modelo de aula invertida y culminar el desarrollo de la asignatura de un curso con la entrega de un portafolio. Marta Davalo

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Una clase memorable, de una profesora memorable (Camila Korpys)

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Una clase memorable, de una profesora memorable (Camila Korpys)

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Cuando era una niña solía ir a clases de inglés en la facultad de artes. Nuestra Teacher, Bibiana, siempre lograba que las clases fueran divertidas y memorables.  Esa clase llegó y nos dijo en inglés, por supuesto: "Hoy, viajaremos en el tiempo a la Edad Media (Today, we will travel back in time to the Middle Ages)".
Teacher Bibiana comenzó a explicarnos sobre el vocabulario de la Edad Media, usando imágenes y dibujos en el pizarrón. Habló de palabras como "caballero", "castillo", "dragón" y "princesa". Cada palabra estaba acompañada de una oración con una pequeña historia para hacer que entendiésemos mejor como ocuparla.
Luego, nos invitó a participar en una actividad interactiva. Dividió la clase en dos equipos: los caballeros (the knights) y las damas (the ladies). Yo fui parte del equipo de las damas, ¡y fue muy divertido! Tuvimos que competir en un "torneo (
tournament)" de preguntas y respuestas sobre la Edad Media en inglés. Cada vez que respondíamos correctamente, ganábamos puntos de honor.
La teacher, siempre  hacía este tipo de clases con diversos temas, y de esta forma tanto yo, como mis hermanos y otras personas que fueron sus alumnos la recordamos con cariño aún el día de hoy, por enseñarnos el inglés de forma iteractiva y con juegos. Nunca necesitamos estudiar demasiado para sus exámenes, porque todas las semanas seguíamos poniendo ladrillo sobre ladrillo en el conocimiento que íbamos adquiriendo, siempre había tiempo para  repasar y construir algo nuevo.

Gracias a ella aprendí no sólo inglés, sino historia, cultura, arte y por sobre todo a que estudiar podía ser divertido y para nada forzado.
Espero en algún momento poder llegar ni que sea un poquitito de esa soltura que tenía para explicarnos. Sin duda Bibiana es una persona que marcó las infancias de muchos e inspiró a muchos compañeros a ser docentes de inglés. Siempre recordamos sus clases con mucho cariño y, a pesar de que mis hermanos y yo estemos en la rama de la ingeniería valoramos mucho lo que representa el inglés para este mundo globalizado y fomentamos con nuestros conocidos, amigos y alumnos el estudio del inglés.
Gracias por leerme, Camila Korpys.

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1. Una clase memorable
- Esta clase se desarrolló en la cátedra de Investigación en Arte I (2do año), de la carrera Licenciatura en Artes Plásticas, donde los estudiantes debían presentar los avances, en relación a la formulación del tema de investigación…. Suele ser difícil lograr que los mismos,  participen en clase y compartan con sus compañeros por dónde anda su búsqueda de investigación, principalmente los que son menos participativos. Para esta clase, se me ocurrió, que la presentación sea mediante un juego, donde cada estudiante, eligiera un compañero para que realice la lectura del mismo, y reflexione cual era el objeto de estudio y su  contextualización.  Con esta  propuesta se logró una clase muy dinámica, participativa y divertida. Asimismo  estimulando a un debate reflexivo entre todos los estudiantes presentes, de los  diferentes temas de investigación propuestos por sus compañeros. En este sentido también se generó un intercambio de ideas y aportes muy valioso entre pares y focalizar el objeto de estudio, se volvió una tarea menos agobiante para todos.
Graciela Anger

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La Respuesta fueron 7 puntos comparto algunos de ellos

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La Respuesta fueron 7 puntos comparto algunos de ellos

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Pregunte en 2 oportunidades -una escrita y una oral- y en una me dio 7 puntos y en otra 5, compare las respuestas y eran las mismas, solo invertidas de orden.
Sonia Verena Lapinski

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Comparto en un archivo pdf las respuestas generadas de ChatGPT a la pregunta ¿Cómo motivar a mis estudiantes universitarios?

Prof. Martin Giorgio

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Cómo se motiva a estudiantes de Ed. Superior. Extraído de WhatsGPT.
Sergio F. Benitez

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Extraído de WhatsGTP . Comparto las orientaciones, poder llevarlas a cabo es el desafío.
Sergio F. Benitez

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Extraído de WhatsGPT. El desafío es ir "jugando con alguna estrategia" en relación al grupo de estudiantes que nos toque cada año, entiendo que es darse el permiso para hacer algo distinto, o por lo menos intentarlo.
Sergio F. Benitez

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TAMBIÉN COMPARTO la misma pregunta a You.com
Sergio F. Benitez

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Decidí complejizar un poco la pregunta y poner en ChatGPT ¿Cómo motivar a mis estudiantes universitarios que cursan sociologia en la carrera de tratamiento de datos?

(La carrera es Lic. en Tratamiento y Análisis de Datos para la Investigación Socioeconómica, LITADIS, de la UNaM)

Respuesta del ChatGPT:

"Motivar a tus estudiantes universitarios que cursan sociología en la carrera de tratamiento de datos puede ser un desafío, pero es esencial para ayudarlos a alcanzar su máximo potencial. Aquí tienes algunas estrategias que puedes emplear:

1. Relaciona la sociología con el tratamiento de datos:
Ayuda a tus estudiantes a comprender cómo la sociología y el tratamiento de datos están interconectados. Explica cómo el análisis de datos puede enriquecer la comprensión de los fenómenos sociales y cómo la sociología puede proporcionar insights valiosos para la interpretación de datos.

2. Muestra ejemplos prácticos:
Utiliza ejemplos reales y casos de estudio relevantes que demuestren cómo la aplicación de técnicas de tratamiento de datos puede resolver problemas o responder a preguntas sociológicas importantes.

3. Contextualiza la importancia:
Resalta la relevancia de la sociología en la sociedad actual. Explícales cómo las habilidades que están adquiriendo pueden ayudarles a abordar cuestiones sociales críticas y aportar cambios significativos.

4. Fomenta la curiosidad:
Anima a tus estudiantes a hacer preguntas y a explorar áreas de interés dentro de la sociología y el tratamiento de datos. Proporciona oportunidades para la investigación independiente y la exploración de temas que les apasionen.

5. Utiliza tecnología y herramientas modernas:
Introduce a tus estudiantes en las últimas herramientas y tecnologías utilizadas en el análisis de datos, lo que puede hacer que el aprendizaje sea más práctico y relevante para su futuro profesional.

6. Colaboración y proyectos prácticos:
Organiza proyectos colaborativos en los que los estudiantes puedan aplicar sus conocimientos en situaciones del mundo real. Trabajar en equipo y ver cómo sus habilidades pueden tener un impacto tangible puede ser muy motivador.

7. Proporciona retroalimentación constructiva:
Ofrece retroalimentación positiva y constructiva sobre el trabajo de tus estudiantes. Reconoce y celebra sus logros y esfuerzos, incluso en las etapas iniciales de aprendizaje.

8. Fomenta el pensamiento crítico:
Anima a tus estudiantes a cuestionar las ideas establecidas y a explorar diferentes perspectivas sociológicas. Esto puede hacer que el aprendizaje sea más estimulante y desafiante.

9. Organiza charlas y eventos:
Invita a profesionales de la industria o académicos que trabajen en el cruce entre la sociología y el tratamiento de datos para que hablen con tus estudiantes. Esto puede inspirarlos y mostrarles las oportunidades profesionales disponibles.

10. Establece metas claras:
Ayuda a tus estudiantes a establecer metas académicas y profesionales claras. Trabaja con ellos para identificar sus objetivos y cómo pueden alcanzarlos a lo largo de su carrera.

Recuerda que cada estudiante es único, por lo que es importante adaptar tus estrategias de motivación según las necesidades individuales de tus alumnos. Además, muestra empatía y apoyo para ayudarlos a superar desafíos académicos y personales que puedan surgir. La motivación a menudo proviene de sentirse valorado, desafiado y capaz de alcanzar sus objetivos."

Creo que es interesante, tipo autoyuda. Por ahí a mí me sirve para pensar con un vocabulario preciso algunas cosas... y puede usarse en especial para hacer programas, planificaciones, cosas así. Aunque en lo fundamental estimo que no es "taaaaan" revolucionaria esta IA...

Regenerate

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Ideas que me llevo del curso,

Preguntas que me quedo pensando

Sugerencias de mejora

(En el orden que quieran)

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11 tips me brindó

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Motivar a tus estudiantes universitarios puede ser un desafío, pero es esencial para su éxito académico y personal. Aquí hay algunas estrategias que puedes emplear para motivar a tus estudiantes:

1. Comunicación efectiva:

Establece una comunicación abierta y transparente con tus estudiantes. Escucha sus preocupaciones y necesidades.

Anima a tus estudiantes a hacer preguntas y participar en discusiones en clase.

Proporciona retroalimentación constructiva sobre su desempeño y progreso académico.

2. Flexibilidad y empatía:

Comprende que los estudiantes tienen vidas fuera de la universidad y pueden enfrentar desafíos personales. Sé flexible en tus políticas y ofrece apoyo cuando sea necesario.

3. Muestra pasión por tu materia:

Tu entusiasmo por el tema puede ser contagioso. Muestra tu pasión y emoción por lo que enseñas.

Recuerda que la motivación es un proceso individual, y lo que funciona para un estudiante puede no funcionar para otro. Es importante adaptar tus estrategias según las necesidades y personalidades de tus estudiantes. Además, mantener un ambiente positivo y de apoyo en el aula es esencial para fomentar la motivación y el compromiso.

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Motivar a tus estudiantes universitarios puede ser un desafío, pero es esencial para su éxito académico y personal. Aquí hay algunas estrategias que puedes emplear para motivar a tus estudiantes: Comunicación efectiva: Establece una comunicación abierta y transparente con tus estudiantes. Escucha sus preocupaciones y necesidades.

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Le pregunté a chat GPT como motivar a mis alumnos de Fundaciones (Camila Korpys)

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Le pregunté a chat GPT como motivar a mis alumnos de Fundaciones (Camila Korpys)

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A chat GPT le pregunté lo siguiente:

¿Cómo motivar a mis de la cátedra de fundaciones que cursan el último año de ingeniería civil y  forman parte de la generación z y millenial?

Me pareció importante plantearlo de esta forma, para que sepa la franja etaria de nuestros estudiantes. Me respondió lo siguiente:

Motivar a estudiantes de la Generación Z y los Millennials en la cátedra de fundaciones de Ingeniería Civil puede ser un desafío, pero es posible con enfoques adecuados. Estas generaciones suelen valorar la relevancia, la interacción y la tecnología en su aprendizaje. Aquí tienes algunas estrategias para motivarlos:

1. Relevancia y Aplicación Práctica:
- Destaca la importancia de las fundaciones en proyectos reales de ingeniería civil.
- Muestra ejemplos concretos de proyectos exitosos que utilizaron conceptos de fundaciones.
- Explora casos de estudio actuales y problemas del mundo real para demostrar la aplicación de lo que están aprendiendo.

2. Tecnología y Recursos en Línea:
- Utiliza herramientas tecnológicas y recursos en línea para enriquecer las clases, como simulaciones, videos explicativos y plataformas de aprendizaje en línea.
- Fomenta la investigación en línea y el acceso a recursos como videos de conferencias, artículos y tutoriales.

3. Interacción y Colaboración:
- Promueve la interacción en clase a través de discusiones grupales, debates y actividades colaborativas.
- Usa herramientas de comunicación y colaboración en línea, como foros y aplicaciones de mensajería, para mantener la conexión fuera del aula.

4. Personalización y Elección:
- Ofrece opciones y proyectos personalizados para que los estudiantes elijan temas de interés relacionados con las fundaciones.
- Adapta tu enfoque de enseñanza para satisfacer las necesidades individuales de aprendizaje.

5. Feedback y Evaluación Constructiva:
- Proporciona retroalimentación constante y constructiva sobre el progreso de los estudiantes.
- Utiliza métodos de evaluación variados, como proyectos, presentaciones y exámenes, para mantener el compromiso.

6. Relación con el Mundo Real:
- Invita a profesionales de la industria o exalumnos a dar charlas o participar en proyectos.
- Organiza visitas a sitios de construcción relacionados con fundaciones.

7. Gamificación y Elementos Competitivos:
- Introduce elementos de juego en el proceso de aprendizaje, como desafíos, competencias y recompensas.
- Crea tablas de clasificación para fomentar la competencia sana.

8. Flexibilidad y Autonomía:
- Ofrece opciones flexibles de horarios y formatos de aprendizaje para adaptarse a sus preferencias.
- Anima a los estudiantes a establecer metas y objetivos de aprendizaje personales.

9. Comunicación Abierta y Retroalimentación:
- Mantén una comunicación abierta con los estudiantes, escucha sus preocupaciones y sugerencias.
- Asegúrate de que se sientan valorados y que sus opiniones importan.

10. Modela el Aprendizaje Permanente:
- Demuestra tu propio interés en el tema y el aprendizaje continuo.
- Comparte ejemplos de cómo el conocimiento de fundaciones es relevante en la vida y la carrera profesional a largo plazo.

Recuerda que la clave es adaptarse a las preferencias y necesidades de tus estudiantes, manteniendo un enfoque en la relevancia y la aplicación práctica de los conceptos de fundaciones en el mundo real.

Muchas de las sugerencias las aplicamos día a día. Quizás la restricción más grande que tenemos son las horas de clase que tenemos para esta materia que es pilar de todas las construcciones y obras que diseñen durante su ejercicio. A penas tenemos el tiempo para enfocarnos en las cimentaciones más relevantes para la zona y quizás algunos otros tipos los dejamos un poco de lado. Pero este año nos enfocamos en darles feedback general sobre avances y correcciones de las entregas semanales. Esto lo realizamos mediante un padlet colaborativo en el que deben colocar tablas resúmenes para que discutamos entre todos los resultados que obtuvieron y entregas finales en el aula moodle en las que hacemos correcciones más puntuales para cada grupo. Sin embargo, debido a la alta carga horaria que tienen en otras materias de quinto año nos cuesta que concurran a consultas y nos falta un poco más de interacción personal. Pero es una cátedra abierta al cambio y gracias a ello, este año que me incorporé como docente de forma oficial (estuve de adscripta mientras terminaba la carrera, tengo 26, gen. z y recién graduada), me apoyaron en aplicar rúbricas y herramientas virtuales para hacer más eficaces las clases y el trabajo. Esperamos mejorar poco a poco y me gusta usar chat GPT para salir de "bloqueos creativos".
Gracias por leerme, buen inicio de semana! Camila Korpys

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·         Ideas que me llevo del curso

El ejemplo docente. Es la idea fuerza que más me impactó de este curso. El ejemplo que ha propuesto la docente de una clase estructurada y descontracturada a la vez, con una dinámica bien organizada pero con atención a posibles eventos, enmarcando pero permitiendo salir del marco. Y con una delicada atención al horario. Esto es realmente loable en estos tiempos de clases virtuales (lamentablemente una clase o reunión virtual sincrónica se ha vuelto como una medida de fuerza por tiempo indeterminado, todos saben cuándo empieza pero nadie cuando termina...) Hace explícitos los objetivos y la hoja de ruta al inicio de cada reunión y eso ayuda mucho a que uno pueda acompañar con entusiasmo, incluso proyectando las intervenciones. Me parece algo muy interesante para imitar y adaptar a mis clases.

El ticket de salida. Es una noción pedagógica que no la tenía en el radar. Me encantó. Solo para complejizarla: creo que hay tickets y tickets, no? Por ahí algunos se pueden “emitir” clase por clase, y a otros hay que dejarlos “fermentar”, “leudar” digamos, y por ahí eclosionan en varias clases o al final del cursado. Eso sí lo manejaba en mis clases, como ir adelantando de a poco (suspense alla Hitchcock) algunas nociones de las próximas unidades…

·         Preguntas que me quedo pensando

¿La clase memorable o el aprendizaje memorable? Esta es una pregunta que me surgió, ya que quizás todes queremos ser recordades como buenes docentes, como esa persona que “rompió la cabeza” de les estudiantes con LA presentación, con EL video, con una visión maravillosa y única de tal concepto, etc. Ahí hay quizás un poco de egocentrismo ¿no? Me quedo pensando que a mí lo que más me importa es que los saberes sean memorables, se hagan parte de les estudiantes, que los utilicen, que los integren a sus cajas de herramientas. Mi misión no es ser memorable yo, sino que me superen con su entusiasmo, que me desafíen. Aunque parezca crudo, quizás es mejor que me olviden, porque no siempre estaré a la altura de la expectativa de todes les estudiantes, habrá días en que estaré más distraído, en que llegaré a improvisar a la clase y se darán cuenta, claro que será por imprevistos, no será lo habitual, pero bueno…Por eso prefiero apuntar a un aprendizaje memorable, útil, que a una clase memorable en sí. Cuando van juntos, mejor.

·         Sugerencias de mejora

El curso es excelente, está muy bien estructurado y permite intercambios justos y precisos, sin esa sobrevaloración del trabajo grupal que a veces empaña este tipo de actividades. La sugerencia sería una segunda etapa, más focalizada en herramientas del tipo técnicas del mundo digital, como funcionalidades avanzadas de Moodle o Padlet, que aunque son intuitivas está bueno una formación específica. Quien recibe una sola clase de un tema que desconocía sabe mucho más que el que nunca recibió esa clase… Muchas gracias!

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Chatsonic: ¿Cómo motivar a los estudiantes?

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Chatsonic: ¿Cómo motivar a los estudiantes?

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Buenos días! Para esta actividad decidí utilizar Chatsonic. La pregunta que hice fue la siguiente:
¿Cómo puedo motivar a mis estudiantes de Literatura de Habla Inglesa (EE.UU y Gran Bretaña? En el marco de la carrera de Letras, materia de cuarto año, la carrera tiene cinco años. Se forman para ser docentes de escuela secundaria y nivel superior, tienen entre 22 y 35 años y consumen series y peliculas actuales disponibles en plataformas de streamming.

La respuesta que generó fue la siguiente:

1. Selecciona materiales interesantes: Escoge obras literarias que sean relevantes y atractivas para tus estudiantes. Puedes considerar libros contemporáneos, novelas clásicas, poesía o incluso adaptaciones cinematográficas de obras literarias populares [2].

2. Relaciona la literatura con la vida real: Ayuda a tus estudiantes a ver la conexión entre la literatura y su propia experiencia. Discute cómo los temas, personajes y situaciones literarias pueden reflejar aspectos de la sociedad actual [2].

3. Fomenta la discusión y la participación activa: Anime a tus estudiantes a compartir sus opiniones y perspectivas sobre las obras literarias. Organiza debates, grupos de discusión y actividades interactivas que involucren a todos los estudiantes [2].

4. Utiliza recursos multimedia: Incorpora el uso de películas, series de televisión y otras herramientas multimedia relacionadas con la literatura. Esto puede ayudar a captar el interés de los estudiantes y facilitar la comprensión de los textos [3].

5. Establece metas y recompensas: Establece objetivos claros para tus estudiantes y ofréceles recompensas tangibles o reconocimientos por lograrlos. Esto les dará un sentido de logro y los motivará a seguir participando activamente en la materia [1].

6. Conéctate con los intereses individuales: Investiga los intereses y pasiones individuales de tus estudiantes y trata de relacionar la literatura con esos temas. Esto les ayudará a encontrar una conexión personal con los textos y aumentará su motivación [2].

Recuerda que cada estudiante es único, por lo que es importante observar y escuchar a tus estudiantes para identificar las estrategias de motivación más efectivas para cada individuo.

Además me ofreció la siguiente bibliografía para explorar:

3 Strategies for Motivating ESL Students

Approaches to Motivate Students to Read English Literature in the Upper Secondary Classroom

Using English Movies and TV Programs for Developing Listening Skills of EFL Learners

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¿Como motivar a mis estudiantes de la Universidad? Conversación con Bing. Soledad Correa Melnichuk

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¿Como motivar a mis estudiantes de la Universidad? Conversación con Bing. Soledad Correa Melnichuk

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La respuesta fue la siguiente:
Para motivar a los estudiantes universitarios, se pueden seguir las siguientes estrategias:

Dedicar tiempo a cada alumno y recordar que cada uno tiene necesidades y competencias distintas.

Señalar la importancia de la asignatura y cómo puede ser de utilidad en su vida profesional.

Organizar el material de estudio de forma clara, legible y atractiva.

Potenciar la motivación intrínseca de los estudiantes.

Ceder el protagonismo a los estudiantes.

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Hola. La semana pasada di clases de laboratorio e implementé como estrategia un buzón (una cajita forrada) donde los estudiantes pueden depositar papelitos totalmente anónimos con sus inquietudes sobre el tema que abordamos en clase. Sería como una especie de ticket de salida, en modalidad buzón, que lo utilizaré para seguir trabajando con los estudiantes (más adelante les doy detalles al respecto). Decidí que fuera anónimo para que se sientan totalmente libres de escribir lo que quisieran. Así me encontré con dudas, preguntas puntuales, clarificación de conceptos, puntos de vista, opiniones y muchas cuestiones desde cómicas hasta sorprendentes e incluso de halago por la nueva metodología que estoy tratando de implementar. Con mis estudiantes tengo el desafío de lograr que ellos interactúen más y sobre todo que se quiten los miedos de preguntar. Considero que este método de entregarles un papelito para que durante el desarrollo de la clase puedan escribir lo que quieran y lo depositen de manera anónima en el buzón, les ayudó un poco más en esta cuestión que estamos trabajando. Además de acompañar a los estudiantes durante el desarrollo del trabajo práctico (que lo tienen escrito en la guía de trabajos prácticos de la cátedra), les fui planteando durante el desarrollo de la clase varios ejemplos de aplicación del tema que estábamos viendo y conduciéndolos a que ellos mismos encuentren las respuestas a esos problemas planteados. Por un lado, me di cuenta que no están habituados a este tipo de interacción, sino que más bien esperan seguir la guía de trabajos prácticos al pie de la letra, así como también las explicaciones que uno como docente les brinda. Con el material que obtuve del buzón, más los informes de laboratorio, tengo planificado utilizar estas dudas/preguntas o cualquier cuestión que registre del buzón como una posible debilidad en los estudiantes para trabajar en una clase que llamamos feedback, donde me voy a remitir exclusivamente conversar e indagar con los estudiantes para hacer las aclaraciones correspondientes previas al parcial, y de esta manera prepararlos para que realicen excelentes exámenes y se lleven aprendizajes significativos de la materia. Saludos, Silvina

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Este meme muestra algunas de las expresiones típicas que muestran los alumnos en sus inicios en el aprendizaje de las ciencias básicas.

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María del C. Ibarra

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En realidad no fue sólo una clase fueron varias, las clases de Física en el primer año de ingeniería, todos los docentes eran excepcionales, y sus clases eran las que más nos ponían a pensar debido a la facilidad que posee la ciencia (la física) para conectar los contenidos teóricos con la realidad práctica, todo concepto físico podía ser fácilmente desarrollado a través de una situación práctica, real o aplicada y fue lo que siempre logró la atracción de mi parte en todas las clases. Ir a esas clases siempre era esperado y motivador.

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Le consulte al ChatGPT de manera muy específica: ¿Cómo puedo motivar a mis alumnos en mi clase de Álgebra  Lineal en la carrera de ingeniería?

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Le consulte al ChatGPT de manera muy específica: ¿Cómo puedo motivar a mis alumnos en mi clase de Álgebra  Lineal en la carrera de ingeniería?

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Motivar a tus alumnos en una clase de álgebra lineal en la carrera de ingeniería puede ser un desafío, pero es esencial para ayudarlos a tener un aprendizaje efectivo y exitoso. Aquí tienes algunas estrategias para motivar a tus alumnos:

1. Relaciona el álgebra lineal con aplicaciones prácticas: Muestra a tus alumnos cómo los conceptos de álgebra lineal se aplican en el mundo real y en la ingeniería. Explícales cómo estas habilidades son esenciales para resolver problemas en su futura carrera. Las aplicaciones concretas pueden ayudar a los estudiantes a ver la relevancia de lo que están aprendiendo.

2. Fomenta la participación activa: Anima a tus alumnos a hacer preguntas, participar en discusiones y resolver problemas en clase. Esto les ayudará a sentirse más involucrados en el proceso de aprendizaje y a comprender mejor los conceptos.

3. Usa ejemplos concretos y visualizaciones: Utiliza ejemplos concretos y visualizaciones para ilustrar conceptos abstractos. Las representaciones gráficas y las demostraciones visuales pueden hacer que los conceptos de álgebra lineal sean más accesibles y comprensibles.

4. Proporciona retroalimentación constructiva: Brinda retroalimentación oportuna y constructiva sobre el desempeño de tus alumnos. Destaca sus logros y señala áreas de mejora. Esto les ayudará a establecer metas y a ver su progreso a lo largo del curso.

5. Fomenta el trabajo en grupo: Fomenta la colaboración entre tus alumnos al asignar proyectos o problemas que requieran trabajo en equipo. Trabajar juntos en problemas difíciles puede ser una fuente de motivación y puede ayudarles a aprender de sus compañeros.

6. Proporciona desafíos adicionales: Ofrece problemas o proyectos opcionales que sean más desafiantes para aquellos estudiantes que estén interesados y quieran profundizar en el tema. Esto puede estimular a los estudiantes con habilidades más avanzadas.

7. Relaciónate con tus alumnos: Establece una relación positiva con tus estudiantes. Escucha sus preocupaciones, muestra empatía y demuestra interés genuino en su éxito. Los estudiantes tienden a estar más motivados cuando sienten que el profesor se preocupa por su aprendizaje.

8. Varía tu enfoque pedagógico: Utiliza una variedad de métodos de enseñanza, como conferencias, ejercicios prácticos, debates, videos educativos y recursos en línea. Esto mantendrá la clase fresca y adaptada a diferentes estilos de aprendizaje.

9. Celebración de logros: Reconoce y celebra los logros de tus alumnos, ya sean grandes o pequeños. Esto puede incluir elogios en clase, certificados de reconocimiento o premios simbólicos.

10. Comparte historias de éxito de exalumnos: Comparte historias de exalumnos que han tenido éxito en sus carreras gracias a sus conocimientos de álgebra lineal. Esto puede inspirar a tus estudiantes y mostrarles el potencial de lo que están aprendiendo.

Recuerda que la motivación es un proceso continuo. Es importante mantener un ambiente de aprendizaje positivo y alentar a tus alumnos a establecer metas y seguir trabajando hacia ellas a lo largo del semestre.

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¿Qué puedo hacer para que mis estudiantes respondan a las preguntas y se motiven en las clases de historia?

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¿Qué puedo hacer para que mis estudiantes respondan a las preguntas y se motiven en las clases de historia?

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Comparto las respuestas de la IA: Cuando los estudiantes no responden a preguntas en clases de historia, es importante aplicar estrategias específicas para estimular su participación y fomentar el aprendizaje. Aquí te ofrezco algunas sugerencias:

1. **Establecer un ambiente inclusivo y respetuoso**: Asegúrate de que los estudiantes se sientan cómodos y seguros para participar sin temor a críticas o burlas.

2. **Plantear preguntas desafiantes y estimulantes**: Formula preguntas que requieran reflexión y análisis, en lugar de preguntas con respuestas simples.

3. **Relacionar la historia con experiencias personales**: Conecta el contenido histórico con situaciones o eventos contemporáneos para que los estudiantes puedan encontrar relevancia en el tema.

4. **Utilizar recursos visuales y multimedia**: Incorpora imágenes, videos o material audiovisual que complemente la enseñanza y suscite el interés de los estudiantes.

5. **Fomentar el debate y la discusión**: Anima a los estudiantes a expresar sus opiniones y a debatir sobre interpretaciones históricas. Esto puede promover una participación más activa.

6. **Utilizar técnicas de aprendizaje activo**: Implementa estrategias como el aprendizaje basado en proyectos, debates simulados o dramatizaciones para involucrar a los estudiantes en el proceso de aprendizaje.

7. **Proporcionar opciones para la participación**: Ofrece diferentes formas de participación, como escritura, discusión en grupo, presentaciones, entre otros.

8. **Fomentar la investigación y el descubrimiento**: Anima a los estudiantes a buscar información adicional por sí mismos, lo que puede motivarlos a participar activamente en la clase.

9. **Hacer uso de ejemplos relevantes y casos de estudio**: Ilustra conceptos históricos con ejemplos que resuenen con la experiencia y conocimientos previos de los estudiantes.

10. **Reforzar positivamente las respuestas**: Valora y agradece las contribuciones de los estudiantes, incluso si no son completamente precisas. Esto les dará confianza para participar más.

Recuerda adaptar estas estrategias según las necesidades y dinámicas específicas de tu grupo de estudiantes. La diversidad de enfoques puede ser clave para mantener el interés y la participación en clases de historia.

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Decidí modificar un poco la pregunta inicial, al igual que algunos colegas,  y fue: ¿Cómo motivar a los y las estudiantes del Profesorado Universitario en Ciencias Agrarias?. Las respuestas están en las capturas de imagen compartidas.

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Durante el primer cuatrimestre en una materia que tengo a cargo recién a partir de este año 2023, utilice TICKET DE ENTRADA Y SALIDA. En el ticket de entrada, hacia interactuar entre compañeros/as donde un grupo realizaba la pregunta entrada, que debía referirse a la clase anterior, mientras que al final para el ticket de salida, se invertía, y el grupo que había realizado la pregunta de entrada ahora debida contestar el ticket o pregunta de salida. Esta pregunta debía ser sobre la clase del día.
Me permitió que todos estén atentos y consulten en la clase, ya que estaban expectantes a que les tocaba para la próxima, o el ticket de salida o de entrada. Muy buenos resultados.
M. M. Brousse

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Elegí la opción 1

Las respuestas obtenidas fueron las siguientes.

1.      Establecer expectativas claras: Comunica claramente las expectativas académicas y de comportamiento desde el principio. Esto les ayudará a entender lo que se espera de ellos.

2.      Dar A Los Estudiantes Una Sensación De Control

3.      Crear Un Entorno Libre De Amenazas

4.      Ofrecer Experiencias Variadas.

A mi criterio todas son válidas, y la tercera, les permite actuar libremente.

M. M. Brousse

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Particularmente para mí, que vengo de la formación de las ciencias duras, me interesa mucho el proceso del aprendizaje y la influencia de la enseñanza del profesor.

Los docentes tenemos debilidades que muchas veces no nos damos cuenta de que están. Este curso me permitió observar la importancia del libre flujo de emociones que debe haber en las clases.

Me llevo del curso la importancia de disrumpir las clases ingenieriles, con ciertos memes o actividades, preguntas que nos pueda ayudar a retomar la atención de los estudiantes.

Me quedo pensando la efectividad de la aplicación en años avanzados de ingeniería de estas actividades.

Me objetivo es anteponer en mis clases a mis alumnos. Como por ejemplo: Dar diferentes opciones para entregar sus tareas e inclusive darle opciones de formas de evaluar.

M. M. Brousse

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(Si bien no llegué a escribirlo a tiempo, la semana correspondiente a esta tarea trabajé en mis clases con preguntas)
Encomendé a mis estudiantes de Matemática que leyeran cierto tema (teórico) de un determinado autor para la clase siguiente (15/9)...no es fácil, al principio, leer un libro de esta disciplina. Cuando nos encontramos proyecté ese sector del libro e inicié leyendo el concepto dado por el autor y luego pregunté ¿qué significa cuando el autor dice....(una parte del concepto) ? Al principio había silencios pero luego empezaron a comentar sus pareceres, entonces adopté un rol moderador, entre las opiniones, preguntando si escucharon los demás y pidiendo que digan si están de acuerdo con lo que expresaron los compañeros (al principio les preguntaba por qué, luego argumentaban espontáneamente).
Edith Abildgaard

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Esta fue la respuesta  del chat GTP

Motivar a los estudiantes universitarios puede ser un desafío, pero existen algunas estrategias efectivas que puedes implementar: 1. Establecer metas claras y realistas: Ayuda a tus estudiantes a establecer metas claras y alcanzables. Esto les dará un sentido de dirección y les motivará a esforzarse para lograr sus objetivos. 2. Valorar el progreso: Reconoce y celebra los logros de tus estudiantes, ya sean grandes o pequeños. Esto les dará un impulso de motivación y les ayudará a seguir esforzándose. 3. Fomentar la participación activa: Promueve la participación activa en el aula, ya sea a través de debates, trabajos en grupo o presentaciones. Esto les dará a los estudiantes la oportunidad de aplicar sus conocimientos y les motivará a participar de manera más activa. 4. Proporcionar retroalimentación constructiva: Proporciona retroalimentación constructiva a tus estudiantes para ayudarles a mejorar. Destaca sus fortalezas y brinda sugerencias específicas sobre cómo pueden mejorar en áreas específicas. Esto les mostrará que te preocupas por su crecimiento y desarrollo. 5. Fomentar el trabajo en equipo: Fomenta el trabajo en equipo, ya sea a través de proyectos grupales o actividades de colaboración. Esto les ayudará a desarrollar habilidades de trabajo en equipo y les motivará al sentirse parte de un grupo. 6. Relacionar el contenido con la vida real: Muestra cómo el contenido que están estudiando se relaciona con situaciones y problemas del mundo real. Esto les ayudará a ver la relevancia y aplicabilidad de lo que están aprendiendo, lo que puede motivarlos a estudiar y comprender mejor el tema. 7. Proporcionar recursos y apoyo: Asegúrate de proporcionar a tus estudiantes los recursos y apoyo necesarios para tener éxito en sus estudios. Esto puede incluir materiales de estudio adicionales, tutorías o consejos sobre cómo administrar su tiempo de manera efectiva. Recuerda que cada estudiante es único, por lo que es importante adaptar tu enfoque de motivación a las necesidades individuales de cada uno.

Es la primera vez que utilizo este recurso!!!... Me preocupa, que no cita las fuentes consultadas, para elaborar dichas respuestas.
Es una problemática que esta apareciendo en las presentaciones de los tps de los estudiantes.
Graciela Anger

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Lapinski Sonia Verena

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Sugerencias: Ninguna, me gustaría que haya una continuidad del curso, otras propuestas y más encuentros, Siempre uno se queda con ganas de más.

Preguntas:1. ¿Cómo, cuándo y por qué pensarnos y repensar nuestra práctica docente? 2.¿Cómo delimitar o definir a qué temas del currículo vale la pena dedicarles más tiempo para que los estudiantes los comprendan en profundidad y lo puedan aplicar a su praxis cotidiana, como compruebo si realmente lo va a poder hacer?3. ¿Cómo decidimos cuáles son los contenidos esenciales, centrales de la planificación?

Ideas:

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Sugerencias: Ninguna, me gustaría que haya una continuidad del curso, otras propuestas y más encuentros, Siempre uno se queda con ganas de más. Preguntas:1. ¿Cómo, cuándo y por qué pensarnos y repensar nuestra práctica docente?

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Gracias a todos por compartir este espacio de aprendizajes y reflexiones en la profesión de las profesiones.

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Considero que los encuentros ameritan más encuentros, que el proceso merece seguir caminando en este compartir de la experiencia misma de la docencia comprometida con la posibilidad de transformar y transformarnos en la enseñanza...
Un gusto realmente, haberte escuchado y compartido el espacio Victoria!
Gracias colegas por el intercambio y permitir aprender de ustedes!
Nos reencontramos...
Fabian Batista Dos Santos

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Lo que podría sugerir, me llevo y me interpela 

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Lo que podría sugerir, me llevo y me interpela 

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Para la actividad de nuestro último encuentro me quedo con muchas ideas de distintos autores, pero me centro en éstas 3:
1. "Cambiar la respuesta es evolución. Cambiar la pregunta es revolución" de Jorge Wagensberg.
2. "Rediseñar implica problematizar nuestras propias culturas escolares mediante un trabajo riguroso, compromiso social, creatividad y colaborativamente" de Lila Pinto
3.  "La evaluación es la oportunidad de que los alumnos pongan en juego sus saberes, visibilicen sus logros y aprendan a reconocer sus fortalezas y debilidades como estudiantes" de Anijovich y Cappelletti

Las 2 preguntas serían
1. ¿Cómo insertar el ticket de salida en mi clase?
2. ¿Cómo ayudar a mis alumnos a reconocer sus fortalezas y debilidades?

Y la sugerencia es que sean mas encuentros, siento que fue muy corto.

Especialista María Cecilia Mir

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Sonia B. Muñoz

Ideas que me llevo

_  La metacognición y su importancia en la reflexión sobre el aprendizaje

_  Pensar la clase desde el cerebro del que aprende (Fernández Bravo) y no desde el que enseña. Es un ejercicio que recordé durante estos encuentros. Siempre pienso en estrategias para alcanzar los objetivos. ¿¿¿¿Pero, al redactar los objetivos, no estoy segura de haber pensado en el que tiene que aprender????

_ Me llevo “La evaluación cómo una oportunidad”

_  Me quedo pensando en el uso de las preguntas en clase, y con la lectura “Enseñar con la boca cerrada”

_  Me quedo con la necesidad de seguir pensando actividades disruptivas

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Ideas me llevo muchisimas y es díficil resumirlas en 3, pero aqui van: (1) estrategias a implementar en mis clases como el ticket de salida, (2) la necesidad de reformular las preguntas que hacemos en el aula y (3) poner al estudiante en el centro del proceso educativo. Me da tranquilidad la idea de que no es necesario "cubrir" el contenido, sino que la importancia radica en el aprendizaje.
Preguntas: ¿Cómo usar la IA en mis clases? ¿Como mejorar los procesos evaluativos?
Sugerencia, que los encuentros sean mas largos y que el curso dure más. Siempre solemos pedir lo contrario pero en un curso tan dinámico y enriquecedor es necesario.

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Soy un profe muy estructurado. Sera para mi un desafió dar un paso hacia ser algo mas disruptivo. Soy cociente de eso y quiero salir del letargo en el que me encuentro. Todo esto es, por que me forme en un colegio fundado por el prócer que presento en el meme. Mis profes eran casi todos muy formales (honrando la memoria del fundador) y no veían bien a sus colegas mas osados.

Les saludo ctte. Moyano, Roberto Alejandro

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El estudiante tiene derecho a saber para qué sirve el contenido que se está dictando, es por ello que a lo largo de el desarrollo de una clase, trato en la medida de lo posible justificar el por qué tienen que entenderlo, y para que le servirá en materias correlativas en el futuro; y que deberán aplicarlo en su vida como profesional.

Roberto Alejandro Moyano

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Opción 1. Buenas tardes. Siguiendo la idea de los colegas, hice una pregunta más específica al ChatGPT.¿Cómo motivar a alumnos universitarios de una carrera en ciencias económicas a estudiar con interés la materia Historia? 

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Opción 1. Buenas tardes. Siguiendo la idea de los colegas, hice una pregunta más específica al ChatGPT.¿Cómo motivar a alumnos universitarios de una carrera en ciencias económicas a estudiar con interés la materia Historia? 

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Respuesta: Motivar a alumnos universitarios de una carrera en ciencias económicas para estudiar con interés la materia de Historia puede ser un desafío, pero es posible lograrlo con enfoque y estrategia. Aquí tienes algunas sugerencias para motivar a tus estudiantes:

1. Destaca la relevancia histórica: Explica cómo la comprensión de la historia económica puede proporcionar una perspectiva invaluable sobre los eventos económicos actuales y futuros. Muestra ejemplos concretos de cómo eventos históricos han moldeado las políticas económicas y las estructuras financieras en la actualidad.

2. Relaciona la historia con la economía: Resalta cómo la historia y la economía están entrelazadas. Muestra ejemplos de momentos históricos en los que las decisiones económicas han tenido un impacto significativo en la sociedad y cómo la economía ha influido en la evolución de las civilizaciones a lo largo del tiempo.

3. Utiliza casos de estudio relevantes: Incorpora casos de estudio específicos que muestren cómo los conceptos económicos se aplicaron en situaciones históricas clave. Puedes discutir la Gran Depresión, la Revolución Industrial o la crisis financiera de 2008, por ejemplo.

4. Fomenta el pensamiento crítico: Anima a los estudiantes a cuestionar y analizar eventos históricos desde una perspectiva económica. Invita a debates y discusiones en clase para que los alumnos puedan expresar sus opiniones y puntos de vista.

5. Proporciona recursos variados: Ofrece una variedad de recursos, como libros, películas, documentales y artículos, que aborden la relación entre la historia y la economía de manera interesante y accesible.

6. Relaciónalo con su futuro profesional: Muestra cómo una comprensión sólida de la historia económica puede ser una habilidad valiosa en sus futuras carreras en economía, finanzas, política pública y otros campos relacionados.

7. Implica a los estudiantes en la elección del contenido: Permíteles tener cierta influencia en la selección de temas o eventos históricos que deseen explorar en profundidad. Esto puede aumentar su compromiso al sentir que tienen un papel activo en su aprendizaje.

8. Evalúa de manera justa y constructiva: Asegúrate de que las evaluaciones sean relevantes y que proporcionen retroalimentación constructiva. Esto ayudará a los estudiantes a ver la conexión entre su esfuerzo y su rendimiento.

9. Fomenta la curiosidad y la exploración: Anima a los estudiantes a investigar y explorar por su cuenta temas históricos relacionados con la economía que les interesen particularmente. Esto puede fomentar su motivación intrínseca.

10. Sé un facilitador entusiasta: Tu entusiasmo por la materia puede ser contagioso. Muestra pasión por la historia económica y demuestra cómo puede enriquecer sus perspectivas y habilidades.

Recuerda que la motivación puede variar de un estudiante a otro, por lo que es importante adaptar tus enfoques para satisfacer las necesidades individuales y mantener un ambiente de aprendizaje estimulante y enriquecedor.

Prof. Noelia M Brizuela.

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Antes de todo, excelente el curso y la propuesta! y un gusto poder conocerla un poco mas de cerca Victoria, la he leído y escuchado en otros espacios sincrónicos, pero en esta oportunidad puedo decir que la tuve un poco mas cerca!.
Me llevo las buenas sensaciones en los encuentros y en los pequeños espacios de charlas con otros colegas, de otras disciplinas y facultades. Me llevo esto de pensar, una y otra vez, nuestras prácticas docentes, de preguntarnos cuál es el sentido de lo que enseñamos, qué queremos que nuestros estudiantes aprendan y para qué. De enseñar con empatía y amor, reconciendo las desigualdades y encontrar estrategias educativas que se adecúen a las particularidades de los y las estudiantes.
En cuanto a la pregunta, tengo una ¿Qué sistema educativo queremos construir en un presente con tantos desafíos y para un futuro tan incierto?.

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Motivar a tus estudiantes puede ser un desafío, pero es fundamental para fomentar su interés por el aprendizaje y su éxito académico. Aquí tienes algunas estrategias que pueden ayudarte a motivar a tus estudiantes:

1. Establece metas claras: Ayuda a tus estudiantes a comprender lo que se espera de ellos y cómo su esfuerzo los llevará a alcanzar sus metas personales y académicas.

2. Hace que el contenido sea relevante: Relaciona el material de estudio con situaciones de la vida real y los intereses de tus estudiantes para que vean su aplicación práctica.

3. Fomenta la participación activa: Anima a los estudiantes a hacer preguntas, participar en discusiones y trabajar en proyectos prácticos. Cuanto más involucrados estén en el proceso de aprendizaje, más motivados estarán.

4. Proporciona retroalimentación constructiva: Reconoce y elogia el esfuerzo y el progreso de tus estudiantes. La retroalimentación positiva puede aumentar su confianza y motivación.

5. Varía tus métodos de enseñanza: Utiliza una variedad de enfoques pedagógicos, como el uso de tecnología, juegos educativos, debates y actividades prácticas para mantener el interés de tus estudiantes.

6. Establece un ambiente de aprendizaje positivo: Crea un aula acogedora y segura donde los estudiantes se sientan cómodos expresando sus ideas y cometiendo errores.

7. Fomenta la autonomía: Da a los estudiantes cierto grado de control sobre su aprendizaje, permitiéndoles tomar decisiones y asumir la responsabilidad de su progreso académico.

8. Conecta con los intereses individuales: Conoce a tus estudiantes y sus pasiones. Si puedes incorporar sus intereses en el plan de estudios, estarán más motivados para aprender.

9. Establece desafíos adecuados: Asegúrate de que las tareas y proyectos sean lo suficientemente desafiantes para estimular el crecimiento, pero no tan difíciles como para desanimarlos.

10. Celebra los logros: Reconoce y celebra los éxitos académicos y personales de tus estudiantes, ya sean grandes o pequeños.

11. Sé un modelo a seguir: Demuestra tu propia pasión por el aprendizaje y el conocimiento. Tu entusiasmo puede ser contagioso.

12. Comunica expectativas claras: Asegúrate de que los estudiantes comprendan lo que se espera de ellos y cómo pueden tener éxito en tu clase.

13. Escucha y da espacio para la retroalimentación: Alienta a los estudiantes a expresar sus preocupaciones, necesidades y sugerencias para mejorar la experiencia de aprendizaje.

Recuerda que la motivación puede variar de un estudiante a otro, por lo que es importante adaptar tus enfoques según las necesidades individuales de tus alumnos. También es un proceso continuo, por lo que debes estar dispuesto a ajustar tus estrategias a lo largo del tiempo para mantener el entusiasmo y el compromiso de tus estudiantes.

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Antes de desarrollar la propuesta, agradecer la calidez de la profesora Victoria, su paciencia y dedicación para con el curso.
* 3 ideas que me llevo
- Preguntar más y mejor en clase. Planificar preguntas que promuevan el pensamiento critico, y ,sobre todo, generar en los alumnos la confianza para que se sientan lo suficientemente seguros y capaces para responder.
- Involucrar a los estudiantes, sus intereses, y aportes al momento de diseñar las estrategias a aplicar en clase, destacando la importancia de la retroalimentación, e invitarlos a tomar un rol activo en su proceso de aprendizaje
- La metacognición como un proceso que debe estar presente en la clase, y también para reflexionar sobre cómo aprendí yo misma en la carrera de grado, para mejorar en mi rol docente.
* 2 preguntas en las que me quedo pensando
-Cómo incluir TICs en el diseño de la clase sin que se reproducir ideas/modelos tradicionales de la enseñanza como "transmisión de conocimientos", en la que el estudiante ocupa un rol pasivo
- Cómo evaluar de forma que sea parte del aprendizaje, y no una simple comprobación de contenidos
*1 sugerencia: que sean más encuentros o de mayor duración.
Saludos.-

Noelia M. Brizuela

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Muchas gracias! Excelente curso!!

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3- Preguntas que me quedo pensando

1. ¿La aplicación de rúbricas estará ayudando realmente a los estudiantes a comprender lo que pueden mejorar o solo se están enfocando en la calificación que se obtiene al final de aplicarlas?

2. ¿Podré en este mundo distinto al de mi infancia lograr que mis alumnos se lleven un aprendizaje significativo?

3. ¿Podremos usar las IAs para lograr desarrollar un pensamiento crítico sobre las respuestas que nos dan a preguntas hechas en clase y debatir sobre ello con nuestros alumnos?

2- Ideas que me llevo

1. Impulsar más el aprendizaje colaborativo, crear material audiovisual previo para enfocarnos en la clase en "hacer ingeniería",  de “fomentar que los estudiantes se comprometan en ese proceso constructivo”, porque a eso nos dedicamos los ingenieros civiles, a construir.

2. Implementar una evaluación que tenga en cuento el proceso individual de cada alumno, para que pueda ver su crecimiento, sus logros y pueda ver también sus fortalezas y debilidades. (Anijovich y Cappelletti)

1- Sugerencia de mejora

1. Más tiempo de discusiones grupales y finales. Las puestas en común fueron mi parte favorita :)

Saludos! Camila Korpys.

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«Es importante adquirir el conocimiento de diferentes pensamientos, opiniones y puntos de vista. Si lo haces desde uno solo, te vuelves rígido y tedioso. Si entiendes al resto, serás alguien completo» Tío Iroh, Avatar "La leyenda de Aang"

Camila Korpys